如何利用講學稿進行預習

1、如何利用講學稿進行預習 湖北省黃石市第八中學 詹莉 講學稿，其核心是根據(jù)學生有效學習的需要，經(jīng)個人主備，通過學科組集體討論，主審人員審批的一個集教學方案、學習方案、課前預習、學習筆記、練習方案、評價方案于一體的師生共用的教學文本，是“教、 學、練、評合一”的載體。它體現(xiàn)了“先學后教，教學合一”的思想，更多地關(guān)注學生的學，實現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的有機統(tǒng)一，凸現(xiàn)學生的主體地位。診斷性評價中的預習導學設(shè)置是講學稿的一個重要組成部分，通過我校及講學稿成員學校對講學稿的使用情況交流，結(jié)合各類英語教材特點及課堂教學實際，我們認為：教師利用講學稿引導學生在課前有效的預習，能發(fā)揮學生自主學習的積極性、對

2、提高學生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展起到了積極作用。 從“學”的角度看，預習是學生自己運用舊知識解釋新知識的探索活動，有利于對所學知識的鞏固和遷移；從“教”的角度看，有效的預習有利于教學中新舊知識的銜接與更替，把預習與上課有機地結(jié)合起來，改變學生“被動接受”的局面，讓學生成為課堂教學的積極實踐者，是學生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程，也就是自學的過程，是為學習新知識做好必要的知識儲備和心理準備的過程。講學稿的預習設(shè)置既能為學生的預習提供思路和引導，又便于教師檢驗預習效果，為課堂教學做準備。一、講學稿（預習）的設(shè)計理念 1、依據(jù)新課程的核心理念 英語課程標準明確了基礎(chǔ)教育階段英語學習的任務激發(fā)和培

3、養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習和合作學習精神，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力等。學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的先決條件。而預習是學習策略的形式之一，是培養(yǎng)學生自學能力重要的一環(huán)。 2、依據(jù)新教材的特點 根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和英語課程標準所編寫的新教材與過去傳統(tǒng)的舊教材相比,無論是知識內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、還是知識的呈現(xiàn)方式都發(fā)生了根本變化。 新教材的知識內(nèi)容刪去了許多過時的、不利于促進學生發(fā)展的陳舊知識。增加了許多貼近實際生活、便于實踐、有利于培養(yǎng)學生能力、促進學生發(fā)展的新知識，知識結(jié)構(gòu)由過去塊狀結(jié)構(gòu)變成條形狀結(jié)構(gòu)，并以螺旋再

4、現(xiàn)上升的形式呈現(xiàn)。 3、依據(jù)初中英語學習的現(xiàn)狀 隨著社會進步和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，英語已成為一種不可或缺的交流工具，學好英語成為老師、家長和學生共同的愿望。為了提高英語考試成績，老師給學生布置大量的作業(yè)，家長送孩子去各類補習班，加重了學生的負擔。其結(jié)果又怎么樣呢？有些教師們依舊采用“講練結(jié)合”的老方法，每天改作業(yè)、批單詞、抓背誦，學生成績卻不盡人意；有些老師力求課堂教學的精彩生動，許多學生仍然不為所動；有些家長和學生也有過這樣的感慨：時間、金錢和汗水都付出了，為什么學習效果卻沒有呢?究其原因，極大因素是預習環(huán)節(jié)沒做好所致。 因此，在教學活動中，我們要努力創(chuàng)新課堂教學設(shè)計，要以學生的發(fā)展為本；創(chuàng)新教

5、學方法，使教學活動由教向?qū)W轉(zhuǎn)變，真正提高課堂教學效率。二、講學稿預習在英語學習中的作用 1、有利于掃除學生學習中的語言障礙，避免盲目性 教育學家葉圣陶說：“預習的事項做完了，然后上 課。預習得對不對，充分不充分，由學生與學生討論， 學生與教師討論，求得解決。”這說明學生的學習需從預習入 手。而新目標英語各單元的編排大多是從詞匯學習開始的， 可以說生詞是英語 課堂教學的主要障礙。對于這些障礙，一 方面我們可以根據(jù)新舊知識的聯(lián)系加以分析；另一方面我們 可以借助字典和其它工具書，把生詞的拼寫、讀音、詞性、 用法及例句記在講學稿上。這樣，在課堂上就能騰出更多的 時間和精力，加深對重點、難點的理解和 運

