底部攻堅(jiān)和為用選學(xué) 山東經(jīng)驗(yàn)(重慶)

1、蔣敦杰“底部攻堅(jiān)”和“為用選學(xué)”山東能力(nngl)提升工程培訓(xùn)特色共三十頁 對接(du ji)與整合“一師一優(yōu)課、一課一名師“活動(dòng)初中(chzhng)/幼兒園（2014年）信息技術(shù)常態(tài)應(yīng)用山東省能力提升工程規(guī)劃高中/小學(xué)（2014年）15-1714-1715-17信息技術(shù)能力提升工程在山東 技術(shù)改變教學(xué) 技術(shù)改變研修共三十頁一、“底部攻堅(jiān)”和“為用選學(xué)” 基于項(xiàng)目(xingm)理解的特色追求共三十頁“堅(jiān)持底部攻堅(jiān)(gngjin)，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，建立以校為本常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制?！惫踩搶?shí)踐(shjin)應(yīng)用設(shè)計(jì)(shj)作業(yè)資源學(xué)習(xí)回顧反思：之前許多研修:學(xué)什么設(shè)計(jì)什么用什

2、么強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用:原因：學(xué)習(xí)前對學(xué)習(xí)后的實(shí)踐應(yīng)用缺乏關(guān)照 為什么難以學(xué)以致用？缺乏課程選擇缺乏由知到行的建模建制 缺乏實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)與管理跟進(jìn) 共三十頁2014國培：網(wǎng)絡(luò)(wnglu)研修與校本研修整合項(xiàng)目分析整合(zhn h)模式技術(shù)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用行動(dòng)研究模式 目標(biāo)任務(wù)：“依托教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，創(chuàng)新完善教師網(wǎng)絡(luò)研修模式，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)教師全員常態(tài)化培訓(xùn)。示范引領(lǐng)各地在“全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”中開展網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)，推行網(wǎng)絡(luò)研修與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)。 教師司函201430號一年時(shí)間 兩大任務(wù)技術(shù)應(yīng)用為本整合模式先行

3、整合引領(lǐng)應(yīng)用應(yīng)用推動(dòng)整合共三十頁Contents Click to add Text Click to add Text Click to add Text Click to add Text多類研修整合(zhn h)下行模式化山東能力提升工程(gngchng)培訓(xùn)的特色追求1.底部攻堅(jiān)技術(shù)應(yīng)用路徑正確暢通的建模建制。工程實(shí)施第一年，山東能完成幾十萬人培訓(xùn)，得益于這些年“底部攻堅(jiān)”打下的基礎(chǔ)教師全員遠(yuǎn)程研修制度化網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)管理常態(tài)化全省網(wǎng)絡(luò)研修平臺社區(qū)化共三十頁信息技術(shù)常態(tài)應(yīng)用(yngyng)的必然要求山東能力提升工程(gngchng)培訓(xùn)的特色追求2.為用選學(xué)技術(shù)應(yīng)用需求的激發(fā)與滿足。1.

4、底部攻堅(jiān)重視技術(shù)應(yīng)用路徑正確暢通的建模建制。工程實(shí)施第一年，山東能完成幾十萬人培訓(xùn)，得益于這些年“底部攻堅(jiān)”打下的基礎(chǔ) 為用選學(xué)是以終為始、實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，重在引導(dǎo)老師找到有效解決問題的技術(shù)應(yīng)用點(diǎn)，產(chǎn)生技術(shù)應(yīng)用的需要,進(jìn)而在課程套餐中，選學(xué)自己能派得上用場的技術(shù)專題課程。共三十頁二、任務(wù)(rn wu)驅(qū)動(dòng)的全程研修1、研修全程(qunchng)設(shè)計(jì)2、研修全程實(shí)施共三十頁修師德 應(yīng)用(yngyng)學(xué)習(xí)應(yīng)用(yngyng)實(shí)踐 課程專題的網(wǎng)絡(luò)研修應(yīng)用規(guī)劃資源學(xué)習(xí)應(yīng)用設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用01 基于技術(shù)應(yīng)用的課例研究020304二、1、研修全程設(shè)計(jì) 套餐指導(dǎo)下的自主選學(xué)深度理解 自主設(shè)計(jì)課例研究 用好改好

5、貫穿教學(xué)全過程的序列研究共三十頁 促進(jìn)協(xié)同(xitng)創(chuàng)建的對話應(yīng)用(yngyng)規(guī)劃實(shí)踐應(yīng)用設(shè)計(jì)作業(yè)資源學(xué)習(xí)規(guī)劃應(yīng)用任務(wù)找準(zhǔn)技術(shù)應(yīng)用點(diǎn)二、2、研修全程實(shí)施任務(wù)單共三十頁套餐指導(dǎo)的自主選學(xué)套餐1，信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化套餐2，微課程(kchng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)套餐內(nèi)課程可選與應(yīng)選比為150：36學(xué)時(shí)應(yīng)用(yngyng)需要實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)用設(shè)計(jì)資源學(xué)習(xí)規(guī)劃應(yīng)用任務(wù)找準(zhǔn)技術(shù)應(yīng)用點(diǎn)靜心學(xué)習(xí)深度思考二、2、研修全程實(shí)施任務(wù)單課程理解完整學(xué)習(xí)方法篇技術(shù)篇熱點(diǎn)篇完整學(xué)習(xí)理念篇共三十頁 簡報(bào)(jinbo)快報(bào)實(shí)時(shí)引導(dǎo) 學(xué)習(xí)園地探究問題 多種形式答問釋疑應(yīng)用(yngyng)需要實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)用設(shè)計(jì)資源學(xué)習(xí)規(guī)劃應(yīng)

