如何提高高中學(xué)生英語口語的表達能力

1、如何提高高中學(xué)生英語口語的表達能力如何提高高中學(xué)生英語口語的表達能力：很多學(xué)生感到掌握英語口語有困難，而高中學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使他們沒有很多時間在課外練習(xí)說英語。所以，如何改善英語口語教學(xué)、如何鼓勵學(xué)生多說多練是擺在英語教師面前的重要課題。英語課程標(biāo)準(zhǔn)就高中生畢業(yè)時說的要求作了以下明確的描述：能在交流中使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行商討和制訂計劃；能報告任務(wù)和項目完成的過程和結(jié)果；能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講；能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，例如發(fā)表意見、進行判斷、責(zé)備或投訴等；能做一般的生活翻譯，例如帶外賓購物或游覽等。因此，我們目前應(yīng)該做的是著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中

2、得體地使用英語的能力，用英語獲取和處理信息的能力，用英語分析問題和解決問題的能力。而在實踐中，很多學(xué)生感到掌握英語口語有困難，而高中學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使他們沒有很多時間在課外練習(xí)說英語。所以，如何改善英語口語教學(xué)、如何鼓勵學(xué)生多說多練（特別是在課堂上如何多說英語）是擺在英語教師面前的重要課題。一、提高口語表達能力的策略營造一個適宜學(xué)生開口的環(huán)境。新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生能做什么為目標(biāo)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與合作等方式，實現(xiàn)該任務(wù)目標(biāo)。為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜說英語的環(huán)境，有助于學(xué)生積極和正確地練習(xí)說英語。英語教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松愉快的說英語的氣氛，消除學(xué)生的緊張和恐懼心理。例如，我

3、們可以把新教材中每一單元的不同主題作為話題，讓學(xué)生進行分組討論，使高、中、低不同英語水平的學(xué)生友好合作，都有表達的機會。可以讓每個組討論一個話題，同時讓每個組選出一位組長（負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，并監(jiān)督每位組員用英語參與討論）、一位記錄員（負(fù)責(zé)記錄組員發(fā)表的觀點）和一位發(fā)言人（負(fù)責(zé)將本組的觀點向全班同學(xué)報告）。這樣就有了明確的任務(wù)和分工，討論的效果通常比一般的自由討論要好得多。討論時學(xué)生可以相視而坐，像座談會一樣，使課堂氣氛更加融洽。當(dāng)學(xué)生用英語回答問題或表達自己的觀點時，允許學(xué)生坐在座位上，而不是站著說，這樣他們會感到更自然。采用多種有效的教學(xué)方法。教師應(yīng)盡力采用多種方法讓學(xué)生在課堂上練習(xí)說英語，這一點很

4、重要。實踐證明，訓(xùn)練學(xué)生說的教學(xué)課的成功，主要在于學(xué)習(xí)者能否在課堂上選擇他們所想讀、想聽、想看和想談的內(nèi)容。英語課堂上，教師可利用對話課與生活常識銜接開展口語活動。中學(xué)教材中，有很多課文內(nèi)容是與生活緊密聯(lián)系的，如求職、旅行、急救、體育、未來生活等等。教師可以就這些內(nèi)容讓學(xué)生充分發(fā)表看法和見解，具體方法如下：各抒己見。高中的英語課上，在引入課文的時候有時會有一個自由談話的環(huán)節(jié)。教師可以選擇課文中那些學(xué)生感興趣或有過的相關(guān)經(jīng)歷的內(nèi)容為話題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。因為這些問題是開放式的，并沒有固定的正確答案，而且這些話題比較貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也有話可說。課前演講。利用課前兩分鐘，每天由一位學(xué)生用英

5、語給大家講一個故事，或給大家讀一條英語的警句格言，或唱首英文歌曲等等。這樣，既能使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又有助于提高學(xué)生英語聽說能力。圖片描述。每單元配套的圖片與課文內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但又不拘泥于課文內(nèi)容。圖片的畫面并不復(fù)雜，可供學(xué)生進行圖片描述。這樣，學(xué)生眼睛看著畫面的內(nèi)容，頭腦中想著相關(guān)的單詞和短語，在進行口語練習(xí)時就不可能出現(xiàn)簡單的三言兩語之后就再也無話可說、或者非常想表達但又不知如何表達而干著急的現(xiàn)象。同時，又由于圖片本身有一定的空間順序（如左右、內(nèi)外等），對培養(yǎng)學(xué)生組織語言的邏輯性和連貫性特別有益。教師在課堂教學(xué)中對不同層次的學(xué)生應(yīng)做不同要求

6、：口語能力較強的學(xué)生不但應(yīng)運用所提供全部關(guān)鍵詞和短語，而且還應(yīng)該適當(dāng)擴展；而能力較弱的學(xué)生，則可根據(jù)自己的實際情況選擇部分關(guān)鍵詞和短語進行練習(xí)。這樣，不同層次的學(xué)生都得到不同程度的有效訓(xùn)練。問答練習(xí)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量將口語練習(xí)的機會留給學(xué)生，教師要組織學(xué)生兩人一組對書后配套的問題進行問答練習(xí)。這些緊扣課文內(nèi)容設(shè)計的問題難度不大，學(xué)生在一問一答中提升了語言運用能力，找到了用語言表達的自信，享受到成功駕馭語言的愉悅。復(fù)述課文。復(fù)述課文是以課文為基本依據(jù)的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復(fù)述了，而且由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，害怕出丑

