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文檔簡介
1、第16課三國鼎立 【教學目標】 知識與技能:能講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)并分析出各自的影響。歸納魏蜀吳三個政權建立的時間、建立者、都城。過程與方法:通過對兩次戰(zhàn)役曹操一勝一敗原因的分析,提高學生分析歷史現(xiàn)象,透過現(xiàn)象抓住本質的能力。情感、態(tài)度與價值觀:通過對三國鼎立局面形成原因的分析,使學生認識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件,但是人們的主觀能動性也起重要作用。【學習重難點】重點:赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。難點:曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。【學習過程】 (一)創(chuàng)設情境,導入新課:教師:在東漢末年,為什么會涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關羽、張飛、趙云、孫權、周瑜等如此多的英雄豪杰?
2、他們都有什么樣的作為?對后世有什么樣的影響?帶著這些問題,讓我們從這一課的學習中尋找答案吧。(二)教師引領,合作探究:一、官渡之戰(zhàn)教師:我們要探究三國形成的歷史,就要了解東漢末年的境況。展示:白骨露于野,千里無雞鳴。問題:這反應了一種什么社會情況?生試說。教師:長期混戰(zhàn)帶給人民無盡的災難和痛苦,同時也使北方的社會生產遭到嚴重的破壞。在這種情況下,人民渴望早日結束戰(zhàn)亂,過上和平安定的生活。那么,是誰順應歷史的潮流、順應人民的愿望,結束了這種戰(zhàn)亂局面呢?(曹操)展示:曹操 曹操能謀善斷,很有眼光,以統(tǒng)一天下為己任,是我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人。他用詩抒發(fā)了自己遠大的政治抱負,“老驥伏櫪,志
3、在千里;烈士暮年,壯心不已”。從這句詩中,我們可以看出曹操怎樣的志向?(懷有雄心壯志,想要統(tǒng)一天下)探究:曹操要統(tǒng)一天下,必先統(tǒng)一北方,為實現(xiàn)其遠大志向,曹操做了哪些準備?政治上:把漢獻帝從都城洛陽接到許、重視人才;農業(yè)生產上:實行屯田,組織軍隊和流亡的民眾從事農業(yè)生產。展示:東漢末年的軍閥割據(jù)形勢圖 問題:在北方的各派軍閥中,能與曹操相抗衡的是誰呢?(袁紹)隨著曹操勢力的壯大,曹操與袁紹展開了決戰(zhàn),這就是著名的官渡之戰(zhàn)。展示:教材 “官渡之戰(zhàn)示意圖”,認真讀圖,哪位同學能敘述一下官渡之戰(zhàn)的大致過程?學生對照地圖敘述戰(zhàn)爭過程,戰(zhàn)爭的各個要素時間:地點:雙方:過程:結果:影響:答案:官渡之戰(zhàn):公
4、元200元,袁紹與曹操,曹操打敗袁紹,奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎。過渡:在官渡之戰(zhàn)后,曹操又陸續(xù)消滅了一些軍閥,基本上統(tǒng)一了北方。此時,如果你是曹操,統(tǒng)一北方后,你會有何打算呢?(統(tǒng)一全國)二、赤壁之戰(zhàn)教師點撥:曹操想統(tǒng)一全國,此時的天下大勢如何呢?(出示天下大勢圖)問題:從圖中我們可以看出,曹操的主要對手有誰?(劉備、孫權)教師:提到劉備,曹操評價他說:“天下英雄,唯使君與操耳”,就是說,天下看得起的只有劉備和他自己。提到劉備,自然而然會想到誰?(諸葛亮)鼓勵生講述三顧茅廬的故事。教師:曹操的另一對手是孫權。他評價孫權“生子當如孫仲謀”。孫權手下主要將領都有誰?(周瑜等)關于周瑜,我們一起來聽
5、聽蘇軾的念奴嬌赤壁懷古(播放課件和音頻)念奴嬌赤壁懷古蘇軾大江東去,浪淘盡,千古風流人物。故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰。遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。教師:周瑜少年得志,是赤壁之戰(zhàn)的關鍵人物。大家再觀察地圖,此時天下這三方勢力中誰最強大?(曹操)面對曹軍的進攻,孫權和劉備該怎么辦?(聯(lián)合起來)孫權和劉備在諸葛亮的積極斡旋之下,決定聯(lián)合起來對抗曹軍,于是就發(fā)生了我國歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。請同學們閱讀教材,學習“赤壁之戰(zhàn)”,并講述赤壁之戰(zhàn)的經過。學生講述教師:曹操打敗袁紹
