把握形勢研究規(guī)律堅(jiān)持科學(xué)保教20131022(1)

1、把握形勢研究規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教 第一部分：當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展形勢一、學(xué)前教育政策法規(guī)、重大舉措密集出臺 一、2007年10月15日，胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中提出要“重視學(xué)前教育”。 二、2010年7月，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）頒布，第一次把學(xué)前教育專章單列部署。 三、2010年11月21日，國務(wù)院下發(fā)關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見，積極發(fā)展學(xué)前教育，著力解決當(dāng)前存在的“入園難”問題。 四、2010年12月1日，全國學(xué)前教育工作電視電話會議召開。 五、2010年底，國家教育體制改革試點(diǎn)全面啟動，加快學(xué)前教育發(fā)展是十大試點(diǎn)任務(wù)之一。 六、 “國十條”頒布以后，各地紛紛

2、以縣為單位編制學(xué)前教育三年行動計(jì)劃。2011年9月，各地學(xué)前教育三年行動計(jì)劃的編制工作已經(jīng)全部結(jié)束，進(jìn)入全面實(shí)施階段。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，通過三年行動計(jì)劃的實(shí)施，未來3年各地將新建改擴(kuò)建幼兒園9萬多所，可新增園位500多萬個(gè)。 七、“十二五”期間，中央財(cái)政安排500億元，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。 八、2011年12月28日，教育部下發(fā)關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知，要求規(guī)范辦園行為，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，保障幼兒健康快樂成長。 九、 2011年12月31日，國家發(fā)展改革委、教育部、財(cái)政部印發(fā)幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法 十、 2012年2月10日，教育部

3、印發(fā)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）。 十一、2012年2月12日，教育部印發(fā)學(xué)前教育督導(dǎo)評估暫行辦法。 十二、 2012年5月19日，全國學(xué)前教育宣傳月啟動儀式在北京舉行。從2012年起，每年的5月20日至6月20日被定為全國學(xué)前教育宣傳月。 十三、2012年10月9日，教育部印發(fā)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。二、對學(xué)前教育越來越重視從“小兒科”到前所未有的重要性 有的領(lǐng)導(dǎo)說自己沒上過幼兒園，也能發(fā)展這么好。幼兒教師社會地位偏低。長期以來，沒有納入國民教育體系。 “國十條”：將大力發(fā)展學(xué)前教育作為貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要的突破口，作為推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)，作為建設(shè)社會主義和諧社會的重大民生工程

4、，納入政府工作重要議事日程。 2012年12月1日，全國學(xué)前教育工作電視電話會議 ：發(fā)展學(xué)前教育事關(guān)億萬兒童的健康成長，事關(guān)千家萬戶的切身利益，事關(guān)國家和民族的未來，是促進(jìn)人終身發(fā)展的奠基工程、保障和改善民生的重要舉措、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的必然要求。 三、建立以政府主導(dǎo)的辦園體制教育規(guī)劃綱要： 從“以公辦為示范，以社會力量辦學(xué)為主體”，到“建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。 1、征求意見稿:積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園。 正式公布稿：大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。 2、正式公布稿刪去“在小學(xué)附設(shè)學(xué)前班”，增加“嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)培訓(xùn)”

5、。四、學(xué)前教育投入不斷加大 從推向市場（一些地方賣幼兒園）到納入財(cái)政投入體系。從1990-2010年的20年間，我國在園幼兒占全國普通教育總?cè)藬?shù)的9%，而學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的比例一直徘徊在1.3%左右，財(cái)政性學(xué)前教育投入占GDP的比例不到0.05%，遠(yuǎn)低于世界平均水平。 “國十條”：各級政府要將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算。新增教育經(jīng)費(fèi)要向?qū)W前教育傾斜。財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在同級財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中要占合理比例，未來三年要有明顯提高。 “十二五”期間，中央財(cái)政將安排500億元，重點(diǎn)支持中西部地區(qū)和東部困難地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育，首次在國家層面上實(shí)施學(xué)前教育系列重大項(xiàng)目，支持實(shí)施學(xué)前教育四大類7個(gè)重點(diǎn)

6、項(xiàng)目。五、幼教師資數(shù)量少素質(zhì)低 幼兒教師隊(duì)伍是基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍中最薄弱的部分。當(dāng)前，幼兒教師隊(duì)伍面臨著數(shù)量不足、整體質(zhì)量偏低、待遇低、社會保障不落實(shí)等問題，已成為制約目前我國學(xué)前教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。 2008年，在中央教科所組織的針對11省市幼兒園教育質(zhì)量的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，近70%的園長沒有幼教專業(yè)的大專及以上學(xué)歷，近半數(shù)教師無專業(yè)職稱，近38%的幼兒教師沒有教師資格證書。幼兒教師數(shù)量缺口大、整體質(zhì)量偏低，嚴(yán)重制約著我國學(xué)前教育的健康發(fā)展。 2012年，幼兒園園長和教師共有167.75萬人，在園幼兒（包括附設(shè)班）3685.76萬人。但若按1:15師幼比計(jì)算，幼兒教師還缺80萬。 教育規(guī)劃

7、綱要：合理確定生師比，核定公辦幼兒園教職工編制，逐步配齊幼兒園教職工。健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度。辦好中等幼兒師范學(xué)校。辦好高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)。建設(shè)一批幼兒師范?？茖W(xué)校。六、健全管理體制，加強(qiáng)監(jiān)管 “國十條”：各地根據(jù)國家基本標(biāo)準(zhǔn)和社會對幼兒保教的不同需求，制定各種類型幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行分類管理、分類指導(dǎo)。縣級教育行政部門負(fù)責(zé)審批各類幼兒園，建立幼兒園信息管理系統(tǒng)，對幼兒園實(shí)行動態(tài)監(jiān)管。完善和落實(shí)幼兒園年檢制度。 2011年12月31日，國家發(fā)展改革委、教育部、財(cái)政部印發(fā)幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法，嚴(yán)禁幼兒園以任何名義向入園幼兒家長收取贊助費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)、建校費(fèi)、教育成本補(bǔ)償費(fèi)等與入園掛鉤

8、的費(fèi)用，嚴(yán)禁以開辦實(shí)驗(yàn)班、特色班、興趣班、課后培訓(xùn)班和親子班等特色教育為名向家長另行收取費(fèi)用。七、學(xué)前教育快速發(fā)展 到2012年底，全國共有幼兒園18.13萬所，比三年前增加4.3萬所，增長了31個(gè)百分點(diǎn)；共有在園幼兒3685萬人，比三年前增加1028萬人，增長了39個(gè)百分點(diǎn)。近三年,在園幼兒的增長量超過2000-2009年10年增量總和的三倍，全國學(xué)前教育三年毛入園率達(dá)到64.5%，比2009年提高了13.6個(gè)百分點(diǎn)。 2011-2013年，中央財(cái)政已投入300多億元，支持中西部地區(qū)建設(shè)農(nóng)村幼兒園4萬所，受益幼兒超過1300萬。未來10年,將是中國學(xué)前教育加快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)基本普及的關(guān)鍵時(shí)期。

9、怎樣提高學(xué)前教育質(zhì)量，怎樣科學(xué)保教，將是下一階段學(xué)前教育發(fā)展的核心任務(wù)。 第二部分 ：學(xué)前教育內(nèi)涵發(fā)展面臨很大挑戰(zhàn)漁王的兒子 有個(gè)漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”。他也想把孩子培養(yǎng)成為“漁王”。從孩子懂事起他就手把手地傳授捕魚技術(shù)，告訴他們怎樣織網(wǎng)最容易捕捉到魚。因?yàn)橹灰凑账f的做，就能走捷徑，學(xué)得最快。孩子一開始很調(diào)皮，總是喜歡另搞一套，這讓父親大為光火。他長大了，父親又教他們怎樣識潮汐，辨魚汛 為了讓他們少走彎路，父親一直讓孩子跟著他學(xué)?？墒呛⒆佑钟心娣葱睦恚幌矚g按照父親說的做。每當(dāng)此時(shí)，父親就會說：“你別亂來，我吃的鹽比你吃的米還多，聽我的沒錯(cuò)?！庇袝r(shí)實(shí)在看不下去孩子亂來

