第一單元誦讀欣賞2

1、“15/20/10”集體備課導學案第 一 單元 第誦讀欣賞課 登岳陽樓 第 1 課時 總第 個教案 主備人： 審核人： 學習目標1、背誦本詩。2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。3、通過學習了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風格。4、學會通過反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。學習重點通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。學習難點“坼”“浮”字妙處的理解。教具學具多媒體預習作業(yè)1、朗讀背誦2、看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。教學設計：教學環(huán)節(jié)教學活動過程思考與

2、調整活動內容師生行為預習交流復習導入我們學習過杜甫的登高一詩，大家還能背下來嗎？（學生齊背）對，背得很好。哪一位同學能不能說說看，這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情？明確：意象：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長江意境：沉郁悲涼（蕭瑟凄涼），雄渾開闊。情感：長年漂泊，老病孤愁，時世艱難，憂國傷時。今天我們運用“置身詩境，緣景明情”的方法來學習他的另一首詩登岳陽樓，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。朗讀背誦登岳陽樓 昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日月浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。生回答師補充先教師

3、范背，再學生個人朗讀，集體齊讀，試背展示探究（一）知人論世唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？（二）初知意象這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？（三）置身詩境現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來？（四）緣景明情1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢？這種情感是怎么表現(xiàn)的呢？2、“吳楚東南坼，

4、乾坤日月浮?！?讓你聯(lián)想到了誰的詩句？由此感受到了怎樣的意境？比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”比較，各有怎樣的妙處？這兩句中表現(xiàn)力最強的詞語分別是哪個？（坼、?。┠隳苷f說這兩個詞的妙處嗎？（可與“列”“映”比較）這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感？3、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？4、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？（不是）從哪句可以看出？（戎馬關山北，憑軒涕泗流。）如果說，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流啊。讓我

5、們帶著這種感情，齊聲背誦登岳陽樓吧。生回答：洞庭水、岳陽樓遼闊雄偉 吳楚、乾坤日月開闊博大孤舟孤單漂泊生回答：虛實交錯，今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。生回答：對洞庭湖的禮贊，對個人身世飄零的感嘆、對國家命運的擔憂。檢測反饋通過登岳陽樓的賞析，我們又一次學習運用了詩歌鑒賞方法置身詩境，緣景明情。下面請運用這種方法自主賞析李白的與夏十二登岳陽樓，完成后面的幾個題目。與夏十二登岳陽樓 李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。1頷聯(lián)中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？ 2第三聯(lián)“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術表現(xiàn)手法做簡要分析。 3人筆下的岳陽樓最突出的特點是什幺?抒發(fā)了詩人的什幺情感? 4人評詩時常用“詩眼”的說法。你認為本詩第二聯(lián)的兩句中，“詩眼”分別是哪個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。【背景點擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。 課堂評價小結從意象