《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)心得分享（優(yōu)秀2篇）

1、編號(hào)：時(shí)間：20XX年X月X日X X 文 案頁(yè)碼：第 頁(yè)每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)心得分享（優(yōu)秀2篇） 每逢佳節(jié)倍思親這篇課文主要讓學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。上課時(shí)，我以古詩(shī)九月九日憶山東兄弟引入，讀好了古詩(shī)，我布置學(xué)生讀課文，找到相應(yīng)的內(nèi)容來(lái)理解詩(shī)句。課文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，學(xué)生通過(guò)思考討論，很快找到了相應(yīng)的語(yǔ)段來(lái)理解詩(shī)句。這次漂亮的我為您帶來(lái)了每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)心得分享（優(yōu)秀2篇），如果對(duì)您有一些參考與幫助，請(qǐng)分享給最好的朋友。 每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)心得分享 篇一 每逢佳節(jié)倍思親是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文，這是一篇以文包詩(shī)特殊形式出現(xiàn)的文章。在課文中不僅

2、呈現(xiàn)了王維的曠世之作九月九日憶山東兄弟，而且通過(guò)一個(gè)故事的形式來(lái)形象地解釋王維的這首詩(shī)，故事融入了作者年少離鄉(xiāng)，適逢重陽(yáng)，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句每逢佳節(jié)倍思親為題，透出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。課文情感真摯，有相依相伴的故鄉(xiāng)情，有血濃于水的親情，讀起來(lái)饒有趣味。在教學(xué)中，我圍繞思親這條主線設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：王維為什么思親？又是怎樣思親的？，引導(dǎo)學(xué)生從文與詩(shī)的融合上著眼，學(xué)文，以詩(shī)為線索，學(xué)詩(shī)，以文為參照，將詩(shī)文有效結(jié)合，在感悟古詩(shī)的時(shí)候，不僅僅停留在詩(shī)句的字面意思，而是還體會(huì)了詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，同時(shí)通過(guò)誦讀文本和詩(shī)句，理解并體會(huì)詩(shī)人王維的思鄉(xiāng)情感，使學(xué)生展開(kāi)與文本的對(duì)話，將思維的觸

3、角深入文本，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份情、那種味。 一、詩(shī)文對(duì)照，品讀感悟 每逢佳節(jié)倍思親可以說(shuō)是九月九日憶山東兄弟這首詩(shī)的靈魂，教學(xué)中，我扣住 思親引導(dǎo)學(xué)生讀文，扣住思親引導(dǎo)學(xué)生品詞、品句、品讀，使他們的情感與作者產(chǎn)生共鳴。抓住15歲和已經(jīng)兩年了 引導(dǎo)學(xué)生感受王維年幼離家身為異鄉(xiāng)客的那種孤獨(dú)；抓倍這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生從王維看著家家戶戶歡度重陽(yáng)節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人這句話，扣住更加一詞，理解倍字，初步感受王維無(wú)法和家長(zhǎng)團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念；通過(guò)如今天各一方，不能相會(huì)和文中那個(gè)省略號(hào)，去感受王維無(wú)法和家人團(tuán)聚的遺憾以及對(duì)親人深深的思念，將文意與詩(shī)境對(duì)應(yīng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，自讀自悟

4、，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中入境妙悟，升華內(nèi)心的情感。 二、吟詩(shī)抒情，品味詩(shī)韻 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)中華古文化的興趣，通過(guò)誦讀和積累，讓精美的語(yǔ)言和古人質(zhì)樸的情懷在孩子們的心中積淀起來(lái)，陶冶其性情，提升其文化素養(yǎng)。中國(guó)的文化是非常豐厚的，要讓我們的孩子覺(jué)得語(yǔ)文有吸引力的，那首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言。整堂課，我的語(yǔ)言也盡可能體現(xiàn)語(yǔ)文味，以此來(lái)吸引學(xué)生。通過(guò)詩(shī)文結(jié)合，并充分、熟練地利用多媒體這一教學(xué)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生出入于古詩(shī)詞與現(xiàn)代文兩個(gè)不同的文化殿堂，同時(shí)努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分誦讀，如：播放一首思鄉(xiāng)曲，我進(jìn)行示范讀，感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)

5、生的情感，引生入境。再引導(dǎo)學(xué)生把自己假想成某一興趣的角色，現(xiàn)在，你就是王維，又會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)呢？這樣，伴著思鄉(xiāng)曲，學(xué)生有著很強(qiáng)的角色表演熱情，加上有學(xué)文時(shí)豐富的情感積淀，學(xué)生的動(dòng)情誦讀水到渠成，朗讀成了他們表達(dá)情感的內(nèi)心需要，從而使學(xué)生一步步品出了詩(shī)韻。 三、課外延伸，升華情感 學(xué)完課文，我扣住思親引導(dǎo)學(xué)生拓展，積累思鄉(xiāng)的詩(shī)句。 每逢佳節(jié)倍思親的人又何止王維一人！我國(guó)從古至今有許多漂泊在外的游子時(shí)刻思念家鄉(xiāng)和親人。我及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生思考：如果你也思念家鄉(xiāng)和親人，又會(huì)吟誦哪些思鄉(xiāng)、思親的詩(shī)呢？學(xué)生聽(tīng)后自由吟誦古詩(shī)，我再出示李白的靜夜思、王安石的泊船瓜洲和張籍的秋思中思鄉(xiāng)的名句。學(xué)生自由朗讀，體會(huì)作

