指南健康領(lǐng)域理解

1、指南健康領(lǐng)域理解 什么是健康？ 怎樣理解幼兒的健康？ 健康領(lǐng)域幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展包括哪些內(nèi)容？ 為促進幼兒健康成長我們需要做哪些工作？一、對指南健康領(lǐng)域的整體認(rèn)識 1、樹立正確的健康觀念一、對指南健康領(lǐng)域的整體認(rèn)識 樹立正確的健康觀念是開展幼兒園健康領(lǐng)域工作、促進幼兒健康成長的認(rèn)識基礎(chǔ)。世界衛(wèi)生組織（1947） “健康”是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。指南“健康”是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。 幼兒健康 幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。 發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、

2、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。 一、對指南健康領(lǐng)域的整體認(rèn)識 2、健康領(lǐng)域內(nèi)容為開展健康領(lǐng)域的工作指明了基本方向。二十六條教育建議三個子領(lǐng)域九條目標(biāo)各年齡段典型表現(xiàn)指南健康 身心狀況生活習(xí)慣與生活能力動作發(fā)展目標(biāo)1 具有健康的體態(tài)目標(biāo)2 情緒安定愉快目標(biāo)3 具有一定的適應(yīng)能 力目標(biāo)1 具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)2 具有基本的生活自理能力目標(biāo)3 具有基本的安全知識和自我保護能力目標(biāo)1 具有一定的平衡能力，動 作協(xié)調(diào)、 靈敏目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力目標(biāo)3 手的動作靈活協(xié)調(diào) 3、幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展與其他領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)。一、對指南健康領(lǐng)域的整體認(rèn)識“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)

3、展的整體性” 兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面的發(fā)展。 指南的各領(lǐng)域所有目標(biāo)、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。 幼兒的身心健康是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。 幼兒在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展也有助于幼兒身心健康成長。 幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有機結(jié)合、相互滲透。目標(biāo)1 具有健康的體態(tài)目標(biāo)2 情緒安定愉快目標(biāo)3 具有一定的適應(yīng)能力二、正確理解健康領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容及核心價值（一）“身心狀況”目標(biāo)內(nèi)容及核心價值目標(biāo)一 具有健康的體態(tài)34歲45歲56歲1、身高和體重適宜。 2、在提示下能

4、保持正確的站、坐 和行走姿勢。1、身高和體重適宜。2、在提醒下能自然坐直、站直。1、身高和體重適宜。2、經(jīng)常保持正確的站、坐和行走姿勢。 指南中提出了幼兒“具有健康體態(tài)”的發(fā)展目標(biāo)，并進一步提出身高和體重適宜以及要逐步形成正確的坐姿、站姿和行走姿勢等典型表現(xiàn)。關(guān)愛孩子教育建議 提供營養(yǎng)豐富健康的飲食 桌椅和床的衛(wèi)生要求 睡眠時間的保證 定期的健康檢查 保持正確的站、坐、走姿勢56歲45歲目標(biāo)2 情緒安定愉快 34歲1情緒比較穩(wěn)定，很少因一點小事哭鬧不止。2有比較強烈的情緒反應(yīng)時，能在成人的安撫下逐漸平靜下來。1經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解 。2有比較強烈情緒反應(yīng)時，能在成人提醒下逐漸

5、平靜下來。 3愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。1經(jīng)常保持愉快的情緒。知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解。2表達情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。3能隨著活動的需要轉(zhuǎn)換情緒和注意。 良好的情緒表現(xiàn)是心理健康的重要標(biāo)志良好的情緒是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要條件良好的感受和體驗是幼兒形成安定、愉快情緒的基礎(chǔ)。 營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感?！耙苑e極、愉快的情緒影響幼兒”“以欣賞的態(tài)度對待幼兒” 幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達和調(diào)控情緒。教育建議 目標(biāo)3 具有一定的適應(yīng)能力 身體的適應(yīng)能力 如：睡眠、冷熱、乘車、乘船、抵抗疾病的能力等。 社會適應(yīng)能力 如：對新環(huán)境的適應(yīng)能

6、力、對在情緒情感上接納他人。 玩 拼 圖區(qū)角活動時，超超、成成和雯雯雯都選擇玩拼拼圖，成成和雯雯合作作玩蘑菇拼圖，超超則獨自玩耍。成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑來看超超，雯雯問：“你拼的是什么？”超超低頭沒有理會。雯雯接著說：“你拼的和我們拼的不一樣。” 超超仍低頭不語。成成便用手動了動拼圖，拼圖因此挪動了位置。超超馬上一臉不高興，把拼圖重重扔在地上，一邊踢腳蹬腿，邊高聲哭喊著：“都是你動動壞了，你動的”某老師的案例分析是：超超在這次交往中很被動，不僅不理會小朋友的主動交流，而且還不滿他們動拼圖的行為，出現(xiàn)破壞性行為（摔東西）、踢腳蹬腿的行為、高聲哭的情緒以及埋怨的語言。超超的表現(xiàn)說明他沒有或

7、不愿意理解他人的交往意愿（主動找自己說話）；沒有理解他人的行為（只是不小心弄亂，不是故意的）；遇到問題，不能較好管理自己的情緒，反應(yīng)過激；交往語言欠缺，沒有使用語言與同伴溝通，以表達自己的想法。二、正確理解健康領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容及核心價值（二）“動作發(fā)展” 目標(biāo)內(nèi)容及核心價值 目標(biāo)1 具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏 目標(biāo)2 具有一定的力量和耐力 目標(biāo)3 手的動作靈活協(xié)調(diào)56歲45歲在生活中的表現(xiàn)34歲能雙腳靈活交替上下樓梯。能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。 能連續(xù)行走15公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。能連續(xù)行走15公里以上（途中可適當(dāng)停歇）。 球類 在不同運動中的表現(xiàn)目標(biāo)1 具有一定的平衡能力

