部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)教案（精編版）第16課 三國(guó)鼎立

1、第16課三國(guó)鼎立 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：能講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)并分析出各自的影響。歸納魏蜀吳三個(gè)政權(quán)建立的時(shí)間、建立者、都城。過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)兩次戰(zhàn)役曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動(dòng)性也起重要作用?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立局面的形成。難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：教師：在東漢末年，為什么會(huì)涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜等如此多的英雄豪杰？

2、他們都有什么樣的作為？對(duì)后世有什么樣的影響？帶著這些問(wèn)題，讓我們從這一課的學(xué)習(xí)中尋找答案吧。（二）教師引領(lǐng)，合作探究：一、官渡之戰(zhàn)教師：我們要探究三國(guó)形成的歷史，就要了解東漢末年的境況。展示：白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。問(wèn)題：這反應(yīng)了一種什么社會(huì)情況？生試說(shuō)。教師：長(zhǎng)期混戰(zhàn)帶給人民無(wú)盡的災(zāi)難和痛苦，同時(shí)也使北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞。在這種情況下，人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過(guò)上和平安定的生活。那么，是誰(shuí)順應(yīng)歷史的潮流、順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？（曹操）展示：曹操 曹操能謀善斷，很有眼光，以統(tǒng)一天下為己任，是我國(guó)古代杰出的政治家、軍事家、詩(shī)人。他用詩(shī)抒發(fā)了自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，“老驥伏櫪，志

3、在千里；烈士暮年，壯心不已”。從這句詩(shī)中，我們可以看出曹操怎樣的志向？（懷有雄心壯志，想要統(tǒng)一天下）探究：曹操要統(tǒng)一天下，必先統(tǒng)一北方，為實(shí)現(xiàn)其遠(yuǎn)大志向，曹操做了哪些準(zhǔn)備？政治上：把漢獻(xiàn)帝從都城洛陽(yáng)接到許、重視人才；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上：實(shí)行屯田，組織軍隊(duì)和流亡的民眾從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。展示：東漢末年的軍閥割據(jù)形勢(shì)圖 問(wèn)題：在北方的各派軍閥中，能與曹操相抗衡的是誰(shuí)呢？（袁紹）隨著曹操勢(shì)力的壯大，曹操與袁紹展開(kāi)了決戰(zhàn)，這就是著名的官渡之戰(zhàn)。展示：教材 “官渡之戰(zhàn)示意圖”，認(rèn)真讀圖，哪位同學(xué)能敘述一下官渡之戰(zhàn)的大致過(guò)程？學(xué)生對(duì)照地圖敘述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，戰(zhàn)爭(zhēng)的各個(gè)要素時(shí)間：地點(diǎn)：雙方：過(guò)程：結(jié)果：影響：答案：官渡之戰(zhàn)：公

4、元200元，袁紹與曹操，曹操打敗袁紹，奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。過(guò)渡：在官渡之戰(zhàn)后，曹操又陸續(xù)消滅了一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。此時(shí)，如果你是曹操，統(tǒng)一北方后，你會(huì)有何打算呢？（統(tǒng)一全國(guó)）二、赤壁之戰(zhàn)教師點(diǎn)撥：曹操想統(tǒng)一全國(guó)，此時(shí)的天下大勢(shì)如何呢？（出示天下大勢(shì)圖）問(wèn)題：從圖中我們可以看出，曹操的主要對(duì)手有誰(shuí)？（劉備、孫權(quán)）教師：提到劉備，曹操評(píng)價(jià)他說(shuō)：“天下英雄，唯使君與操耳”，就是說(shuō)，天下看得起的只有劉備和他自己。提到劉備，自然而然會(huì)想到誰(shuí)？（諸葛亮）鼓勵(lì)生講述三顧茅廬的故事。教師：曹操的另一對(duì)手是孫權(quán)。他評(píng)價(jià)孫權(quán)“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)手下主要將領(lǐng)都有誰(shuí)？（周瑜等）關(guān)于周瑜，我們一起來(lái)聽(tīng)

5、聽(tīng)蘇軾的念奴嬌赤壁懷古（播放課件和音頻）念奴嬌赤壁懷古蘇軾大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。教師：周瑜少年得志，是赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵人物。大家再觀察地圖，此時(shí)天下這三方勢(shì)力中誰(shuí)最強(qiáng)大？（曹操）面對(duì)曹軍的進(jìn)攻，孫權(quán)和劉備該怎么辦？（聯(lián)合起來(lái)）孫權(quán)和劉備在諸葛亮的積極斡旋之下，決定聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗曹軍，于是就發(fā)生了我國(guó)歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，學(xué)習(xí)“赤壁之戰(zhàn)”，并講述赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。學(xué)生講述教師：曹操打敗袁紹

