優(yōu)化化學課堂教學發(fā)揮學生主體作用

1、優(yōu)化化學課堂教學 發(fā)揮學生主體作用 摘 要：優(yōu)化化學課堂教學，發(fā)揮學生主體作用，是深化化學教學改革的重要方面，是高中化學教學要求的核心。教師要從創(chuàng)設情境，優(yōu)化實驗等角度進行多維優(yōu)化，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效果。充分發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效果。 關(guān)鍵詞：優(yōu)化；化學；課堂教學；主體 在高中化學的實際課堂教學過程中，除了傳授學生化學基礎知識、基本技能外，如何優(yōu)化化學課堂教學，發(fā)揮學生主體作用，是深化化學教學改革的重要方面，是高中化學教學要求的核心。教師要注意創(chuàng)設情境，優(yōu)化實驗，創(chuàng)造寬松而和諧的學習環(huán)境，合理運用多媒體輔助教學，采取多種方法創(chuàng)設思維環(huán)境，讓學生多思考、多設疑，充分發(fā)揮學

2、生的主體作用，提高教學效果。 一、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生學習的求知欲 “知之者不如好之者，好之者不樂之者”，這就要求我們教師在教學過程中，首先要激發(fā)學生的學習求知欲。古人云：“學起于思，思源于疑”，學生學習欲望和興趣的產(chǎn)生往往是由疑問引起的，在教學中，要注重信息傳輸?shù)亩鄻有?、奇異性與靈活性，以積極的刺激引發(fā)學生的求知欲，充分發(fā)揮教師的主導作用，設疑激趣，引發(fā)思維，使教師真正做到導學生之思，激學生之悱，解學生之疑，引學生之路的作用。例如教學“用微粒的觀點看物質(zhì)”，針對這部分內(nèi)容比較抽象，學生理解較難，引課時我設計了一個小魔術(shù)，將大燒杯先罩在盛有濃氨水的蒸發(fā)皿上，然后將噴有五色酚酞溶液的紙花放入大燒杯

3、內(nèi)，紙花迅速變紅。這種通過直觀的魔術(shù)表演，對學生具有很強的吸引力，能把學生的思維很自然地帶入預定的教學情境中去，從而使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。 同樣的道理，利用猜謎引入、故事引入等方法，都可以刺激學生大腦的有關(guān)學習神經(jīng)細胞高度興奮，使神經(jīng)纖維通道的傳輸達到最佳狀態(tài)。 二、優(yōu)化實驗，培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新精神 化學是一門以實驗為基礎的自然學科?？茖W實驗，是人類認識自然、利用自然、改造自然、保護自然的有力手段，科學技術(shù)的發(fā)展，來自科學實驗?；瘜W實驗教學不僅是學生獲取知識和技能的手段，而且在激發(fā)學生學習興趣，陶冶情操，塑造品質(zhì)，培養(yǎng)觀察能力、思維能力、實驗設計能力、實踐能力，訓練科學方法，

4、提高科學素養(yǎng)等方面，具有其他手段不可替代的作用。 首先，優(yōu)化實驗的演示過程，培養(yǎng)學生的思維能力。 新課程倡導通過改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，確立學生的主體地位，促進學生積極主動地學習。在實驗教學中，為了充分發(fā)揮演示實驗的效果和教學功能，教師在演示前要精心創(chuàng)設良好的問題情景，有意識地引導學生從多個角度進行思考。例如，在FeSO4溶液和NaOH溶液反應制取Fe(OH)2時，可事先提出以下問題：（1）實驗室里如何保存易被氧化的物品？（2）該實驗過程中生成的Fe(OH)2易被氧化，應采取怎樣的措施加以保護？學生依據(jù)以前學過的Na、K、白磷等易被氧化藥品的保存原理，聯(lián)想到應在FeSO4溶液的試管中加入遇水不

