當(dāng)前物理力學(xué)教學(xué)效率提高的途徑

1、當(dāng)前物理力學(xué)教學(xué)效率進步的途徑當(dāng)前物理力學(xué)教學(xué)效率進步的途徑理力學(xué)教學(xué)作為根底課程，其教學(xué)中把握教材，分析現(xiàn)狀，進步教學(xué)效益，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。它只是闡述了物理學(xué)中最根本、最根底的知識，并不是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢?。其主要?nèi)容是經(jīng)典物理學(xué)的根底知識，而以力學(xué)、電學(xué)為重點。我就以力學(xué)部分的教學(xué)方法為例談?wù)効捶?。一、物理力學(xué)教學(xué)面臨的問題一部分教師的課堂提問仍以封閉型為主，激論文聯(lián)盟.Ll.不起學(xué)生的探究欲望。在新一輪的課程改革中，幾乎所有教師都參加過不同類型的培訓(xùn)。大部分教師通過培訓(xùn)理解了新課程施行的目的與理念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。但是部分教師已有的課堂提問技能跟不上學(xué)科開展的速度，課堂提問仍以封閉

2、型為主。所謂封閉型問題，是指教師提問時要求學(xué)生朝某個特定的方向去考慮，只有一個或者幾個固定的標(biāo)準(zhǔn)答案的問題。而開放型問題是指沒有明確的、固定的標(biāo)準(zhǔn)答案的問題或者說有多個正確答案的問題。他們雖有施行新課程改革的愿望，但施行效果不佳。二對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究才能的重視不夠。在注重升學(xué)率的今天，物理教學(xué)只注重了教材知識的傳授，而無視對學(xué)生的探究才能的培養(yǎng)，這是學(xué)生感到物理難學(xué)的一個重要因素。另外，力學(xué)教學(xué)中還需要用數(shù)學(xué)工具解決物理問題。函數(shù)圖像、矢量的運算、幾何知識、極值等多種數(shù)學(xué)工具的綜合運算對學(xué)生來說，是非常生疏和困難的。這更增加了學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很難進步。三物理力學(xué)教學(xué)中普遍存在指導(dǎo)

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地習(xí)慣于由教師傳授知識，主動學(xué)習(xí)開展很少。加上目前我國的教育更多關(guān)注的是為高等學(xué)校輸送人才，物理的實際教學(xué)目的與要求過高，多數(shù)學(xué)校用兩年時間上完三年中學(xué)物理內(nèi)容，平時加時加量，使一部分根底薄弱及思維反響稍慢的學(xué)生跟不上教學(xué)進度，導(dǎo)致問題越積越多，最后完全喪失學(xué)習(xí)物理的信心，無奈地選擇文科。這是導(dǎo)致物理力學(xué)教學(xué)問題的人為因素。二、進步物理力學(xué)教學(xué)效率的詳細(xì)措施一改革單一的師資培訓(xùn)形式，內(nèi)化教育理念。新課程開展的核心是新課程理念的落實，改變教學(xué)行為首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。上述問題存在的主要原因是教師沒有內(nèi)化教學(xué)理念，沒有掌握新的教學(xué)方法。目前我國大多數(shù)地方采用

4、的是單一的師資培訓(xùn)形式，即集中講座式培訓(xùn)，專家講，教師聽，培訓(xùn)內(nèi)容主要以課程綱要和標(biāo)準(zhǔn)的解讀為主。但是，這種培訓(xùn)本身就是傳統(tǒng)教育形式的反映，且僅靠一兩次這樣的培訓(xùn)就讓教師們掌握和內(nèi)化教育理念、掌握新的教學(xué)方法是不現(xiàn)實的。二把握教學(xué)的起點，注意階段性和層次性。在教學(xué)銜接過程中，根據(jù)學(xué)生的知識根底和平均學(xué)習(xí)才能確定教學(xué)起點，認(rèn)真抓好物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，注意概念形成的階段性和層次性，防止出現(xiàn)忽略學(xué)生的承受和理解才能等問題。在教學(xué)時，設(shè)法創(chuàng)設(shè)思維情境，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生運用比較分析、抽象、概括、類比、等效、控制變量等方法，在學(xué)習(xí)中抓住主要因素和本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)，忽略次要因素和非本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)，抽象概

