大學生廣泛社交利大于弊正方開篇立論

1、正方一開篇立論：隨著社會的進步，大學生與社會的交往頻率越來越高，方式也越來越多。我方提出，大學生廣泛社交利大于弊。大學生廣泛社交的利在于：一是可以同更多的人交流思想，增進某些知識與能力；二是可以有更多的人分享喜憂，鼓勵上進，有如一面鏡子，反映出自己的得失；三是可以在廣泛社交中克服自身心理障礙，提高交際能力；四是擇其善者而從之，擇其不善者而改之，在廣泛的交往中親身體會總結經(jīng)驗，從其善，改其不善。其中最為重要的一條便是克服自身心理障礙，提高交際能力。據(jù)中科院心理素質調查報告顯示：大學生中不善交際者占80以上，有明顯心理異常者占37，與人無法溝通者占21。許多大學生升入高校，走上社會因無法適應錯綜復

2、雜的社會而導致心理嚴重扭曲，造成許多社會問題。而解決這一問題的關鍵是積極培養(yǎng)大學生廣泛社交的能力，使其在社交過程中適應社會，克服心理障礙。但是，需要申明的一點是，我們所說的廣泛社交并不是濫交，而應該是有選擇的交往，交適合大學生交往范圍的朋友，這才符合大學生這個重要特點。所以，綜上所述，大學生廣泛社交有利有弊，但利大于弊。反方一辯岳慶開篇立論：我方認為大學生廣泛社交弊大于利，其原因有三。第一，所謂“廣泛”一詞在中國古漢語詞典中指范圍大，面積廣。請問對方辯友“三教九流、狐朋狗友”是否也在這個范圍中呢？偉大的革命導師列寧曾經(jīng)說過“學習學習再學習”，可沒有說過“社交社交再社交”啊！全能數(shù)學家彭加勒在彌

3、留的20天做了“人生就是持續(xù)奮斗”的演講，卻又為何不說“人生就是持續(xù)社交”呢。第二，大學生廣泛社交不免要與社會打交道?，F(xiàn)代社會錯綜復雜，人際關系更是紛繁多樣，有陽光的地方一定會有陰影，大學生在心理生理方面還未成熟，沒有社會經(jīng)驗。試問，初出茅廬的我們又怎能用不成熟的眼光看清某些貌似“善良”的外表下隱藏的另一面呢？社會上的不法分子正是利用大學生的不成熟與其交友，從而誘導大學生犯罪，使他們走上后悔的路。真是一失足成千古恨啊。豈不悲哉。近年來大學生犯罪率呈上升趨勢。2002年據(jù)報載，因交友不慎犯罪的青少年中男生占85，女生占74。這樣驚人的數(shù)字，不會使我們嘆息母親的好兒女哪里去了？國家的棟梁哪里去了？

4、第三，從唯物主義來講，做任何事情都要有個限度，否則就會使你嘗夠苦頭?；瘜W告訴我們氫氣不能無限制的與空氣做朋友，數(shù)學告訴我們某個數(shù)列也有這的極限。生活告訴我們社交也得有個限度。柳青說過，人生的道路雖然很漫長，但當緊處往往只有幾步，往往在人年輕的時候。綜上所述，無不充分證明我方觀點大學生廣泛社交弊大于利。謝謝。反方四辯帖晶總結陳詞：我方認為大學生廣泛社交弊大于利。其原因有三。一是廣泛社交的弊端：社會的范圍的很廣的，人物也是形形色色各式各樣的。有陽光的地方一定會有陰影。面對錯綜復雜的社會群體，撲朔迷離的人際關系，難以捉摸的人情冷暖，定會模糊我們的視線。大學生朋友若過多的接觸社會，定會如墜虛無縹渺之中