6、用任務(wù)找準(zhǔn)技術(shù)應(yīng)用點(diǎn)靜心學(xué)習(xí)深度思考任務(wù)單課程理解完整學(xué)習(xí)問題討論生成對話二、2、研修全程實(shí)施共三十頁 促進(jìn)開放對話(duhu)的網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)對話充分傾聽充分表達(dá)深入思考生成性對話簡報(bào)作業(yè)園地論壇預(yù)設(shè)性對話視頻課程網(wǎng)上資源共三十頁應(yīng)用(yngyng)需要實(shí)踐(shjin)應(yīng)用設(shè)計(jì)作業(yè)資源學(xué)習(xí)規(guī)劃應(yīng)用任務(wù)找準(zhǔn)技術(shù)應(yīng)用點(diǎn)靜心學(xué)習(xí)深度思考指向教學(xué)應(yīng)用的作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)單課程理解質(zhì)性評價(jià)減量指向應(yīng)用增加討論質(zhì)性評價(jià)個(gè)人文本作業(yè)分優(yōu)秀、合格、不合格三等討論作業(yè)分精華、主見、表態(tài)、灌水四等理解要求/細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)/試評推介/頂層管控二、2、研修全程實(shí)施共三十頁 促進(jìn)(cjn)協(xié)同創(chuàng)建的對話應(yīng)用(yngyng)需要實(shí)

7、踐應(yīng)用設(shè)計(jì)作業(yè)資源學(xué)習(xí)規(guī)劃應(yīng)用任務(wù)找準(zhǔn)技術(shù)應(yīng)用點(diǎn)靜心學(xué)習(xí)深度思考指向教學(xué)應(yīng)用的作業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)改變教學(xué)的實(shí)踐與研究任務(wù)單課程理解質(zhì)性評價(jià)課例研究 技術(shù)應(yīng)用 效果分析技術(shù)應(yīng)用的選擇與設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)基于反思的發(fā)現(xiàn)與調(diào)整技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐/觀察備課上課-觀課評課改課二、2、研修全程實(shí)施共三十頁 促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)建(chungjin)的對話應(yīng)用(yngyng)需要實(shí)踐應(yīng)用設(shè)計(jì)作業(yè)資源學(xué)習(xí)規(guī)劃應(yīng)用任務(wù)找準(zhǔn)技術(shù)應(yīng)用點(diǎn)認(rèn)真學(xué)習(xí)專題導(dǎo)向深度思考完成作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)指導(dǎo)評點(diǎn)應(yīng)用實(shí)踐研究應(yīng)用效果評析任務(wù)單課程理解質(zhì)性評價(jià)課例研究理解基礎(chǔ)上的技術(shù)應(yīng)用選擇描述目標(biāo)任務(wù)找準(zhǔn)應(yīng)用觸點(diǎn)技術(shù)應(yīng)用的設(shè)計(jì)與研討技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐與觀察/分析與發(fā)現(xiàn)

8、/調(diào)整與改進(jìn)凡教學(xué)行為策略的改進(jìn)，不會描述就無法分析，沒有認(rèn)識就不會選擇，沒有設(shè)計(jì)就沒有應(yīng)用，沒有實(shí)踐就沒有發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)就沒有改進(jìn)。二、2、研修全程實(shí)施共三十頁制定提交計(jì)劃(jhu) 提交教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃：問題研討計(jì)劃(jhu)備課 上課評課改課 觀課準(zhǔn)備會（提交記錄） 提交觀課表 觀課：問題研討 提交上課實(shí)錄 （視頻或?qū)嶄洠?發(fā)布觀課報(bào)告閱讀評論觀課報(bào)告 課后評議會（提交會議記錄） 評課：問題研討設(shè)計(jì)提交教案 瀏覽教案 評論教案 協(xié)同修改教案 備課研討會 （提交記錄） 備課：問題研討 發(fā)布修改教案 實(shí)踐反思后的備課（提交調(diào)整教案） 評論調(diào)整后的教案 撰寫發(fā)表反思心得基本環(huán)節(jié)可選活動(dòng)可選活動(dòng) 基

