淺談初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1、 淺談初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)原則【摘要】：作業(yè)設(shè)計(jì)和布置，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生課下復(fù)習(xí)鞏固功課，加強(qiáng)記憶理解的一種手段，但由于部分語文教師作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，使得很多初中學(xué)生害怕老師布置作業(yè)，要讓學(xué)生“愛”上專業(yè)， 教師就應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)語文作業(yè)， 應(yīng)該注重研究作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、目的性、 可選性、 創(chuàng)造性、層次性和表述性。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)提供不同內(nèi)容和難度的作業(yè)，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、時(shí)間來選擇當(dāng)天完成的作業(yè)。作業(yè)的難度要有不同層次，對(duì)學(xué)生的能力有不同的要求。作業(yè)要有助于落實(shí)課文的重要知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握基本的言語技能。最后從終身發(fā)展來看， 作業(yè)要有要面當(dāng)代社會(huì)生

2、活，有助于學(xué)生理解博大精深的傳統(tǒng)文化和幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】：初中 語文作業(yè)設(shè)計(jì)原則新課改的重點(diǎn)之一，就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革及教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，其中自然包括作業(yè)的設(shè)計(jì)。語文作業(yè)是課堂教學(xué)極為有用的輔助措施，能檢測(cè)教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)起著非常重要的作用，還有助于學(xué)生形成技能，發(fā)展思維，并有助于學(xué)生提高成績(jī)。作業(yè)設(shè)計(jì)是教與學(xué)的重要一環(huán)，通過完成作業(yè)，學(xué)生能鞏固上課所學(xué)知識(shí)；通過批改作業(yè)，教師能進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)上課所學(xué)的掌握程度，為調(diào)整下一步教學(xué)策略提供依據(jù)。初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)布置不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，也不可盲目減負(fù)，而要通過教師科學(xué)合理地設(shè)計(jì)好語文作業(yè)，把我好作業(yè)布置的

3、質(zhì)、量和度。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在語文作業(yè)中也應(yīng)該提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為語文作業(yè)設(shè)計(jì)要注意以下幾條原則。一、語文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重趣味性原則“興趣是最好的老師”，初中階段的學(xué)生，個(gè)性最為活潑，思想最為敏捷，也是最愛使性、最感情意氣用事的時(shí)期。如果教師的作業(yè)設(shè)置得機(jī)械、老套，是很難激起學(xué)生完成欲望的。只有學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)有強(qiáng)烈的興趣，才會(huì)產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)，進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。 只有當(dāng)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是學(xué)生喜聞樂見的新穎內(nèi)容或是活潑形式，才會(huì)使學(xué)生“胃口大開”，變“不做”為“要做”，收到事半功倍的效果。要讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，就要摒棄以前單調(diào)、盲目、

4、機(jī)械的作業(yè)。比如對(duì)生字新詞的處理，以往教師往往要求抄寫數(shù)遍或要求死記硬背然后默寫，學(xué)生苦不堪言，而收效甚微。在新課改背景下，詞語積累仍應(yīng)作為常規(guī)訓(xùn)練，不同的是，除了讓學(xué)生讀對(duì)、讀準(zhǔn)以外，更注重讓學(xué)生會(huì)用。我們常做的訓(xùn)練是挑選35 個(gè)詞，讓學(xué)生創(chuàng)造性地寫一段話，不規(guī)定形式。學(xué)生興趣盎然，他們寫人，記事，編故事，從最初的連詞成段到后來的連段成文，獲得了成就感，也就有了興趣。再如學(xué)過黔之驢之后，我首先選擇實(shí)踐形式布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集有關(guān)驢和虎的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)兩種動(dòng)物進(jìn)行比較，在讓學(xué)生聯(lián)系課文說說“驢為什么最終敗給老虎？”最后形成文字，讓學(xué)生在輕松愉悅之中去體會(huì)文章的寓意，這樣， 學(xué)生對(duì)這樣就會(huì)有興趣

5、地去完成二、語文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重目的性原則語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的要明確，要有助于落實(shí)課文的重要知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握基本的言語技能。課時(shí)作業(yè)要遵循“目標(biāo)小而明確，題量少而精要”的原則設(shè)題，既讓學(xué)生落實(shí)了教材要求的基本知識(shí)和技能，又能減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，減少無用功。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生去做最必要的和最需要的練習(xí)。如從百草園到三味書屋一文很長(zhǎng)，但對(duì)初一的學(xué)生來說，最重要的是第一、二兩段。特別是第二段，寫法極為精妙，有點(diǎn)有面，詳略分明；有動(dòng)有靜，抓住了事物的特征；語言準(zhǔn)確，采用了多種修辭方法，繪形、繪色、繪聲，巧妙地運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語；描述的順序變化有致，頗具典范性。除了在課上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、深入領(lǐng)會(huì)外

