電影片段在口語教學(xué)中的應(yīng)用-教育文檔

1、電影片段在口語教學(xué)中的應(yīng)用原聲電影能展現(xiàn)真實(shí)生動(dòng)的語言及語境, 是英語教學(xué)中豐富生動(dòng)的素材。電影強(qiáng)大的影音效果, 能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情, 活躍課堂氛圍, 進(jìn)而提高教學(xué)效果。在口語教學(xué)中, 基于教學(xué)內(nèi)容將電影片斷穿插其中, 能讓學(xué)習(xí)者了解真實(shí)的語境中語言的運(yùn)用, 在一定程度上彌補(bǔ)了中國英語學(xué)習(xí)者普遍存在的語境缺乏問題。教師可以以某個(gè)電影片斷為基礎(chǔ), 開展多種任務(wù)型、體驗(yàn)型的口語活動(dòng), 訓(xùn)練學(xué)習(xí)者語言綜合能力。但在教學(xué)中播放整部電影從時(shí)間上講不現(xiàn)實(shí), 亦無必要, 有針對(duì)性選取的電影片斷對(duì)學(xué)習(xí)促進(jìn)效果反而更好。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇電影片斷是常規(guī)教學(xué)方式的有效補(bǔ)充。一、基于電影片斷開展

2、的口語活動(dòng)（一 ） 角色模仿與表演模仿是學(xué)好語言的必經(jīng)階段, 是英語口語訓(xùn)練的基礎(chǔ), 也是基于電影片斷最常見的口語活動(dòng)。學(xué)習(xí)者在模仿基礎(chǔ)上才能更深入地習(xí)得語言, 實(shí)現(xiàn)語言的靈活運(yùn)用進(jìn)而形成個(gè)人的語言風(fēng)格。模仿表演不要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)組織語言, 學(xué)生不易緊張, 感覺也比較自然 , 樂于參與。視具體電影片斷, 模仿可采用小組或單人形式例如 The Princess Diaries 片尾有一段兩分鐘左右的獨(dú)白可采取單人模仿。學(xué)習(xí)者不僅要模仿語音、語調(diào)、連讀等, 還能在模仿過程中體會(huì)到整個(gè)句子節(jié)奏及情緒表達(dá)。角色表演時(shí), 學(xué)生需將角色的臺(tái)詞熟記于心, 這種模仿、記憶、提取并使用的過程強(qiáng)化了語言的習(xí)得, 使

3、得學(xué)習(xí)者在今后類似的語境中, 能直接從大腦中提取這些已記憶過的表達(dá), 促進(jìn)了語言輸出的流利性與地道性。影片Notting Hill男女主人公Anna與William初次見面的場(chǎng)景就可讓學(xué)生模仿。該場(chǎng)景發(fā)生在男主角的書店里, 涉及三個(gè)人物 :Anna,William 和一個(gè)偷書賊。模仿表演后學(xué)生往往會(huì)對(duì)其中地道、真實(shí)的日常用語留有深刻印象, 如 : “ Could you justgive me a second? ”“ I will tell you what. ”“ On secondthoughts,”此類模仿表演可鼓勵(lì)學(xué)生做一定改編。例如上面提及的片斷只有三個(gè)角色, 而口語小組往往是四人

4、, 此時(shí)可要求學(xué)生自主增加某個(gè)角色, 如給書店增加一位顧客。在影片MeetJoe Black 中 ,Joe 在 Parrish 家飯廳與Parrish 一家初次見面的場(chǎng)景可讓學(xué)生進(jìn)行較大的56 人組的表演。（二 ） 配音活動(dòng)配音活動(dòng)與模仿表演有一定類似之處。配音活動(dòng)指給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)碾娪捌瑪? 讓學(xué)習(xí)者先行模仿。然后要求學(xué)生為消去原音的電影片斷進(jìn)行配音。做配音練習(xí)時(shí), 教師可給學(xué)生提供帶有英文或是中英文字幕的片斷, 也可發(fā)給學(xué)生打印的片斷對(duì)白。配音時(shí) , 學(xué)生的對(duì)白要求與影片畫面協(xié)調(diào)同步, 故對(duì)語速有一定的要求。影片She is the Man 中女主角Viola 放學(xué)回家與媽媽關(guān)于參加成人禮

