2　故都的秋7

1、 故都的秋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校寧國(guó)中學(xué)設(shè)計(jì)者王燕學(xué)科（版本）語(yǔ)文人教版章節(jié)故都的秋學(xué)時(shí)一學(xué)時(shí)年級(jí)高一 教學(xué)目標(biāo)了解郁達(dá)夫，品味本文寫景的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生把握作者筆下故都的秋的特點(diǎn)。品味作者對(duì)故都的秋的情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)故都的秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。鑒賞以情馭景、借景抒情的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)作者對(duì)故都的秋的眷念之情以及自己的孤獨(dú)悲涼的情感。措施：小組合作研討并運(yùn)用交互技術(shù)的熒光筆功能直觀勾畫圈點(diǎn)文章重要信息并在此基礎(chǔ)上理解文意。借助交互技術(shù)的如批注、播放錄音等等功能讓同學(xué)知人論世理解文章主題和以情馭景的藝術(shù)手法，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)習(xí)者分析知識(shí)結(jié)構(gòu)：故都的秋的寫景狀物很有

2、特點(diǎn)，表達(dá)情意含蓄蘊(yùn)藉，而在必修模塊中，寫景狀物的現(xiàn)代散文只有這一個(gè)單元，高一學(xué)生在對(duì)寫景狀物這一類文章以往接觸的有限，鑒賞水平也有限，急需提高。學(xué)生特點(diǎn)：高中階段的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，但參與意識(shí)課堂討論意識(shí)不夠強(qiáng)，教師應(yīng)積極主動(dòng)和學(xué)生展開合作討論，充分激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生能力。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單明白、深入淺出教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能）一、情境導(dǎo)入播放音樂前門情思大碗茶剪切部分（1分鐘左右時(shí)長(zhǎng)），同時(shí)多媒體展示老北京相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。引言：同學(xué)們剛才聽到這個(gè)音樂，看到這些圖片，想到了什么地方？北京。這首歌里表現(xiàn)的是一個(gè)歸國(guó)華僑對(duì)北京深厚的

3、情感。北京，因?yàn)樗?dú)特的政治地位和深厚的文化內(nèi)涵，在每個(gè)中國(guó)人的心中的地位非同一般。一起走進(jìn)故都的秋，欣賞郁達(dá)夫筆下的北京的秋天。 學(xué)生們欣賞音樂與圖片。學(xué)生們踴躍發(fā)言。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生很快進(jìn)入老北京的氛圍。讓學(xué)生積極的參與課堂。 激發(fā)學(xué)生的興趣。前門情思大碗茶剪切部分的播放。同時(shí)老北京相關(guān)圖片的展示。二、1文題賞析題目故都的秋寫作于1934年，故都指哪里？北京，當(dāng)時(shí)稱為北平。為什么題目不寫“北平的秋”師生共同探討。“故”-詩(shī)句“落日故園情”“故國(guó)不堪回首月明中”，舊的，老的，以前的?！肮识肌睔v史悠久，懷舊情緒，同時(shí)還有一種繁華褪盡，蒼涼落寞之感。學(xué)生思考回答。從文題入手，以便更好的了解作者對(duì)故

4、都的情感。師生交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感受能力。批注功能的運(yùn)用。三、合作探究1、問題：作者為什么再次來(lái)到“故都”？ “不過(guò)想飽嘗一嘗這秋，這故都的秋味?！痹诮希扒锏奈?，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足?！弊髡吖P下的故都的秋有什么樣的特點(diǎn)？明確：特點(diǎn)：清、靜、悲涼3、作者寫了哪些景物來(lái)表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？（錄音播放3-11段，學(xué)生跟讀）秋景：秋院（牽?；ǎ⑶锘?、秋蟬、秋雨、秋果。4、研讀討論這些景物怎樣表現(xiàn)故都的秋“清靜悲涼”的特點(diǎn)的？ 學(xué)生分為兩組，先從客觀的秋色和秋聲的角度想象景物，欣賞畫面。秋色-冷色調(diào)-牽牛花的顏色（藍(lán)色白色最佳，紫黑色次之，淡紅者最下）、灰土、灰沉