8、，動作協(xié)調(diào)、靈敏 以45歲為例能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。 能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。 能連續(xù)自拋自接球。 跑能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。 跳躍爬小波拿起球拍了起來。1分鐘后，小波對我說：“老師，你幫我數(shù)。”我說：“好的?！彼〔揭苿?，甩動手腕，準(zhǔn)確地拍球。我嘴里說著：“1、2、3、4、5、.6、7、.8、.9、10、11、12、13個?！毙〔ㄕf：“我在家能拍100個?！庇谑?，他繼續(xù)拍球。這次小波的步伐很大，每跨一步，都可以拍到一次球，球反彈起的方向來回變，所以小波只連續(xù)拍了4個皮球就滾落了?？觳侥没厍蚝螅〔ɡ^續(xù)拍，不同的是他開始小步移動，總共拍了53個。拍皮

9、球解讀能反映但不全面。小波在本案例中共拍球三次，第一次拍球“小步移動，甩動手腕，準(zhǔn)確拍球”,第二次“步子很大，每跨一步，都可以拍到一次球”，但由于步子跨得太大控制不好球，第三次”開始小步移動拍球，結(jié)果總共拍了53次“。據(jù)此我們可以初步了解到小波的動作平衡、協(xié)調(diào)、靈敏情況確實不錯。但還應(yīng)根據(jù)其他方面的觀察做更全面的了解，如觀察小波能否”雙腳靈活交替上下樓梯“等典型表現(xiàn)來綜合下評判。2.重視幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)是一種方向上的引領(lǐng)對幼兒的發(fā)展建立合理的期望不是達標(biāo)，不能作為評價工具不要求幼兒都能達到，活動是可以替代的表明可以通過多種途徑來促進幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展核心價值目標(biāo)3 手的動作靈活協(xié)調(diào)56歲

10、45歲34歲 1、能用筆涂涂畫畫。 2、能熟練地用勺子吃飯。 3、能用剪刀沿直線剪，邊線基本吻合。 1、能沿邊線較直地畫出簡單圖形，或能邊線基本對齊地折紙。 2、會用筷子吃飯。 3、能沿輪廓線剪出由直線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合。 1、能根據(jù)需要畫出圖形，線條基本平滑。 2、能熟練使用筷子。 3、能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合且平滑。 4、能使用簡單的勞動工具或用具。 指南依據(jù)幼兒年齡特點從靈活協(xié)調(diào)以及使用工具這兩個維度提出了幼兒在各年齡段學(xué)習(xí)與發(fā)展的典型表現(xiàn)。 “兒童的智慧出在她的手指頭上?！薄靶撵`手巧” 手的動作的重要內(nèi)容手指游戲 用勺子或筷子吃飯畫畫 手工簡單的勞動二、正確理

11、解健康領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容及核心價值（三）“生活習(xí)慣與生活能力” 目標(biāo)內(nèi)容及核心價值目標(biāo)1 具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣目標(biāo)2 具有基本的生活自理能力 目標(biāo)3 具備基本的安全知識和自我 保護能力。 36歲兒童的吃喝拉撒睡就是學(xué)習(xí)。 生活課題就是幼兒重要的學(xué)習(xí)課題。教育策略 三、實施健康教育的有效策略寓教育于一日活動中。幼兒健康教育就是生活教育。直接經(jīng)驗、直接感知。生活教育自來水龍頭旁的洗手圖示 在日常生活的每一個環(huán)節(jié)滲透健康教育。生活教育 結(jié)合生活實際對幼兒進行安全教育。生活教育滑滑梯 戶外場地上，強強從滑梯上坐著滑下來后，便直接從滑道爬上去，沒爬兩步就趴著滑了下來，他嘗試了幾次不同的方法往上爬，如兩手分

12、別抓住滑道兩邊雙膝跪著爬，弓著身體雙腳向上爬，一條腿膝蓋跪著另一條腿用腳一次又一次。他又從樓梯走上滑梯，然后趴下頭朝下試圖倒著滑，但估量了一下沒敢滑，還是正趴著身體向下滑去，感到很滿足。生活教育小結(jié)1：觀察點：社會交往（行為技巧）語言搭建水平情緒 小結(jié)2男孩：有積極發(fā)起交往的愿望，能積極發(fā)起交往（社會領(lǐng)域人際交往中的目標(biāo)1“愿意與人交往”）堅持性（學(xué)習(xí)品質(zhì)）積極修復(fù)情緒的能力（健康領(lǐng)域身心狀況目標(biāo)2“情緒安定愉快下“知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解”；社會領(lǐng)域目標(biāo)3下的”能主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法）小結(jié) 2女孩：接受發(fā)起的交往（社會領(lǐng)域“人際交往”中的目標(biāo)1“愿意與人交往”）不接受別人的意見并用語言表達（社會領(lǐng)域“人際交往”中目標(biāo)3“與別人的看法不同時，敢于堅持自己的意見并說出理由”）有堅持性（學(xué)習(xí)品質(zhì)）交往技巧成熟、