5、以及足球有段有趣的對(duì)話, 就可讓學(xué)生進(jìn)行配音。Viola 在二樓與哥哥Sebastian 在房間里關(guān)于學(xué)校、樂隊(duì)、足球的對(duì)話和Viola與男主角Duke在健身房的對(duì)話,同樣適合讓學(xué)生做配音活動(dòng)。很多美國校園電影是配音活動(dòng)的極好素材, 其內(nèi)容既能引起學(xué)生的共鳴, 又能讓他們學(xué)到年輕人喜愛的一些英語口語表達(dá) , 例如 Accepted,Raise Your Voice,The Sisterhood ofthe Traveling Pants 。配音時(shí)同步播放影片畫面讓學(xué)生有種身臨其境的感覺, 產(chǎn)生說英語的成就感和投入感, 能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心與興趣。（三 ） 口譯活動(dòng)口譯練習(xí)往往以pa

6、ir-work 的形式 , 先給學(xué)生播放英語電影片斷 , 僅有中文字幕。播放時(shí)先把英語原音消掉, 讓學(xué)生根據(jù)中文字幕將對(duì)話內(nèi)容翻譯出來。當(dāng)學(xué)生完成口語翻譯任務(wù)以后, 可請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示, 相互比較, 找出不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和好的翻譯。然后再播放帶原聲的電影片斷, 讓學(xué)生體驗(yàn)自己的翻譯與真實(shí)地道的英語表達(dá)間的異同。學(xué)生在聽原聲時(shí)會(huì)特別留意自己感覺困難、表達(dá)生硬的地方, 因此學(xué)習(xí)印象會(huì)比較深刻。因口譯對(duì)學(xué)生語言能力要求相對(duì)高, 選取的片斷應(yīng)題材輕松, 生活氣息強(qiáng), 畫面易于理解, 內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。如在動(dòng)畫片F(xiàn)inding Nemo 中 , 小丑魚Nem悌一天上學(xué)前與爸爸的對(duì)話就可讓學(xué)生先跟著影片中文字幕

7、進(jìn)行口譯練習(xí), 然后根據(jù)英語原文進(jìn)行對(duì)比, 體會(huì)地道英語。教師可在英語動(dòng)畫片中選取一些片斷讓學(xué)生進(jìn)行口譯活動(dòng), 英語動(dòng)畫片一般語速不快、內(nèi)容簡(jiǎn)單, 比較適合學(xué)生的口語水平, 例如Shrek、 Charlottes Web 、 Surfs Up 。（四 ） 基于片斷的討論教師根據(jù)不同的教學(xué)要求選取合適的電影片斷, 片斷播放之后 , 可就內(nèi)容設(shè)置各種問題。教師可要求學(xué)生就影片展示的某一現(xiàn)象發(fā)表個(gè)人看法, 或組織學(xué)生就某句臺(tái)詞所引發(fā)的思考進(jìn)行討論 , 還可根據(jù)影片中所展示的西方文化要求學(xué)生進(jìn)行中西方文化比較 , 比如影片F(xiàn)orrest Gump 中 ,Forrest 在車站等車時(shí)碰到一名婦女 ,Fo

