2022年作文教學工作總結(jié)學習資料

1、習作教學總結(jié)東莞中心小學六年級二班作文教學總結(jié) 一、主要成績和經(jīng)驗 1、激發(fā)了學生的習作興趣。首先我從培養(yǎng)習作興趣入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把 自己的見聞、感受和想象寫出來。引導學生結(jié)合專題學習，讓學生把 在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可 以靈活處理“ 口語交際” 和“ 習作” 部分，可以先習作，后交際；也 可以先交際，后習作，根據(jù)教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學生有話可 說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的 熱情和愿

2、望。寫的時候，重在把心中所想、所感寫下來，讓學生感到 寫作就是傾吐，是件愉快的事情。 2、加強了習作形式的指導。本冊要求寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出 現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格 式，但由于學生是初次接觸， 為降低習作的難度， 讓學生盡快“ 上路” ，教師可以先行示范。教師通過示范，給學生講清楚寫這類文章的基本 要求。例如，寫讀后感， “ 讀” 是基礎，“ 感” 是重點，要避免把讀后 感寫成內(nèi)容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的 重點，懂得哪些內(nèi)容可以舍棄、哪些內(nèi)容必須保留。 3、引導學生積累習作素材。學生習作中無話可說常常是

3、因為平時素材積累不夠。我引導學生 通過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生 活中的有心人，逐步學會觀察生活。一是在習作教學時，要引導學生 回憶生活中的人和事，讓學生感到有很多東西可以寫；二是在生活中 隨時提醒學生：這件事是否也可以寫到作文中呢？再如，習作的新意 往往來自于作者對生活觀察的深度和獨特角度，教師要讓學生“ 珍視 個人的獨特感受” ，并通過恰當?shù)恼Z言表達這種獨特感受。4、幫助學生養(yǎng)成良好的文風。真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生 如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀 察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟

4、發(fā)。習作 時，要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提 倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導良好的文風。本冊第二組的習作“ 二十年后回故鄉(xiāng)” 是想象作文練習。想象作 文要鼓勵學生合理的想象，而不是不著邊際的胡編亂造。我在鼓勵學 生說真話的同時，還要注意價值觀的正確引導。5、習作交流和評價，重在鼓勵。教學中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習 作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，把習作改得更好；講評作文中，互相激勵，互相評議，以提高習作水平。習作的交流評價重在 鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教

5、學中要以鼓勵為主，讓學生對 自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。 6 、放手讓學生互改、自改、交流、欣賞，形成了一定的作文修 改能力。二、存在的不足與補救措施、仍有個別同學對作文的重要性認識不夠。存在懶惰情緒。如徐 1 增宇、王善霞、季加花等。 2、學生寫作文的水平不同， 仍有一部分學生寫的作文達不到我們 最基本的要求，追其原因，大都是因為閱讀量太小，知識太貧乏，所以還應當鼓勵學生加大閱讀量，提高他們寫作文的水平。豐富他們的知識， 并從寫作方法入手， 3、學生錯別字較多，寫字姿勢不是很正確，在糾正錯別字的力度 上要下功夫。4、作文評改的能力有待于訓練和提高。三、今后努力方向：1、拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間 2、對作文