2　故都的秋26

1、故都的秋教學設計一葉而知秋西安市東城一中 高倩雯教材分析：文學作品的核心意義須通過審美形式表現(xiàn)出來。故都的秋，作者用典雅的語言將苦澀的品味與生動的景物描寫有機地結合在一起，創(chuàng)造出一種特殊的神韻。下面我將分析高一學生的學情。學情分析：高一學生在初中語文學習階段已經(jīng)具備了散文的初步鑒賞能力。但學生的能力主要還停留在泛讀上，思維能力和審美能力仍在形成之中。在面對故都的秋這篇散文，作者在平常的秋景當中品味出復雜的秋味，秋味這樣一個抽象化的感受，對學生的領悟能力是一個不小的考驗。教學目標：分析文中的意象，學習作者融情于景的寫作手法，品味作者復雜的情感內(nèi)涵。教學過程：為了培養(yǎng)學生的感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的

2、能力，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。導入 ：秋天是一個引動詩情的季節(jié)。同學們，你們可以分享一下曾學過哪些關于秋天的詩詞？明確：“我言秋日勝春朝”激越向上的詩情 毛澤東沁園春 長沙中昂揚向上的革命斗志 馬致遠 天凈沙秋思“何處合成愁，離人心上秋”（PPT展示）雖然劉禹錫和毛澤東在秋日表達出了一種蓬勃向上的積極情緒，但無數(shù)文人墨客感受到的都是秋之悲，秋之寂寥。人心上秋，是個什么字呢？明確：愁秋色之中總帶來絲絲愁緒。今天我們一起走進郁達夫的秋日！設計意圖：1、引發(fā)學生自己對秋日的生命體驗2、調動學生的知識儲備，并引導向對秋的悲涼美的初步感知 (二)學生默讀，明確感情基調尋文眼在這個環(huán)節(jié)，我將讓學生找出文

3、中最能揭示主旨、升華意境的關鍵性句子，即文章的“文眼”“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！贝藭r學生很容易判斷出“清、靜是秋天的形，悲涼是秋天的神。那么形與神需要如何體現(xiàn)呢？王國維的那句“一切景語皆情語”就給了我們很好的提示。 設計意圖：通過教師的誦讀，學生進行誦讀，初步體會情感。找到文眼，明確全文的感情基調。(三)一花一世界，一葉而知秋“一”，通常表示人事景物的數(shù)量，強調其“少”。郁達夫在描繪秋天的物象時，多次用到“一”這個數(shù)詞，請同學們找一找這些物象，同時提取出修飾物象的形容詞。一椽 破屋 悲涼一碗 濃茶 苦澀 厚重一坐 向院子 清閑一絲一絲 日光 清涼一種 落蕊 悲涼一

4、點點 極微細極弱軟的觸覺 細膩 靜寂一條條 掃帚的絲紋 細膩 清閑 落寞一葉 天下知秋 清秋一陣 涼風 悲涼一立 橋頭樹底 嘆 清閑一層 秋雨 涼 悲涼一株株 （淡綠微黃）棗子樹 普遍，隨處可見 清秋提示：在尋找物象的過程中，讓學生進行誦讀，體會情感，并且讓學生點評明確：作者以為靜觀清晨秋景，租“一椽”破屋，泡“一碗”濃茶，向院子“一坐”，然后細數(shù)著“一絲一絲”從槐樹葉底漏下來的日光，比較好?！耙淮北M顯了那舊時建筑的文化，年代久遠的滄桑感和悲涼的秋意有多吻合；向院子“一坐”，邊品味那“一碗”濃茶，邊細數(shù)那輕輕搖動的“一絲一絲”的日光，原本那暖暖的日光經(jīng)過樹葉而被“一絲一絲”成細碎、陰涼，那是

5、多賞心悅目的文人雅事！一椽，一碗，一絲一絲；清、靜、悲涼，正是郁達夫“十余年”之想的故都之秋味?！奥曇粢矝]有，氣味也沒有，只能感出一點點的觸覺”。那心境，便是清空到了寡欲，那“一點點”又何止是“一點點”！與其說是一種細微的感觸，還不如說是對生命顫動的最細微的心靈感應。極普通的數(shù)詞配上恰如其分的量詞，靜寂的氛圍和空曠的心緒便生動傳染給了讀者。在作者的手里，心里，“一”可以從微小細碎處見出別的大義。見 出 “ 十 足 ” 的 秋 味 。也能用“一”來放大景物與人事，現(xiàn)實秋味的深遠?；睒渎淙?，終被清掃而歸于塵土。街道的“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋”，那 “一條條”的掃紋代替了那鋪得滿地的美麗落蕊

