學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)的融合教學(xué)學(xué)習(xí)材料

1、學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)的融合教學(xué)2015年以來(lái)，核心素養(yǎng)成為中國(guó)教育的熱點(diǎn)話題。核心素養(yǎng)時(shí)代 看似偶然，其實(shí)必然由傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心轉(zhuǎn)向以素養(yǎng)發(fā)展為核心的過(guò)程，其中蘊(yùn)含的是人類(lèi)自身發(fā)展的心路歷程。 人民教育2015年第11期，編者按。 當(dāng)前，世界各國(guó)教育都在聚焦人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。 顧明遠(yuǎn) 今天，這個(gè)概念正在成為新一輪課程改革深化的方向。 人民教育第7期，“社論”時(shí)代背景信息時(shí)代特征 知識(shí)更新太快 學(xué)習(xí)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生產(chǎn)速度。因此，無(wú)論怎么學(xué)都學(xué)不完，“先學(xué)后用”的傳統(tǒng)思維不管用了。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)比以往任何時(shí)候都來(lái)得重要！信息時(shí)代特征 科技突飛猛進(jìn) 經(jīng)濟(jì)新模式、職業(yè)新形態(tài)。常規(guī)認(rèn)知工作和常

2、規(guī)手工勞動(dòng)日益下降，這些事最容易由計(jì)算機(jī)干。 需要人做的是那些具有專(zhuān)家思維或復(fù)雜交往的任務(wù)計(jì)算機(jī)不能做的工作。一小時(shí)可以砌磚1000塊，相當(dāng)于4倍的人工效率，快到根本停不下來(lái)。它還能連續(xù)工作24小時(shí)，只要2天就能建起整棟住宅（當(dāng)然是國(guó)外的小洋房了）。它能靈活自由地在建筑工地內(nèi)穿梭。它有一個(gè)長(zhǎng)達(dá)30米的機(jī)械臂，一頭有機(jī)械手，來(lái)拿磚頭、碼磚頭。自帶的3D計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)存儲(chǔ)著房子的形狀和結(jié)構(gòu)，能計(jì)算出每塊磚的位置，通過(guò)激光制導(dǎo)，然后絲毫不差碼上去。世界經(jīng)濟(jì)論壇的報(bào)告顯示，由于機(jī)器人和人工智能運(yùn)用，未來(lái)5年，美國(guó)、中國(guó)、日本等15個(gè)主要經(jīng)濟(jì)體將減少710萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。英國(guó)央行更估計(jì)，未來(lái)10年到2

3、0年間，英國(guó)和美國(guó)分別有1500萬(wàn)份和8000萬(wàn)份工作將被機(jī)器人取代，占兩國(guó)將近一半的勞動(dòng)力。5G時(shí)代 中國(guó)將徹底終結(jié)美國(guó)霸權(quán)！wifi和互聯(lián)網(wǎng)也面臨消失！ 5G的網(wǎng)絡(luò)傳輸速率將是4G峰值的100倍。這意味著，在5G時(shí)代一部超高清畫(huà)質(zhì)的電影1秒內(nèi)就可以下載完成。按照業(yè)界預(yù)計(jì)，2020年5G將開(kāi)始全球范圍內(nèi)商用。張華教授 核心素養(yǎng)是人適應(yīng)信息時(shí)代和知識(shí)社會(huì)的需要，解決復(fù)雜問(wèn)題和適應(yīng)不可預(yù)測(cè)情境的高級(jí)能力與人性能力。 核心是創(chuàng)造性思維能力和復(fù)雜交往能力?？陀^現(xiàn)實(shí) 2000年開(kāi)始的基礎(chǔ)教育課程改革的根本目標(biāo)：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。 17年過(guò)去了，理想與現(xiàn)實(shí)差距很遙遠(yuǎn)。沒(méi)有人才，何談中國(guó)夢(mèng)

4、？時(shí)代呼喚 + 現(xiàn)實(shí)反思 教育：培養(yǎng)核心素養(yǎng)，完成育人使命！全球核心素養(yǎng)報(bào)告六大洲、24個(gè)國(guó)家或地區(qū)+5個(gè)國(guó)際組織北美洲南美洲非洲歐洲亞洲大洋洲北美洲美國(guó)加拿大歐洲 英國(guó) 法國(guó) 芬蘭 俄羅斯亞洲 中國(guó)（大陸、香港、臺(tái)灣） 韓國(guó) 日本 新加坡 印度尼西亞 馬來(lái)西亞 菲律賓 斯里蘭卡 泰國(guó) 印度 卡塔爾 以色列南美洲巴西非洲南非大洋洲澳大利亞新西蘭5個(gè)國(guó)際組織：聯(lián)合國(guó)教科文組織、OECD、歐盟、世界銀行、APEC我國(guó)通過(guò)對(duì)29個(gè)國(guó)際組織和經(jīng)濟(jì)體提出的有關(guān)權(quán)威報(bào)告背景論證信息進(jìn)行了分析，將涵義相近、層級(jí)相當(dāng)?shù)尿?qū)動(dòng)力要素進(jìn)行認(rèn)別、遴選與合并，提煉出21世紀(jì)教育全球面臨的十大挑戰(zhàn)全球化、科技發(fā)展與信息時(shí)