10、，就會大罵道：“不能這樣，這樣會翻船的，是要出人命的?！焙髞戆押⒆訃樧×?，只能亦步亦趨，最后雖學(xué)到了父親的很多經(jīng)驗(yàn)，可卻并不出眾，沒有成為“漁王”，這讓父親很是苦惱。后來有人聽了他的介紹便說：“你的成長是在大風(fēng)大浪中成長起來的，而你偏偏不讓孩子去闖蕩。你只傳授給了他們技術(shù)，對于他們來說，沒有翻船的失敗，沒有血的教訓(xùn)，是成不了大器的！”農(nóng)夫的女兒 一位農(nóng)夫看到女兒畫畫很有天賦，便不惜血本把女兒送到一個(gè)畫家那里學(xué)畫。一次，孩子畫了一棵樹，她在樹上畫了一只鳥，卻畫得比雞還大。畫家皺了皺眉，問孩子為啥，孩子說：“現(xiàn)在的鳥太小，她希望大家別打鳥，讓鳥長大一些。” 又一次，孩子畫了自己在臭水溝里玩。孩子父

11、親看了，心里犯嘀咕：“只有人到大海里玩水，哪有人在臭水溝里玩水的呢？”父親正想罵孩子，但畫家示意別說。畫家便問孩子為什么這樣畫？孩子說：“要是今后小水溝和城市的內(nèi)河的水都變得清起來，多好啊?！碑嫾铱洫劦溃骸澳阏媛斆鳎±^續(xù)畫吧！”父親有些生氣了，真想罵：“這怎么可能呢，你可別誤人子弟啊！”但還是忍住了。后來女兒又畫了一匹馬，她的馬卻長了翅膀。畫家夸獎道：“畫得真好！”后來這個(gè)孩子參加了世界兒童畫展，卻得了一等獎。這讓她的父親驚喜得不得了，夸獎畫家：“你真有兩下子??！” “一歲能背誦五言絕句，兩歲識字2000、背誦30首以上古詩，三歲識字達(dá)到3000個(gè)，四歲左右能流暢地讀書、看報(bào)紙，五六歲時(shí)會使用

12、漢語字典，喜歡古典文學(xué)或現(xiàn)代文學(xué)?！泵鎸@些明顯忽悠人的不負(fù)責(zé)任的宣傳和高昂的價(jià)格，家長們竟趨之若鶩，爭相解囊。 2010年春晚，一個(gè)小女孩背誦百家姓的鏡頭給很多人留下了深刻的印象，也引起了各方爭論。 學(xué)前教育作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)段，有自己的教育理念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法，既不能被其他學(xué)段所取代，也不能照搬照抄其他學(xué)段。1、教育工作者的認(rèn)識誤區(qū)：一篇小學(xué)教師的來稿 孩子在上幼兒園。作為教育工作者，我觀察到不少幼兒園重點(diǎn)依然是教給孩子玩樂，每天給孩子布置作業(yè)時(shí)間很少。當(dāng)前，各個(gè)眾多新興民辦園通常把滿足幼兒玩樂當(dāng)做是教育教學(xué)形式的主要任務(wù)，違背了幼兒園教育的本質(zhì)特征。 教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展生

13、存的生命線，開發(fā)孩子的智力更是幼兒園的重要教學(xué)內(nèi)容。包括幼兒園都必須遵循教學(xué)工作常規(guī)不能丟掉。我們不能盲目模仿國外經(jīng)驗(yàn)，幼兒園需要走自己的特色基礎(chǔ)知識教學(xué)路。建議教育行政部門要每月每季對需民辦幼兒園教研教學(xué)情況進(jìn)行專項(xiàng)督察，重點(diǎn)查看幼兒園課程課堂教學(xué)情況，檢查孩子學(xué)習(xí)效果，劃定辦學(xué)指標(biāo)，對于低于正常教學(xué)質(zhì)量紅線的幼兒園要一致進(jìn)行關(guān)停。2、警惕“小學(xué)化”穿上高科技“馬甲” 在5月中旬在武漢舉辦的一次教育裝備展上，筆者看到了一款“神奇”的幼兒電子閱讀產(chǎn)品?，F(xiàn)場的工作人員說，這款產(chǎn)品是根據(jù)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南研發(fā)而成，可以讓幼兒在ipad上以游戲的形式輕松認(rèn)識2000多個(gè)漢字。 高科技果然是個(gè)

14、好玩意！雖然指南只是提出5-6歲的孩子會正確書寫自己的名字即可，雖然教育行政部門三令五申，要求堅(jiān)決杜絕幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，但這種教孩子大量超前識字的典型的“小學(xué)化”現(xiàn)象，在穿上了高科技的“馬甲”之后，仍能獲得不少幼兒園和家長的青睞。 實(shí)際上，這種助長學(xué)前教育“小學(xué)化”的電子化設(shè)備，長時(shí)間使用不僅損傷孩子視力，還會對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。高科技的電子產(chǎn)品不能成為學(xué)前教育“小學(xué)化”的遮羞布，也不能成為違背幼兒成長規(guī)律做法的包裝紙3、一些媒體成為了“小學(xué)化”的幫兇 近日，偶然打開某省級衛(wèi)視頻道，赫然看到一位號稱早教權(quán)威的“專家”正在鼓吹“0-6歲領(lǐng)先一小步，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)就會步步領(lǐng)先”

15、，宣稱他們研發(fā)的這套所謂最新早教產(chǎn)品，可以讓孩子多認(rèn)識3倍的漢字、2倍的英語單詞，使孩子在上小學(xué)前就能輕松脫盲，輕松學(xué)會兩位數(shù)的加減法。其間，還有家長現(xiàn)身說法：“使用這個(gè)產(chǎn)品后，孩子4歲時(shí)就能讀書看報(bào)，5歲時(shí)就能認(rèn)識1500個(gè)漢字，人見人夸！”這則持續(xù)約15分鐘的廣告，還以典型的電視購物語言忽悠家長：“現(xiàn)在撥打屏幕下方的電話，您將享受七折優(yōu)惠！” 這一現(xiàn)象并不是個(gè)例，這種鼓吹“不能讓孩子輸在起跑線上”和推銷“小學(xué)化”產(chǎn)品的廣告在好幾家省級衛(wèi)視都能看到。本應(yīng)為人民群眾服務(wù)的媒體，不能成為偽科學(xué)、假專家大行其道的地方。要知道，被誤導(dǎo)的教育貽誤孩子一生成長，這比賣假表、賣假藥還要惡劣百倍、千倍。4、

16、一些不明真相的人在終身為“小學(xué)化”奮斗 1、一位80多歲老奶奶的故事 2、一些人四處宣講，認(rèn)為自己的超前教育是最新研究成果 3、一些知名人士的盲目支持 師德低下的教師畢竟是少數(shù)，我們許多教師都是在很敬業(yè)、很執(zhí)著、很辛苦地把孩子培養(yǎng)成傻子。 鄭州市教育局副局長田保華5、“你們的孩子一點(diǎn)也不像孩子” 一次，荷蘭首相來中國訪問，中方安排他的夫人參觀幼兒園。當(dāng)時(shí)天空飄著雨絲，禮賓車隊(duì)抵達(dá)幼兒園門口時(shí)，只見門口兩邊齊刷刷地站了兩隊(duì)小朋友，一律昂首挺胸，站得筆直，一見首相夫人下車，便全部有節(jié)奏地?fù)]舞著手中的塑料花，異口同聲地喊著：“歡迎歡迎！熱烈歡迎！”來賓走進(jìn)教室參觀，只見整個(gè)教室鴉雀無聲，孩子們個(gè)個(gè)在

