高效課堂與我的英語(yǔ)教學(xué)

1、PAGE PAGE 6高效課堂與我的英語(yǔ)教學(xué)教育教學(xué)案例尚志市職業(yè)教育中心學(xué)校 曹鳳燕身為一名教師的我思考著曾經(jīng)身為一名學(xué)生的我當(dāng)時(shí)最向往的英語(yǔ)課是什么樣的我向往著能夠輕松而愉悅的學(xué)習(xí)。從我自身的體驗(yàn)可以得出當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生的身心狀態(tài)處于最佳時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠以多種方法來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生充滿對(duì)教師的熱愛(ài)時(shí)，他們學(xué)得最好。在打破原本課堂模式建立一種新型時(shí)效的課堂新模式的過(guò)程中，課程改革給了我們一個(gè)方向。這樣一個(gè)大方向指導(dǎo)著我們的教育教學(xué)。我努力為學(xué)生營(yíng)造寬松的英語(yǔ)課堂氛圍。 活動(dòng)是完成英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教學(xué)具體方法千姿百態(tài)，但總的來(lái)說(shuō)是

2、以“活動(dòng)”為中心，我們應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在“活”的過(guò)程中愉悅地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 在課改歷程中，我愈發(fā)認(rèn)識(shí)到：營(yíng)造富有人文氣息的班級(jí)氛圍是開(kāi)發(fā)多種教育功能不可或缺的條件。師生間、生生間要做到真誠(chéng)合作、積極向上、人氣興旺，教師光有知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是要有一顆敏銳感受學(xué)生心靈需要的心，這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生以健康心態(tài)，發(fā)展的眼光看自己，以自信、欣賞的眼光看世界。當(dāng)然，這其中苦與樂(lè)是交融的，有困惑，有喜悅，有碰撞，也有磨合。在磕磕絆絆的進(jìn)程中，我更堅(jiān)信課改理念的強(qiáng)大生命力，現(xiàn)擷取浪花幾朵，與大家共享。案例一：打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶也許，在學(xué)生生命中一個(gè)老師所占用的時(shí)間是非常短暫的，但是，有些時(shí)候這短短的瞬間卻能改變一個(gè)

3、學(xué)生的一生。雖然，我們面對(duì)的是許許多多的學(xué)生，但是也許是職業(yè)習(xí)慣使然，我們能夠感覺(jué)到每一天都有哪些學(xué)生情緒上發(fā)生了變化。這位同學(xué)今天比以往都高興，那位同學(xué)卻情緒很低落。感受到了他們的變化，我要做的是什么呢？我要打開(kāi)他們心靈的窗戶！我所教的計(jì)算機(jī)專業(yè)的一位男同學(xué)平時(shí)性格開(kāi)朗，頗有男子漢氣概，在我的英語(yǔ)課上也常常有出色的表現(xiàn)，經(jīng)常得到我的表?yè)P(yáng)?？墒窃谝惶谜n上卻發(fā)生了讓我十分意外的一件事情。那天，我和同學(xué)們一起練了幾句日常用語(yǔ)并要求他們背下來(lái)，然后我就請(qǐng)大家單獨(dú)站起來(lái)表達(dá)，當(dāng)輪到那位男同學(xué)的時(shí)候，他用十分生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了一句我不會(huì)，并且臉上出現(xiàn)了一種明知自己犯了錯(cuò)誤卻有滿不在乎的表情。說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)我第

4、一個(gè)感受就是生氣，他真的是辜負(fù)了我平日里對(duì)他的良苦用心，正當(dāng)我想當(dāng)著全班的面兒批評(píng)他的時(shí)候，我突然想到，也許他并不是沖著我來(lái)的，而是在他心里發(fā)生了什么變化。于是，我很平靜得說(shuō)了一句那你先坐下吧，然后繼續(xù)找其他同學(xué)來(lái)演習(xí)對(duì)話。下課后，我沒(méi)有像往常一樣離開(kāi)教室，我想我應(yīng)該找他談一下，了解一下情況，于是我把仍然氣呼呼的他叫了過(guò)來(lái)，我跟他說(shuō)的第一句話就是：我叫你來(lái)不是想批評(píng)你，只是感覺(jué)到你今天有一些反常，想跟你談?wù)劊隳芨艺f(shuō)說(shuō)你怎么了嗎？也許，我的話語(yǔ)沒(méi)有使它產(chǎn)生逆反心理，他的態(tài)度反而平緩了許多，然后我就問(wèn)他你今天的表現(xiàn)是沖著我來(lái)的嗎？他搖了搖頭。緊接著我又說(shuō)：那我就放心了，要不然我還以為我那里得罪