7、的心理也會驅(qū)使學(xué)生自覺去掌握單詞的讀音，正確理解單詞的含義。同時學(xué)生為了復(fù)述時生動、流暢，就必須注意用詞準(zhǔn)確、語句通順。因而復(fù)述課文就要求學(xué)生對單詞、短語、句子等英語知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運用；不僅能運用新學(xué)的英語知識，還必須調(diào)動以往所學(xué)的英語知識。從這個意義上說，復(fù)述課文對學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和運用起到了強化作用。情景表演與戲劇表演。表演的素材往往包含鮮明的文化特征，而且表演的形式符合學(xué)生敢于展現(xiàn)自己、樂于接受新鮮知識、善于動腦的年齡特點。學(xué)生在課外自由組合，熟悉表演內(nèi)容，分配角色，反復(fù)揣摩表演的語氣和動作等，互幫互學(xué)，共同提高。然后回到課堂，運用聲音、面部表情以及肢體語言等進

8、行表演。這種以學(xué)生為主體、以實踐活動為主線的活動，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生主動練習(xí)英語口語的熱情，也在潛移默化中讓學(xué)生體驗到文化的多樣與差異。觀看國外原版電影、錄像。觀看國外原版電影和錄像是最受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方法之一。比如音樂之聲，這部影片中充滿異國情調(diào)的優(yōu)美畫面、演員精彩表演所塑造的豐富生動的人物形象，尤其是其中優(yōu)美的音樂和甜美的歌聲，無不傳遞著豐富的文化內(nèi)涵，學(xué)生會情不自禁地受到感染，直觀、生動地了解到文化差異。同時，學(xué)生也不會介意英文對白有時非常難懂，相反地會更仔細(xì)地去聆聽、猜測，教師再進一步引導(dǎo)學(xué)生對精彩部分進行模仿，不斷提高學(xué)生英語口語、聽力和跨文化的交際能力。英語晚會。圣誕晚會、新年晚

9、會等歷來都是學(xué)生極為熱愛的活動形式，剛進入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生對這一切都充滿新鮮和好奇，看到高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果時，會感到羨慕，能激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動力?？傊?，教師應(yīng)盡力創(chuàng)造更多的方法讓學(xué)生練習(xí)說英語，使他們更好地掌握說這門技能。教師的鼓勵必不可少。要讓學(xué)生開口說英語，作為教師就不能計較小錯、小毛病。講語法固然能提高學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確性，但往往造成學(xué)生使用語言的流利程度不夠。準(zhǔn)確性和流利程度本身就是語言學(xué)習(xí)過程中的一對矛盾，按照語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生的參與熱情與語言熟練程度關(guān)系非常大。教師應(yīng)該讓學(xué)生用英語表達，允許學(xué)生犯錯誤，隨著交流的增加，學(xué)生對自我的要求會更嚴(yán)格，所犯錯誤也會越

10、來越少。當(dāng)然，這并不意味著教師就能放任學(xué)生所犯的錯誤。教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生說完后，要及時指出他們語言中比較明顯的錯誤，如發(fā)音不正確的單詞、嚴(yán)重的語法錯誤等，但無論如何，即使在糾正學(xué)生的時候也要注意用詞，不能打擊學(xué)生開口說英語的積極性。每當(dāng)學(xué)生用英語參與完課堂活動或是在活動中有一定的進步時，教師應(yīng)由衷地給予學(xué)生真誠的鼓勵和肯定，讓他們感到教師非常尊重他們的勞動、看重他們的意見、感激他們的合作和配合、滿意他們的進步，這樣，學(xué)生也會覺得自己又取得了進步，會有一種成就感。教師要悉心指導(dǎo)。當(dāng)課堂通過教師精心安排，創(chuàng)造出了學(xué)生說英語的積極活躍的氣氛后，教師在各個活動中的具體指導(dǎo)也要跟上。雖然學(xué)生

11、的主動性應(yīng)得到鼓勵和尊重，但這并不意味著教師不給予任何指導(dǎo)和評價，因為教師的指導(dǎo)和幫助是課堂教學(xué)必不可少的一部分。這主要表現(xiàn)在以下幾點：教師在課堂上要盡力用各種手勢、生動的語言和豐富的表情感染學(xué)生；教師不僅要像演員一樣來感染學(xué)生，給學(xué)生以演示和示范，更要像一個導(dǎo)演一樣，讓學(xué)生充分展示他們的英語才能；有必要給學(xué)生足夠的時間，準(zhǔn)備他們所說的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好談話計劃，對話長短可以根據(jù)學(xué)生的水平來定。在很多情況下，教師怕教學(xué)任務(wù)完不成而沒有給予學(xué)生足夠的時間思考，以至于學(xué)生在沒有充分準(zhǔn)備的情況下不敢貿(mào)然開口。對學(xué)生來說，老師的指導(dǎo)對他們有很大的幫助。二、課堂英語口語教學(xué)應(yīng)該注意的問題口語能力的提高需要大量、反復(fù)的實踐，僅靠口語課上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要搞好英語口語課的教學(xué)，不能局限于課內(nèi)輔導(dǎo)，還要創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的英語課外活動。通過學(xué)習(xí)小組、英語角、英語演講、英語競賽等形式多樣的課外活動，使學(xué)生有更多運用英語的機會。教師在課堂教學(xué)中的談話要適當(dāng)。英語課堂教學(xué)中，英語教師說話的量是非常重要的。講話太少，將直接影響到學(xué)生的信息輸入量，因為在英語課堂教學(xué)中，教師說的內(nèi)容是學(xué)生課堂上接受外語信息刺激的主要方面；但如果教師說得過多，又勢必減少學(xué)生的練習(xí)時間。所以，教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的，來確定自己在一堂課中講話的多少。教師要注意因材施教。口語教學(xué)中，要考慮學(xué)生的個性差