5、。二是廣泛社交的危害：心理學研究表明，當代大學生在身體發(fā)育與心理發(fā)展等方面與成年人明顯不同。這一時期的我們朝氣蓬勃，易于接受新事物新知識新思想，但由于我們缺乏社會生活經(jīng)驗，世界觀人生觀價值觀正在形成之中，感情容易激動，看問題容易片面，思想還未成熟。在處世交友方面難免與社會上的三教九流來往，這已是社會部分現(xiàn)實的真實寫照。這樣耳濡目染，純潔的心靈也污濁起來，想象力也套上了枷鎖，潛意識里罪惡的溫床也便在心頭潛滋暗長了。由此而導致的青少年違法犯罪事件是慘不忍睹的。三是大學生所處的階段：決定了我們不宜廣泛社交。大學生的主要任務便是學習科學文化知識。鄧小平同志曾指出科學技術是第一生產力。這足見知識對人一生

6、的重要性。我們應著重培養(yǎng)自己的學習興趣，在此基礎上再發(fā)展其它興趣也是不無裨益的。處理好以學為主和兼學別樣的關系是尤為重要的。試想，當我們以廣博的知識充實了自己，以高潔的情操陶冶了自己，以豐富的閱歷沉淀了自己，將來走上社會，也便是我們大顯身手的時候。面對一樁樁接踵而來的外交，你才能輕松的面對。透過那窒息的空氣，尋找人性永存下來真善美便是后半生永恒的主題啊。那么，為何我們要急于求成，撿了芝麻，丟了西瓜呢。正如在你渴得要命時，面前有一杯含了雜質而略顯污濁的水與一杯清涼而又富含營養(yǎng)的糖水，難道你非要把手伸向那杯污水，并高唱著我要先將它“clean”掉，然后才取其精華，棄其糟粕嗎？大學生廣泛社交是絕對弊

7、大于利的。謝謝。正方四辯趙永威總結陳詞：一位著名的英國作家作過一個比喻，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每個人都只有一個蘋果。如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，那么我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想”，這個比喻，一針見血地指出了人們在交往中最具有特色的優(yōu)點。在我們大學生的成長道路上，難免會有缺點和不足，這對我們便需要廣泛的交往。進行廣泛的社交。從而得到各方面的幫助，完善自己，讓我們學習更好，思想進步更快，讓我們的生活充滿色彩。大學生的交往不應限于我們的同學中間，而應擴大到社會上，進行廣泛的社交。狹隘的交往，不僅使我們大學生失去更多的相互學習、相互交流的機會，而且會使我們

8、將來不能很好地溶入社會這個大集體中。因此，進行廣泛的社交，磨煉自己的堅強意志。放進去。煤炭越多，火燒得的越旺，那么，集體也就更溫暖。溫暖的集體不是別人賜于的，是*每一個人的熱情和愛匯聚起來的。我們每一個人都是塊煤炭，而社會這個大集體就更溫暖。因此，我們大學生應進行廣泛的社交，溶入我們溫暖的大集體中。當然我們不否認我們大學生的社會經(jīng)驗不足，但是我們總不能當大棚的花朵。我們應該向困難挑戰(zhàn)。進行廣泛的社交，但我們也應注意進行社交要在堅持善交益友，不交損友。要進行符合大學生身份的交往。因此我們認為大學生廣泛交友利大于弊。我們強調要求學生有學習的最佳環(huán)境，認為學生學習是為了今后能有機會為社會做出更加突出

9、的貢獻，國家投入大量資金需要科學技術的大力發(fā)展,廣泛的社交必定會容入雜質這是對方不可否認的事實這種雜質必然導致給國家的科技含量減少最終損失了國家社會的的黑暗程度不是學生的自制能力能面對的極少數(shù)的成功并不能代表真理，他只是說明了這是一種成功的途徑，只是路途更加的艱辛罷了所以我方認為大學生應該花多些時間放在學習上面廣泛的意思就是涉及所有，這才是廣泛！所以交的朋友當中就有好有壞，既然有壞的就會帶來不好的影響！比如說交一些酒肉朋友，游戲朋友，打架朋友，這些對大學生來說都是弊大于利的！所以在辯論的時候一定要對廣泛做定義！要反復強調反復！轉載請注明文章出處：寫論文網(wǎng)比賽評論：首先立論方面，雙方的焦點都集中