6、用，從而避免了 盲目性。 2、有利于分層教學的實施 課堂教學是一個在既定時間內(nèi)面向全體學生進行的授知活動。而學生對英語知識的理解吸收和掌握、運用能力、接受能力都各不相同。那么，在課前如何縮小不同層次學生之間的差距呢？預習是其中一個重要的環(huán)節(jié)。因為預習工作大多是在課前讓學生自主完成，這樣學生就有足夠的時間去查找、翻閱輔導資料，回憶舊知識，也有足夠的時間尋求他人的幫助。在新授課伊始，基礎(chǔ)差一點的學生與基礎(chǔ)強一點的學生就可以處于相對同一的起跑線上，有利于消除學習困難生的自卑心理，使他們信心十足地聽課。教師也能順利地進行針對全體學生課堂教學。 3、有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力 初中英語教學的目標之一就

7、是引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。預習是培養(yǎng)學生良好學習習慣的第一步，是學生接受新的知識、提高聽課效率的前提。良好的預習習慣，可使學生終生受益。預習可以給學生提供更多時間和空間，為他們搭建自主學習的平臺。教師應該留出更多的讓學生有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間，凡是學生可以通過自身努力解決的，教師就不要急于提供幫助。預習主要靠學生獨立完成，學生通過完成講學稿設(shè)置的預習活動，在不知不覺中克服了過分依賴教師的現(xiàn)象，在潛移默化中培養(yǎng)了他們的自學能力，從而為學生可持續(xù)發(fā)展鋪平道路。 三、講學稿預習部分的設(shè)計要求 由于預習主要靠學生獨立完成，如何讓講學稿的預習部分發(fā)揮作用而不流于形式？這就對講學稿預習題的編

8、寫提出了很高的要求。在編寫時，我們要注意以下原則：確立以學生發(fā)展為本的理念，明確學生有效學習依賴于教師對學生準確的評價而進行有效的教學設(shè)計，而準確的評價又依賴于務實的教學目標的確定。講學稿教學目標評價模式：關(guān)注學生學習的過程性、關(guān)注學生學習的有效性、關(guān)注教師教學的針對性、關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。具體體現(xiàn)在：制定能測可評的目標，指明師生努力的方向；提供有效的學習指導，培養(yǎng)學生的自學習慣；圍繞目標組織活動，同步練習鞏固成果；以總結(jié)評價為載體，查測效果形成體系。講學稿的設(shè)計特點是：明確學習目標；幫助學生梳理知識體系；提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導；提供檢測學習效果的適當材料。注意教、學、練

9、、評和諧統(tǒng)一和學生的有效學習。 講學稿在設(shè)計時要做到目標制定宜細不宜粗，方法運用宜實不宜虛，活動設(shè)計宜粗不宜細， 練習提供宜精不宜濫，難度設(shè)置宜中不宜偏。新目標英語教材的特點是所需學習知識的容量大，注重口語交際能力的培養(yǎng)。講學稿把預習納入整個教學過程中重要的一環(huán)，大膽地把學生通過自學可以掌握的知識，可以解決的問題全部交給學生，教師只需加以精心的組織指導，充分體現(xiàn)學生是學習主體。預習題目的設(shè)計要遵循“以生為本、以本為本、低起點、小坡度”的原則。它是能否提高預習效率的關(guān)鍵，必須與教學目標結(jié)合起來。 編寫講學稿預習題時，要注意以下幾點要求： 1、預習題要有一定的針對性。 每組預習題目訓練的目的是什么

10、，要求學生復習哪一方面的知識，預習那些內(nèi)容，形成哪一方面的技能，教師要做到目標明確，切忌隨意安置，要有一定的針對性。 1、你曾經(jīng)去過哪些地方？看到過什么難忘的事情？進行過哪些有趣的活動？請試著用英語記錄下來。Places you went to: Things you did there:_ _ _ _2、認真閱讀課本P49, 3a部分的文章，試著回答下列問題：Did Class 9 have a good time on their school trip?_Where did they go?_How did they go back to the school?_How did they

