八年級詩經(jīng)二首

1、授課人：授課時間：月 日第節(jié)課題：第12課：詩經(jīng)二首一關(guān)雎總課時：1第1課時課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：.反復(fù)誦讀詩歇，感知詩歌大意，把握全詩主旨。. 了解“比、興”的手法.正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往重難點：把握全詩主旨，了解“比、興”的手法。教學(xué)過程：問題引入孔子說：“不學(xué)詩，無以言”。意思是不學(xué)詩經(jīng)就不懂 怎么說話?？梢娫娊?jīng)的重要影響力，在我國幾千年的古典 文學(xué)長廊中，詩經(jīng)是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的 鼻祖，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。讀著詩經(jīng)，體會著風(fēng)雅頌、 賦比興，你就仿佛被帶進(jìn)了一個浪漫的殿堂。讓我們漫步于詩 經(jīng)這條文字之河，去感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)吧。首先走入 詩經(jīng)之首

2、關(guān)雎。問題思考一、詩經(jīng)介紹詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春 秋中葉大約500年的詩歌305篇，又稱“詩三百”。詩經(jīng)“六義”指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。賦：直接地 陳述鋪敘。比：以此喻彼地打比方，使抽象的事理具體化。興： 就由此及彼，由物及情，觸景生情。詩經(jīng)共分“風(fēng)、雅、頌”三個局部共105篇；.二、聽伴樂朗讀課文。要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏, 讀準(zhǔn)以下字詞的讀音：雎鳩(jU jiu) 窈窕(yiotido) 逑(qiU) 苻菜(xing) 寤寐(wi mei)解決問題主備人:張豐良審核人:惠霜1參照課文注釋翻譯全文.這首詩講了一個什么故事？寫一個男子思念、追求一個女子的過程，寫

3、了他求之不得 的焦慮和幻想求而得之的喜悅。.這是一首愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的？“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑?！痹娭械倪@ 位男子，在他聽著雎鳩和鳴的時候，有一個姑娘在河邊采存菜, 她左右采摘苻菜的美好姿態(tài)給了他一個難忘的印象，愛慕之情 油然而生。由物及人的眷戀（1）所聞 關(guān)關(guān)雎鳩（2）所見在河之洲 （3）所思 窈窕淑女 （4）所愿 君子好逑求之不得的憂思 （1）追慕之心 寤寐求之（實寫）（2）相思之苦輾轉(zhuǎn)反側(cè)求而得之的喜悅 （1）親密相愛 琴瑟友之（虛寫）（2）歡快熱鬧鐘鼓樂之問題拓展分析文本特色1、托物起興，借景抒情2、采用雙聲疊韻詞，音韻和諧課堂練習(xí)設(shè)計:背誦課文教后記

4、（教學(xué)反思）:授課人：授課時間：月 日第節(jié)課題：第12課.詩經(jīng)二首一.兼葭總課時：1第1課時課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：,掌握“重章疊句”形式特點及“賦比興”的表現(xiàn)手法，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn) 確流利富有感情的背誦全詩。.把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。.品味詩歌的語言，感受詩歌優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。重難點：把握“癡情戀者”和“秋水伊人”的形象。主備人:張豐良審核人:惠霜教學(xué)過程: 問題引入（課前播放秋水邊蘆葦畫面配在水一方二胡曲） 導(dǎo)語：中國是一個詩的國度。詩經(jīng)是中國古典詩歌的源頭。 你看，那從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在 秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉(zhuǎn)卻找不到她的岸。

5、這 節(jié)課讓我們走進(jìn)詩經(jīng)，走進(jìn)兼葭，吟誦這優(yōu)美的詩篇， 傳唱這古老的歌謠。問題思考.詩非讀不能品也。請同學(xué)們將這首詩自由讀一遍，讀出 聲音，注意生僻字。（根據(jù)課堂反響點撥讀錯的字）.請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，疏通詩歌的基本意思。遇到不 明白的字詞，請同桌或前后兩人討論解答。明確：兼葭是一篇美麗的情歌，表現(xiàn)了一位癡情男子對 心上人的愛戀、追求和求而不得的傷感。.王維的作品被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。兼葭同 樣也充滿了濃濃的詩情畫意，下面，聽老師讀一遍詩歌，大家 邊聽邊想象，看看腦海中會有怎樣的畫面？（學(xué)生閉目自由想象。小組自由討論、溝通、交流，學(xué)習(xí) 小組選派一位同學(xué)描繪自己腦海中的畫面。）解決問題.

6、古人云：“詩源情而綺靡?！币馑际钦f詩歌因其豐富的情 感而精妙華麗。讓我們再齊讀詩歌，看看這首詩抒發(fā)了詩人什 么情感？大家是怎么體會到這種情感的？明確：（1）思念向往。（通過詩人的上下求索）（2）執(zhí)著、堅貞不渝。（提示：詩人追尋伊人的道路一帆 風(fēng)順嗎？）通過重章疊句反復(fù)的吟唱來突出道路的艱難，足見其執(zhí)著、 堅貞不渝。（3）可望而不可即的惆悵失望。（提示：詩人尋覓伊人尋 覓了多長時間？他尋到了沒有？）“白露為霜”、“白露未晞”、“白露未已”又是通過反復(fù)的 吟唱來說明詩人尋覓時間之長。伊人的位置在不斷變化，與詩 人始終是假設(shè)即假設(shè)離、可望而不可即，詩人單獨一人面對茫茫秋 水久久徘徊，該是多么惆悵失望

7、?。?同學(xué)們感覺主人公是一個怎樣的人呢？預(yù)設(shè)：熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執(zhí)著追求， 堅貞不渝的人。.讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的“伊人”是怎樣的一個形 象呢？大家是如何感受到這種形象的？詩中并沒有描寫伊人的 面貌，甚至連她的大致輪廓都沒有，大家為什么覺得她就是美 麗高潔的？明確：通過詩人熱切執(zhí)著的追求，可見“伊人”必然是個 美麗高潔的人。（兼葭的修長柔韌也可視為“伊人”的形象：柔 美修長而堅貞高潔。被兼葭露白，秋水澄明的景致烘托出來的。）.這是作為愛情詩我們所理解的“伊人”形象，實際上“伊 人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西 是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個例子嗎？（心愛的事業(yè)，可貴的親情，純潔的友情，美好的理想， 還可以是一個盡善盡美的境界。）小結(jié)：生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是 我們的目標(biāo)，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行， 上下求索，不管成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會 因此而詩意精彩。問題拓展利用詩經(jīng)“起興”及“重章疊句”的手法快