10、在廣泛這二字上，正方將廣泛定義為層面和接觸的廣泛，是一種適度的廣泛。而反方認為廣泛的定義為方面廣，范圍大，它的外延排斥了任何限制性。廣泛即為“廣泛”。正方對于廣泛的定義不夠精確，很明顯的是要在廣泛外延上做文章以擺脫反方可能出現(xiàn)的關于廣泛而帶來的負面影響的攻擊。從后來場上發(fā)展的情況看也的確如此，反方死死抓住廣泛所可能帶來的負面影響，而正方卻又在這點上沒有能作出什么有力的回擊，對于廣泛的適度定義反而一定程度上論證了反方的觀點，在此失分較多。在自由辯論中，雙方又在社交上開辟了第二戰(zhàn)場，正方反復的舉大學生參加學校社團和同學交流獲利遠勝于弊為例來論證己方觀點，而反方則針鋒相對的提出這不是社交，而是交流。

11、在這一交鋒中，正方占了上風，而反方始終無法對此給出有力的反駁。在自由人對抗階段，終于反方首先抓到了利弊的關系，反方首先承認社交有一定的利處，然后以退為進，指出正方只看到社交的好處卻忽視了大學生廣泛社交的弊端，反方指出廣泛的社交會使大學生忽視了自身專業(yè)素質的培養(yǎng)和其他能力的提高，忽視了與同學，師長的交流，影響了正常的人際關系。而正方也不甘示弱，正方認為廣泛的社交與社會上各種各樣的人，不同背景，不同層次，不同思想的人進行廣泛的社交能夠很好的鍛煉一個人的各方面的才能，所獲得的好處是遠遠大于由此帶來的弊端。針對反方提出的荒廢學業(yè)等問題，正方認為這僅僅是個別現(xiàn)象，從整體上看，大多數(shù)同學是能夠從中獲利得。

12、這一段雙方都較為妥當?shù)锰岢隽吮痉降挠^點。較為貼切。整個論辯過程中，反方比較好的把握了論題，對于題目的內涵挖掘的比較深，盡量的將己方的陣地守穩(wěn)并有所擴展，在適度和廣泛這點抓的比較牢，攻的比較有力，并且很有成效的迫使正方在這點上退卻。同時對于弊大于利這塊，反方的論證更為合理和辨證。相較反方，正方在這兩處上處于明顯的劣勢，對于廣泛的定義不僅牽強而且間接的承認了反方的觀點。在弊利上的論證也比較單一，缺少層次感，給人一種無話可說的感覺。反方的臨場發(fā)揮也更好一些。由此，反方贏得了比賽。在比賽中，感覺雙方準備都不是非常充分，一些論據(jù)反復出現(xiàn)，缺少真正有說服力的論據(jù)。并且對己方的陣地的論證和對他方的攻擊不夠深

13、入，有種蜻蜓點水的感覺，抓到了卻沒能深入的評析下去，留于表面比較可惜。同時比賽沒有出現(xiàn)非常精彩的對攻局面，基本上是個說個的，沒有“打”起來，另外，自由辯論中甚至出現(xiàn)了一些冷場局面，所以使得比賽相對平淡，總體上這是一場不錯的比賽。反方“大學生廣泛社交弊大于利”分析一、對本方觀點的認識：總體：在心理、學業(yè)、經(jīng)濟等各方面原因的作用下大學生這個特殊的群體去廣泛全面地參與社會交往活動的弊端無論是從個人價值角度看還是從社會價值角度看都要比有利的一面顯得更大、更明顯。審題：1、大學生：在高等學校讀書的學生。它是一個集合概念，指大學生整體。從今天辯題的角度看他有三個特點：第一、大學生最主要的任務是學習。第二、