8、rrest 注意到女人的鞋子并說: “ Those must becomfortable shoes.I bet you could walk all day in shoes like that and not feel a thing ”但對(duì)方僅回答:“M y feet hurt. ”此處可引導(dǎo)學(xué)生思考 : 婦女此話是什么含義, 她為何這么說 ?再比如在談?wù)撆cDate 相關(guān)的主題時(shí), 可選取 Daddys LittleGirls 中女主人公Julia 相親的兩個(gè)片斷, 相親對(duì)象其中一位是粗俗的說唱歌手, 另一位是風(fēng)度翩翩的偽單身漢。觀看完這兩個(gè)趣味十足blind date 片段后 , 可引

9、導(dǎo)學(xué)生就blind date 發(fā)表個(gè)人看法或?qū)lind date 的好處及不利的方面展開辯論?；谄瑪嗟挠懻撏鶎?duì)學(xué)生的英語水平要求比模仿與角色表演高, 教師可給出一些相關(guān)詞匯及表達(dá), 有時(shí)需就電影片斷所涉及內(nèi)容給出背景知識(shí)。 二、電影片斷對(duì)口語教學(xué)的促進(jìn)作用（一 ） 促進(jìn)學(xué)生掌握語塊, 克服中式英語的影響中式英語是中國英語學(xué)習(xí)者在漢語的干擾下產(chǎn)生的, 不為英語國家的人所接受的語言形式。中式英語往往從語法上看并無問題 , 但其搭配和表達(dá)不符合英語的表達(dá)習(xí)慣, 即使說得流利順暢,仍讓本族語者不知所云。語言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要按語言本來的形式掌握 , 而影片就給學(xué)習(xí)者提供了展示語言真實(shí)面目的機(jī)會(huì)。英

10、語中存在大量的固定化的詞匯板塊, 它們是自然語言的單位。正如 Nattinger 和 DeCarrio（2000） 所說的 : “掌握大量的詞匯語塊有助于學(xué)習(xí)者達(dá)到本族語者的水平”, 用詞地道自然, 符合英語習(xí)慣 , 關(guān)鍵在于掌握了大量的以語塊形式存儲(chǔ)的語言單位。影片中原汁原味的對(duì)話展示了自然的語言即語言使用中的語塊, 促使學(xué)習(xí)者以整體的形式掌握, 避免僅按照語法規(guī)則組句而形成中式英語。（二 ） 展示真實(shí)語境, 避免語言形式與語言環(huán)境不相配語言的恰當(dāng)性, 體現(xiàn)在語言與環(huán)境一致上。語言形式與語言環(huán)境互不相配往往會(huì)導(dǎo)致語用錯(cuò)誤。缺乏真實(shí)語境的機(jī)械的人為對(duì)話并不能真正地提高語言交際能力。中國學(xué)習(xí)者一

11、般缺乏真實(shí)的語言環(huán)境, 容易出現(xiàn)所用語言與語境不容, 出現(xiàn)交際不當(dāng)?shù)那闆r。 而電影向我們展示了大量真實(shí)的生活場(chǎng)景和出現(xiàn)在這些語言環(huán)境中真實(shí)的語言, 提供了如何得體地用地道的英語交際實(shí)例。電影片斷讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)也體會(huì)到其具體語境。而且在聲音與圖像的雙重影響下, 學(xué)習(xí)者的大腦比較積極, 情感也有所投入 , 有利于無意識(shí)的記憶發(fā)揮作用, 即無意地、在潛移默化中習(xí)得了某個(gè)情景中的交際用語與人際交往的規(guī)范。（ 三 ） 幫助學(xué)生熟悉常用詞匯, 掌握生活實(shí)用英語, 體現(xiàn)生活。不知如何開口說英語, 原因之一是學(xué)生所學(xué)的詞匯與日常生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離。 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了大量的詞匯, 但與生活息息相關(guān)、交際能量大、

