基礎(chǔ)知識(shí)梳理課件

1、第四節(jié) 氮及其重要化合物基礎(chǔ)知識(shí)梳理一、氮?dú)饧暗难趸锏獨(dú)?)物理性質(zhì)顏色： ；氣味： ；狀態(tài)： ；密度：比空氣 ，溶解性： 。無(wú)色無(wú)味氣體稍小難溶于水基礎(chǔ)知識(shí)梳理()化學(xué)性質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)梳理氮的常見(jiàn)氧化物()物理性質(zhì)顏色氣味毒性密度溶解性比空氣比空氣與水發(fā)生反應(yīng)無(wú)色無(wú)味有毒稍大不溶于水紅棕色有刺激性氣味有毒大基礎(chǔ)知識(shí)梳理上述反應(yīng)的化學(xué)方程式為：基礎(chǔ)知識(shí)梳理二、氨和銨鹽氨()結(jié)構(gòu)與物理性質(zhì)小刺激性基礎(chǔ)知識(shí)梳理()化學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生大量白煙基礎(chǔ)知識(shí)梳理()制法與用途基礎(chǔ)知識(shí)梳理銨鹽()構(gòu)成：由 和 構(gòu)成。()物理性質(zhì)：都是白色或無(wú)色晶體，都易溶于水。()化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定性寫(xiě)出、受熱分解的化學(xué)方程式：銨根離

2、子酸根離子基礎(chǔ)知識(shí)梳理與強(qiáng)堿反應(yīng)寫(xiě)出與反應(yīng)并微熱的離子()的檢驗(yàn)取少許樣品(固體或溶液)與強(qiáng)堿(固體或溶液)共熱，產(chǎn)生的氣體能夠使 試紙 。濕潤(rùn)的紅色石蕊變藍(lán)基礎(chǔ)知識(shí)梳理思考 .()液氨和氨水在組成上有哪些區(qū)別？()固態(tài)受熱變成氣體，氣體遇冷又變?yōu)楣虘B(tài)；固態(tài)碘受熱變成蒸氣，蒸氣遇冷又變成固態(tài)碘，這兩種現(xiàn)象的本質(zhì)是否相同？基礎(chǔ)知識(shí)梳理思考 【思考提示】()液氨是由氨氣液化而得到的純凈物，所含微粒只有分子；氨水是由溶于水而形成的混合物，所含微粒有三種分子：、，三種離子：、。()不相同，固體受熱分解成和，發(fā)生了化學(xué)變化；固態(tài)碘受熱升華成為碘的蒸氣，是物理變化?；A(chǔ)知識(shí)梳理三、硝酸物理性質(zhì)氣味顏色揮發(fā)

3、性溶解性刺激性無(wú)色，久置呈黃色易揮發(fā)與水互溶基礎(chǔ)知識(shí)梳理.化學(xué)性質(zhì)()強(qiáng)酸性：硝酸具有酸的通性?；A(chǔ)知識(shí)梳理()不穩(wěn)定性硝酸見(jiàn)光或受熱易分解，化學(xué)方程式為：存放時(shí)，應(yīng)放在 試劑瓶里，并置于陰涼處。棕色細(xì)口基礎(chǔ)知識(shí)梳理()強(qiáng)氧化性與金屬的反應(yīng)(除、外，大部分金屬能與硝酸反應(yīng))，都不產(chǎn)生。與濃、稀硝酸都能反應(yīng)，其反應(yīng)的化學(xué)方程式分別為：(濃)()。(稀)()。鐵、鋁遇冷的濃能發(fā)生 ，故可用鐵、鋁容器運(yùn)輸冷的濃。鈍化基礎(chǔ)知識(shí)梳理與非金屬(如木炭)反應(yīng)與某些還原性化合物(如、等)反應(yīng)，離子方程式分別為：?；A(chǔ)知識(shí)梳理思考 .()濃遇哪些金屬鈍化？鈍化是不是不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？()如何除去濃中的黃色物質(zhì)？【