11、 feel when they went back to school?_Why was the science teacher very happy at the end of the day?_ 2、預習題要有一定的層次性 根據(jù)學情，學生一般可分為學困生，中等生，優(yōu)秀生。因 此，在設(shè)計預習題時要有一定的梯度，如果目標單一，題型呆板，沒有層次，必然使一部分學生因題目太難或太易，而喪失學習的信心和動力。Unit 7 How do you make a banana milk shake?【預習指導】1、熟讀下列新詞匯,掌握他們的讀音和拼寫，并標記出你不會讀的單詞。shake , blender

12、 , peel , yogurt , ingredient , cup , watermelon , teaspoon , amount , instruction2、嘗試翻譯下列詞組：milk shake _ turn on _cut up _ pour into _good idea _ two teaspoons of honey _make fruit salad _ one cup of yogurt _3、仔細觀察下面的句子，你能發(fā)現(xiàn)什么？How many apples do you need ? I need only one. How many oranges do you n

13、eed ? I need two .How much water do you need ? I need two cups of water .根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，嘗試著選用How many & How much .填空：_ cups of yogurt do you need ?_ bananas would you like ?_ yogurt do we need ?_ milk can he drink ?_ teaspoons of milk do we need ?你能總結(jié)出How many . & How much. 的用法嗎？_4、通過預習，你還有哪些疑問？_ 3、預習題要有一

14、定的趣味性。 興趣可以激發(fā)學生的求知欲，推動他們?nèi)ヌ骄亢蛯W習。激發(fā)學生的興趣必須貫穿于教學的始終。新目標英語教材編寫的特點是（1）圖文并茂。（2）實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。都涉及一個學生熟悉的話題。 因此，在編寫預習題目時更有利于設(shè)計出讓學生感興趣的題目來?！菊n前準備】 小小服裝設(shè)計師小組中，每人用鉛筆在白紙上畫一件學習目標中出現(xiàn)的衣服（包括鞋子、襪子，并確保能夠拼成一套完整的衣服），涂上紅、黃、藍、白、黑、綠中你們喜歡的顏色，然后用剪刀剪下來,小組中比一比看看哪一組的衣服最漂亮。 四、教師要正確指導學生預習 “好的開端是成功的一半”。使用講學稿初，我們要注意正確指導學

15、生如何進行預習，如教學生明確課前預習的目標和任務，課前何時預習、預習什么、預習多少，哪些是單元的重點、難點，一定要做到心中有數(shù)，切不可眉毛胡子一把抓。以人教版新目標八上Unit 11為例，編寫了如下“四合一”文稿： Unit 11 Could you please clean your room?一、教學目標1.掌握本單元 chore, trash, laundry, snack， do the dishes, take out，do chores ,stay up late work on等詞(語)的讀音、拼寫、意義和用法。2.學會用could委婉地向別人提出請求建議或請求許可，并能熟練掌握

16、應答語。 -Could you please take out the trash? -Sure, certainly! -Could I use your computer? -Sorry, Im going to work on it.3.學會用本單元的句型寫留言條以請求他人的幫助。二、學習重難點重點：動詞短語take out, work on 的用法； 句型Could you please ?Could I的運用。難點：區(qū)分動詞make與do的用法三、 教法建議1、用5課時完成本單元教學；課前教學新詞（語）；2、用情景教學法，使用多媒體輔助教學。四、學法與要求1、根據(jù)“適當集中”原則，在

17、課前借助錄音帶學會讀本單元生詞；了解重點詞（語）的含義；2、復習七上Unit 10中can的用法和八上Unit 5用can發(fā)出有禮貌的邀請和請求的句子；了解其它情態(tài)動詞的基本用法；3、預習后，課前完成每課時的診斷性評價五、教、學、練、評活動程序（第一課時）【活動1】實施診斷性評價導入新知識一、結(jié)合語境，用can, may, must, neednt, could填空.1.A: _ you answer the question in English?B: Sorry, I _. _ I answer it in English ?A: No, you _. You _ answer it in