17、座椅上紋絲不動，雙手放在背后，臉上表情嚴(yán)肅。 中方陪同人員問首相夫人參觀的感受，首相夫人毫不客氣地說，你們這不是在培養(yǎng)孩子，而是在摧殘孩子，五六歲的孩子應(yīng)該是天真活潑的，調(diào)皮搗蛋、吵吵鬧鬧才正常，可是你們的孩子一點(diǎn)也不像孩子。 現(xiàn)代科學(xué)研究成果已充分證明了幼兒教育是影響孩子一生發(fā)展的事業(yè)，但這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。世界上從來沒有一個(gè)特定的程序一定可以培養(yǎng)出天才，也沒有一個(gè)成功案例能夠證明通過一段時(shí)間的強(qiáng)化培訓(xùn)孩子就可以成為天才。跟蹤研究的結(jié)論也不支持在幼兒時(shí)期機(jī)械記憶的大量知識與成年后的成功之間的必然相關(guān)關(guān)系。反之，在幼兒時(shí)期被誤導(dǎo)、被魯莽的超常訓(xùn)練百害而無一利。 幼兒園不能成為一些人追逐超額

18、利潤的場所，也不能成為偽科學(xué)、假專家大行其道的地方。希望我們的園長不要迷信那些匆匆出籠、未經(jīng)過科學(xué)檢驗(yàn)的這種“高招”、那種“訣竅”，不要去追逐一些時(shí)髦的詞藻、不倫不類的噱頭和眼花繚亂的“超級時(shí)尚”，不要輕信那些頂著無數(shù)個(gè)玄而又玄的頭銜、眼睛卻只盯著錢包的“大師”，力戒浮躁，切勿急功近利。 教育部基礎(chǔ)二司巡視員李天順2010年于廈門 可能大家都注意到了，社會上有個(gè)別人，根本沒有認(rèn)真研究過學(xué)前教育，剛剛拼湊了幾首詩詞歌賦出了本書，就自詡為學(xué)前教育專家，到處推銷他們的所謂教材、所謂培訓(xùn)；也有個(gè)別與教育或者沾點(diǎn)邊、或者根本不沾邊的機(jī)構(gòu)，根本不懂學(xué)前教育，卻整天熱衷于打著各種各樣誘人的旗號，頻繁搞一些違

19、反孩子身心發(fā)展規(guī)律的所謂推廣、展演和比賽，我們希望大家提高警惕，增強(qiáng)識別能力，自覺和主動地加以抵制。 教育部學(xué)前教育管理辦公室主任李天順2012年于成都中國科技大學(xué)老校長朱清時(shí)： “現(xiàn)在學(xué)生功課的難度比過去大，學(xué)習(xí)的負(fù)荷也很大，屬于他們自己的時(shí)間越來越少，使他們不可能按照自己的興趣去主動發(fā)展，所以他們的興趣、愛好、好奇心、直覺、洞察力都減弱了。人在小的時(shí)候，好奇心可能很強(qiáng)，興趣也很多，但上了小學(xué)就慢慢地開始萎縮，上了中學(xué)后就基本上沒什么興趣了。” “現(xiàn)在的中小學(xué)都是過度施肥。什么叫過度施肥呢？我小的時(shí)候，水稻田畝產(chǎn)四五百斤就算很高的了。后來發(fā)現(xiàn)施肥有好處，施兩遍肥后，畝產(chǎn)就可以達(dá)到600斤。但

20、在施第三遍肥時(shí)，畝產(chǎn)只增加一二十斤，以后就是多施10遍肥，產(chǎn)量也提不上去。過度施肥以后，不僅產(chǎn)量上不去，還毀壞了土地，很多農(nóng)田都板結(jié)了。” “學(xué)生也是一樣，很多教師和家長覺得課程學(xué)得越多越好，題做得越多越好，實(shí)際上，這是過度施肥，不僅無效，反而把學(xué)生的創(chuàng)造力和興趣也給毀掉了，就像胃口吃壞了一樣?！?大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會造成一些早熟的果實(shí)，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。 法國教育家盧梭 我們給動植物以空間和時(shí)間，因?yàn)槲覀冎栏鶕?jù)生存在他們身上的法則規(guī)律，它們能茁壯成長，對幼小的動植物

21、要耐心，不能采用拔苗助長的方法?？墒牵仔〉娜祟悈s被當(dāng)作一塊蠟，一堆泥，可以由人去任意捏造。在處理自然界的事物時(shí)，我們走的路是對的，可是在處理人時(shí)，我們卻迷了路。 游戲和手工作業(yè)應(yīng)是幼兒時(shí)期最主要的活動，而知識的傳授只是附加的部分，穿插其中。幼兒園上課只需要用口語，不需要學(xué)習(xí)文字。而教師最主要的責(zé)任，是妥善地加以指導(dǎo)、設(shè)計(jì)各種游戲活動。 德國教育家福祿貝爾 6、西方國家關(guān)于“小學(xué)化”的認(rèn)識變化 在最近20年，美國的幼兒園里發(fā)生了一場靜悄悄的革命。本來，幼兒園只是個(gè)孩子們玩耍的地方，沒有任何書本的因素。但不知不覺中，幼兒園不僅教讀書、寫字、算術(shù)，甚至還有頗為系統(tǒng)的課程要求，老師要照本宣科地跟著教

22、學(xué)大綱走，孩子們則每天帶回家一堆家庭作業(yè)，要按時(shí)完成，家長檢查、簽字等等。總之，如今的幼兒園，越來越象是小學(xué)的低年級。 幼兒園小學(xué)化則產(chǎn)生了大量的副作用。2009年美國的“兒童聯(lián)盟”發(fā)表一份報(bào)告，題目是幼兒園的危機(jī)：為什么我們的孩子在學(xué)校需要玩耍，警告幼兒園小學(xué)化正在全面摧毀孩子的身心健康和學(xué)業(yè)的發(fā)展，必須緊急煞車。 報(bào)告提出的事實(shí)是清清楚楚的：全日制幼兒園的孩子每天花在閱讀、算數(shù)、準(zhǔn)備考試和應(yīng)試上的時(shí)間，高達(dá)兩三個(gè)小時(shí)，而自由活動的時(shí)間則僅有三十分鐘。學(xué)業(yè)的壓力，使孩子變得越來越憤怒、越來越有侵犯性，行為問題日益加重。幼兒園小學(xué)化毫無必要地加速了孩子的學(xué)業(yè)，造成了“孩子老得快”的現(xiàn)象。調(diào)查表

23、明，那些從幼兒園就開始讀書的孩子，學(xué)業(yè)確實(shí)起步早，比其他孩子領(lǐng)先。但是，這種領(lǐng)先到四年級時(shí)就消失了。在那些“問題孩子”中，早讀書反而帶來了嚴(yán)重的問題。早讀書使這些孩子的智商在初期有所提高，但到15歲時(shí)，他們的學(xué)業(yè)急速下降，還不如那些晚讀書的。 這種“死讀書、讀到死”的惡果是國際性的。德國在上世紀(jì)70年代進(jìn)行了教育改革，把幼兒園從以玩為主轉(zhuǎn)化成以學(xué)為主。后來有學(xué)者對50名在以玩為核心的幼兒園長大的孩子和另外50名在以學(xué)為核心的幼兒園長大的孩子進(jìn)行了對比，發(fā)現(xiàn)在以玩為中心的幼兒園中長大的孩子，在閱讀、數(shù)學(xué)等方面明顯比在以學(xué)為中心長大的孩子要好，而且在感情發(fā)育、社會能力上更健康，在創(chuàng)造力、口頭表達(dá)能