14、大學生還處于心理斷乳期，他在社會經(jīng)驗上還很不成熟。第三、大學生一般在經(jīng)濟上還沒有完全獨立。2、廣泛：（涉及的）方面廣、范圍大。它的外延排斥任何限制性。從今天辯題的角度看它就是要求大學生全方位各個角度地去接觸社會。3、社交：指社會上人與人之間的交際往來。這個詞對于大學生這個特殊群體來說是指除了學習各種專業(yè)理論和相關知識以外的人與人之間交往。4、弊大于利：這并不是一個絕對的判斷。大學生廣泛社交有利又有弊。今天論證的關鍵并不是廣泛社交是好是壞，而是將廣泛社交的好處和壞處相比較，作權衡。邏輯準備：利弊完全的利完全的弊（絕對判斷）有利又有弊弊大于利利大于弊（相對判斷）切入分析：1、邏輯層面：、利弊是相對

15、的，我們承認社交有其好的一面，但在現(xiàn)實社會中它對大學生不利的一面表現(xiàn)得更突出，影響更大。、橫向范圍上的廣必然導致縱向深度上的不足，廣泛社交很可能會導致交往的深度不夠，對人或物了解不夠。2、理論層面：、心理學研究表明，大學生還處于心理斷乳期，在這樣的心理狀態(tài)下廣泛社交，更多的只會是為潮流所牽動。到頭來沉湎于各種交際活動中難以自拔，有的甚至迷惑了方向。、從唯物主義來講，做任何事情都要有個限度，過了這個度的再美好的東西也會變質。社交也是如此。3、現(xiàn)實層面：、大學生社交過廣、交友不慎而誤入歧途。、大學生涉世不深成為非法傳銷等犯罪活動的犧牲品。、大學生社交廣泛但又不能識人而導致身心受到傷害。、大學生廣泛

16、社交但又不能很好地甄別各種思想而導致拜金義、享樂主義等不良思想的滋生。、大學生把過多的時間放在社交上而導致學業(yè)成績的下降，有的甚至畢不了業(yè)。、大學生在經(jīng)濟上一般都沒有完全獨立，而真正的廣泛社交不僅需要時間精力，還需要一定的經(jīng)濟基礎。4、價值層面：、從個人價值的角度看，只有認識到大學生廣泛社交弊大于利我們才能更理智地權衡社交和學習之間的關系，才能使自己更好地成長。、從社會發(fā)展的角度看，只有認識到大學生廣泛社交弊大于利我們才能讓當代大學生在校園中更專注地學習專業(yè)知識，將來更好地推動社會的進步?？偨Y：大學生適度有益的社交有助于提高綜合能力。然而一旦是廣泛的社交對于大學生這個特殊群體來說必定弊大于利。

17、二、對對方論證的猜測：1、忽視了辯論主體“大學生”特殊的身份和主要任務，沒有站在大學生的角度去考慮問題。2、把廣泛社交簡單地理解為社交，忽視了廣泛兩個字的特殊要求?；蚴窃趶V泛前加上“有選擇的”這個條件，縮小辯題的討論范圍。3、強調大學生要在社交中鍛煉自己，但是忽視了循序漸進這個原則，心態(tài)過于浮躁。4、只看到社交的好處卻沒有意識到社交特別是廣泛社交的弊端，過于片面化。5、沒有具體理清弊大于利和利大于弊之間相對的邏輯關系。我認為大學生廣泛社交利大于弊.第一,廣泛一詞在任何詞典的解釋里都沒有被加上無限的定義.即范圍大,不是范圍無限大,面積廣,不是面積無限廣.而且你顯然忽略的辯題上的大學生三個字,我們