4、思考提示】()、遇濃鈍化，鈍化是一種化學(xué)反應(yīng)，只是形成了一層致密的氧化膜。()濃中的黃色物質(zhì)為，可充入除去，發(fā)生如下反應(yīng)：。或與(非且不溶于水)或的混合氣體溶于水可依據(jù)：，課堂互動(dòng)講練氮的氧化物溶于水的計(jì)算考點(diǎn)一課堂互動(dòng)講練和混合氣體溶于水的計(jì)算由可知，當(dāng)體積比：()()課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練與同時(shí)通入水中發(fā)生反應(yīng)為：總反應(yīng)方程式為：當(dāng)體積比：()()課堂互動(dòng)講練、三種混合氣體通入水中()可先將和轉(zhuǎn)化為，再按處理。()也可先將和反應(yīng)轉(zhuǎn)化為，按情況處理。課堂互動(dòng)講練()還可以利用混合氣體中、原子個(gè)數(shù)比進(jìn)行分析判斷。將盛有 和 (標(biāo)準(zhǔn)狀況下)混合氣體的試管倒立于水槽中，再通入 ，充分反應(yīng)后試管里

5、剩余氣體的成分及物質(zhì)的量決定于與的關(guān)系，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)表格：課堂互動(dòng)講練例1課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練【答案】課堂互動(dòng)講練()若，恰好完全反應(yīng)時(shí)，為多少？()若，恰好完全反應(yīng)時(shí)，生成的物質(zhì)的量濃度為多少？【提示】()若，則與水反應(yīng)后生成為 ，反應(yīng)后的總量為() ，根據(jù)可得恰好完全反應(yīng)時(shí)，()，故。課堂互動(dòng)講練互動(dòng)探究課堂互動(dòng)講練()根據(jù)可得 完全反應(yīng)需 ，還剩余 ，再根據(jù)得 可與 恰好反應(yīng)生成 ，故可生成為 。故不剩課堂互動(dòng)講練跟蹤練習(xí) （即時(shí)突破，小試牛刀）向一支充滿水且倒立于水槽中的大試管中依次通入 、 、 ，最后試管中充滿溶液，則、的比值可能為() 都有可能課堂互動(dòng)講練跟蹤練習(xí) （即時(shí)

6、突破，小試牛刀）解析：選。依據(jù)電子得失守恒，得關(guān)系式，依據(jù)此關(guān)系式，項(xiàng)符合題意。加熱固態(tài)銨鹽和堿的混合物一般加熱和()的混合物：課堂互動(dòng)講練考點(diǎn)二氨氣制法課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練()裝置：“固體固體 氣體”(與用或制的裝置相同)。()收集：只能用向下排空氣法。()干燥：用堿石灰(和固體的混合物)。()驗(yàn)滿方法：用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙置于試管口，試紙變藍(lán)色；將蘸有濃鹽酸的玻璃棒置于試管口，有白煙產(chǎn)生。課堂互動(dòng)講練()環(huán)保措施：收集時(shí)，一般在管口塞一團(tuán)用水或稀浸濕的棉花球，可減小與空氣的對(duì)流速率，收集到純凈的，同時(shí)也可避免污染空氣。課堂互動(dòng)講練加熱濃氨水()裝置：課堂互動(dòng)講練濃氨水中加固態(tài)堿性物質(zhì)(

7、)反應(yīng)原理：濃氨水中存在以下平衡：，加入固態(tài)堿性物質(zhì)(如、堿石灰等)，使平衡逆向移動(dòng)，同時(shí)反應(yīng)放熱，促進(jìn)的分解。課堂互動(dòng)講練()裝置：制取氨氣并完成噴泉實(shí)驗(yàn)(圖中夾持裝置均已略去)。課堂互動(dòng)講練例2課堂互動(dòng)講練()寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的化學(xué)方程式：。()收集氨氣應(yīng)使用法，要得到干燥的氨氣可選用作干燥劑。()用圖所示裝置進(jìn)行噴泉實(shí)驗(yàn)，上部燒瓶已裝滿干燥的氨氣，引發(fā)噴泉的操作是，該實(shí)驗(yàn)的原理是。課堂互動(dòng)講練()如果只提供如圖中所示裝置，引發(fā)噴泉的方法是?！窘馕觥?)實(shí)驗(yàn)室制氨氣的化學(xué)方程式為：課堂互動(dòng)講練()的密度比空氣的小，故可用向下排空氣法收集，干燥可用堿性干燥劑，如堿石灰。()打開(kāi)彈簧夾，從膠