5、溶且比水輕的有機物如苯、汽油等來隔絕空氣，進而聯(lián)想到應先對溶液煮沸，排出其中溶解的空氣，然后將吸有NaOH溶液的滴管插入到FeSO4溶液的液面以下，得到Fe(OH)2白色沉淀，現(xiàn)象十分明顯。這樣就避免了實驗過程中Fe(OH)2被氧化成紅褐色的Fe(OH)3時對實驗現(xiàn)象的干擾，既優(yōu)化了實驗的演示過程，強化了學生對易被氧化藥品的保存意識，同時也培養(yǎng)了學生思維的嚴密性和整體性。 其次，改進實驗方法，培養(yǎng)觀察實踐能力。 設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求學生在學習中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用化學知識和實驗技能，提高學生觀察能力和實驗能力。 在學習碳和濃硫酸的性質(zhì)時，讓學生

6、思考如何鑒別反應得到的產(chǎn)物。然后讓學生分析如何連接實驗裝置。學生完成后，再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。學生分析出可用品紅溶液檢驗SO2，用無水硫酸銅固體檢驗H2O，用澄清石灰水檢驗CO2。但容易把鑒別的順序顛倒。學生通過錯誤的連接和觀察，然后糾正。得出結(jié)論：先通過無水硫酸銅固體檢驗水，然后通入品紅溶液檢驗SO2，再通入酸性KMnO4吸收除去SO2，再次通入品紅溶液檢驗SO2是否被完全吸收，最后再通入澄清石灰水檢驗CO2。 最后，引導實驗設計，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 在化學實驗教學中，教師要引導學生在運用知識去探索的過程中有所創(chuàng)新地解決問題，要充分挖掘課本中理論知識與實驗的結(jié)

7、合點，強化實驗設計性教學。通過引導學生根據(jù)實驗目的和原理自行設計實驗，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，使學生在實驗過程中變被動為主動，在實驗技能、知識應用、分析問題及解決問題等諸多方面的能力得到訓練，從而使學生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，逐步形成創(chuàng)新能力。 通過化學實驗教學的各個環(huán)節(jié)去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有著其它電教手段無法替代的、獨特的作用。培養(yǎng)創(chuàng)新能力就應努力挖掘和發(fā)揮實驗教學在創(chuàng)新教育中的潛能與作用。 三、創(chuàng)造寬松而和諧的學習環(huán)境，讓學生積極主動地學習 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣”。學起于思，思源于疑。在教學過程中，還應啟發(fā)學生善于敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問題，主動地探索問題，

8、師生互動，生生互動，從而達到激發(fā)學生的自主參與意識我國為此，教師在課堂上要努力創(chuàng)設民主、和諧、平等的教學情境，在這樣的情境中，學生才能放下精神上的包袱，沖破心理上的枷鎖，自由聯(lián)想，暢所欲言。 化學作為一門新學科，我要求自已在很短的時間內(nèi)叫出班上每一位學生的名字,課余時間經(jīng)常詢問不同類型不同層次的學生以交換意見，師生間建立一種平等的朋友式的融洽關(guān)系，鼓勵學生在課堂上質(zhì)疑，并想方設法從不同角度只要是合理的都給予充分的肯定和贊揚，以鼓勵學生發(fā)表不同的見解，闡述自己的觀點。在學生中形成一種共識；不怕見解錯，就怕沒見解；不怕問題提得不好，就怕沒問題。課堂上教師對學生所犯錯誤一定要有高度的容忍精神，要引導

9、學生對所發(fā)現(xiàn)問題展開討論。教師要設計好討論的問題；討論的問題要體現(xiàn)知識的連貫性和深刻性。同時，老師還要作好有效的調(diào)控，使討論始終處于寬松的氣氛中，只有這樣才能調(diào)動學生思維的積極性，努力營造有疑問、有驚訝、有爭論、有競爭、和諧的、生氣勃勃的化學課堂氛圍，這樣會起到事半功倍的教學效果。 四、合理運用多媒體輔助教學，優(yōu)化課堂教學 在實施教育現(xiàn)代化的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量中扮演著越來越重要的角色。在 化學教學中，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學可以構(gòu)建特定的教學情境，渲染教學氣氛，使學生產(chǎn)生共鳴，加深對教學內(nèi)容的理解，提高教學效率。 首先，在化學教學中，運用多媒體輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧解懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而提高學習效率。 其次，由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。 最后，利用計算機因材施教，讓學生的主