12、含義豐富的那些詞匯卻未能熟練掌握。而學(xué)過的非常用詞又由于缺乏使用機(jī)會(huì), 得不到重復(fù)而難于保持, 詞匯學(xué)習(xí)低效且不實(shí)用。口語表達(dá)主要依靠那些覆蓋率大, 用法靈活多樣的基本詞匯。電影中給學(xué)生展示了大量的生活實(shí)用詞匯, 具體地展示了各種常用小詞的各種用法, 不斷加強(qiáng)高頻詞匯學(xué)習(xí)的深度, 從而提高口語的交互性和實(shí)用性, 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)交際的簡(jiǎn)潔流暢、自然地道。(四 ) 引入英美文化, 達(dá)到語言背景的學(xué)習(xí)鄧炎昌、劉潤清(1989:160) 曾指出“學(xué)習(xí)一種語言 , 不僅要掌握語音、語法、詞匯和習(xí)語, 而且還要知道操這種語言的人如何看待事物, 如何觀測(cè)世界; 要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們的社會(huì)思想、習(xí)慣

13、、 行為 ; 要懂得他們的心靈之語言, 及了解他們的文化。實(shí)際上, 學(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不開的?！奔磳W(xué)習(xí)語言不能與其所代表的文化相割離, 英語學(xué)習(xí)包括對(duì)英美國家文化習(xí)俗及風(fēng)土人情的了解。電影是文化、語言及思維的集中體現(xiàn)。文化的差異存于生活的各個(gè)層面, 電影中的場(chǎng)景往往是英美國家風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)生活各種情景的真實(shí)展示,是導(dǎo)入英美文化一種行之有效的方式, 學(xué)習(xí)者從具體的場(chǎng)景中去真實(shí)體驗(yàn)不同的文化, 遠(yuǎn)比講解式的文化導(dǎo)入來得深刻生動(dòng)。三、電影片斷選用原則（一 ） 片斷內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng), 符合學(xué)生的水平教師選擇電影片斷應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā), 注意與教學(xué)主題相呼應(yīng) , 幫助學(xué)生更好地理解教

14、學(xué)內(nèi)容, 而且要考慮到學(xué)生的興趣及特點(diǎn)。選取的片斷內(nèi)容應(yīng)積極向上, 情節(jié)適宜, 且語速恰當(dāng), 層次符合學(xué)生目前的英語水平。教師自己要首先了解影片內(nèi)容, 進(jìn)行一定的過濾并精心選擇片斷。有時(shí)教師要對(duì)片斷所涉及的背景、情節(jié)等做一簡(jiǎn)要介紹, 對(duì)其中出現(xiàn)的佳句、難句或是相關(guān)文化背景要適當(dāng)進(jìn)行講解。（二 ） 電影片斷的選取要符合時(shí)代性的特點(diǎn)教師對(duì)選取電影的時(shí)間也應(yīng)有所考慮。一般要選擇時(shí)間較近、時(shí)代感強(qiáng)的影片。如果影片太過陳舊, 里面的語言跟現(xiàn)在所用的語言肯定會(huì)有所差異。社會(huì)發(fā)展的同時(shí)語言自身也在不斷發(fā)展改變 , 我們有必要經(jīng)常去接觸一些新生的詞來更新和充實(shí)自己的語匯存貯, 跟上時(shí)代的發(fā)展, 而且貼近時(shí)代的

15、影片往往更容易引起年輕學(xué)生的共鳴, 吸引他們的興趣。比如,Accepted（ 錄取通知書） 、 A Cinderella Story （無線兩心知） 、 John TuckerMust Die（ 戀愛刺客） 之類的美國校園電影或是TheSisterhood of the Traveling Pants（ 牛仔褲的夏天） 、 27Dresses （ 27 套禮服） 這樣生活氣息濃厚的影片。（三 ） 內(nèi)容要符合語言學(xué)習(xí)適于語言教學(xué)的影片片斷應(yīng)該是以日常生活對(duì)話為主、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語音清晰、語速適中, 例如 Sleepless in seattle （ 西雅圖夜未眠）、Just Like Heaven（宛如天堂）、Pursuit OfHappyness（當(dāng)幸福來敲門）。影片的類型最好是