24、力、和勤奮上，也具有明顯的優(yōu)勢。 面對這樣具體的證據(jù)，德國的幼兒園又改回到以玩為中心去了。芬蘭的幼兒園一直堅(jiān)持讓孩子玩，沒有小學(xué)的內(nèi)容。另外，芬蘭的孩子七歲才上小學(xué)，比美國的孩子晚一年。但是，芬蘭十五歲的孩子在“經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織”進(jìn)行的“國際學(xué)生估測”中，一直在西方國家中排名第一。 目前歐洲的研究結(jié)果證明：接受了早期應(yīng)試教育孩子，雖然小學(xué)享受著短暫的領(lǐng)跑階段，但到中學(xué)以后學(xué)習(xí)比較慢、普遍被沒有接受早期應(yīng)試教育的孩子趕超。我們?nèi)粘５慕?jīng)驗(yàn)也能提供不少印證。那些從小用功的乖孩子，到了中學(xué)后就越來越笨，似乎腦子已經(jīng)老了。而一些調(diào)皮搗蛋的孩子，小學(xué)不好好讀書，但到了初中或高中突然“懂事”，學(xué)業(yè)突飛猛進(jìn)

25、。我們常說，這種孩子的腦子還處于清新狀態(tài)，特別好用。7、鄭淵潔：請讓孩子輸在起跑線上 近年在教育領(lǐng)域?qū)议L誤導(dǎo)最嚴(yán)重的一句話是“別讓孩子輸在起跑線上?！币恍┘议L由于擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，通過各種培訓(xùn)班給孩子超前大滿灌與其年齡不同步的知識，揠苗助長。 倘若將人生形容為一場競賽，“起跑線”的比喻是恰當(dāng)?shù)?。但是“輸在起跑線”上只適合短程競賽，例如百米賽。如果是馬拉松那樣的長跑，就不存在輸在起跑線上的擔(dān)憂。相反，馬拉松比賽贏在起跑線上的運(yùn)動員，往往由于沒有保存體力，致使起個(gè)大早，趕了晚集。 由此可見，父母是否應(yīng)該擔(dān)心孩子輸在起跑線上，要看家長對孩子壽命的預(yù)估。如果孩子的人生屬于短跑，只有區(qū)區(qū)十幾

26、年，您一定不能讓孩子輸在起跑線上，都知道百米賽的關(guān)鍵往往是起跑，起跑領(lǐng)先了，就成功了一大半。但是假如家長對孩子的壽命預(yù)估較長，就相當(dāng)于孩子的人生是參加一場馬拉松長跑競賽，起跑線是否領(lǐng)先就不重要了。馬拉松競賽的特點(diǎn)是誰笑在最后誰笑得最好。 長跑的要訣是保存實(shí)力，這和孩子學(xué)習(xí)知識的道理一樣。當(dāng)孩子沒有一定的閱歷時(shí)，給其灌輸與孩子的年齡不相符的知識，孩子沒有生活經(jīng)驗(yàn)，對知識的感悟不會深刻，不但沒有共鳴感，甚至?xí)拹?。衡量教育是否成功，不是看分?jǐn)?shù)，而是看受教育者對所學(xué)知識的興趣越來越大還是越來越小。如果受教育者對所學(xué)知識的興趣越來越大，說明教育成功了，反之則相反。受教育者對于所學(xué)知識感興趣的程度，除了

27、老師的教授方法，還取決于孩子對知識的感悟程度。舉個(gè)例子，一個(gè)5歲的孩子對于靜夜思只是機(jī)械背誦，而一位遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的20歲青年如果第一次看到靜夜思，可能淚如泉涌，百感交集。 20多年前，若干神童家喻戶曉。如今，這些昔日的神童幾乎全軍覆沒，沒有一個(gè)成為棟梁之才。這些孩子沒有輸在起跑線上，但是他們或父母將人生的馬拉松賽跑誤判為短跑，拼盡全力贏在起跑線上后，后勁不足，最終敗北，貽笑大方。 買過新汽車的人都知道，新車有磨合期。在新車的磨合期，車速不能太快。只有這樣，這輛汽車未來才能風(fēng)馳電掣。如果在新車的磨合期高速行駛，汽車就會早衰，該急速行進(jìn)時(shí)，就會力不從心。假設(shè)將人比喻成汽車，人的磨合期就是童年。在童年，

28、不能滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，要適度磨合。如此，孩子到了成年，才能快馬加鞭，后勁十足。 愛因斯坦說：“想象力比知識重要。”有想象力的人才能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動。想象力和知識是天敵。人在獲得知識的過程中，想象力會消失。因?yàn)橹R符合邏輯，而想象力無章可循。換句話說，知識的本質(zhì)是科學(xué)，想象力的特征是荒誕。人的大腦一山不容二虎：在學(xué)齡前，想象力獨(dú)占鰲頭，腦子被想象力占據(jù)。上學(xué)后，大多數(shù)人的想象力將被知識驅(qū)逐出境，成為知識淵博但喪失想象力終身只能重復(fù)前人發(fā)現(xiàn)的知識的人。很少有人能讓知識和想象力在自己的大腦里共存，一旦共存，此人就是能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動的成功人士了。在孩子童年時(shí)，讓其晚接觸知識，有利于想象力在孩子的大腦里安營扎寨

29、，倘若孩子成為想象力和知識并存的人，您就能給大師當(dāng)?shù)?dāng)娘了。 請讓孩子輸在起跑線上。輸在起跑線上，能贏得人生。贏在起跑線上，能輸?shù)羧松?。欲將取之必先與之是大智慧。8、“孩子，你慢慢來”（一位家長說：這篇文章改變了他很多觀念，后悔太晚讀到它） 孩子，你慢慢來。你獨(dú)一無二，與眾不同，你有權(quán)以自己的思想主宰成長。孩子，你慢慢來。春天開花，秋天結(jié)果，成熟需要時(shí)間。小神童和小超人的人生，并不樣樣領(lǐng)先。孩子，你慢慢來。人生不是短跑，也不是中長跑，是一場馬拉松馬拉松從來沒人搶跑，因?yàn)榻^不會“輸在起跑線上”。 允許孩子慢慢成長，這恐怕是當(dāng)前最著急，最不能慢慢來的事。別讓孩子跑錯(cuò)方向！ 讓孩子提前學(xué)習(xí)，避免“輸

30、在起跑線上”，但是違背規(guī)律的學(xué)習(xí)，最后帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反方向的問題。孩子有自己的成長規(guī)律，比如歲是直覺思維期，五歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現(xiàn)邏輯思維的萌芽，歲是記憶力最好的時(shí)期?！白尦錆M想象力，充滿創(chuàng)造力的孩子去記憶漢字，背出一百以內(nèi)的加法，他雖然不理解，但也能做到，帶來的后果是什么呢，想象力的空間被固化的知識填滿了?！?一項(xiàng)研究表明，在學(xué)前班認(rèn)識較多漢字的孩子，一年級的語文會領(lǐng)先其它孩子，但是到了二年級，水平就與其它孩子持平了。再以畫畫為例，歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹，在這之前孩子畫畫只是直覺思維的自我表達(dá)。讓太小的孩子學(xué)習(xí)繪畫技巧，告訴孩子太

31、陽應(yīng)該是圓的，云朵應(yīng)該是白的，且不論對想象力的扼制，至少是一種浪費(fèi)時(shí)間。 “美術(shù)教育中深受其害的就是社會上的這些考前教育。筆畫蘋果，幾筆調(diào)色彩，目的是為了應(yīng)試，”清華美院教授方曉風(fēng)在一次學(xué)術(shù)會議上說，直接的后果是學(xué)生臨募能力強(qiáng)，表達(dá)能力弱，當(dāng)然產(chǎn)生不了大師。 幼教專家說，現(xiàn)在很多孩子三歲開始學(xué)輪滑，其實(shí)孩子的骨骼并沒有發(fā)育好，輪滑會傷害到身體。太早學(xué)芭蕾也是一樣，對孩子的骨膜等等都是挑戰(zhàn)。別讓孩子輸在起跑線上，是精明的商家發(fā)明出來的一句廣告語，”魯林岳說，“家長被高考綁架還可以原諒，但是如果被廣告左右就太不合格了。 “有時(shí)候僅僅是因?yàn)樘?，太急，家長反而把孩子的興趣扼殺了?！睍r(shí)代小學(xué)校長高軍玉