6、，還可布置學(xué)生仿照該段的范例，用 “不必也不必，單就”這一組復(fù)雜的關(guān)聯(lián)詞語來造句或者寫一個(gè)自己喜愛的地方。再如端午日，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是體味沈從文“質(zhì)樸有味”的語言特色。除了課上討論外，還可布置學(xué)生寫成書面的作業(yè)，摘抄喜歡的句子并點(diǎn)評(píng)語言的特色。蘊(yùn)含了重要知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)可指定為必做做業(yè)，保證全體學(xué)生都練習(xí)到。三、語文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重可選性原則從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的 “果子”。多元智力理論、發(fā)展性理

7、論以及新課程的實(shí)施，都要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生。 語文教師要根據(jù)不同語文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語文能力得到展示。作業(yè)要針對(duì)學(xué)生的差異，分層布置，要讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。語文教師設(shè)計(jì)作業(yè)，要根據(jù)學(xué)業(yè)程度不同、興趣不同的學(xué)生提供不同層次的作業(yè)，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣、時(shí)間來選擇當(dāng)天完成的作業(yè)。不僅教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的個(gè)體差異包括語文

8、素養(yǎng)的差異、興趣的差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異、學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)差異等等，因此教師在布置作業(yè)時(shí)要盡可能做好預(yù)設(shè)，提供多樣化選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇作業(yè)， 讓學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生都覺得這樣的作業(yè)較富有趣味性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。從作業(yè)設(shè)計(jì)的形式來說，可以采取“必做選做”等形式。將作業(yè)按照難度劃分成不同等級(jí)，學(xué)生可自選一項(xiàng)或多項(xiàng)作業(yè)來做，評(píng)分也是根據(jù)等級(jí)和完成的質(zhì)量而定。這不僅能保證全體學(xué)生落實(shí)教學(xué)要求，又能讓學(xué)優(yōu)生或者有特殊興趣的學(xué)生有發(fā)揮和表現(xiàn)的空間。四、語文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)造性原則創(chuàng)新是現(xiàn)代語文教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)的根本區(qū)別。多年來，語文教材內(nèi)容雖不斷改革，但仍有不少傳統(tǒng)篇目，盡管經(jīng)典

9、，但難免缺少鮮明的時(shí)代特色。有些篇目我們父輩讀過，我們讀過，如今我們的孩子仍然在讀。對(duì)這些篇目，我們?cè)O(shè)置作業(yè)往往是復(fù)制有余，創(chuàng)新不足。那么如何創(chuàng)新呢？首先，要從思想上克服惰性和定勢(shì)，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)。 其次， 我們?cè)O(shè)置的作業(yè)要給學(xué)生想象和再創(chuàng)造的空間，像“假如于勒帶錢回來會(huì)怎樣？”， “死海真的會(huì)死嗎？”， “假如孔乙己考中了”等富有啟發(fā)性問題的設(shè)置，會(huì)使教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)造，學(xué)生在不斷創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。五、語文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重層次性原則課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容， 體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。在

10、初中階段，語文作業(yè)可分為三大層次：積累型作業(yè)、理解型作業(yè)、探究型作業(yè)。知識(shí)就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要知識(shí)的積累。積累型作業(yè)主要是在每學(xué)完一篇課文后對(duì)字詞、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)和各種表現(xiàn)手法及技巧等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累。教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)本子，摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，如學(xué)完蒲松齡的狼，要求學(xué)生整理本文的古今異義詞語，如：“洞、犬”等詞。以課本為主，以課外讀物為輔；還可舉行一些優(yōu)秀作業(yè)展覽、名句接龍、說成語比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。在這樣日積月累的過程中，完成知識(shí)積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定能力；要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記、周記的習(xí)慣，堅(jiān)持每周寫一篇周記。教師要設(shè)計(jì)出

11、周記的內(nèi)容，如：寫所見、所思、所感， 寫讀書心得、仿寫、改寫課文、編故事等等。教師還要好指導(dǎo)和定期講評(píng)，發(fā)現(xiàn)好文章及時(shí)讓他在全班同學(xué)面前交流或推薦給有關(guān)刊物，激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，讓他們?cè)诰毠P中獲得樂趣。理解層次的作業(yè)主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。如 在烈日和暴雨下上完第一課時(shí)，可布置學(xué)生歸納作者主要寫了哪景物的什么變化？對(duì)于略讀課文，可較多布置這類作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。如教學(xué)范進(jìn)中舉，可安排學(xué)生課下自讀，完成作業(yè)：按順序歸納課文寫范進(jìn)中舉的事件。探究型作業(yè)一般是開放性，其問題的設(shè)計(jì)并不拘泥于單學(xué)科，而應(yīng)把視野放得更寬，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的綜合。語文綜合探究類作業(yè)，可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)，設(shè)計(jì)一些體