5、你了呢一句話竟然讓他樂(lè)了，然后我們就開(kāi)始了正常的談話，原來(lái)他今天生氣不是因?yàn)閯e人，而是自己在跟自己生氣，因?yàn)樗腴_(kāi)始好好學(xué)習(xí)，可是他發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)怎么也學(xué)不明白，于是對(duì)自己有恨又氣，才有了在我的課堂上失常的表現(xiàn)。知道原因之后，我理解了他，并給他提了一些學(xué)習(xí)上的建議。看著他又恢復(fù)到以往那個(gè)陽(yáng)光男孩兒的模樣，我感到了莫大的滿足于成就感。并且，從此以后在我的課堂上那位男孩子的表現(xiàn)比以往更加出色。據(jù)說(shuō)，在他們班的一次班會(huì)上，他還和另外一名同學(xué)用英語(yǔ)演了一個(gè)小品，而且還得到了表?yè)P(yáng)。平凡如我，每日在三尺講臺(tái)上描繪生命之花，但是我堅(jiān)信，我所作的一切不會(huì)是平凡的，也許我的點(diǎn)滴語(yǔ)言就會(huì)像催化劑一樣，作用在某位學(xué)

6、生的身上，讓他的生活發(fā)生氧化反應(yīng)，書(shū)寫(xiě)不平凡的經(jīng)歷。案例二：把笑聲帶進(jìn)英語(yǔ)課堂剛走上講臺(tái)時(shí)，聽(tīng)其他老師說(shuō)對(duì)學(xué)生要嚴(yán)肅一些，不能對(duì)他們有笑臉。我信以為真，始終板起面孔走進(jìn)教室。最終導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果不顯著，為此我很苦惱。一次上英語(yǔ)課，在給學(xué)生分析課文內(nèi)容時(shí)，有一句話應(yīng)該這樣翻譯：自行車砸到了我的腿上。但不知怎么，我翻譯成“自行車砸到我的后腿上”。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，只是發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用異樣的眼神看我。我問(wèn)“有問(wèn)題嗎？”，只聽(tīng)見(jiàn)底下有學(xué)生怯聲問(wèn)，“哪兒是后腿？”，等我明白過(guò)來(lái)是自己口誤時(shí)，不覺(jué)得感到好笑，“撲哧”就笑了。學(xué)生們?cè)谖业恼n上，一般都是凝神閉氣，大氣兒都不敢出，可是這

7、回看我笑了，也都忍不住大笑起來(lái)，把長(zhǎng)時(shí)間積存在心頭的壓抑一下子全部都釋放出來(lái)了。這樣的突發(fā)事件是我沒(méi)有想到的，但我更沒(méi)有想到的是，笑過(guò)之后的課堂沒(méi)有了以往的壓抑氣氛，取而代之的是活躍的課堂氣氛，原本很被動(dòng)的學(xué)生們變得積極主動(dòng)起來(lái)。課后，我聽(tīng)有學(xué)生議論,“這堂課過(guò)得真快。以后總這樣就好了?！甭?tīng)到這些，我心里有種莫名的感動(dòng)，也有一種震撼。 沒(méi)想到，我偶然的一次口誤卻促成了我與學(xué)生最快樂(lè)、最輕松、也最滿意的一堂課。曾有一位教育專家說(shuō)過(guò)：“課堂是師生生命歷程的一部分”，“要增強(qiáng)課堂教學(xué)中的生命意識(shí)”，“讓生命涌動(dòng)”。一個(gè)充滿生命活力的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生在知識(shí)的探索、學(xué)力的發(fā)揮上，在創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)欲上達(dá)到最

8、佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)獲取最佳效益。教學(xué)不只是傳授知識(shí)的過(guò)程，它也是師生情感交流的過(guò)程，是師生互動(dòng)、生生協(xié)動(dòng)的多向活動(dòng)過(guò)程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們有著新的師生關(guān)系，師與生是平等的，而非以往的師在上，生在下，“師道尊嚴(yán)”已逐漸被和諧的師生關(guān)系所取代。良好的師生關(guān)系、良好的協(xié)作意識(shí)，才能造成活躍的課堂氣氛，出現(xiàn)情意共鳴溝通、信息反饋暢通，這樣一種探索問(wèn)題的最佳意境。后來(lái)，我在上課時(shí)，盡量做到面帶微笑，并用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞，盡量創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍。此外，我還經(jīng)常在課堂上插入幾個(gè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的小笑話，嘗試著讓課堂氣氛變得更活躍些。比如，在講到“kangaroo”這個(gè)單詞時(shí)，我就插入有