8、頭滴管中擠入少量水后，因極易溶于水，致使燒瓶中氣壓降低，形成噴泉。課堂互動(dòng)講練()裝置與裝置相比，裝置沒(méi)有膠頭滴管，引發(fā)該噴泉可用熱毛巾捂熱圓底燒瓶，趕出導(dǎo)管內(nèi)的空氣，使與水接觸，從而形成噴泉。課堂互動(dòng)講練()向下排空氣堿石灰()打開(kāi)彈簧夾，擠出膠頭滴管中的水氨氣極易溶于水，致使燒瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)迅速減小，水迅速進(jìn)入燒瓶，形成噴泉()打開(kāi)彈簧夾，用手(或熱毛巾等)將燒瓶捂熱，氨氣受熱膨脹，趕出玻璃導(dǎo)管內(nèi)的空氣，氨氣與水接觸，即形成噴泉()標(biāo)準(zhǔn)狀況下，若噴泉最終充滿整個(gè)燒瓶，則形成溶液的濃度是多少？()標(biāo)準(zhǔn)狀況下，若燒瓶?jī)?nèi)的氣體為，則形成溶液的濃度是多少？課堂互動(dòng)講練互動(dòng)探究課堂互動(dòng)講練【提示】()

9、假設(shè)燒瓶的體積為 ，最終形成了含有溶質(zhì) 的氨水，故濃度課堂互動(dòng)講練跟蹤練習(xí) （即時(shí)突破，小試牛刀）在如圖所示的裝置中，干燥燒瓶?jī)?nèi)盛有某種氣體，燒杯和滴管內(nèi)盛放某種溶液。擠壓滴管的膠頭，下列不能產(chǎn)生噴泉的是()(溶液)無(wú)色噴泉(含酚酞)紅色噴泉(溶液)黑色噴泉(溶液)白色噴泉課堂互動(dòng)講練跟蹤練習(xí) （即時(shí)突破，小試牛刀）課堂互動(dòng)講練跟蹤練習(xí) （即時(shí)突破，小試牛刀）解析：選。項(xiàng)中不能被溶液吸收，不能形成噴泉；極易溶于水，使酚酞溶液變紅，可形成紅色噴泉；，、分別能產(chǎn)生黑色噴泉、白色噴泉。金屬與反應(yīng)的一般通式()金屬濃硝酸金屬硝酸鹽()金屬稀硝酸金屬硝酸鹽課堂互動(dòng)講練考點(diǎn)三金屬與硝酸的反應(yīng)課堂互動(dòng)講練反

10、應(yīng)規(guī)律()金屬與硝酸反應(yīng)一般不生成，濃一般被還原為，稀一般被還原為。()鐵與稀硝酸反應(yīng)，先生成()，若過(guò)量，()再和反應(yīng)生成()。()銅與濃反應(yīng)，若過(guò)量，開(kāi)始時(shí)硝酸的還原產(chǎn)物為，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，濃變稀，硝酸的還原產(chǎn)物為，最終應(yīng)得到和的混合氣體。課堂互動(dòng)講練計(jì)算方法()原子守恒法與金屬反應(yīng)時(shí)，一部分起酸的作用，以的形式存在于溶液中；一部分作為氧化劑轉(zhuǎn)化為還原產(chǎn)物，這兩部分中氮原子的總物質(zhì)的量等于反應(yīng)消耗的中氮原子的物質(zhì)的量。課堂互動(dòng)講練()電子守恒法與金屬的反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，中氮原子得電子的物質(zhì)的量等于金屬失電子的物質(zhì)的量。課堂互動(dòng)講練()離子方程式計(jì)算法金屬與、的混合酸反應(yīng)時(shí)，由于硝酸鹽中

