最新-第二章心理發(fā)展理論2-PPT精品課件

1、第二章 心理發(fā)展的主要理論2022/7/19第四節(jié) 皮亞杰的心理發(fā)展理論發(fā)生認識論：主要研究人類的認識（發(fā)生和結構）。側重研究兒童的認知和思維發(fā)展。一、心理發(fā)展的認知建構論（一）皮亞杰的發(fā)展觀（二）兒童認知發(fā)展的階段21.動作的重要性：兒童的思維起源于主體的動作； 兒童心理發(fā)展的真正原因：兒童通過動作而完成的對于客觀環(huán)境的認識。2.圖式：兒童對環(huán)境作出適應的認知結構，它是動作的結構或組織。3.同化與順應（適應的兩種實現(xiàn)形式）： 已有圖式解決新問題（同化） 已有圖式不能解決問題修正以適應現(xiàn)實（順應）4.影響兒童發(fā)展的因素：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境 和平衡。（一）皮亞杰的發(fā)展觀31.感知運動階段（

2、02歲）：感知和運動認識環(huán)境；獲得客體永久性。2.前運算階段（27歲）（直覺思維階段）：表象和符號認識環(huán)境；存在泛靈論、自我中心性；未獲得守恒概念。3.具體運算階段（711歲）：獲得并使用認知操作進行邏輯思維（比較、分類等）?？朔晕抑行男?，獲得守恒概念。4.形式運算階段（11歲）：思維具有抽象性、系統(tǒng)性。（能夠離開具體事物，根據(jù)假設進行邏輯推理）。（二）兒童認知發(fā)展的階段4客體永久性（感知運動階段）912個月時，獲得客體永久性5自我中心性（前運算階段）（27歲）6沒有獲得守恒概念（前運算階段）（27歲）7（一）對皮亞杰理論的評價貢獻：1.提倡臨床法；探索兒童思維發(fā)展的內 在過程，并解釋心理發(fā)

3、展的內在規(guī)律。 2.皮亞杰的理論提醒我們教育要符合兒 童發(fā)展的年齡特征和客觀規(guī)律。不足：1.皮亞杰低估了兒童的認知能力； 2.研究方法的歧義； 3.該理論忽視了社會生活、文化、教育 和語言的作用。二、評價與啟示8（二）對小學教育的啟示1.重視引導、培養(yǎng)兒童的高級思維能力。2.小學低年級兒童的思維活動具有很大的具體形象性；小學高年級兒童可以進行抽象邏輯思維。3. 在教學中要重視兒童的活動和動作，把活動原則貫穿于教學的全過程。二、評價與啟示9第五節(jié) 維果茨基的心理發(fā)展理論一、心理發(fā)展的社會文化論 重視人類高級心理機能的研究，強調語言符號在心理發(fā)展中的作用。（一）低級心理機能與高級心理機能（二）心理

4、發(fā)展的實質（三）語言與認知發(fā)展（四）教學與發(fā)展的關系10（一）低級心理機能與高級心理機能低級心理機能高級心理機能語言和符號工 具感知覺、記憶 思 維11心理發(fā)展的實質是在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級心理機能轉化的過程。這一轉化過程的4點標志：1.心理活動的隨意機能；2.心理活動的抽象概括機能；3.以抽象符號為中介的心理結構的形成；4.心理活動的個性化。（二）心理發(fā)展的實質121.語言在認知發(fā)展中的2個作用：（1）交流的工具（2）思維工具2.語言與思維的關系 皮亞杰：自我中心語言 維果茨基：與自己交流、內化為內部語言 （三）語言與認知發(fā)展13 圖片中共有16根木棒，只移

5、動其中的3根木棒，使5個正方形變成4個正方形。14 維果茨基強調社會因素（教育）對于兒童認知發(fā)展的作用。教學與發(fā)展的關系：1.最近發(fā)展區(qū)；2.教學應走在發(fā)展的前面；3.學習的關鍵期。（四）教學與發(fā)展的關系15（一）對維果茨基心理發(fā)展理論的評價貢獻：1. 強調社會文化對兒童認知發(fā)展的作 用新的視角 2.兒童認知發(fā)展的差異性跨文化性； 3.他對教學與發(fā)展關系的探討，對小學教 育工作有重要的啟示。不足：1.僅強調社會文化因素中的語言符號對心 理發(fā)展的作用； 2.內部言語的起源問題。二、評價與啟示16（二）對小學教育的啟示1.注意教學內容的選擇；2.教師在學生的學習中扮演幫助者的重要角色。二、評價與啟示17第六節(jié) 心理發(fā)展的辯證觀一、心理發(fā)展的影響因素（一）遺傳因素（二）環(huán)境與教育的作用（三）遺傳與環(huán)境的關系18 兒童心理發(fā)展的內因：在兒童主體和客體事物相互作用的過程中，社會和教育向兒童提出的要求所引起的新的需要和兒童已有的心理水平或心理狀態(tài)之間的矛盾。（一）兒童心理內部矛盾的產生 內因（二）內因與外因的共同作用 兒童心理發(fā)展主要是由適應兒童 心理內因的那些教育條件決定的。二、心理發(fā)展的內在動力19（一）兒童心理發(fā)展的年齡階段 年齡特征：各個階段所表現(xiàn)出的質的特征；（二）年齡特征的穩(wěn)定性和可變性；（三）年齡特征對于教