12、現(xiàn)綜合性學(xué)科特點(diǎn)的探究性作業(yè)。語文可與政治、歷史、生物等學(xué)科相結(jié)合，以最接近于學(xué)生日常生活和社會(huì)生活實(shí)際而設(shè)計(jì)問題，最大限度地把課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，可以利用時(shí)空條件，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，建立起豐富的知識(shí)體系。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌安排一文時(shí)，可以先請(qǐng)學(xué)生課前作一些調(diào)查，觀察媽媽是怎樣做飯的，做哪些飯菜，先做什么？后做什么？如果是你做，你會(huì)怎樣安排操作順序？與現(xiàn)實(shí)作對(duì)照，讓學(xué)生在這一過程中，既了解了一些生活常識(shí)，有理解了統(tǒng)籌知識(shí)，讓學(xué)生就是將語文學(xué)習(xí)與生活常識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，合二為一地學(xué)習(xí)，能夠起到事半功倍的效果，收益匪淺。再如學(xué)完馬說，可以設(shè)計(jì)這樣一道作業(yè)：請(qǐng)找出本詩中三個(gè)生動(dòng)

13、傳神、極富想像力的詩句加以品評(píng)。學(xué)完背影，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，找出文章寫父親背影的文段，說說其中表現(xiàn)的思想感情，并結(jié)合自己生活，以 “我的父親”為話題， 寫 200 字左右的片段作文。探究型層次的作業(yè)能有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)容量的不足。每一篇文質(zhì)兼美的課文值得學(xué)習(xí)研討的地方有很多，但在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師只能選擇一兩點(diǎn)來教學(xué)，那些很有價(jià)值的美點(diǎn)便可以通過作業(yè)的形式來讓學(xué)生思考探討。所以該層次的作業(yè)給予了足夠的時(shí)間和空間來讓學(xué)生表達(dá)他的獨(dú)特思考，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使課堂教學(xué)得以有效延伸。六、語文作業(yè)設(shè)計(jì)要注重表述性原則培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。言語交際能力唯有在交際實(shí)踐中才能形成

14、、提高。 表述性的作業(yè)無疑是一座溝通現(xiàn)實(shí)、教材與生活的橋梁。把以往的學(xué)習(xí)語言和本課學(xué)習(xí)的語言，加以運(yùn)用和創(chuàng)造是表述性作業(yè)的重點(diǎn)。1、通過表演，內(nèi)化課文語言表演語言最能體現(xiàn)人物的感情和個(gè)性，對(duì)于故事情節(jié)性較強(qiáng)或場(chǎng)面描寫具有較強(qiáng)動(dòng)作性的課文，可以設(shè)計(jì)成表演性的實(shí)踐作業(yè)。如教學(xué)完皇帝的新裝一課，讓學(xué)生按家庭住址自由組合，布置學(xué)生回去演課本劇。學(xué)生自編自演課本劇時(shí)，需要他們分工合作，根據(jù)角色選擇合適的人來進(jìn)行表演，人物的語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)揣摩得相當(dāng)?shù)轿?。學(xué)生在生動(dòng)的表演中，加深了對(duì)課文角色的情感體驗(yàn)，積累了課文的語言。2、進(jìn)行辯論，培養(yǎng)思辨能力語言思辨能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，反映了

15、語文的整體素質(zhì)。如在教學(xué)扁鵲見蔡桓公一文后，我留了一道辯論題：有人說蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”，你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？為什么？如果讓你是蔡桓公，你會(huì)一開始就相信扁鵲嗎？這樣的訓(xùn)練可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生深讀課文，在深度過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考，再用自己的語言把內(nèi)化了的含義清晰地表述出來。同時(shí)傾聽對(duì)方的論述，使自己的爭(zhēng)議更有說服力。3組織演說，學(xué)習(xí)與人交往演說能夠訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，這種作業(yè)設(shè)計(jì)往往將課中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，有助于強(qiáng)化學(xué)生的口語能力。演說是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng), 必須通過大量實(shí)踐訓(xùn)練才能內(nèi)化為能力。而中學(xué)語作業(yè)使學(xué)生的口語交際活動(dòng)融入生活、融入社會(huì)，

16、在實(shí)踐中使學(xué)生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止等得到充分的檢驗(yàn)。如上完最后一次演講后，要求學(xué)生積極準(zhǔn)備，寫一篇演講稿并進(jìn)行演講這樣學(xué)生的口語交際能力在興趣盎然的對(duì)話中得到了訓(xùn)練?！敖陶哂行?，學(xué)者得益?！闭Z文作業(yè)作為教學(xué)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的延伸，是影響語文教學(xué)效果的重要因素，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文課外作業(yè)觀亟需轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，使初中語文作業(yè)能夠經(jīng)常地走向生活、走向社會(huì)，愈來愈多地成為一種綜合性、實(shí)踐性的活動(dòng)。語文教師要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)