阿壩州培訓(xùn)(正式稿)ppt課件

1、1學(xué)科課堂教學(xué)研究四川省教育科學(xué)研究所馮忠躍.2講 授 提 綱一、學(xué)科教學(xué)的整合與取向二、改進(jìn)教學(xué)，做好自己.3一、學(xué)科教學(xué)的整合與取向 （一）關(guān)于教學(xué)整合問題 “整合”就其字面上解釋，就是連接使其完整，英文為 “Integration”，即綜合、結(jié)合。當(dāng)前教學(xué)改革中廣泛應(yīng)用的一個(gè)術(shù)語。 “整合”是新的科學(xué)觀念和思維方式。這種方式重視各學(xué)科知識(shí)、理論、方法間的互滲、互補(bǔ)、互促，以取代相互排斥、相互孤立、相互封閉的思維方式。 “整合”用于學(xué)科教學(xué)中，即為各學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)和跨學(xué)科間的知識(shí)，通過滲透、互補(bǔ)、重組，形成知識(shí)體系的過程和結(jié)果。 因此，“整合”相比較于“滲透”，更加生動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體協(xié)

2、調(diào)性，更注重整個(gè)教育的綜合優(yōu)勢(shì)和整體功能。 涉及學(xué)科整合的方面有很多，如學(xué)科與信息技術(shù)的整合、學(xué)科間的整合、教材的整合、教學(xué)內(nèi)容的整合、課程理念的整合 .41.學(xué)科課程理念與課改理念的整合79年級(jí)物理課標(biāo)79年級(jí)英語課標(biāo)79年級(jí)音樂課標(biāo)79年級(jí)數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)16年級(jí)品德課標(biāo)學(xué)科理念與基礎(chǔ)教育課程理念的關(guān)聯(lián)依據(jù)學(xué)科課程理念整合教學(xué)內(nèi)容.5物理從生活走向物理，從物理走向社會(huì).6英語注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性.7音樂以音樂審美為核心，以興趣為動(dòng)力突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造弘

3、揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化的多樣性.8數(shù)學(xué) 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.9小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)尊重兒童的思想，關(guān)注學(xué)生的生活視兒童的生活為寶貴的課程資源注重學(xué)生生活價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活.10 學(xué)科理念與課改理念的關(guān)聯(lián) 各學(xué)科理念關(guān)鍵詞： 素質(zhì)、基礎(chǔ)、社會(huì)、生活、方式、評(píng)價(jià)總的目標(biāo)：為中華民族的復(fù)興，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展教育目標(biāo)：培養(yǎng)真正全面發(fā)展的人教育價(jià)值：為每一個(gè)人奠定可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)基礎(chǔ)教育民主：關(guān)照并尊重學(xué)生的個(gè)性教育形式：在生活中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)教育評(píng)估：以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展教學(xué)過程：師生參與、積極互動(dòng)、共同發(fā)展.11堅(jiān)守本學(xué)科的課程理念：以地

4、理學(xué)科為例：“學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。少數(shù)民族名稱、地區(qū)分布表：傣族、侗族、傈僳族、畬族、仡佬族、拉祜族、仫佬族）時(shí)間換算.12區(qū)時(shí)和日界線（選學(xué)）時(shí)區(qū)的劃分與時(shí)間的計(jì)算 時(shí)區(qū)和時(shí)間計(jì)算體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”這一理念，老師們就不應(yīng)該回避這一問題。若時(shí)間允許，可以和學(xué)生一起來完成本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。.130115E12180E-12180W-115W慢快690-690數(shù)軸法1.根據(jù)經(jīng)度確定時(shí)區(qū)（除15，7.5則“余”舍，則“商”進(jìn)）華盛頓：77 W ；北京：116 E；日本：139 E；南非：18 E（15度的不要除，如13 W，即西一區(qū)）2.根據(jù)兩地不同時(shí)區(qū)，計(jì)算時(shí)差3

5、.根據(jù)時(shí)差，推算某地時(shí)間（用24時(shí)，如晚8點(diǎn)，應(yīng)該是20點(diǎn)）.14 2.學(xué)科內(nèi)容的整合 學(xué)科教學(xué)，需要相關(guān)學(xué)科知識(shí)的支撐，必須與其它學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣有利于學(xué)科間知識(shí)的橫向聯(lián)系和遷移，使教學(xué)有的放矢，提高效益。 英語課與生物、地理銜接美術(shù)課與地理的銜接歷史課與地理的銜接.15.16.17.18 3.學(xué)科與信息技術(shù)的整合 Ppt、Authorware、Flash、3Dmax等。 利用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助學(xué)科教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，非常重要。 注意：傳統(tǒng)的教學(xué)手段（板書、版畫等）也很重要。課件只是輔助教學(xué) 。 信息技術(shù)輔助地理學(xué)科案例.19第三單元 海洋和陸地第1課 海陸的分布