6、、基本統(tǒng)一北方后，舉兵南下，想一舉統(tǒng)一全國(guó)，號(hào)稱(chēng)八十萬(wàn)大軍向長(zhǎng)江推進(jìn)。劉備派諸葛亮?xí)?jiàn)孫權(quán)，說(shuō)服孫權(quán)結(jié)盟抗曹。孫權(quán)命令周瑜為主將率三萬(wàn)精銳水軍，聯(lián)合劉備軍隊(duì)共約五萬(wàn)人迎擊曹軍。孫劉聯(lián)軍與曹軍對(duì)峙于赤壁。曹軍將士為北方人，不習(xí)水戰(zhàn)，于是將戰(zhàn)船首尾相連，等待時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)決戰(zhàn)。周瑜采納部將黃蓋的火攻計(jì)，令人寫(xiě)書(shū)信給曹操詐降，曹操中計(jì)。這天，黃蓋率船乘風(fēng)駛向曹軍。曹軍戰(zhàn)船被燒，火勢(shì)延及岸上營(yíng)寨，孫劉聯(lián)軍乘勢(shì)出擊，曹軍死傷過(guò)半，率部北退，孫劉兩軍分占荊州要地。赤壁決戰(zhàn)，為日后魏、蜀、吳三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。教師點(diǎn)撥：誰(shuí)知道赤壁之戰(zhàn)前后有哪些有趣的故事？學(xué)生暢所欲言，教師點(diǎn)評(píng)。思考：明朝人羅貫中寫(xiě)的小

7、說(shuō)三國(guó)演義，在描寫(xiě)赤壁之戰(zhàn)時(shí)有“蔣干盜書(shū)”“孔明草船借箭”“周瑜打黃蓋”“諸葛亮借東風(fēng)”等情節(jié)。但這些膾炙人口的故事卻不見(jiàn)于史書(shū)記載。你如何來(lái)看待這種不同？說(shuō)說(shuō)你的想法。（學(xué)生嘗試發(fā)表自己的看法，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分析）我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品大多是從表現(xiàn)主題、塑造人物性格出發(fā)，在大體不違背歷史現(xiàn)實(shí)的情況下進(jìn)行的虛構(gòu)，和歷史現(xiàn)實(shí)是有區(qū)別的。戰(zhàn)役時(shí)間雙方兵力結(jié)果作用官渡之戰(zhàn)200年袁紹曹操10萬(wàn)3萬(wàn)4萬(wàn)曹操以少勝多為統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)赤壁之戰(zhàn)208年曹操孫權(quán)劉備20多萬(wàn)約5萬(wàn)孫劉聯(lián)軍以少勝多為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)探究：對(duì)比表格中兩次戰(zhàn)役的異同，知道都是我國(guó)歷史上以少勝多的著

8、名戰(zhàn)役，并且兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的主角都是曹操，但結(jié)局卻不同，造成這種局面的原因。（提示：可以分別從兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中交戰(zhàn)雙方去分析）學(xué)生1：官渡之戰(zhàn)袁紹驕傲輕敵；而赤壁之戰(zhàn)中曹操驕傲輕敵。學(xué)生2：兩次戰(zhàn)爭(zhēng)曹操的地位不一樣，官渡之戰(zhàn)中曹操實(shí)力弱，能夠聽(tīng)取他人意見(jiàn)；赤壁之戰(zhàn)中曹操實(shí)力強(qiáng)大，驕傲輕敵，不聽(tīng)別人意見(jiàn)。教師：官渡之戰(zhàn)中，曹操處于劣勢(shì)，袁紹自以為兵多將廣，驕傲輕敵，不虛心聽(tīng)取部下意見(jiàn)，而曹操卻虛心聽(tīng)取了許攸的建議，采用了正確的戰(zhàn)術(shù)打敗袁紹；而到了赤壁之戰(zhàn)中，曹操兵多將廣，處于優(yōu)勢(shì)，但是驕傲輕敵，而孫劉聯(lián)軍卻占盡了天時(shí)地利人和，聯(lián)合起來(lái)采用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，所以輕易地打敗了曹操。設(shè)問(wèn)：曹操在兩次戰(zhàn)役中的經(jīng)歷給同

9、學(xué)們帶來(lái)哪些啟示？得出：“驕兵必?cái)　钡慕Y(jié)論。教師：赤壁之戰(zhàn)后，曹操退守北方，鞏固實(shí)力，孫權(quán)和劉備也分別在江東和西南地區(qū)發(fā)展自己的力量，每個(gè)政權(quán)都暫時(shí)還不具備統(tǒng)一全國(guó)的能力，這樣就形成了三國(guó)鼎立的局面。三、三國(guó)鼎立1建立思考回答：一個(gè)政權(quán)的建立要從哪些方面去學(xué)習(xí)？（時(shí)間、建立者、都城）請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀教材，自制關(guān)于三個(gè)國(guó)家建立情況的表格：政權(quán)名稱(chēng)建立時(shí)間建立者都城魏蜀吳2教師：魏國(guó)的建立者是曹丕不是曹操；220年魏國(guó)建立，東漢結(jié)束。2發(fā)展教師：三國(guó)鼎立局面形成以后，為了積蓄力量消滅對(duì)方，每一個(gè)政權(quán)都致力于恢復(fù)和發(fā)展自己的經(jīng)濟(jì)，最后我們簡(jiǎn)單地了解一下三國(guó)時(shí)期的治理與開(kāi)發(fā)。設(shè)問(wèn)：三國(guó)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展情況怎樣？生試說(shuō)。展示：曹魏重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修水利；孫吳開(kāi)發(fā)江東，發(fā)展海外貿(mào)易；蜀漢在諸葛亮的治理下發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改善民族關(guān)系。強(qiáng)調(diào)：吳國(guó)的造船業(yè)發(fā)達(dá)，衛(wèi)溫曾經(jīng)到達(dá)夷洲，即今天的中國(guó)臺(tái)灣。由此可見(jiàn)，臺(tái)灣自古以來(lái)就與大陸有緊密的聯(lián)系，是我國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分。探究：三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退？