6、、基本統(tǒng)一北方后,舉兵南下,想一舉統(tǒng)一全國,號稱八十萬大軍向長江推進。劉備派諸葛亮會見孫權,說服孫權結盟抗曹。孫權命令周瑜為主將率三萬精銳水軍,聯(lián)合劉備軍隊共約五萬人迎擊曹軍。孫劉聯(lián)軍與曹軍對峙于赤壁。曹軍將士為北方人,不習水戰(zhàn),于是將戰(zhàn)船首尾相連,等待時機發(fā)動決戰(zhàn)。周瑜采納部將黃蓋的火攻計,令人寫書信給曹操詐降,曹操中計。這天,黃蓋率船乘風駛向曹軍。曹軍戰(zhàn)船被燒,火勢延及岸上營寨,孫劉聯(lián)軍乘勢出擊,曹軍死傷過半,率部北退,孫劉兩軍分占荊州要地。赤壁決戰(zhàn),為日后魏、蜀、吳三國鼎立局面的形成奠定了基礎。教師點撥:誰知道赤壁之戰(zhàn)前后有哪些有趣的故事?學生暢所欲言,教師點評。思考:明朝人羅貫中寫的小
7、說三國演義,在描寫赤壁之戰(zhàn)時有“蔣干盜書”“孔明草船借箭”“周瑜打黃蓋”“諸葛亮借東風”等情節(jié)。但這些膾炙人口的故事卻不見于史書記載。你如何來看待這種不同?說說你的想法。(學生嘗試發(fā)表自己的看法,教師適當點撥,并針對學生的發(fā)言進行分析)我們應該認識到文學作品大多是從表現(xiàn)主題、塑造人物性格出發(fā),在大體不違背歷史現(xiàn)實的情況下進行的虛構,和歷史現(xiàn)實是有區(qū)別的。戰(zhàn)役時間雙方兵力結果作用官渡之戰(zhàn)200年袁紹曹操10萬3萬4萬曹操以少勝多為統(tǒng)一北方奠定了基礎赤壁之戰(zhàn)208年曹操孫權劉備20多萬約5萬孫劉聯(lián)軍以少勝多為三國鼎立局面的形成奠定了基礎探究:對比表格中兩次戰(zhàn)役的異同,知道都是我國歷史上以少勝多的著
8、名戰(zhàn)役,并且兩次戰(zhàn)爭的主角都是曹操,但結局卻不同,造成這種局面的原因。(提示:可以分別從兩次戰(zhàn)爭中交戰(zhàn)雙方去分析)學生1:官渡之戰(zhàn)袁紹驕傲輕敵;而赤壁之戰(zhàn)中曹操驕傲輕敵。學生2:兩次戰(zhàn)爭曹操的地位不一樣,官渡之戰(zhàn)中曹操實力弱,能夠聽取他人意見;赤壁之戰(zhàn)中曹操實力強大,驕傲輕敵,不聽別人意見。教師:官渡之戰(zhàn)中,曹操處于劣勢,袁紹自以為兵多將廣,驕傲輕敵,不虛心聽取部下意見,而曹操卻虛心聽取了許攸的建議,采用了正確的戰(zhàn)術打敗袁紹;而到了赤壁之戰(zhàn)中,曹操兵多將廣,處于優(yōu)勢,但是驕傲輕敵,而孫劉聯(lián)軍卻占盡了天時地利人和,聯(lián)合起來采用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術,所以輕易地打敗了曹操。設問:曹操在兩次戰(zhàn)役中的經歷給同
9、學們帶來哪些啟示?得出:“驕兵必敗”的結論。教師:赤壁之戰(zhàn)后,曹操退守北方,鞏固實力,孫權和劉備也分別在江東和西南地區(qū)發(fā)展自己的力量,每個政權都暫時還不具備統(tǒng)一全國的能力,這樣就形成了三國鼎立的局面。三、三國鼎立1建立思考回答:一個政權的建立要從哪些方面去學習?(時間、建立者、都城)請同學們自己閱讀教材,自制關于三個國家建立情況的表格:政權名稱建立時間建立者都城魏蜀吳2教師:魏國的建立者是曹丕不是曹操;220年魏國建立,東漢結束。2發(fā)展教師:三國鼎立局面形成以后,為了積蓄力量消滅對方,每一個政權都致力于恢復和發(fā)展自己的經濟,最后我們簡單地了解一下三國時期的治理與開發(fā)。設問:三國經濟的恢復和發(fā)展情況怎樣?生試說。展示:曹魏重視農業(yè)生產,大力興修水利;孫吳開發(fā)江東,發(fā)展海外貿易;蜀漢在諸葛亮的治理下發(fā)展經濟,改善民族關系。強調:吳國的造船業(yè)發(fā)達,衛(wèi)溫曾經到達夷洲,即今天的中國臺灣。由此可見,臺灣自古以來就與大陸有緊密的聯(lián)系,是我國神圣領土不可分割的一部分。探究:三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退?
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