6、，落寞的感覺就生長在潛意識下。從落蕊到落寞，悲秋的情緒也見長了。所以呢，“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這秋”，其愿望隨處可以實現(xiàn)，只要清、靜和有點悲涼感！細想啊，清晨，腳踏在北國槐樹的落蕊上，那情境，便是靜到了深處；那“一 株株 ”的棗樹，多而普通，“屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門口”地到處成長，棗樹的普遍性見得故都之秋的平民化、生活化、普適化。清涼的世界在于一陣涼風帶來的雨過天晴。都市閑人耐不住寂 寞 ， 風 停 雨 過 便 上 橋 頭 樹 “一立”，接著便遇上又“一立”的閑人。那一通熟而又熟的對答“唉，天可真涼了”“可不是嗎？一層秋雨一層涼了！

7、”在閑人那邊，也許是對氣候季節(jié)的客觀描述，而在郁達夫則更多的可能在 于 人 生 的 聯(lián) 想 。 那 北 方 人 把“一陣”念成 “一層”，“這念錯的歧韻，倒來得正好”。“好”在于時間上有斷裂感的“一陣”，轉換成了“一層秋雨一層涼”的層層疊疊，這“一層”的秋之悲涼在深化。作者用“一”或強調少或言其多，但殊途同歸，凸顯的是十足的秋味，是自己的酷愛，他都“愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”！在“一”的帶領下，深化對“清”和“悲涼”的理解。清有三層含義，“清閑”“清秋”“冷清”。板書設計：一字的描述 十足的秋味設計意圖：通過對“一”的體會，學生們能夠深切感受到“清靜悲涼”，品味到“一”帶

8、來的十足的秋味。（五）因悲而愛，因愛而喜提出矛盾：“秋天總是好的”與“悲涼”的感情基調之間的矛盾問題：作者在文中處處彰顯著秋的“好”，足見對秋的喜愛?？汕锏摹氨瘺觥眳s從景物當中溢出。同學們，這二者矛盾么？請你們各抒己見。明確：同學一：悲涼是屬于秋天的，而不是作者的所表達出來的。作者是一種賞玩秋天的形象。同學二：作者喜愛就喜愛在秋的“悲涼”，并以此作為文章的感情基調。但由于對故都的秋太過喜歡了，能飽嘗秋味就心滿意足了。同學們說的都有一定道理。我們在誦讀的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，作者隱藏在悲涼下的秘密，那就是喜悅，而 喜悅來自于對秋的深愛。請同學們接著思考，作者有哪些喜悅隱藏在文中？明確：一 相見之喜久別

9、重逢一解相思之喜?！安环瓯眹?，已將近十余年了”帶給我無盡感傷與無奈的同時， 深入體驗能品出作家與北平之秋久別重逢的無限欣喜之感。 十余年未見，思念終于可見的激動心情隱含其中，夢里思念的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影、西山的蟲唱、玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲與眼前雖然頹敗卻別有一番情韻的破屋相對照，虛虛實實，如影如夢，而美夢終于成真。 只要身在北國，那么再頹敗的破屋也有北國的味道，也能滿足我對北國之秋的寄托與思念。 因為北國之秋的悲涼，以作家癡迷地愛著她，愛她的滄桑、濃烈與厚重。二閑適之悅“租人家一椽破屋來住著 ，然而然也能感覺到十分的秋意”。作家賞槐花的畫面明確：一種悠閑、迂緩、輕松、享受的調子三夸弄之喜作家為了強調故都的秋的清、靜、悲涼，不惜借貶斥南方的秋天表達對北國之秋的深深眷戀之情。 且文章最后“秋天 ，這北國的秋天 ，若留得住的話 ，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”。 設誓顯情，直抒胸臆，明確表示對故都的秋的熱愛與贊美。 因為愛得真摯、愛得熱烈，所以當作家身處故都之秋時，其喜悅和滿足是溢于言表的。結論：北國之秋的意境本消沉悲涼，但作家對北國之秋濃濃的眷戀熱愛之情，沖淡消解了北國之秋悲涼蕭瑟之感， 境之悲與情之喜完美融合，達到了一種悲喜和諧的狀態(tài)。（六）拓展訓練仿寫：紀曉嵐一字詩一篙一櫓一漁舟，一個