18、討論的是大學生的廣泛的社交,這種社交是你所認為的那種毫無邊際與范圍的濫交嗎?第二,你認為大學生在心理生理方面還未成熟,那么我請問,心理生理完全成熟的標志是什么?按照你的觀點,大學生要到什么程度才算是心理和生理完全成熟,才可以接觸社會呢?而你所舉例中的結果正是因為他們缺乏與社會適度交往而造成的后果.第三,正像你所說的那樣,做任何事情都要有個限度,你是怎么肯定大學生廣泛的社交就一定會是過度的濫交呢?綜上所述，無不充分證明大學生廣泛社交利大于弊.本人同意反方的觀點，特別是8樓。開始社交與開始廣泛社交是同一個概念嗎？難道廣泛也僅僅是個虛眼嗎？顯然，6、7樓的同學并未注意到這個概念。2樓的兄弟，你說廣泛

19、沒有被加上一個無限擴展，我到想問問了，廣泛是不是一個無限的概念。你說不是，好，那我再問，有選擇性的社交算不算廣泛社交，既然有選擇，那是廣泛社交還是選擇社交，不要逃避主題。謝謝。其次，咱們再回到大學生這個字眼上，大學生，歸根結底都是個學生，即便是認識再多的人，沒有能力，誰會犧牲自己的利益來給你買單？沒有知識給自己做后盾，你又會有多少的能力結識更高層的人？顯然，在這個世界上不可能。我們并不是說不允許大學生社交，而是不要廣泛社交，這點，2樓的兄弟顯然又給忽略了，大學生對于社交在一定程度上要接觸社會，但是，將面擴大化，給大學生的啟示又會有多少呢？既然廣泛的社交不是濫交，那么請你給出個廣泛的定義，什么是

20、廣泛，如何又稱的上廣泛？如果你給出了，那么我倒問問你，你有沒有做到廣泛，你有沒有向廣泛爭取呢？謝謝！我認為可以針對大學生學習與以往學習（初高中學習）的區(qū)別。大學學習是更為專業(yè)的學習，很大程度上決定著個人以后的擇業(yè)方向。因此廣泛社交將無形中占用本應屬于提高專業(yè)技能與知識的那部分更為重要的時間。這顯然偏離了我們接受高等教育的初衷與本意，即不利與自身的發(fā)展也不利于今后個人價值與社會價值的體現(xiàn)。我們提倡社交但是適當?shù)纳缃欢皇菑V泛社交，而適當?shù)纳缃灰彩且宰陨淼陌l(fā)展為前提的，決不是以交往的廣度來衡量它是否有利。另外，還應將社交與廣泛社交的定義界定清楚，特別是廣泛二字。定義可查閱辭海，同時在此基礎之上進行

21、引申。此外，在肯定二者都重要的前提下，比較誰對當前大學生的發(fā)展以及今后個人步入社會的發(fā)展更為重要，并列出廣泛社交的弊出。最后就可得出結論了。作為學生我們要明白自己所處位子我們的任務是什么我們的目地是什么事情都是有輕重急緩的別得不嘗失學生畢竟是以學業(yè)為主一個沒有在學校學到本事的學生即使社會關系在好將來即使你的關系好照樣沒有用我能給你好的工作但你做不了卻也奈何不了啊!人啊,惟有先有一技之長好靠良好的社交才能成功其實8912樓的反方都忽略了一個重點就是這次的辯論是建立在一個很重要的前提-廣泛社交上。也就是說辯論的主題是廣泛社交的利與弊，而你們卻用適當社交比廣泛社交更有利這個觀點去偷換了概念，是偏離主

22、題的表現(xiàn)，無可否認，適當這個詞無論是在理論上還是事實上都要強與廣泛，適當絕對是比廣泛更有利的，這根本沒有討論的必要，這也使得你們提出來的論點容易得到大家的贊同，但稍微有點經(jīng)驗的人一下就很看出來你們已經(jīng)偷換了概念，并且如果正方從正面提出這次辯論的主題是廣泛社交的利與弊而不是適當社交與廣泛社交哪個更有利，你怎么解釋呢？所以反方需要從正面論證利弊關系29樓所說的廣泛社交與適度社交當然是適度社交好啦！那么廣泛社交勢必有超出這個度的時候，任何事物一旦過了這個度，必然會有量變導致質變，導致產生負面影響。我想對方辯友不會說要適度廣泛的社交吧！如果那樣的話今天的主題就沒有任何的意義了。一個人的修養(yǎng)，素質，內涵