32、講了一個(gè)學(xué)生的親身經(jīng)歷，“這個(gè)孩子來報(bào)名的時(shí)候，問我，你們學(xué)校要不要學(xué)奧數(shù)的，我說不學(xué)。她拍著手說太好了，我聽到奧數(shù)就想吐。” “讓孩子一開始就進(jìn)入快跑通道，非常不人道?！钡聡慕逃且环N逐漸加速的做法：幼兒園不學(xué)專業(yè)知識，而是教一些基本的道德倫理，學(xué)會與人相處，重要的任務(wù)是玩得開心；小學(xué)也只是學(xué)一些非常簡單的知識（對中國小學(xué)而言），到了中學(xué)才開始進(jìn)入跑步通道，但依然還是慢跑。由于德國沒有統(tǒng)一的高考，所以學(xué)生壓力并不太大。只有到了大學(xué)，真正成年了，才開始進(jìn)入快跑通道。到了這個(gè)時(shí)候，終于有了競爭，也才顯示出每個(gè)人之間的差異。 一名日本留學(xué)生說，日本在接受外國留學(xué)生時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)總年限有嚴(yán)格規(guī)定

33、，“少一年都要補(bǔ)齊，否則大學(xué)不能接收，”目的是不希望學(xué)生違背生理規(guī)律超前教育，循序漸進(jìn)地來。 現(xiàn)在我們的問題是搶跑，幼兒園學(xué)小學(xué)的東西，小學(xué)上中學(xué)的課，到了大學(xué)里，反而要補(bǔ)幼兒園該學(xué)的東西，比如行為習(xí)慣，人格培養(yǎng)。 如果從幼兒園就開始快跑，需要跑3年的幼兒園、年的中小學(xué)，那么到大學(xué)就精疲力竭了。所以，你看看中國大學(xué)生發(fā)展后勁不足，原因就在此。等一下，等一下下?。ㄅ_灣臺東大學(xué)楊茂秀） 一、你聽說過“等一下”嗎？你自己說過“等一下”嗎？請你等一下回答這兩個(gè)問題，我先說說我的經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候，小孩要大人幫助，大人會說“等一下”。可是，小孩等一下，又再等一下，大人還不來幫忙，怎么辦？小孩只好自己做啦！我是

34、這樣，你呢？有時(shí)候，大人在看報(bào)紙，或是講電話，小孩做了一個(gè)好看的積木大樓，小孩請大人來看。大人說：“等一下！”可是，等一下，等大人來看時(shí)，積木大樓已經(jīng)垮啦！不一樣啦！要是，我正在看電視，大人叫我：“吃飯啦！”我會說：“等一下！”我不怕飯菜會跑掉；不過，有時(shí)，才等一下，他們就把飯菜都收走了。二、 你叫我“等一下”，我等好久。真的，有的“等一下”實(shí)在是“等好久”?！暗纫幌隆比绻恰暗群镁谩边€算好呢！有的等一下，其實(shí)是等不到！對不對？那一天，我們?nèi)ゲ蛷d吃飯，點(diǎn)了菜，服務(wù)生說：“等一下！菜馬上上來。 ” 可是，我們等到吃完一盤花生米，菜還沒有來。上星期六，我們家只有一個(gè)廁所。我急著想小便，我姐姐在廁所

35、里面說：“等一下!”哇！那個(gè)“等一下”像是長江那么長！這個(gè)星期六，我們家還是只有一個(gè)廁所，我急著想小便而且?guī)鶝]有人，所以我就進(jìn)去小便。我姐姐后來在外面說：“快點(diǎn)啦！我好急！”我說：“等一下！”我沒有故意慢一點(diǎn)，可是我也沒有故意快一點(diǎn)，真的。你猜我姐姐怎么樣？你猜好了，我不能說。三、 對了，等一下和等一下下，哪一個(gè)比較久？你當(dāng)然知道。可是，幾個(gè)等一下下等于一個(gè)等一下？有些事，要等一下，有些事，等一下就完全不同了。有些人，常常叫人等一下，自己卻不能等人家一下下。我祖父說：“戰(zhàn)爭時(shí)，有的等一下，就沒命，有的等一下，就撿回一 條命?！蔽也幻靼住Ｎ易婺刚f：“等你長大，自然明白?！睂α?，等到我長大，要多

36、少等一下呀？你知道我在說什么嗎？等一下你自然會明白。積極慢長：幼兒教育的真諦 葉圣陶曾說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！苯逃锹乃囆g(shù)、等待的藝術(shù)，教育既少不了，也快不了。作為教育一個(gè)重要組成部分的幼兒教育，切忌抄近路、拔苗助長，切勿走捷徑、急功近利，要遵循規(guī)律，善于等待、積極“慢長”，讓幼兒充分地沐浴成長的陽光雨露、感受成長的快樂與美妙。江蘇教育廳副廳長胡金波 生物進(jìn)化總是由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的永恒過程。進(jìn)化的一個(gè)基本事實(shí)是，物種越復(fù)雜，其童年期（幼仔期）也就越長。在所有物種的動物中，人類的童年期是最長的，其個(gè)體整個(gè)生命周期的幾乎30都用于生長。譬如，在靈長類動物中，狐猴、恒河猴、大猩猩和

37、人類的幼仔期（兒童期）分別是2年半，7年半，10年和20年。 過量刺激會縮短孩子童年，影響其終身發(fā)展水平。9、研究孩子，了解孩子 規(guī)律之間是有交叉的，要以孩子成長為中心，尋找各種規(guī)律的交叉點(diǎn)。有效果的未必是完全符合規(guī)律，符合規(guī)律的未必是能夠立竿見影的。 要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)。有效果的未必是完全符合規(guī)律的，不要人云亦云，不要追風(fēng)，對習(xí)以為常的現(xiàn)象要有自己的思考。不管什么教育流派，往上數(shù)三代都是一樣的。 化解“錢學(xué)森”之問的誤區(qū)。大城市出白領(lǐng)，窮鄉(xiāng)僻壤出領(lǐng)袖。莊稼地與野草地。 當(dāng)前缺少以兒童為本位的哲學(xué)文化。對孩子不了解，從成人的角度想當(dāng)然，是當(dāng)前學(xué)前教育中存在的根本問題。兩位“識字神童”的故事

38、瑤瑤（化名），一個(gè)文靜的女孩。在全職媽媽的精心照料下，3歲入園時(shí)，她已認(rèn)識3000多個(gè)字，按媽媽的話說：“她讀報(bào)紙沒問題！”剛?cè)雸@時(shí)，她看到報(bào)紙會念出聲，老師問她：“上面說的是什么意思？”她看著老師，搖搖頭。 在幼兒園一天的活動中，瑤瑤在圖書區(qū)看書的時(shí)間比其他小朋友要長，一般都是自己看，邊看邊讀書上的字。在其他活動中，與其他孩子積極主動的活動狀態(tài)相比，她顯得更安靜。在其他孩子相互的交流、爭執(zhí)、不斷地嘗試時(shí)，她在邊上眼巴巴地看著，沒有勇氣參與。 到近5歲時(shí)，瑤瑤參與幼兒園活動和與小朋友交往的情況，都有了明顯的改善。由于之前所認(rèn)識的字是強(qiáng)化訓(xùn)練所致，隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)在已經(jīng)忘了很多。 昊昊（化名）

39、是一個(gè)帥氣的男孩，與瑤瑤一樣，他也是一個(gè)“識字神童”。 昊昊在小班入園時(shí)，識字量就已達(dá)到4000多字。一進(jìn)到班里，他就走到圖書架前，一本本地看書。他看書時(shí)的專注力非常強(qiáng)，一般能持續(xù)30-40分鐘。昊昊的知識面比班里的其他小朋友要廣，經(jīng)常追著老師問“為什么”。老師們感嘆道：這孩子真聰明！ 但是，昊昊的口語表達(dá)能力卻明顯低于其他孩子，發(fā)音不清楚還略帶口音，平時(shí)他也不愿意用語言與人交流。入園僅僅幾周，老師們又開始對昊昊開始刮目相看：一天，大家一起看書，昊昊看完了自己手里的書，扭頭看了看旁邊小朋友的，突然對著那位小朋友的臉就是一巴掌，被打的孩子愣住了，老師也愣住了！趕忙拉到旁邊問：“為什么呀？”“我想