9、于技術(shù)應(yīng)用的混合式課例研究E流程共三十頁備課(bi k)組合圍繞三次(sn c)備課，在協(xié)同研究和教學(xué)反思中奉獻(xiàn)和分享智慧。觀課組合小組研討問題追蹤引導(dǎo)問題研究進(jìn)過程進(jìn)環(huán)節(jié)，聚合問題研究，方便協(xié)同參與。線下研討活動(dòng)計(jì)劃：問題研究備課：問題研究觀課：問題研究課后：問題研究混合式課例研究活動(dòng)組合通過專業(yè)觀課的規(guī)范組合，引導(dǎo)和管理專業(yè)觀課過程。用關(guān)聯(lián)有序的線下研討組合，替代隨意/偶發(fā)/隔斷的研修活動(dòng)。共三十頁磨課基本式：三次備課(bi k)，兩輪打磨定老師/課例制訂計(jì)劃確定任務(wù)群組研討基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課分工觀評課基于同伴互助的備課總結(jié)反思基于實(shí)踐反思的備課計(jì)劃(jhu)研討混合式課例研究（基本式）

10、在線展示、瀏覽、修改、點(diǎn)評、討論、問答等研修行為。線下討論在線參與備課研討觀課活動(dòng)評課研討共三十頁確定(qudng)問題歸因問題(wnt)制訂方案實(shí)踐方案觀察效果分析效果制訂方案歸因問題確定問題實(shí)踐方案觀察效果確協(xié)同備課措施討論設(shè)計(jì)教案措施選擇課堂教學(xué)措施實(shí)施分工觀課措施觀察課后評議措施調(diào)整問題研究過程支持校本協(xié)作研究內(nèi)含三個(gè)基本校本研修基本方式貫穿教學(xué)基本過程以教研組為基本單位（易為老師掌握）（能夠跟進(jìn)教學(xué)）（方便學(xué)校組織）磨課流程吻合課例研究e流程的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)制訂計(jì)劃確定問題共三十頁預(yù)知(y zh)結(jié)果 “措施-結(jié)果”相關(guān)分析和差異分析的大數(shù)據(jù)積累，方便(fngbin)教師找到解決問題的好

11、措施，也會大大加快教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。行為 措施？教學(xué)問題基于豐富數(shù)據(jù)的“措施-結(jié)果”的差異分析和相關(guān)分析A措施A問題好結(jié)果B措施差結(jié)果好結(jié)果改進(jìn)N次B問題C問題C措施C結(jié)果比較B結(jié)果次結(jié)果差結(jié)果共三十頁過程數(shù)據(jù)的理解(lji)/挖掘/利用 分?jǐn)?shù)(fnsh)排隊(duì) 教學(xué)質(zhì)量分析端-端分析多結(jié)果分析輸入-過程-輸出只有分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)有非分?jǐn)?shù)結(jié)果數(shù)據(jù)有輸入輸出端數(shù)據(jù)有兩端和過程數(shù)據(jù) ？過 程 黑箱共三十頁技術(shù)(jsh)應(yīng)用學(xué)習(xí) 任務(wù)(rn wu)單完整學(xué)習(xí)應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)觀課報(bào)告修改設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐研修評價(jià)應(yīng)用實(shí)錄可觀可測可分享 二、2、研修全程實(shí)施共三十頁三、雙線四級的跟進(jìn)(n jn)管理與指導(dǎo)共三十頁

12、省專家(zhunji)團(tuán)隊(duì)市指導(dǎo)(zhdo)團(tuán)隊(duì)縣指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)校研修組校管理團(tuán)隊(duì)縣管理團(tuán)隊(duì)市管理團(tuán)隊(duì)省級管理山東研修雙線四級的跟進(jìn)管理和指導(dǎo)三、雙線四級的全程跟進(jìn)管理與指導(dǎo)共三十頁四級助學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)各司其職( s q zh)、分工協(xié)同省專家(zhunji)團(tuán)隊(duì)市指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)縣指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)校研修組 研修及指導(dǎo)設(shè)計(jì)與管控 指導(dǎo)指導(dǎo)者為工作重點(diǎn) 延伸省專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo) 轄區(qū)研修的指導(dǎo)與管控 評作業(yè)、辦園地討論問題 作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用跟進(jìn)指導(dǎo) 本組研修學(xué)習(xí)的參與指導(dǎo) 主持研修組課例研究活動(dòng) 三、山東雙線多級的研修跟進(jìn)管理與指導(dǎo)共三十頁職責(zé)(zhz)分工成果(chnggu)管理機(jī)制協(xié)同整合聯(lián)動(dòng)做好項(xiàng)目管理整體設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo) 先訓(xùn) 管理難點(diǎn)：整合與跟進(jìn)。做好工程培訓(xùn)，有賴于整合下行的計(jì)劃協(xié)同、底部攻堅(jiān)的建模建制和跟進(jìn)研修過程的指導(dǎo)與管理。過程跟進(jìn)三、山東雙線多級的研修跟進(jìn)管理與指導(dǎo)共三十頁謝謝(xi xie)聆聽！歡迎交流！共三十頁內(nèi)容摘要蔣敦杰。對接與整合“一師一優(yōu)課、一課一名師“活動(dòng)。信息技術(shù)能力提升工程在山東?；陧?xiàng)目理解的特色追求。原因：學(xué)習(xí)前對學(xué)習(xí)后的實(shí)踐應(yīng)用缺乏關(guān)照。 教師司函201430號。Click to add Text。底部攻堅(jiān)。底