11、在提供的條件下能繼續(xù)與金屬反應(yīng)，因此此類(lèi)題目應(yīng)用離子方程式來(lái)計(jì)算，先作過(guò)量判斷，然后根據(jù)完全反應(yīng)的金屬或或進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，且溶液中要符合電荷守恒。足量銅與一定量濃硝酸反應(yīng)，得到硝酸銅溶液和、的混合氣體，這些氣體與 (標(biāo)準(zhǔn)狀況)混合后通入水中，所有氣體完全被水吸收生成硝酸。若向所得硝酸銅溶液中加入 溶液至恰好完全沉淀，則消耗溶液的體積是() 課堂互動(dòng)講練例3課堂互動(dòng)講練課堂互動(dòng)講練【答案】課堂互動(dòng)講練跟蹤練習(xí) （即時(shí)突破，小試牛刀）將 銅與 一定濃度的硝酸反應(yīng)，銅完全溶解產(chǎn)生的和混合氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的體積為 。請(qǐng)回答：()的體積為，的體積為。課堂互動(dòng)講練跟蹤練習(xí) （即時(shí)突破，小試牛刀）()待產(chǎn)生的

12、氣體全部釋放后，向溶液中加入 的溶液，恰好使溶液中的全部轉(zhuǎn)化成沉淀，則原硝酸溶液的濃度為。()欲使銅與硝酸反應(yīng)生成的氣體在溶液中全部轉(zhuǎn)化為，至少需要的雙氧水。課堂互動(dòng)講練跟蹤練習(xí) （即時(shí)突破，小試牛刀）解得() ，所以() 。課堂互動(dòng)講練跟蹤練習(xí) （即時(shí)突破，小試牛刀）課堂互動(dòng)講練跟蹤練習(xí) （即時(shí)突破，小試牛刀）答案：()()()()() ，則() ，需的雙氧水： 。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練點(diǎn)擊進(jìn)入課時(shí)活頁(yè)訓(xùn)練點(diǎn)擊進(jìn)入實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究 常見(jiàn)防污染裝置設(shè)置防污染裝置的原因由于很多氣體具有毒性、刺激性氣味或可燃性等性質(zhì)，如果直接將這些氣體排入空氣中，會(huì)對(duì)環(huán)境、人體造成危害，所以在進(jìn)行相關(guān)氣體的制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需

13、要設(shè)置防污染裝置，將有害氣體進(jìn)行合理處理。實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究.常見(jiàn)防污染裝置及其原理分類(lèi)裝置原理實(shí)例吸收式容器中盛有與有毒氣體反應(yīng)的溶液，將未反應(yīng)的有毒氣體吸收，防止其擴(kuò)散到空氣中，造成污染如、等氣體可以用堿液吸收實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究灼燒式適當(dāng)時(shí)候，點(diǎn)燃尖嘴處的有毒可燃?xì)怏w，充分燃燒后，轉(zhuǎn)化為對(duì)環(huán)境無(wú)污染的產(chǎn)物在空氣中易爆炸的氣體(如)、不易吸收的有毒可燃性氣體(如)等可以灼燒除去分類(lèi)裝置原理實(shí)例實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究收集式利用氣球或球膽將有毒氣體收集后，另作處理，避免其逸散到空氣中，污染環(huán)境用氣球?qū)⒂泻怏w(如、)收集起來(lái)，另作處理分類(lèi)裝置原理實(shí)例實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究濕棉花法用浸有某種溶液的濕棉花吸收易溶于該溶液的氣體實(shí)驗(yàn)