5、代、職業(yè)需求、人口結(jié)構(gòu)變化、多元文化、知識(shí)時(shí)代、教育公平、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)、教育質(zhì)量提升 不同驅(qū)動(dòng)力因素的分布狀況最受關(guān)注的6項(xiàng)挑戰(zhàn)教育質(zhì)量提升知識(shí)時(shí)代科技發(fā)展與信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)職業(yè)需求全球化對(duì)29個(gè)國(guó)際組織和經(jīng)濟(jì)體提出來(lái)的29個(gè)核心素養(yǎng)框架進(jìn)行解構(gòu)，再將涵義相近、層級(jí)相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目辯別、遴選，共提煉出18項(xiàng)素養(yǎng)條目 不同素養(yǎng)的分布狀況統(tǒng)計(jì)通用素養(yǎng) 全球最為關(guān)注的7大核心素養(yǎng) 通用素養(yǎng)學(xué)會(huì) 溝通與合作 創(chuàng)造性與問(wèn)題解決 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí) 自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控 公民責(zé)任與社會(huì)參與 批判性思考 信息素養(yǎng)（領(lǐng)域素養(yǎng)）中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)我國(guó)學(xué)校教育的基本形態(tài)：分科教學(xué)各門(mén)學(xué)科的價(jià)值共同鑄造起“完整

6、”的人每門(mén)學(xué)科都承擔(dān)著無(wú)可替代的學(xué)科價(jià)值（育人價(jià)值）凸顯學(xué)科價(jià)值 培育學(xué)科核心素養(yǎng) 學(xué)校教育的基本形態(tài)學(xué)科尊嚴(yán)則會(huì)決定學(xué)科教師的幸福指數(shù)。 余慧娟：教育的偉大源自厚重的責(zé)任感 學(xué)科氣質(zhì)決定了課堂的生命力學(xué)科氣質(zhì)來(lái)自于學(xué)科素養(yǎng)。 學(xué)科素養(yǎng)能鑄造學(xué)科尊嚴(yán)。 學(xué)科核心素養(yǎng)思 維（數(shù)學(xué)思維、文學(xué)思維、藝術(shù)思維等） 更加上位、更加統(tǒng)整、更具“超能”的較高水平的思維品性、思維品質(zhì)、思維品格。 從數(shù)學(xué)教學(xué)或數(shù)學(xué)教育過(guò)程來(lái)看，又不能僅僅停留在“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維”，應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)“通過(guò)數(shù)學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思維”，即“將數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)與具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)”，“用思維方法的分析去帶動(dòng)具體知識(shí)內(nèi)容的教

7、學(xué)”。 鄭毓信數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)。江蘇教育出版社，2008 整體的邏輯的理性的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮诵牡慕Y(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)：數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)兒童的認(rèn) 識(shí) 15江蘇省海安縣城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許衛(wèi)兵小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1111112222123331234412345 從教學(xué)的角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)要投放到不可預(yù)測(cè)的情境中解決問(wèn)題，進(jìn)入未來(lái)生活的“模擬”狀態(tài)在解決問(wèn)題中獲得體驗(yàn)，尋找方法，提升智慧！教學(xué)即研究，學(xué)科即問(wèn)題。 將數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)與具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來(lái)。用思維方法的分析去帶動(dòng)具體知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)。（鄭毓信）? 毫米 厘米 分米 米 千米1010101000 絲米

8、 微米 納米 皮米 忽米 萬(wàn)米 億米 兆米 光年10101010001000101000010000約10000 冰山一角英尺3.218英寸0.3941千米=2里1米=3 尺1尺=10寸1960s 1980s %“做中學(xué)”所占份額%“機(jī)械教學(xué)法”所占份額1987 199219972004荷蘭如此芬蘭如此日本韓國(guó)如此我國(guó)新世紀(jì)啟動(dòng)的課程改革剛剛十多個(gè)年頭為思維而教為思維素養(yǎng)而教數(shù)學(xué)思維顯然并非思維的唯一可能形式，各種不同的思維形式，如文學(xué)思維、藝術(shù)思維、哲學(xué)思維、科學(xué)思維等，又都有其一定的合理性和局限性，從而，我們就不應(yīng)唯一地去強(qiáng)調(diào)“幫助學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維”，應(yīng)當(dāng)跳出數(shù)學(xué)、并從更為一般的角度去認(rèn)

9、識(shí)各種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)思想方法的普遍意義。鄭毓信 更學(xué)科 更兒童把握學(xué)科本質(zhì)彰顯學(xué)科價(jià)值真正讀懂兒童讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí) 當(dāng)前課堂教學(xué)改革的總體方向核心素養(yǎng) 核心價(jià)值錯(cuò)題：一個(gè)雞蛋重65（千克） 四格漫畫(huà)教學(xué)中的“理智歡樂(lè)” 學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)于人類(lèi)而言不僅意味著實(shí)際的用途，也意味著理智的歡樂(lè)。教學(xué)不能僅僅局限于給予學(xué)習(xí)者一些實(shí)用的知識(shí)，而且也要能夠給予他們一種理智的快樂(lè)一種經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的思考后豁然開(kāi)朗的情感體驗(yàn)。這種理智的歡樂(lè)對(duì)于學(xué)習(xí)者的吸引力要超越任何外在的獎(jiǎng)賞。沒(méi)有這種理智上的歡樂(lè)，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種有用但無(wú)趣的活動(dòng)，變成一種不求甚解的機(jī)械記憶或練習(xí)，甚至變成以一種沉重的心智負(fù)擔(dān)，威脅到學(xué)生的身心健康。 石