23、是通過什么來體現(xiàn)的，是通過廣泛社交而體現(xiàn)的嗎？不是，是通過不斷學習刻苦的鉆研培養(yǎng)出來的，什么樣的大學生倍受親睞，是有才的大學生；那么什么是有才的大學生，什么樣的大學生能被社會接受？我想是通過大學生的修養(yǎng)，素質，文化內涵，精神品質等幾個方面評判的?？刹豢梢哉f廣泛的交往只能說你的溝通能力較之他人有過人之處，一個思想簡單的人可以是一個很愿意與人交朋友的人，他有很多的朋友，可卻因為思想簡單做事草率最終一事無成；一個思想深刻，滿腹經(jīng)綸的人也可以是只有幾個朋友圍繞身旁卻不為外人所知的偉大的孤獨者，馬克思，一生的摯友也是影響他最深刻的人-恩格斯；列夫托爾斯泰，陪伴他52年的妻子為他的創(chuàng)作曾做出過卓越的貢獻，

24、戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜還有復活的手稿都是由他的妻子一點一點整理出來的，他們向對方公開了自己的日記，使思想更加統(tǒng)一融合，雖然是妻子但更像是知己。我認為這些都是可以映射到大學生身上的，廣泛的社交換不來可貴的知識財富，廣泛的社交也不能當作是給你帶來福音的使者，適當?shù)挠羞x擇的交友，往往比哪些廣交之人更加睿智，理性，或許從某種意義上講廣泛的社交反而會浪費許多不必要的時間，在這樣的時候最需要的是清醒的頭腦，明白什么是當前最需要我們去做的事情，學習才是學生的王道，這點我非常贊同28樓的同學，所以我認為大學生廣泛社交弊大于利。其實大家都過于制作在大學生上面了，這個問題是說不出誰好誰壞的，不過我還是想說我同意反

25、方觀點。理由很簡單，首先，給你廣泛社交，并不代表給你廣泛的提升能力的空間，僅僅是給你一個機會而以，而且這個機會還上掌握在大多數(shù)人手里，誰都不知道他的結果如何，讓大學會這樣一個正面臨生命選擇的人去冒這個險明顯是不可取的。其次，反方并不是說反對社交，只是要有選擇的進行。這點前面的仁兄已經(jīng)說過了。再次，我們多知道這樣一個道理“兵貴精不貴多”，一個簡單的例子10個1歲的孩子是打不過一個成年人的，同樣再廣泛的社交也無法彌補個人能力不足的缺點。最后，就是正方你給的所謂利大于辟的理由又在那里，你只是說廣泛社交可以提升能力，但是我們知道即使缺少社交依然有人成功，請給出正面的理由說明廣泛社交對于大學生的重要，不

26、然你所說的所有理由只是紙上談兵，對了紙上談兵很顯然也是因為廣泛社交的緣故。大學生活的豐富多彩，在課堂學習之外，給了大學生更為廣大的活動空間，各種社交活動頻繁。與此相伴而生的就是廣泛社交的利弊問題的討論。在與對方辯友展開討論之前，首先讓我們一起來明確幾個概念，所謂廣泛社交就是指在完成課堂學習任務之后，極參與各項社交活動，盡可能大的拓展交往范圍。利即好處，弊即壞處，而利與弊的比較既是看他們哪個占主流哪個影響更大。我方認為大學生廣泛社交利大于弊，我方將從以下三個方面進行論證：首先，大學教育不同高中教育，不能只單純的以學科成績來評判利弊。大學是學生由校園走向社會的過渡階段，而大學的教育正是為學生日后的