9、關(guān)袋鼠的小笑話。除了在英語(yǔ)課堂中插入小笑話之外，我還通過(guò)其他形式制造幽默，而且盡量用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力更集中了，掌握的內(nèi)容也更不容易遺忘了。有一些教師經(jīng)常去聽(tīng)我的課，他們每次都會(huì)有同一個(gè)評(píng)價(jià)就是教態(tài)親切，有親和力。曾經(jīng)，就有一位同事也是我的高中同學(xué)對(duì)我說(shuō)：“平時(shí)看你挺嚴(yán)肅的，沒(méi)想到你上課的時(shí)候，笑的象朵花似的?！蔽揖桶堰@當(dāng)作對(duì)我的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)吧。案例三：英語(yǔ)課堂要講求 “活” 高效課堂教學(xué)模式指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們

10、的英語(yǔ)課堂真正的“活”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，動(dòng)口，最終提高英語(yǔ)素養(yǎng)呢？英語(yǔ)教學(xué)中 “活”就是要使“實(shí)”的東西（即扎實(shí)的基礎(chǔ)）在教學(xué)過(guò)程中活起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的英語(yǔ)基本訓(xùn)練。就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教與學(xué)雙邊做到和諧的交流。即要尊重學(xué)生的主體性，解放學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和開(kāi)拓精神，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，概括地說(shuō)，就是要倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)。英語(yǔ)的運(yùn)用，有嚴(yán)格的規(guī)范，也有很大的靈活性，生活是動(dòng)態(tài)的，反映生活的語(yǔ)言也是活潑的。所以在教學(xué)中忌把活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成枯燥乏味的、死的訓(xùn)練。教師面對(duì)的是獨(dú)特的有個(gè)性的活生生的人，不是被動(dòng)納物的機(jī)器。教

11、學(xué)中必須要充分尊重學(xué)生的主體性，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造力和探索精神，擺在應(yīng)有的位置。教育的終極目標(biāo)是以“人的發(fā)展”為歸宿的，以促使每個(gè)學(xué)生的潛在發(fā)展能力得到最大限度的發(fā)揮。英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系生活則生動(dòng)活潑，脫離生活則死氣沉沉。人類交際所使用的語(yǔ)言，是人類活動(dòng)最重要的一種行為活動(dòng)，這是人類生命活動(dòng)的一個(gè)最重要的方式。因此英語(yǔ)教學(xué)必須要把握語(yǔ)言的這種主體性特征，把握語(yǔ)言形式背后的躍動(dòng)的主體生命與靈魂，讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)語(yǔ)言形式時(shí)，既要學(xué)習(xí)其語(yǔ)言的組合、構(gòu)成的法規(guī)、法則，也要讓學(xué)生感受到主體生命的召喚和躍動(dòng)的氣息。在英語(yǔ)教學(xué)中，如何才能做得“活”呢，下面是我的一些做法： 一、 鼓勵(lì)課前表演：學(xué)生喜歡表演，

12、也喜歡看別人表演。我在課前常用“Free talk”,內(nèi)容基本上是由學(xué)生對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編而成，自由度較大。因此學(xué)生的發(fā)揮余地相當(dāng)大，學(xué)生完全可以把自己的特長(zhǎng)在表演中盡情發(fā)揮。因?yàn)椤癋ree talk”中的內(nèi)容涉及到學(xué)生所熟悉的日常生活，所以他們參與的積極性很高，那些膽小、內(nèi)向的學(xué)生在這種活躍的氣氛的影響下也變得大膽自信了。 二、利用直觀教學(xué)：歌曲、圖畫(huà)等這些都是藝術(shù)的直觀手段，它們使英語(yǔ)教學(xué)變得“趣”、“活”了，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)英文歌曲是一種有益的教學(xué)輔助手段，它不但培養(yǎng)了學(xué)生們欣賞音樂(lè)的審美情趣，提高他們的品位，還能在無(wú)意識(shí)中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)