18、 Chinese.2.A: _ I ask a question?B: Yes, you _. But you _ wait a minute.3.A: _ I use your eraser, Bill?B: Sorry. I dont have one. Ask Mary. She _ have one.4.A: _ you help me do the shopping? B: OK, sure.5.A: _ you sweep the floor?B: But I _ finish my homework first.二、把欄和欄的詞語連線，組成動詞短語 1.clean a.dishe

19、s2.make b.the floor3.sweep c.your clothes4.do d.the living room5.take out e.your bed6.fold f.the trash五、教、學、練、評活動程序（第一課時）【活動1】實施診斷性評價導入新知識三、選擇填空1.- Could you please help me carry the bag? -_. A.Thats right B. Right C.Sure D.It doesnt matter2.My sister needs _there now. A.go B.to go C.going D.goes3.P

20、eters father is working _ the computer. A.for B.on C.in C.of4.Mother has to _ the bed for her son every day. A.put B. do C.make D.get5.-Can I use your computer? -_. A. Yes ,you cant B. Yes,you do C. Yes, of course D.No,certainly6.The boy is often late for school,because he always _ late. A.stays up

21、B.stayed up C. staying up D.to stay up7. I do the dishes every day.A.wash the dishes B.put away the dishes C.wash the clothes D. cook meals 根據(jù)以上預習活動要求，學生初步了解將要學習的基本內(nèi)容，記錄預習中疑難問題，產(chǎn)生求知的欲望。學生的這種欲望在課堂學習中就會變被動接受為主動求知。要根據(jù)課堂教學的進度，結(jié)合老師布置的預習內(nèi)容，制定切實可行的預習計劃，只有這樣才能產(chǎn)生事半功倍的效果;教育學生預習過程中要做好預習筆記，做好預習筆記須做到以下幾點：一是摘抄新舊短

22、語和表達法；二是摘抄典型句型；三要記錄難點；四鼓勵學生課前預習要積極思考、大膽設(shè)疑，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，并激發(fā)他們探求知識的欲望，在課堂上他們就一定會更加積極主動地結(jié)合老師的講解去獲取答案，從而加強課堂學習的效果。 預習方法多種多樣，教師可以引導學生依據(jù)教材內(nèi)容、課型及學生自身學習習慣、學習能力采用不同的方式。 自學式預習：不僅要細致地閱讀和研究，并且能根據(jù)課前預習練習題來檢測自己對新知識掌握的水平和程度，這是一種比較高級的預習方式，對學生的學習能力有較高的要求。 疑難問題記錄：學生在預習過程中，必定會遇到許多疑難問題，對這些疑難問題有些同學容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要

23、引導學生將這些問題記錄整理下來，以便在課堂上聽課時加以解決，或者主動向老師請教，這要養(yǎng)成習慣。讓學生形成“遇到問題多思考，解決不了多請教”的學習態(tài)度。這種學習態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學生的探究精神，并能逐步提高學生的自學能力。教育家葉圣陶指出：“教任何功課，最終的目的都在于達到不需要教。學生進入這樣一種境界，就會自己去探索，自己去辯析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練運用知識的能力，豈不是就不需要教了嗎？”。教育學生關(guān)鍵在于教給學生學習方法，培養(yǎng)他們的自學能力。綜上所述，抓好學生課前預習，既可以加強學生的雙基訓練，使學生在上課前做好充分的準備，從而提高課堂的學習效率，又可以擴大學生的視野（學生通過查資料，擴大了知識面，增加了許多課本上沒有的知識），培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了閱讀能力。另一方面，學生通過自身努力自行解決一些疑難問題，不僅增長了知識，提高了能力，還養(yǎng)成了學生的探究精神。 講學稿預習又叫 “課前準備”。可分為“文化背景介紹、預習常規(guī)準備、語言點導學、自主探究、預習自測、課前心理準備”等，初期的預習步驟： 1、看學習目標，了解要學習的知識。 2、課前預習分層要求： 學生要根據(jù)課本內(nèi)容，按課前準備的步驟一步一步思考、完成，