27、生活發(fā)展作準備打基礎的，它注重綜合能力的提升，而非只是知識的積累。因此對于利弊的評判不能只以單純的學科成績?yōu)闃藴剩菓撘跃C合能力的提升與否，以及應付突發(fā)事件的能力以及對未來發(fā)展是否有利來進行評價。其次，社交能力是大學教育培養(yǎng)中的極其重要的部分，這關系到學生未來的發(fā)展。社交能力正是綜合能力的重要組成部分，社交能力的高低對大學生日后走向社會有著極大的影響。而社交能力的培養(yǎng)最直接也是最主要的途徑就是學生的實踐，也就是廣泛的參加各類社交活動。所以說大學生廣泛社交正式在對社交能力的培養(yǎng)，也對自己的發(fā)展進行有利的積累。所以廣泛社交利大于弊。再次，廣泛的社交，并不是說無度的社交。我們所說的廣泛社交是指在

28、完成課堂學習任務之后，極參與各項社交活動，盡可能大的拓展交往范圍。并不是完全拋開課堂學習，將全部精力或者是絕大多數(shù)精力用于社交活動，也就是無度的社交。這兩者是有著本質區(qū)別的。而廣泛的社交對于大學生能力的培養(yǎng)，及日后的發(fā)展都有著積極的作用。綜上所述，我方認為大學生廣泛社交從大學教育的性質、大學教育的評判標準以及大學生自身發(fā)展三方面看，都是起著積極的作用的。所以說我方認為大學生廣泛社交利大于弊。樓上的同志說得不錯！是在“廣”的基礎上“選擇”??！你最終還是落腳在“選擇”上吧！既是這樣又何來你所謂的“廣”那？照樓上的觀點我們就不該管碰不碰壁也不管結局如何“廣”地社交咯，哪怕最后等你的是監(jiān)獄！沒事！我們

29、出來還可以繼續(xù)做人是吧！破題的角度可以不同吧這個辯題如果是個事實判斷的話：大學生廣泛社交，這本身就是大學生的一種行為，不是學校的政策。并不是說我論證了利大于弊后學校就會去鼓勵廣泛社交。這里討論的是這種行為。首先明確“廣泛”的含義，接下來我們就去大學生廣泛社交帶來的影響。這里討論的主體是“進行廣泛社交的大學生”，這樣面就窄了，我們沒有強迫誰去進行廣泛社交，一個不善言辭的人不會去廣泛社交，大部分學生都在學校中度過大部分時間，也沒有達到“廣泛”的程度，就是說有些人根本沒去進行廣泛社交。直去討論那些“廣泛社交的人”。進行了“廣泛”社交的學生，是有一些共性的，在這些共性的基礎上去討論，會有利些，因為這些

30、人中大部分都有浮躁，學習不扎實的特點。結合社會事實，這樣浪費了他們正常學習的時間，也有一定風險受到社會不良分子影響。這樣論證利大于弊會有利些，因為現(xiàn)在只討論“進行了廣泛社交”的那些人。如果看做一個價值導向型命題：這樣討論的主體就成了很寬泛的“大學生”。比第一種看法多了很多內容，因為這里有“那些沒有進行廣泛社交的大學生如果進行了廣泛社交后的利弊比較”。大學生的很多特質要包含進去，就不只是浮躁，還有虛心好學等等。這樣討論的范圍成為一個總體。有些學生根本不會去廣泛社交，但還是要去分析對他們的影響。這樣正方就會強調現(xiàn)在很多大學生社會技能是多么的缺乏，廣泛社交能提高學生的綜合素質，是社會進步的體現(xiàn)等等，這樣可以辯的地方就多了。我們要不要提倡大學生廣泛社交。非常關鍵的一個問題就是什么叫“廣泛社交”，大學生在學校社會生活中都會有各種各樣的社交活動，那些是必須的。那么，“廣泛”社交就必須超出這個范圍，否則這個辯題就沒什么意義了。而那些一般情況下不會發(fā)生的社交活動是如何發(fā)生的？有偶然成分，但很大部分還是因為”廣泛社交大學生”的主觀原因，是他們自己去