13、它還能活動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的過(guò)程中完成。 三、聯(lián)系生活實(shí)踐：在新課程改革的過(guò)程中，我又深刻地體會(huì)到，英語(yǔ)作為一種交流工具是真實(shí)地存在于每一個(gè)人的生活中的，教第一冊(cè)Unit 3 Where is the Post Office? To find the right place 時(shí)，我把教室當(dāng)成是一個(gè)城市，每張桌子當(dāng)成一座建筑物。把學(xué)生分成幾組，然后各組表演，學(xué)生們?cè)诒硌輹r(shí)都很投入，邊看課文內(nèi)容邊把這些字、詞、句都用到了現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)。課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生參與的積極性很高。起到了學(xué)以致用的作用。那一組表演最佳就獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐表明：尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，可讓英語(yǔ)走向生活，服務(wù)于

14、生活。使學(xué)生在實(shí)際生活中加深對(duì)新知識(shí)的鞏固與理解。只有真正運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。四、巧設(shè)活動(dòng)情景：在上第二冊(cè)Unit 5 Environmental Protection時(shí)，首先用多媒體讓同學(xué)們看大自然中自由自在的動(dòng)物以及人為造成的火災(zāi)、濫砍濫伐使得大量動(dòng)物無(wú)家可歸等圖片。接著就課文內(nèi)容學(xué)習(xí)提到的動(dòng)物。接著就討論 “ It is good for animals to live in the zoo?”然后觀看關(guān)在籠子里的虎，鳥(niǎo)等。同學(xué)們?cè)跓崃业赜懻撝凶哌M(jìn)虎、鳥(niǎo)的內(nèi)心世界。我問(wèn)：“ When the people look at the

15、tigers in cages, the tigers also look at the people. If you were tigers, what are you thinking about? ”這種情景的巧妙設(shè)計(jì)和換位思考讓同學(xué)們的思維得到極大的拓展，同學(xué)們用情景表演的方式表演了老虎、小鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，思辨潛能得到了很好的培養(yǎng)。不僅學(xué)會(huì)了課文中要求的字、詞、句，理解了課文的內(nèi)容，還增長(zhǎng)了人與自然和諧相處的意識(shí)，感受到了籠子里的老虎、小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)。學(xué)生的表演回答生動(dòng)形象。舉一例子“We are all living on the earth, we are friends. If y

16、ou kill us, you also kill yourselves. The heavy cage can keep my body, but it cannot keep my heart. I will go out one day.”最后通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，情景的表演活動(dòng)，得出了當(dāng)人們?cè)跉執(zhí)?dòng)物和自然的同時(shí)也在殘?zhí)ぷ约?，使學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。Love animals, love our home.五、活用基礎(chǔ)知識(shí)：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法形容詞、副詞的比較級(jí)、最高級(jí)時(shí)，我不是單獨(dú)地講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而是直接從我身邊的學(xué)生著手，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使英語(yǔ)課堂大起來(lái)。從學(xué)生兩兩比較、三三比

17、較、再整體比較，比較他們的長(zhǎng)相（年齡、身高、體重、胖瘦），學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好（喜歡、好壞）學(xué)習(xí)時(shí)間多少（長(zhǎng)、短），以及他們各自的特點(diǎn)（跑快慢、跳高低）等，在根據(jù)學(xué)生開(kāi)展討論的情況，導(dǎo)入新課內(nèi)容的教學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)無(wú)疑是極大地激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所學(xué)的內(nèi)容具體化，形象化，將英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)融于其間，奠基學(xué)生的語(yǔ)言積累。六、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)：我們英語(yǔ)課改放手引導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，在學(xué)第二冊(cè)Unit 10 Western Festivals前，讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍查閱中國(guó)的中秋節(jié)和美國(guó)、加拿大的感恩節(jié)資料并搜集整理。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)這些節(jié)日的異同進(jìn)行了詳細(xì)的比較，這樣不僅掌握了課文中的內(nèi)容，而且使同學(xué)們自己對(duì)中外慶祝節(jié)日的差異，中外文化和風(fēng)俗習(xí)慣的不同有更加深刻的印象，這充分證明“給”只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活思的源泉。七、促進(jìn)共同學(xué)習(xí)：學(xué)生是課堂的主體、主角、核心，是學(xué)習(xí)的主人與探究者，因此教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推向前臺(tái)，要面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主探索，獲取新知，合作探討，共同提高?？傊?，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)活動(dòng)的過(guò)程?；顒?dòng)是英語(yǔ)走向生活走向社會(huì)的必經(jīng)之路。而課堂教學(xué)活動(dòng)正是這種結(jié)合的最佳舞臺(tái)。在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言，在活動(dòng)中鞏固知識(shí)，在活動(dòng)中強(qiáng)化表達(dá)，在活動(dòng)中發(fā)展思維，這恰恰是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的要求。英語(yǔ)教學(xué)最需努力的方向