40、看那本書?！薄澳悄銥槭裁床桓∨笥颜f呢？”昊昊的臉上有些茫然 昊昊在看書或與老師交流書里內(nèi)容時(shí)，真是一個(gè)積極求知的聰明孩子；在參加其他身體活動、動手操作活動的時(shí)候，是一個(gè)探索興趣不強(qiáng)、堅(jiān)持性較弱的孩子；在與同伴的交往中，是一個(gè)不善于用語言表達(dá)，而又明顯具有肢體攻擊性的孩子，這是一個(gè)發(fā)展極不平衡的孩子。 許多人認(rèn)為孩子有巨大的潛能，像一個(gè)深不可測的井一樣，于是就向井里拼命填東西。填到最后，井里再也沒有水了，孩子的心靈也就失去創(chuàng)造力，這才知道作罷，超前識字教育就是其中一例。 揠苗助長反而會毀了一株好苗子，識字不應(yīng)成為學(xué)前教育的目標(biāo)。幼兒園階段真正理解一個(gè)字，大概需要小學(xué)階段理解同一個(gè)字3-4倍的時(shí)

41、間。別浪費(fèi)孩子寶貴的童年時(shí)光，幼兒園教該教的東西，這是對兒童負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，也是對社會負(fù)責(zé)。如果強(qiáng)迫孩子超前去學(xué)不符合年齡特點(diǎn)的東西，只會讓他體驗(yàn)到太多的無能感和挫折感,從小就討厭學(xué)習(xí)，而家長盲目的攀比也會損害孩子的自尊和自信。 我不贊成上學(xué)前班。比如孩子拿一個(gè)新奇的東西到學(xué)校，如果覺得課上的東西已經(jīng)學(xué)過，他就會開小差，分神。學(xué)前班的孩子學(xué)會了寫字，可是筆畫是錯(cuò)的，寫字姿勢是錯(cuò)的。第一印象對于他們很重要。 去年人大附小專門對學(xué)前識字的孩子做了測試，挑選了70名識字在千字以上的孩子，在征得家長同意的情況下對他們加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，結(jié)果證明并不是識字多閱讀就好，有些反倒更差。因?yàn)樗麄冎皇菍⒆謫为?dú)認(rèn)識出

42、來，卻不能連成篇章閱讀。 還有一個(gè)例子，有個(gè)孩子入學(xué)時(shí)識字非常多，能獨(dú)立閱讀報(bào)紙?？墒橇昙壆厴I(yè)時(shí)普普通通，甚至作文都不能做得很好。中國人民大學(xué)附屬小學(xué)校長鄭瑞芳別在兒童教育的道路上南轅北轍 當(dāng)前的早期教育市場熱鬧非凡，但魚龍混雜，偽專家和偽科學(xué)比較多，許多人一邊高呼“以兒童為本”，卻一邊大行摧殘兒童之實(shí) “早期兒童教育在讀經(jīng)、雙語教學(xué)、藝術(shù)教育、珠心算教育等方面誤區(qū)重重，許多家長受到忽悠還替騙子數(shù)錢，這是早期教育市場上不斷上演著的戲劇小品?！?成人常把“蝌蚪”當(dāng)“青蛙”?！皟和捎谄渲腔厶攸c(diǎn)不同于成人，他的世界觀念也是不同于成人的。教育如果僭越兒童成長的自然速率和自然進(jìn)程，對兒童的成長便是有

43、害的。” 兒童是自然之子，是歷史之子，教育應(yīng)當(dāng)敬畏兒童的自然智慧，珍視和利用兒童的自然智慧，幫助兒童充分地表達(dá)自己的天賦、天性。 家長不能一味追求孩子的快速發(fā)展，有些孩子學(xué)得快，有些學(xué)得慢，這都是正常的。成長的更早與更快并不意味著更好，成長遲緩并不代表不好。家長要尊重兒童的自然發(fā)展，不要被夸大了的報(bào)道、社會壓力或商家的銷售策略所誤導(dǎo)。家長更應(yīng)該做的是表示自己對于孩子的愛，給孩子傳遞歸屬感，讓孩子了解閱讀和學(xué)習(xí)的樂趣之所在。 有這樣一個(gè)有趣的小漫畫，媽媽在產(chǎn)房生孩子，爸爸就把識字卡擺好了，希望孩子在出生的第一時(shí)間就可以學(xué)習(xí)。但是我想說早并不等于好。 一款由迪士尼公司推出的產(chǎn)品，叫作寶貝莫扎特，認(rèn)

44、為小的時(shí)候讓孩子聽莫扎特的音樂，會對孩子的智商有提高，研究表明，這些小時(shí)候經(jīng)常聽莫扎特音樂的孩子，他們的語言發(fā)展受到了影響。所以迪斯尼公司已經(jīng)停產(chǎn)了，這款商品對孩子的智商是沒有任何幫助的，反而帶來很多不良的影響。 美國格賽爾人類發(fā)展研究所所長、美國國際兒童游戲權(quán)利協(xié)會主要負(fù)責(zé)人瑪西古達(dá)米 現(xiàn)象：如今，家長越來越重視對孩子的教育，而孩子的外語教育更加受到關(guān)注，外語學(xué)習(xí)也成為眾多幼兒家庭最大的教育投入。而面對價(jià)格不菲的雙語幼兒園和五花八門的外語培訓(xùn)班，家長對孩子的期望值過高，恨不得孩子聽說讀寫樣樣都行，于是讓孩子盡量多學(xué)詞匯、語法和句型，把他們等同于成人，陷入英語教育小學(xué)化、成人化的模式。 反思：

45、許多幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在英語教學(xué)方面沒有很強(qiáng)的師資力量，究竟由什么樣的教師來教孩子，目前還沒有一個(gè)規(guī)范的評估、評價(jià)體系。在許多父母看來，進(jìn)雙語幼兒園是孩子學(xué)外語的捷徑，殊不知“雙語”只不過是幼兒園的招生法寶而已。 學(xué)外語并非越早越好 年齡并不是影響外語學(xué)習(xí)的唯一因素，孩子的母語水平、教師的外語水平與其他素質(zhì)、孩子學(xué)習(xí)外語的態(tài)度和動機(jī)、外語在孩子活動中的使用情況等因素也對外語學(xué)習(xí)的最終成績同樣會產(chǎn)生影響。 如果幼兒園能夠在一定時(shí)間內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)純外語的真實(shí)交往環(huán)境，在不增加幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，讓幼兒自然獲得一些外語，那么這樣的環(huán)境就符合幼兒外語學(xué)習(xí)的“最佳配套條件”，幼兒的外語學(xué)習(xí)才可能獲得好的效

46、果。 但是，如果只是像目前一些幼兒園進(jìn)行的外語教學(xué)那樣：讓幼兒記憶外語單詞的發(fā)音和詞匯，每周只安排3-4節(jié)課，除此之外的時(shí)間，幼兒很少有機(jī)會接觸和使用外語，那么，早期引入外語教學(xué)是不會產(chǎn)生更好效果的，還有可能給幼兒帶來一些負(fù)面的影響，如因記不住單詞而懼怕學(xué)習(xí)外語等。有專家建議，這樣的外語課堂教學(xué)最好晚一點(diǎn)開展，只要不超過青春期即可，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的情境下“晚一點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)生很快就能趕上早學(xué)的學(xué)生”。 現(xiàn)象：“蒙臺梭利”，一位誕生143年、去世61年的意大利女性的名字，近些年卻成了我國學(xué)前教育界的一個(gè)時(shí)髦名詞。一些幼兒園或班級只要冠上了“蒙臺梭利”的名號，費(fèi)用就成倍甚至數(shù)倍地往上翻。盡管一些蒙臺梭