6、.20我國(guó)的地勢(shì)特征你的觀點(diǎn)得到證實(shí)了嗎？.21.22 4.其它的整合： 教材內(nèi)容的整合（新老教材的整合、各套版本教材的整合、各章節(jié)前后秩序的整合等） 教學(xué)方法的整合（除講授法外，還輔以哪些教學(xué)方法） 教材中敘述性課文和活動(dòng)性課文的整合 課程資源的整合.23（二）重新審視課堂教學(xué)的有關(guān)問題 1.新課程為推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)改革的舉措 校本教研教師專業(yè)發(fā)展有效教學(xué)微型課題課標(biāo)、教材學(xué)習(xí).24 近年來學(xué)者形成的共識(shí)有： 一是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是有效教學(xué)的根本體現(xiàn)； 課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生有效的學(xué)習(xí) 二是有效教學(xué)必須符合教學(xué)規(guī)律； 教師的因材施教、學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)效益 三是有效教學(xué)要能滿足特定的社會(huì)和個(gè)體的教

7、育需求； 初中的有效教學(xué)？（品質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展） 高中的有效教學(xué)？（素養(yǎng)、成績(jī)和位置） .25微型課題小切口；短周期；低成本；深研究；重實(shí)效。.262.對(duì)教學(xué)的價(jià)值取向的問題 基礎(chǔ)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)接受與探究的爭(zhēng)論對(duì)創(chuàng)新教育的質(zhì)疑學(xué)校教育的著力點(diǎn).27 關(guān)于“基礎(chǔ)”，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上可能窄化了它的內(nèi)涵。 我的認(rèn)識(shí)是：除“雙基”外，反思和懷疑批判、獨(dú)立思考的精神，以及搜尋信息、動(dòng)手操作等實(shí)踐能力等也是“基礎(chǔ)”。 我們認(rèn)識(shí)的美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生 “基礎(chǔ)不牢”，可能片面了。 反思我們的教學(xué)，是否應(yīng)該在這方面加強(qiáng)？如科學(xué)精神和人文精神等良好的品質(zhì)。.28 能力的產(chǎn)生，是一個(gè)極為復(fù)雜的過程。 教育不是萬能的，教育僅

8、僅起奠基性作用。 一種能力的形成，是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)后個(gè)體能力素質(zhì)的突變，具有極大的不可掌控性。能否完成這種突變，除需要依賴學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還依賴于個(gè)體的先天素質(zhì)等一系列因素。 但是在一些課堂教學(xué)中，有的教師在學(xué)生回答問題時(shí)，一切任學(xué)生隨意想象、片面追求課堂的豐富多彩，只要“言之有理”都可欣然接受并名曰“創(chuàng)新”。 這樣的做法只是一種“無導(dǎo)向教育”。.29 培養(yǎng)哪些帶得走的東西？ 在學(xué)校聽課時(shí)，經(jīng)常聽到這樣一句話：要培養(yǎng)學(xué)生能夠帶得走的能力。我們都有這樣的體會(huì)，一考完試，往往就把老師教的東西都還給老師了。 能帶走的只是從知識(shí)學(xué)習(xí)中悟出來的觀念、方法、思維方式等的“能力”，當(dāng)然，從廣義角

9、度來說，學(xué)生離開學(xué)校能帶走的東西還應(yīng)包括：各種良好的習(xí)慣和品行。所有這些都可稱之為素質(zhì)。 美國(guó)家長(zhǎng)往往不是問孩子今天學(xué)了什么知識(shí)，而是問向老師提了幾個(gè)問題，顯然在美國(guó)家長(zhǎng)看來，提問能力是可以帶得走的，是比知識(shí)和分?jǐn)?shù)更為重要的。 .30二、改進(jìn)教學(xué)，做好自己 （一）針對(duì)民族地區(qū)學(xué)科教學(xué)的問題，改進(jìn)教學(xué)1.學(xué)科教學(xué)尚存的問題課程課標(biāo) 忽視？沒有？ “義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）” 平時(shí)依據(jù)課標(biāo)教學(xué)（備課、教學(xué)、評(píng)價(jià)、公開課、評(píng)課等） 課標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)科教育教學(xué)工作的大法 學(xué)校教育教學(xué)工作應(yīng)該按“標(biāo)”行事 課標(biāo)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育各學(xué)科課程的基本規(guī)范和基本要求。 一個(gè)課標(biāo)，統(tǒng)一要求。（一把尺子） 考慮國(guó)

