導語開啟數(shù)學課堂的金鑰匙

1、導語，開啟數(shù)學課堂的金鑰匙良好的開端是成功的一半。一堂高效成功的數(shù)學課，除了有明確的重難點打破和精致的教學細節(jié)外，巧妙呈現(xiàn)導語也是不可缺少的重要內(nèi)容。好的導語就像優(yōu)秀演奏家撥出的第一個音符，能散發(fā)出神秘的魅力，吸引聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造課堂教學的一把金鑰匙，能放射出獨特的光芒。因此，教師在備課時必須精心設(shè)計導語。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)歷，談?wù)勗跀?shù)學課堂導語設(shè)置上的一些做法。一、導語的功能1.開啟思維，誘發(fā)考慮思由疑引起，有疑才會思。教師的講授、點撥、引導，只有伴隨著學生積極的考慮，才能使學生學有所得。那如何調(diào)動學生積極考慮使其全心投入到課堂活動中去呢？筆者的做法是，每節(jié)課

2、前，根據(jù)將要講述的內(nèi)容，適當巧妙設(shè)置疑點導語，引導學生開啟思維、誘發(fā)考慮，讓學生的思維機器跟隨著教師的講授疑點轉(zhuǎn)動起來。2.畫龍點眼，突出要務(wù)每節(jié)課都有其重難點，而這恰是授課的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在講授新課時假設(shè)能從解題入手，設(shè)計好導語，這對學生掌握重點和難點會很有幫助，如在進展合并同類項教學時，筆者出示了這樣的多項式，要求學生任意給出、值，考考教師的計算才能，一些淘氣的學生特意取一些很大的數(shù)字，但難不倒筆者，在學生興趣被激發(fā)后，筆者講道：為什么教師有這樣的本領(lǐng)呢？那說明這個代數(shù)式蘊含著很大的機密，同學們不妨來觀察一下它們之間的特點，看看有沒有什么捷徑。這樣學生就明白了本節(jié)課的重難點是找出這些復雜多

3、項式中的各個項之間的特點。這就是采用畫龍點睛、突出重點的方法，來設(shè)計本課的導語。3.承上啟下，架橋渡河從教材編排看，內(nèi)容與內(nèi)容之間、課與課之間，都有著親密的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。教師假設(shè)在講授新課時，能按照教材本身的內(nèi)在邏輯關(guān)系，設(shè)計出聯(lián)絡(luò)舊知識、提示新內(nèi)容、承上啟下的導語，會大大進步學生的學習效率。這時的導語如同在新舊知識之間架起一座橋梁，使學生既復習了舊知識，又激起了探究新知識的欲望。如在進展一元一次方程的解法的教學時，筆者在讓學生解方程時，先把學生會解的舊題同時出示在黑板上，然后提示學生：這兩道題一樣點是什么？不同點是什么？根據(jù)異同點分析，你能大膽解答嗎？教師引導點撥的導語，讓學生通過對新舊知識的聯(lián)

4、絡(luò)、類比、對照，考慮解決途徑，收到承上啟下、引導過渡之效果。二、導語的設(shè)置在講授新課中導語有多種功能，它設(shè)疑布障、畫龍點睛、逢水架橋、展現(xiàn)意境，不失為教師開啟新課、訓練學生思維、培養(yǎng)才能、開展智力的一把金鑰匙。教師怎樣恰當?shù)卦O(shè)計和運用好導語呢？1.舊知導入布魯納認知說認為，學習是學習者認知構(gòu)造的組織與重新組織。數(shù)學知識之間有著內(nèi)在的必然聯(lián)絡(luò)，教學導入時要注意尋找這種內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，并結(jié)合學生原有的認知構(gòu)造，科學組織導入設(shè)計，實現(xiàn)知識的正遷移，使新知通過同化或順應(yīng)構(gòu)建新的認知構(gòu)造。借舊知導入就是以學生學過的知識為根底，從而引出新的教學課題。教師通過提問、做習題等教學活動，提供新舊知識的聯(lián)絡(luò)點，溫故而知