6、者思鄉(xiāng)之情，最后齊讀，達(dá)到情感共鳴。以一思鄉(xiāng)主題，引出一組思鄉(xiāng)古詩(shī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的同類(lèi)古詩(shī)。 四、存在不足，有待磨練 雖然一節(jié)課我準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，但是也留下了許多不足。如：走進(jìn)文本的。時(shí)間少了，學(xué)生自由讀的機(jī)會(huì)少了，詩(shī)文結(jié)合還不夠到位，課堂上的生成資源未能及時(shí)利用（我在問(wèn)：從這個(gè)省略號(hào)，你讀出了什么？有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：王維還有許多話要說(shuō)。如果我追問(wèn)一句：王維會(huì)說(shuō)什么呢？再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，想象王維內(nèi)心的世界），詩(shī)題沒(méi)有理解，重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗未能在教學(xué)中有機(jī)滲透等等。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深地意識(shí)到只有抓住文章里 血濃于水的親情，相依相伴的故鄉(xiāng)情 那根情感線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本作深入研讀，

7、使學(xué)生的心與作者的心交融，引領(lǐng)學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文環(huán)境里，進(jìn)行語(yǔ)言文字的揣摩和品味，這樣才能扎扎實(shí)實(shí)地上好一節(jié)課。 每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)心得分享 篇二 每逢佳節(jié)倍思親是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇典型的文包詩(shī)。課題是一句王維思親的千古絕唱，道出了多少游子的心聲！讀著文章這種思鄉(xiāng)之情油然而生！ 一、情感對(duì)比，潛心會(huì)文 第一處對(duì)比：開(kāi)課時(shí)，由佳節(jié)導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)過(guò)節(jié)時(shí)團(tuán)聚、開(kāi)心的心理體驗(yàn)，體會(huì)甜美的親情溫暖。當(dāng)學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí)，教師提到提起過(guò)節(jié)，同學(xué)們都是滿心的歡喜，洋溢著快樂(lè)，而唐代有位詩(shī)人，在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（出示：每逢佳節(jié)倍思親）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是調(diào)動(dòng)

8、學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)佳節(jié)的快樂(lè)與對(duì)親人的思念之情形成對(duì)比，使學(xué)生有隱約的情感體驗(yàn)。 第二處對(duì)比：第二自然段中家家戶戶歡度節(jié)日的情景與王維當(dāng)時(shí)的心情對(duì)比，回顧生活中這樣歡聚過(guò)節(jié)，興高采烈游玩的經(jīng)歷，體會(huì)王維孤身一人在外求學(xué)時(shí)，眼見(jiàn)別人家團(tuán)聚而自己卻不能與兄弟們團(tuán)聚的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)情。 第三處對(duì)比：課文的第三自然段是整篇文章情感積淀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一段中詩(shī)人回想以前和兄弟歡聚登高的時(shí)刻，再回到現(xiàn)在與兄弟們天各一方不能相見(jiàn)，再次情感的落差使得學(xué)生情感流露，欲要表達(dá)。此時(shí)，回到詩(shī)文，學(xué)生再來(lái)吟誦詩(shī)文，就顯得字字傳情，聲聲動(dòng)情了。 這樣學(xué)生三次對(duì)比，走進(jìn)文本就越深，也就越強(qiáng)烈地感受到王維思鄉(xiāng)之苦，鄉(xiāng)情之濃。

9、同時(shí)以倍思親為主線層層遞進(jìn)，用一個(gè)情字將之串聯(lián)成一個(gè)整體，使學(xué)生的心翻騰在一千多年前的那個(gè)充滿鄉(xiāng)愁的重陽(yáng)節(jié)，使他們的心與王維的心在那一刻交匯。再加上創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的情感與文本、與詩(shī)人的情感交融，讓學(xué)生在誦讀中感受，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了全面提升。 二、語(yǔ)言訓(xùn)練，扎實(shí)有效 語(yǔ)言教學(xué)要固根求本，語(yǔ)言能力的獲得非靠扎實(shí)的訓(xùn)練不可，不能讓虛假的繁榮掩蓋語(yǔ)言學(xué)習(xí)的缺位。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)里，我讓人文陽(yáng)光充盈語(yǔ)言訓(xùn)練。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶已積累的與所要理解語(yǔ)言相關(guān)的文本，喚醒相關(guān)的文字儲(chǔ)備，給學(xué)生提供思考的背景，為學(xué)生理解的深入提供觸類(lèi)旁通的可能。如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遙知兄弟登高出，便插茱萸稍一人這句詩(shī)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣的說(shuō)話訓(xùn)練我曾經(jīng)_,也曾經(jīng)_，也曾經(jīng)_兄弟們歡聚在一起，多么令人高興啊這樣的練習(xí)是有別于傳統(tǒng)的訓(xùn)練的，它是人文性和工具性和諧統(tǒng)一的。又如我讓學(xué)生體會(huì)過(guò)節(jié)家人在一起團(tuán)聚的幸福，讓學(xué)生給人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。中的興高采烈換個(gè)詞，再來(lái)讀句子。這其實(shí)就是在組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，激活學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，積累學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存，積淀學(xué)生的語(yǔ)言圖式，這正符合田本娜教授講的，積累語(yǔ)言的訓(xùn)練要具有語(yǔ)文性，要在課文學(xué)習(xí)時(shí)自然