47、利幼兒園開出了每學(xué)期幾萬元的天價(jià)，但還是擋不住慕名而來的大量生源。 反思：縱觀世界各地的蒙氏教育與研究，有三點(diǎn)是必備的條件：合格的蒙氏教師；教學(xué)過程中避免獎懲、機(jī)械記憶、大量作業(yè)等傳統(tǒng)方式；強(qiáng)調(diào)在混齡的基礎(chǔ)上進(jìn)行長時(shí)間的連續(xù)活動。從嚴(yán)格意義上說，我國現(xiàn)有的蒙氏幼兒園、蒙氏幼兒班中，能夠達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的鳳毛麟角。蒙臺梭利的手指頭 在1951年召開的一次國際蒙臺梭利會議上，蒙臺梭利打了一個(gè)非常形象的比喻：“你們是否注意到，當(dāng)你試著向狗指一些東西時(shí)，它會怎樣呢？它并沒有看到你手指所指的方向，只看到你向外伸出的指頭。因此，當(dāng)我想到你們是如此注意我時(shí)，我不禁想到你們的行為也與此類似。”蒙臺梭利希望人們能將

48、給她的尊敬，轉(zhuǎn)贈給她所指的“兒童”。關(guān)注兒童、尊重兒童、跟隨兒童，才是蒙臺梭利教育思想的精髓。 被誤讀的蒙氏教育在喊痛 大眾要客觀認(rèn)識蒙氏教育法。蒙臺梭利教育法自誕生之日起就帶有非常明顯的缺陷，受到過諸如杜威、克伯屈這樣的大教育家的嚴(yán)厲批評。一項(xiàng)準(zhǔn)實(shí)證研究表明，接受蒙氏教學(xué)的兒童在操作能力上獲得了顯著的進(jìn)步，但在智力測驗(yàn)中的言語方面則沒有取得顯著提高。當(dāng)父母為孩子選擇課程的時(shí)候，不能過于盲目，應(yīng)該深入思考自身的價(jià)值觀是否和蒙氏課程背后的價(jià)值觀相符合。 蒙臺梭利的個(gè)人經(jīng)歷決定了蒙氏教育法不能成為一種真正意義上的教育理論。蒙臺梭利為自己的教育法尋找的理論基石形式訓(xùn)練理論早在19世紀(jì)下半葉便被證明是

49、有缺陷的，這一致命傷使得該教育法長期以來一直受到學(xué)者們的嚴(yán)厲詬病。蒙臺梭利本人其實(shí)并沒有對其實(shí)踐進(jìn)行過很好的理性思考和總結(jié)，沒有將其有效教學(xué)實(shí)踐上升到理論高度。華東師范大學(xué)錢文 幼兒學(xué)鋼琴不能“撿芝麻丟西瓜” 近些年，幼兒學(xué)鋼琴的現(xiàn)象已極為普遍，充滿了功利和浮躁，很多家長在孩子上幼兒園后，便開始物色鋼琴教師、選購鋼琴，計(jì)劃著讓孩子盡早開始鋼琴的學(xué)習(xí)。郎朗的啟蒙老師、沈陽音樂學(xué)院朱雅芬教授： 我當(dāng)年之所以收下郎朗，首要因素是他對音樂有天賦。第一次見他時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)了郎朗對音樂的熱情和興趣，他有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，對音樂有與生俱來的敏感，對旋律和節(jié)奏有極強(qiáng)的領(lǐng)悟力。有些孩子并不適合學(xué)琴，因?yàn)閷σ魳窙]興趣，

50、特別面對日益繁重的課業(yè)壓力，再從事自己不喜歡的事，不僅不能釋放孩子的緊張情緒，反而會增加壓力，得到學(xué)習(xí)和“愛好”的雙重打擊。著名鋼琴家傅聰： 很多孩子和家長過早地把鋼琴定為終身方向，全家不惜代價(jià)培養(yǎng)琴童，甚至早早放棄了文化全科教育。而殘酷的現(xiàn)實(shí)是：99%的“郎朗夢”都是白日夢！ 一年兩會期間，天津市河西區(qū)教育局副局長孫惠玲給在座的委員們出了一道北京某?！坝咨　钡脑囶}：1到9九個(gè)數(shù)，按照要求給它們分類，比如“1、3、5、7、9”和“2、4、6、8”是按照奇數(shù)、偶數(shù)來分，那如果是1378、59、246是按照什么將它們分為三類的？不少委員都給出了答案，但均被孫惠玲否定了?！按鸢甘前凑掌匆魜矸值摹?

51、378都是第一聲，59都是第三聲，246都是第四聲?！睂O惠玲說出答案后，現(xiàn)場立刻炸開了鍋。這樣的考題讓在場所有的教育專家都摸不著頭腦。 數(shù)學(xué)大師陳省身教授在南開大學(xué)任教時(shí)，有一些孩子手拿著“奧數(shù)”的題目來請教他，陳省身看了看說：“不會做?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，自1986年我國正式參加國際奧數(shù)競賽以來，共有101名選手獲得金牌，近年更連續(xù)6屆獲得團(tuán)體冠軍，但迄今為止這些金牌選手當(dāng)中，沒有一個(gè)人獲得過菲爾茲獎?！皧W數(shù)熱”并沒有為中國選拔出真正的數(shù)學(xué)人才。 著名數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)最高獎“菲爾茲獎”獲得者丘成桐教授：孩子應(yīng)該對自己學(xué)的東西感興趣，應(yīng)該學(xué)得全面。奧數(shù)不是很全面和豐盛的，很多本應(yīng)該學(xué)的東西沒有涉及。而且那些

52、太難、太刁鉆的奧數(shù)題目，很可能傷害了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。奧數(shù)不應(yīng)成為孩子們的噩夢。 心理學(xué)研究表明，3-4歲的幼兒思維的直接行動性非常強(qiáng)，5-6歲的幼兒也主要是具體形象思維，還談不上抽象邏輯性，讓幼兒去學(xué)習(xí)所謂的奧數(shù)，根本不會有好的結(jié)果。奧數(shù)題目不適合幼兒，讓幼兒接受奧數(shù)培訓(xùn)，純粹是拔苗助長，既不可能開發(fā)幼兒的智力、發(fā)展幼兒的思維，還會使幼兒產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。堅(jiān)決剎住“幼兒奧數(shù)”這股風(fēng) 。 珠心算是在心里建立算盤，把計(jì)算轉(zhuǎn)化為在心中虛擬的算盤形象上撥算珠。它是一種高難度的計(jì)算“雜技”，只適用于特殊職業(yè)學(xué)習(xí)的青少年和成人去學(xué)習(xí)，根本不適合幼兒。學(xué)過珠心算的幼兒再上小學(xué)學(xué)

53、數(shù)學(xué)，孩子總會先想到算盤然后再算題，這對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展是有害的。 不學(xué)珠心算，兒童就必須將計(jì)算建立在他的數(shù)概念和數(shù)理邏輯的發(fā)展上，每次計(jì)算都要基于對數(shù)概念的理解和數(shù)理邏輯的運(yùn)用。但珠心算僅憑小孩子記憶的珠心算口訣和虛擬的算盤形象，便能將四則運(yùn)算等復(fù)雜的數(shù)學(xué)題做出，卻不需要運(yùn)用數(shù)概念和數(shù)理邏輯的能力，這恰恰阻礙了兒童數(shù)概念和數(shù)理邏輯的真正發(fā)展，對兒童數(shù)概念的形成和數(shù)理邏輯能力的發(fā)展、成熟極為不利的。 3-4歲幼兒：能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)。能按數(shù)取物。 4-5歲幼兒：能通過實(shí)際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1；2和3合在一起是5。 5-6歲幼兒：能通過實(shí)物操作或其