5、括出事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律?？傊?，在不同的階段應(yīng)通過不同的物理規(guī)律來深化力的概念，通過解決詳細(xì)的物理問題加深對力的概念的理解。三強化學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)，做到有的放矢。1.做好新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，初步理解新知識的大致內(nèi)容，回憶所需要的舊知識并及時復(fù)習(xí)淡忘了的部分，找出本節(jié)內(nèi)容的要點，初步學(xué)習(xí)導(dǎo)出新知識的思路和方法，找出那些仍不明白的問題。有了這樣的準(zhǔn)備工作，學(xué)生上課聽課就具有針對性、主動參與性，由知識的外表深化知識的內(nèi)涵，進入較高層次的學(xué)習(xí)階段。為了增強預(yù)習(xí)的效果，在高一開始階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。2.認(rèn)真聽課。聽課是學(xué)習(xí)物理的一個重要環(huán)節(jié)，為了能使學(xué)生更

6、好地聽好課，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，盡量設(shè)置一些有利于學(xué)生積極主動參與的活動，包括動手、考慮、討論等，盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時強調(diào)學(xué)生聽課的幾個環(huán)節(jié)，真正做到教師能有效地教，學(xué)生能有效地學(xué)。3.課后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識的繼續(xù)和深化。復(fù)習(xí)，一是要及時，當(dāng)天的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)天復(fù)習(xí)，這是高效、省時的學(xué)習(xí)方法之一；二是要抓住課本，抓住根底知識的要點，進展一番認(rèn)真深化的考慮，融會貫穿；三是注意總結(jié)、歸納，使知識系統(tǒng)化；四是記注記牢所學(xué)的知識。課后復(fù)習(xí)的總結(jié)，一章或一個單元后的總結(jié)相當(dāng)重要。知識在于積累，積累不是簡單的堆砌，而是要使知識系統(tǒng)化。要使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，注意及時總結(jié)所學(xué)的知識，歸納整理出本章的

7、構(gòu)造，找出章節(jié)之間的聯(lián)絡(luò)，建立起一個新的認(rèn)識構(gòu)造和知識系統(tǒng)。這樣既穩(wěn)固和加深了所學(xué)的知識，又學(xué)到了方法，更進步了才能。四培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1.增強教師個人魅力。教師作為教學(xué)活動中的主體，起到傳道、授業(yè)、解惑的作用。大學(xué)生處于心理成熟期，生活中受到來自多方面的誘惑，有些學(xué)生反感某位教師時也會反感上這位教師的課。這就要求教師能吸引學(xué)生，將他們的注意力引導(dǎo)到課堂上，為他們指引學(xué)習(xí)的方向。教學(xué)需要教師與學(xué)生共同努力才能到達理想的效果。詳細(xì)做法如讓學(xué)生口頭或書面向教師提出意見，指出教師的缺乏之處，以及提出他們能承受的或他們覺得更好的教學(xué)方法或講授內(nèi)容。2.各章引言介紹。良好的開端是成功的一半。除了認(rèn)真

8、準(zhǔn)備好第一堂課，激發(fā)學(xué)生的興趣外，在講授每一章前都準(zhǔn)備一個精彩的引言，介紹高科技領(lǐng)域的新成果，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。3.多媒體的合理使用。多媒體是指文字、圖像、音頻、影像等形式互相結(jié)合的媒體，通常是指在計算機程序控制下，將文字、圖形、動畫、視頻、音頻等結(jié)合的信息傳播媒體。在流體力學(xué)課程的教學(xué)過程中，采用多媒體有利于學(xué)生對流動現(xiàn)象的感性認(rèn)識，加深對概念的理解，進步學(xué)習(xí)興趣。論文聯(lián)盟.Ll.五認(rèn)真上好學(xué)生分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實驗操作技能。分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要進步學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須明確課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要