14、室用排氣法收集氨氣時(shí)管口放一團(tuán)浸有稀硫酸的棉花分類(lèi)裝置原理實(shí)例實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的個(gè)原則掌握下列個(gè)有關(guān)操作順序的原則，就可以正確解答“實(shí)驗(yàn)順序判斷題”?！皬南峦稀痹瓌t以的實(shí)驗(yàn)室制法為例，裝配發(fā)生裝置順序是：放好鐵架臺(tái)擺好酒精燈根據(jù)酒精燈位置固定好鐵圈墊上石棉網(wǎng)固定好圓底燒瓶。實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究“從左到右”原則裝配復(fù)雜裝置應(yīng)遵循從左到右順序。如上裝置裝配順序?yàn)椋喊l(fā)生裝置集氣瓶尾氣吸收裝置。先“塞”后“定”原則帶導(dǎo)管的塞子在燒瓶固定前塞好，以免燒瓶固定后因不宜用力而塞不緊或因用力過(guò)猛而損壞儀器。實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究“固體先放”原則上例中，燒瓶?jī)?nèi)試劑應(yīng)在燒瓶固定前裝入，以免固體放入時(shí)損壞燒瓶。總之

15、固體試劑應(yīng)在固定前加入相應(yīng)容器中。“液體后加”原則液體藥品在燒瓶固定后加入。如上例中濃鹽酸應(yīng)在燒瓶固定后從分液漏斗中緩慢加入。實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究“先驗(yàn)氣密性”原則收集或進(jìn)行氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)在裝入藥品前先進(jìn)行氣密性的檢查?！昂簏c(diǎn)酒精燈”原則所有裝置裝完后，再點(diǎn)燃酒精燈。實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究棉花在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的用途作反應(yīng)物()作用：參與化學(xué)反應(yīng)()實(shí)例纖維素發(fā)生硝化反應(yīng)時(shí)所用脫脂棉是反應(yīng)物。用棉花團(tuán)包裹粉末，然后通過(guò)長(zhǎng)玻璃管用嘴向粉末中吹氣，棉花團(tuán)能燃燒。作載體實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究()作用：有些實(shí)驗(yàn)易產(chǎn)生污染性氣體或有毒氣體，為防止污染空氣，可用浸有某種試劑的棉花團(tuán)堵在試管口或?qū)夤芸谖沼泻怏w。()實(shí)例：用浸有溶液的棉

16、花吸收、等氣體。實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究.作阻擋物()阻擋氣體實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究實(shí)驗(yàn)室制取或氣體時(shí)，只能用排空氣法收集。而或極易與空氣中的水蒸氣結(jié)合，氣壓減小，會(huì)導(dǎo)致外部空氣沖入。里面氣體排出，外面空氣進(jìn)入，形成對(duì)流，難以收集到純凈的氣體，若在試管口堵一團(tuán)松軟的棉花，使試管內(nèi)的氣體形成一定氣壓后排出，能防止空氣對(duì)流。實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究()阻擋固體用制取時(shí)，為防止生成的細(xì)小顆粒隨進(jìn)入導(dǎo)管或集氣瓶，堵塞導(dǎo)管。堿石灰等塊狀固體干燥劑吸水后變?yōu)榉勰?。在干燥管出口放一團(tuán)棉花，以保證粉末不進(jìn)入后續(xù)導(dǎo)管或儀器。實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究 常見(jiàn)防倒吸裝置產(chǎn)生倒吸的原因()氣體在液體中的溶解度特別大，如、等氣體在水中的溶解度特別大，當(dāng)大量的這些氣體在短時(shí)間內(nèi)迅速溶解于水時(shí)，造成了盛有氣體的體系中壓強(qiáng)驟減，在大氣壓的作用下出現(xiàn)倒吸現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究()反應(yīng)體系的溫度降低(如加熱裝置停止加熱時(shí))，其內(nèi)壓強(qiáng)減小，也可以導(dǎo)致倒吸現(xiàn)象的發(fā)生。倒吸的后果氣體制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中必須要防止液體的倒吸。倒吸發(fā)生的后果是使水或反應(yīng)液進(jìn)入氣體發(fā)生裝置或其他裝置，導(dǎo)致危險(xiǎn)事故的發(fā)生；熱的裝置中倒吸入水或冷的液體時(shí)，容易發(fā)生裝置炸裂的危險(xiǎn)事故。實(shí)驗(yàn)專(zhuān)項(xiàng)探究