54、他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南恐怖的“經(jīng)典” 王小波的世伯最愛給學(xué)生講“二十四孝”，百善孝為先，從老萊娛親、郭解埋兒，一路講到臥冰求魚。學(xué)生聽得毛骨悚然，他還自以為得計(jì)。“文革”來了，學(xué)生將他驅(qū)到冰上，讓他也表演一下臥冰求魚。王小波不無諷刺地安慰他：幸虧你沒講“割股療親”，不然還不成了羊肉片？ 小時(shí)候，讀經(jīng)給我?guī)砹诵撵`上的煎熬：我還清楚地記得爸爸給我講完“郭解埋兒”之后有一段時(shí)間，我老是擔(dān)心我們家糧食儲備不夠的問題，小小的心靈最早知道了什么是恐懼?！肮饴駜骸彼愕蒙衔疑械谝徊靠植榔?。 趙忠心：幼兒傳統(tǒng)文化教育莫跑偏了路 孩子可以適當(dāng)學(xué)一些國學(xué)，但要有選擇地去學(xué)，

55、不能將其作為幼兒階段的主要任務(wù)。成年人有能力，也有責(zé)任對他們讀經(jīng)提供必要的指導(dǎo)，盡量給孩子閱讀有益無害的東西，以把消極影響減少到最低限度。 至于現(xiàn)在有的民辦文化教育機(jī)構(gòu)開辦“兒童國學(xué)班”，組織孩子背誦、學(xué)習(xí)“四書五經(jīng)”，我很不以為然。民辦學(xué)校教師對傳統(tǒng)文化知之甚少，很難有勝任國學(xué)教學(xué)任務(wù)的，只能是裝腔作勢。就算是布置古代私塾教室、用古裝包裝師生，也只是制造了一種氛圍，孩子獲得的至多也就是一鍋“夾生飯”，我非常擔(dān)心會誤人子弟，給以后學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化制造麻煩。 案例1： 一對愛好體育的父母，一方面受自身認(rèn)識和興趣的影響，另一方面為了讓孩子能夠有一技之長，在孩子4歲時(shí)就給孩子報(bào)了“足球特長班”，每周定期

56、進(jìn)行準(zhǔn)專業(yè)、高強(qiáng)度的系統(tǒng)訓(xùn)練。但當(dāng)孩子進(jìn)入青春期，雖然孩子父母的身高都很高，但他的身高增長卻落后于同齡人。到醫(yī)院檢查后才發(fā)現(xiàn)，由于過早進(jìn)行超負(fù)荷、高強(qiáng)度的體育專業(yè)訓(xùn)練，導(dǎo)致骨骼過早鈣化，影響了身高的增長。 案例2： 一對喜愛羽毛球運(yùn)動的年輕夫婦，想把自己的孩子培養(yǎng)為“羽毛球的未來之星”，在孩子3歲時(shí)就開始自行教一些基本的動作，在5歲時(shí)就讓孩子跟隨羽毛球訓(xùn)練班一起練習(xí)。由于少兒的可塑性很強(qiáng)，對基本動作的掌握較快，父母的期望值也隨之提高，不滿足于一般的訓(xùn)練方式，又讓孩子加大對腕力、臂力等方面的訓(xùn)練，頻繁參加較高強(qiáng)度的比賽，結(jié)果導(dǎo)致孩子罹患嚴(yán)重的肩周炎。拉丁舞扭曲的不僅僅是孩子的身體 5歲的豆豆是幼

57、兒園大班的孩子，平時(shí)活潑好動的她，非常喜歡模仿一些電視上的節(jié)目，尤其對舞蹈情有獨(dú)鐘。新學(xué)年，豆豆所在的幼兒園新來了一位姓劉的舞蹈老師，劉老師是學(xué)習(xí)體育舞蹈出身的，擅長跳拉丁舞。劉老師帶來的拉丁舞也深深地吸引了豆豆，爭強(qiáng)好勝的豆豆一心想在小朋友面前露一手，投入了很大的精力學(xué)習(xí)拉丁舞，可是沒過多久，家長發(fā)現(xiàn)，豆豆走路時(shí)有點(diǎn)瘸，豆豆也說自己的髖關(guān)節(jié)很疼。這一現(xiàn)象引起了豆豆爸爸的重視，于是帶著豆豆去醫(yī)院拍片，發(fā)現(xiàn)豆豆的髖關(guān)節(jié)錯(cuò)位了。分析： 拉丁舞有很多過度的扭腰、扭臀等動作，對低齡孩子尤其是36歲的幼兒會造成一定的傷害，不利于其骨骼的發(fā)育，長期或過度的訓(xùn)練還會造成運(yùn)動傷害。豆豆就是由于訓(xùn)練不當(dāng)和過度訓(xùn)

58、練，直接導(dǎo)致了運(yùn)動損傷。最好在孩子運(yùn)動系統(tǒng)發(fā)育成熟后再練習(xí)這些動作，一般應(yīng)在8歲以后。動作幅度大的運(yùn)動項(xiàng)目不適合幼兒街舞： 街舞中有很多高難動作，像頭頂?shù)匦D(zhuǎn)、托馬斯全旋等，這些動作需要足夠的力量、爆發(fā)力和腰腹力量，這是36歲的幼兒所不具備的，應(yīng)該等孩子達(dá)到一定條件后再循序漸進(jìn)進(jìn)行。跆拳道： 跆拳道是一項(xiàng)利用拳和腳進(jìn)行搏擊的對抗性運(yùn)動，跆拳道的學(xué)習(xí)包括了基本技術(shù)部分，如步法、拳法、腿法等，當(dāng)然更少不了技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，即實(shí)戰(zhàn)的部分。這就要求練習(xí)者能熟練地掌握技術(shù)動作，能很好地理解技戰(zhàn)術(shù)，能清楚地了解教師或者教練的意圖，并且能夠?qū)⒓紤?zhàn)術(shù)意圖表現(xiàn)出來。從這一點(diǎn)上來說，36歲的幼兒是做不到的。從培養(yǎng)運(yùn)動

59、員的角度來說，孩子開始學(xué)習(xí)跆拳道比較適合的年齡是8歲左右。過早過度訓(xùn)練違背孩子生長發(fā)育規(guī)律 北京市體育學(xué)科帶頭人、中國人民大學(xué)附屬小學(xué)體育教師秦治軍： 我曾接觸過很多孩子，上一年級體育課時(shí)，一位家長說自己的孩子已經(jīng)練過3年游泳了，能游2000多米。可我發(fā)現(xiàn)，這位孩子較胖，她的跑、跳、投能力比其他學(xué)生都差，以后的幾年，游泳成績停滯不前，最終放棄成為優(yōu)秀運(yùn)動員的夢想。還有一個(gè)學(xué)生4歲就開始練習(xí)網(wǎng)球，最后，因?yàn)槭直凼軅坏貌环艞夁M(jìn)一步練習(xí)的念頭。我還遇到過一個(gè)孩子，因?yàn)檫^早練習(xí)乒乓球使左右手臂明顯不一樣粗。 美國兒科協(xié)會(AAP)在新近發(fā)表的一篇文章中認(rèn)為： 過早地從事某一項(xiàng)體育運(yùn)動會對未成年的兒童

60、造成傷害，其中包括：疲勞性骨折、月經(jīng)失調(diào)、疲勞過度、飲食功能失調(diào)以及情感壓抑等問題。對于兒童來說，應(yīng)注意運(yùn)動與游戲的多樣性。有些家長望子成龍心切，恨不得在孩子很小的時(shí)候就對孩子進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以期孩子成為體育明星?？茖W(xué)證明，這種做法有損孩子的身心健康。 當(dāng)前，幼兒教育中對人潛能的開發(fā)越來越重視，認(rèn)為這是抓住孩子成長契機(jī)的有效方式，但人們對潛能及潛能開發(fā)的了解尚有不足之處，在認(rèn)識上和實(shí)踐中均存在著一些誤區(qū)，使得幼兒潛能開發(fā)工作對幼兒的發(fā)展沒有起到促進(jìn)作用，甚至帶來一些負(fù)面結(jié)果。 在當(dāng)前的一些潛能開發(fā)中，兒童的身體發(fā)育、思維發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)儲備等方面還沒有足夠的準(zhǔn)備性，其結(jié)果如同讓5歲的幼兒去背10歲時(shí)才