5、新，連接自然，既穩(wěn)固了舊知識，又為新知識做了鋪墊，使學生感到新知識并不陌生，承受新知識水到渠成。例如，在進展整式乘法公式復習時，在對ab2=a22ab+b2公式進一步深化研討時，筆者首先引導學生回憶公式及其特點，再設(shè)計a2+b2的變形及其配套練習，然后讓學生根據(jù)這個公式本身的特點，把其中部分項作為整體，自己變形公式，同時編制相應(yīng)的練習。對本節(jié)課采用復習引入，注重學生的主體性及記憶的規(guī)律性，讓學生在開課不久就能全身心進入學習狀態(tài)，進步學習的效率。2.故事導入一個小典故，一那么小故事，運用恰當，也會讓學生興趣大增，并獲得意想不到的效果。例如，在講授互相獨立事件同時發(fā)生的概率時，先利用多媒體將諸葛亮

6、的頭像、生平簡介投影在屏幕上，再設(shè)計如下導語：俗話說：三個臭皮匠頂個諸葛亮。能頂上嗎？假設(shè)諸葛亮解出問題的概率是0.85，三個臭皮匠能解出的概率分別是0.45，0.5，0.55，且每個人必須獨立解題，那么三個臭皮匠中至少有一人解出的概率與諸葛亮相比，誰大？停頓，學生考慮筆者繼續(xù)：解這個概率題將用到今天同學們要學習的新內(nèi)容互相獨立事件同時發(fā)生的概率。愛因斯坦說：興趣和愛好是最大的動力。教師根據(jù)教材的內(nèi)容和需要，選擇與其相關(guān)的故事片段，讓學生在聚精會神的同時，進入新課的意境，激起學生濃重的認知興趣和強烈的學習動機。3.問題導入問題是數(shù)學教學的靈魂。問題導入就是在教學開始設(shè)疑作為學習的先導，編擬符合

7、學生平時富有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學生的思維沖突，使學生處于心求通而不解、口欲言而不能的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學生濃重的認知興趣和強烈的學習動機。例如，在講授字母表示數(shù)時，筆者是這樣設(shè)計的：首先讓學生看一張青蛙圖片，然后引導學生一起唱一首兒歌：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿；3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿；4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿漸漸地，場面開始沖動。教師趁機問：假設(shè)有任意只青蛙，又該怎么念？某位學生考慮片刻，小聲地說：任意只青蛙任意張嘴，任意只眼睛話還未說完，就引得其他同學大笑這時，教師不慌不忙，建議學生一起討論，導入新課字母表示數(shù)。教育是藝術(shù)，提問也是藝術(shù)，科

8、學地進展提問能激發(fā)學生的探究興趣，喚醒學生的求知欲，增強學習動力，從而有效地進步課堂教學效果。三、導語的注意點由于不同學科中的每一節(jié)課內(nèi)容的教學重難點不同，所以導語的設(shè)計和運用沒有固定的形式，也不能強求一致。但不管哪個學科，也不管教學的內(nèi)容是什么，教師在設(shè)計導語時都應(yīng)注意以下幾個問題。1.設(shè)疑，追求啟發(fā)性不管是設(shè)疑布障引起懸念，還是設(shè)置故事展示意境，導語的設(shè)計都要有針對性、啟發(fā)性、可承受性。要根據(jù)教學目確實定，圍繞教學重點、難點來設(shè)疑，不能跑題；要有考慮的余地，能引起思索；要適宜學生的特點，深淺適中，既不能讓學生高不可攀，也不能讓學消費生不言自明和索然無味之感。2.巧妙，突出興趣性導語的語言要

9、簡練，形式可以多樣化，一般幾句話的導語要盡可能調(diào)置得巧妙有趣。教師可以從解題入手，單刀直入；也可以從文本中提出問題，引起懸念，順勢導入；或者引一條格言、打個比方、利用一個故事引起學生的興趣；還可通過讓學生猜謎語、做智力游戲、做實驗等形式喚起學生求知欲，激發(fā)其學習興趣。導語設(shè)計應(yīng)盡可能生動活潑、形式多樣，但絕不可故弄玄虛、嘩眾取寵，否那么會影響新課教學。3.求準，表達嚴密性導語設(shè)計不能模棱兩可、模糊其詞，導語的語言應(yīng)準確，設(shè)疑、引證、比喻等都要恰當，不可使學消費生歧義和誤解，一定要讓學生思維順勢進入新課的正確軌道。導語設(shè)計不能只顧及知識性、興趣性，還要表達思想性、嚴密性。教無定本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理法，課堂導語也如此。數(shù)學教學的開始白是為整個數(shù)學課堂教學效勞的。導語為整個課堂教學做鋪墊，是為了讓學生收心，為理解決問題。有效的課堂導語需靈敏多變、簡單巧妙、新穎自然，教師只有針對每節(jié)課的內(nèi)容、學生的根底