5、沉的天、青布單衣、棗子的淡綠微黃等等秋聲寂靜馴鴿的飛聲、秋蟬衰弱的殘聲、息列索落的雨聲、悠閑緩慢的人聲 （以動(dòng)襯靜）秋味悲涼作者的主觀感受。細(xì)數(shù)漏下來(lái)的日光，灰土上掃帚的絲紋，清閑而落寞。處在冷清的環(huán)境里，寂靜的天空下，怎能不油然而生出悲涼之情呢？明確：清冷清秋色靜寂靜秋聲悲涼 秋味5郁達(dá)夫心中的故都的秋為何是悲涼的呢？特別的人生經(jīng)歷和個(gè)人氣質(zhì)黑暗的社會(huì)，對(duì)國(guó)家前途的擔(dān)憂。中國(guó)文人的悲秋情結(jié)（第12段“中國(guó)的文人學(xué)士，尤其是詩(shī)人，都帶有很濃厚的頹廢色彩。）補(bǔ)充郁達(dá)夫少年艱辛個(gè)性抑郁善感漂泊多地此文寫于1934年，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達(dá)夫也飽受顛沛流離之苦，悲涼不僅是對(duì)故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)

6、人生的感悟。愛國(guó)抗日-看到如今的故都，更加有一種繁華褪去的滄桑感。悲涼之感更深。6作者心中有如此悲涼的秋天，那么他到底是悲秋還是頌秋的呢？最后一段?？梢妼?duì)悲涼的故都的秋深深的眷念與喜愛。一曲悲涼的頌歌。7北平作為曾經(jīng)的都城，可以寫的東西很多，有許多的風(fēng)景名勝，作者為什么偏偏選擇這些非常平常的景物來(lái)寫呢？一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)帝都勝景游人云集，不夠清靜悲涼，不如民居家院，街頭巷尾的秋味更足，更適合作者心境。這就是散文以情馭景，借景抒情的藝術(shù)技巧。由此可見，散文鑒賞既要讀懂作者筆下的客觀景物，又要注意體會(huì)作者的情感，而對(duì)情感的體會(huì)還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷和本人的氣質(zhì)小結(jié)全文郁文生來(lái)抑郁性，亂世流離更苦辛

7、。清靜悲涼在心中，最愛故都秋天景。秋院秋蟬與秋雨，秋果落蕊遇閑人。以情馭景戀故都，悲涼頌歌萬(wàn)古新。8、作業(yè)家鄉(xiāng)的秋天合作學(xué)習(xí)討論交流。1、朗誦品味1-2段，感受作者想要品味的故都濃濃的秋味。 2、提取關(guān)鍵詞，感受作者筆下的故都的秋的特點(diǎn)。3、感受景物的特點(diǎn)，探討交流景物怎么表現(xiàn)情感的。4.具體分析景物描寫。師生交流探討。清，重點(diǎn)描寫秋色。靜重點(diǎn)描寫秋聲。悲涼，重點(diǎn)表現(xiàn)秋味。其中秋色與秋聲更多寫客觀之景，而秋味乃主觀之景。5理解郁達(dá)夫?yàn)楹斡X得故都的秋是悲涼的，同他個(gè)人的經(jīng)歷以及中國(guó)文人的悲秋情節(jié)有關(guān)。6仔細(xì)體會(huì)作者對(duì)故都的秋的情感。7理解“以情馭景，借景抒情”的藝術(shù)手法?？偨Y(jié)回顧全課，更好的理解課文。1、培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。2、提取文章關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟情感。3、分工合作，探討交流，以便學(xué)生更好的理解景物如何體現(xiàn)故都的秋“清靜悲涼”的特點(diǎn)。4交流各自的觀點(diǎn)，與老師共同探討，更好的理解“清靜悲涼”。5、探討為何覺得悲涼，培養(yǎng)學(xué)生知人論世的能力。6 聯(lián)系文本，品味作者對(duì)故都的眷戀。7學(xué)習(xí)寫景的手法，感受作者選擇平常景物之妙。學(xué)習(xí)每節(jié)課都有小結(jié)與反思的做法。8延伸拓展，學(xué)習(xí)寫作寫景散文。1、熒光筆勾畫出關(guān)鍵詞“秋味，秋色，