10、情，規(guī)定了學(xué)生最基本學(xué)習(xí)的要求。（減負(fù)和底線） 你只有熟悉和掌握了課標(biāo)，你才有更多的話語權(quán)。學(xué)科教材 怎樣看待和用好現(xiàn)在的新課程教材？教學(xué)內(nèi)容的二度開發(fā)？（例如廣東版：教材文字少，圖多，活動(dòng)多。有的認(rèn)為好，有的認(rèn)為難教） 教材.31.32.33教學(xué)方法 研究不多，單一 新課程所倡導(dǎo)的用得不多，自己教學(xué)通常所涉及哪些教學(xué)方法等說不出來。“三維目標(biāo)”的確定，是否需要改進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià) 分?jǐn)?shù)（閃光點(diǎn)、喜歡、專注學(xué)科問題等需要改進(jìn)，教師個(gè)人的人格魅力）教學(xué)技能 思考自己的教學(xué)素養(yǎng)：講課技巧、專業(yè)功底、教學(xué)機(jī)智等（克服和消除職業(yè)倦怠，需要大家體驗(yàn)成功和成就感）課堂管理 包括課堂紀(jì)律、學(xué)生回答問題、活動(dòng)的開展

11、、教學(xué)的調(diào)控等課堂教學(xué)效果 一般化 對(duì)自己總的評(píng)價(jià)？是有成就感還是灰心喪氣？.342.教學(xué)對(duì)策生物課的學(xué)法指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)中的記憶方法特別需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)英語教學(xué)中的有意義學(xué)習(xí).35副富科學(xué)習(xí)要求：聰明 “望”“聞”“問”“切”用眼看用耳聽用口問用心想日積月累，持之以恒！ 長(zhǎng)此以往，必定聰明！案例三：.36MusicSoundssoftloudTypesInstrumentsPeoplerockclassicalsingerguitardrumsguitarist poppianopianistsadhappy.37 我個(gè)人的觀點(diǎn)： 知識(shí)和能力是發(fā)展能力的前提。 理科內(nèi)容潛移默化地影響一個(gè)人，

12、是思維的體操。 文科類基礎(chǔ)知識(shí)往往上升為人的素質(zhì)問題。該記的那些終身受益的知識(shí)，應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)并作嚴(yán)格要求。 需要研究記憶的方法。編碼貯存提取是記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)。 記憶分類：結(jié)構(gòu)記憶、圖像記憶、口訣、諧音、兒歌等記憶等多種方法。例如：珠峰8844.43；中亞五國(guó) 理科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能非常重要！ 文科學(xué)科知識(shí)積累也很重要性！。.38（二）做最好的自己 1.教師的角色 教師扮演著許多角色，但主要有三種： 教學(xué)專家 一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的人。 所謂教學(xué)專家，學(xué)生會(huì)期待你知道所有的答案，不僅包括你所教的學(xué)科，還包括其他多種科目的知識(shí)。 管理者 安排和建構(gòu)學(xué)習(xí)的環(huán)境。維持課堂上秩序。 顧

13、問 盡管你可能沒有接受心理咨詢的培訓(xùn)，但你應(yīng)該是一個(gè)人類行為的敏銳觀察者，當(dāng)學(xué)生行為影響到自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展時(shí)，你必須采取相應(yīng)的對(duì)策，幫助學(xué)生處理這些問題。.392.我對(duì)學(xué)科教師類型的分類：分為五類：睿智型、激情型、安靜型、控制型、平淡型。睿智型 縝密、方法、魅力（教學(xué)輕松自如，有一套自己的東西）激情型 投入、張揚(yáng)、激趣（常見公開課、優(yōu)質(zhì)課，有天賦的老師）安靜型 條理、節(jié)奏、輕松（性格因素，說話不緊不慢、教學(xué)有條不紊，不會(huì)出大的問題）控制型 霸氣、接受、方法（通常課堂教學(xué)紀(jì)律比較好，學(xué)生能安靜的聽，能順利地完成教學(xué)任務(wù)，還具有一定威望）平淡型 認(rèn)真、程序、枯燥、（見于多數(shù)老師，有時(shí)，教學(xué)效果不是很好，也許分?jǐn)?shù)還可以） .40 3.校長(zhǎng)眼中的老師 明星型、骨干型、平凡型明星型教師 在學(xué)生中，口碑比較好。如果他們離開你的學(xué)校，校長(zhǎng)可能無法找到其他老師來接替他們的位置，也會(huì)因此失去向上級(jí)及同行炫耀的本錢。骨干型教師 有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)還拿得起，考試成績(jī)還可以的，是學(xué)校的中堅(jiān)力量。平凡型教師 多數(shù)是年輕老師，或非學(xué)科專業(yè)、或