第二節(jié)　 生物與環(huán)境組成…8

1、 第二章 了 解 生 物 圈第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)六十一團(tuán)中學(xué) 賈楠 第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)： 1、掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念。 2、明確生態(tài)系統(tǒng)的組成。 3、描述生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分與生物部分之間，生物部分中 生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間相互依存的關(guān)系。 4、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。能力目標(biāo)： 1、通過構(gòu)建概念圖的方法了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，提高學(xué)生的自 學(xué)能力和分析問題、總結(jié)問題的能力。 2、組織學(xué)生分析材料，提高學(xué)生獲取信息的能力。情感態(tài)度與價值觀： 1、通過食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)的相關(guān)例子培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣 2、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。教學(xué)重點(diǎn)

2、：1、生態(tài)系統(tǒng)的組成。 2、食物鏈和食物網(wǎng)。 3、增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感教學(xué)難點(diǎn)：1、生態(tài)系統(tǒng)的組成 2、食物鏈和食物網(wǎng)及書寫教 法：啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)，幫助學(xué)生分組合作討論、觀察學(xué) 法：自主合作、探討交流教學(xué)設(shè)計一 、 復(fù)習(xí)檢測本章的內(nèi)容是了解生物圈，我們第一節(jié)學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，那么生物與環(huán)境有哪些關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生對舊知識的復(fù)習(xí)：生物能夠適應(yīng)環(huán)境，也能夠影響環(huán)境。二、 情景導(dǎo)入 欣賞相關(guān)圖片， 引導(dǎo)學(xué)生思考看到了哪些生物成分和哪些環(huán)境成分？學(xué)生回答。 引入新課，水族館里的小魚、水草、假山、水等共同形成了一個統(tǒng)一的整體，這個整體就叫一個生態(tài)系統(tǒng)。三、新知探究出示問題：1、生態(tài)系統(tǒng)的概念？

3、 2、構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的因素有哪些？（學(xué)生根據(jù)問題自己看書并找出答案，小組互相討論，并舉例說明）明確答案，教師根據(jù)學(xué)生回答情況適當(dāng)訂正答案。（一）生態(tài)系統(tǒng) 1、我們把在一定區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。 2、構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的因素有生物因素和非生物因素兩部分。生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。我們把在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、一片草原、一個湖泊、一條河流、一個池塘、一片農(nóng)田以及學(xué)校的花園等，都是生態(tài)系統(tǒng)。（二）生態(tài)系統(tǒng)的組成 過渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍有大有小，但他們都具備相同的組成成分。那么生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么樣的呢？（指導(dǎo)學(xué)生觀看

4、視頻，并說出這個生態(tài)之旅由哪些成分組成？生物和非生物具體有哪些？ 學(xué)生觀看，思考回答 生：包括植物、動物、微生物以及非生物部分（無機(jī)環(huán)境）有陽光、空氣、水、土壤。）將學(xué)生分為四大組，分別代表植物、動物、細(xì)菌和真菌、非生物部分，每組學(xué)生說出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的作用所扮演的角色（學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)找出答案，小組互相討論，合作探究。并舉例說明）明確答案，教師根據(jù)學(xué)生回答情況適當(dāng)訂正答案。 教師講解：綠色植物能進(jìn)行光合作用，利用陽光將二氧化碳和水合成為有機(jī)物并貯存能量和放出氧氣，供生命活動需要。）因此，植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是生產(chǎn)者的角色。提問：動物能不能像植物那樣在體內(nèi)合成有機(jī)物呢？（回答：不能！人

5、和動物只能直接或間接的吃植物制造的有機(jī)物。）因此，在生態(tài)系統(tǒng)中動物扮演的是消費(fèi)者的角色 知識明確：動植物的壽命是有限的，必然會死亡，留下尸體，植物還會有枯枝落葉掉在地上。這些尸體就像城市里的垃圾一樣，如果沒有清潔工每天清掃處理，就會堆積如山，日子久了垃圾山越來越大，就會使我們?nèi)祟悰]有活動的場所。同理，動植物的尸體也有“清潔工”來幫助處理，那就是細(xì)菌和真菌。它們把這些尸體分解成無機(jī)物，還給大氣和土壤。因此，細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是分解者的角色。非生物部分主要是非生物的物質(zhì)和能量。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)組對資料分析進(jìn)行討論，并完成課本上的討論題。結(jié)組討論，交流（三）食物鏈和食物網(wǎng) 提問：我們知道這樣的諺

6、語，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，”。你們知道這諺語反映了不同生物之間什么關(guān)系？（回答：生物之間是吃與被吃的關(guān)系。這種關(guān)系又是普遍存在的。）食物鏈的概念：在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。強(qiáng)調(diào)食物鏈的書寫：起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者，箭頭永遠(yuǎn)指向捕食者。生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間要用“”連接。3、一條食物鏈中只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者，沒有非生物因素和分解者的參與。引入食物網(wǎng)的概念：一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成食物網(wǎng)。難點(diǎn)檢測：“螳螂捕蟬，黃雀在后”說的是什么生物現(xiàn)象，能否構(gòu)成一條完整的食物鏈？（學(xué)生回答）觀察P22頁圖所示生態(tài)系統(tǒng)中的生物，并將它們用箭頭連接起來，以表示不同生物之間吃與被吃的關(guān)系。（學(xué)生根據(jù)問題自主學(xué)習(xí)找出答案，小組互相討論，合作探究。并舉例說明）明確答案，教師根據(jù)學(xué)生回答情況適當(dāng)訂正答案。思考：在一片茂盛的草原上生活的兔子，其數(shù)量能不能無限制地增加？為什么？這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)？引出生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，作為下節(jié)課探究內(nèi)容。四、課堂小結(jié) 1、學(xué)生根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱氖斋@ 2、教師總結(jié)重點(diǎn)知識：生態(tài)系統(tǒng)概念；生態(tài)系統(tǒng)的組成； 食物鏈和生物網(wǎng)。 希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，具有一定的環(huán)保意識，愛護(hù)生物，保護(hù)我們的家園生物圈。五、課堂