蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《折形狀說課》教案

1、折形狀說課稿一、關(guān)于教材本課是五年級(jí)下冊(cè)第二單元形狀與結(jié)構(gòu)的起始課。要求學(xué)生達(dá)到五個(gè)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果：認(rèn)識(shí)常見的四種形狀；能夠識(shí)別一些物體的主要形狀；能通過實(shí)驗(yàn)探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系；知道改變物體的形狀，承受力的大小也會(huì)改變；知道改變形狀增大承受力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。重點(diǎn)是探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。主體活動(dòng)就是預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)四種紙筒的承受力。蛋殼承受力是一個(gè)拓展延伸。二、關(guān)于教學(xué)理念分析：科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生的探究為核心，這是科學(xué)課程的基本理念之一。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。教師在設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)中，要果斷單刀直入地設(shè)計(jì)問

2、題，直奔主題，就可能保證把握探究教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，為重點(diǎn)環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)留出大塊時(shí)間，自然會(huì)收到明顯的效果。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)-折各種形狀的紙筒并研究其承受力，研究紙筒的形狀與承受力的關(guān)系。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探究。兩個(gè)探究活動(dòng)緊緊圍繞這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣真刀真槍地做科學(xué)，體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂趣。在快樂的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己知道了物體形狀不同，承受力的大小也不同，并學(xué)會(huì)了改變形狀，可以增大承受力的方法。三、關(guān)于教育教學(xué)具體目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能夠通過實(shí)驗(yàn)探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系；2、知道改變物體的形狀，承受力的大小會(huì)改變；3、知道改變形狀

3、增大承受力的方法在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應(yīng)用。4、通過探究活動(dòng)鞏固探究的步驟和過程。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系難點(diǎn)：在探究過程中控制條件三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀11、體驗(yàn)與人合作共同完成任務(wù)的樂趣；2、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在解決生產(chǎn)、生活問題中的作用。四、關(guān)于教學(xué)流程：為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的課堂基本教學(xué)模式，即“設(shè)疑激趣-引導(dǎo)探索-分組實(shí)驗(yàn)-交流評(píng)價(jià)”。1、設(shè)疑激趣：生活化、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問題的積極心態(tài)，在導(dǎo)課中出示一張白紙和一本科學(xué)書，請(qǐng)學(xué)生想辦法用這張紙托起一本書，引出課題“折形狀”。2

4、、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)，從中體會(huì)科學(xué)思想和方法。3、分組實(shí)驗(yàn)：四、原來活動(dòng)設(shè)計(jì)分析：（優(yōu)劣分析）教材以把紙折成不同形狀為例，研究它們的承受力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙的形狀與它們的承受力大小有關(guān)，安排了五部分內(nèi)容：一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4種基本形狀，指出物體都是由這4種基本形狀構(gòu)成；二，指導(dǎo)學(xué)生分析一些物體的形狀以及這些形狀的優(yōu)勢(shì)，為下一步探究形狀與承受力的關(guān)系做好鋪墊；三，指導(dǎo)學(xué)生探究物體形狀與承受力大小的關(guān)系，教材以富有挑戰(zhàn)性的問題“你能用A4紙托起一塊紅磚嗎？”為引子，激發(fā)學(xué)生的研究興趣；四，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察身邊各種各樣的物體，明白哪些地方應(yīng)用了前面所學(xué)的科學(xué)道理；五，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蛋殼具有較大的承受力。教材安排的這五個(gè)活動(dòng)不可能在一節(jié)課中面面俱到，特別是第一個(gè)和第二個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分析常見的形狀，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中已進(jìn)行過練習(xí)，在此可舍棄，將課堂中的寶貴時(shí)間讓給后面的實(shí)驗(yàn)探究。用踩雞蛋殼的方法測(cè)