第3課 傳說時代的文明曙光…1

1、PAGE PAGE 7第3課 傳說時代的文明曙光【教材分析】本課先敘述了炎帝和黃帝的傳說，使學(xué)生了解到中華民族是如何形成的；然后講述了堯舜的“禪讓”，使學(xué)生了解到我國是如何向“文明”邁進(jìn)的；最后講“大禹治水”。大禹是站在文明門檻上的一位偉人，這為下一課夏朝的建立打下了基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課內(nèi)容涉及到的歷史內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，且概念較多，七年級的學(xué)生理解起來比較困難。本課的而教學(xué)，可以開展講故事、討論等活動，使學(xué)生的多種能力得到鍛煉。讓學(xué)生在活動中切實(shí)感受到傳說中也蘊(yùn)含的歷史信息，而這種隱藏信息的提取，就要借助前兩課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.說出傳說中炎帝與黃帝的貢獻(xiàn)，認(rèn)識炎帝和黃帝是中華民族的

2、人文始祖。2.了解傳說與神話中的歷史信息?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解炎帝和黃帝對中華民族的貢獻(xiàn)，理解炎帝、黃帝被尊奉為“中華民族人文始祖”的原因。【教學(xué)難點(diǎn)】通過炎帝、黃帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo) 入：首先，我們一起來欣賞一首歌曲的片段：王力宏龍的傳人，聽完這段歌，同學(xué)們的感受是什么？身為龍的傳人，我們非常的自豪。讓我們帶著這種自豪感，一起穿越時空，去感受傳說時代的文明曙光。請同學(xué)們齊讀本課的課題。設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的求知欲。請翻到課本第16頁，了解什么是傳說時代？傳說時代對我們了解史前時期那段沒有文字記載的歷史具有重要的意義和價值。解釋文明的

3、曙光，指的是出現(xiàn)了文字、藝術(shù)以及國家機(jī)構(gòu)等較高文化水平存在形式的萌芽。本課主要包含兩個板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、炎帝和黃帝；二、堯、舜“禪讓”與大禹治水（手指板書）。這節(jié)課，要求我們掌握哪些內(nèi)容，請同學(xué)們齊讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：請同學(xué)們注意第一則學(xué)習(xí)目標(biāo)中，人文始祖的含義。設(shè)計(jì)意圖：齊讀，可以讓學(xué)生集中注意力，讀完以后請一位學(xué)生點(diǎn)出本課的核心史實(shí)，便于學(xué)生知道目標(biāo)，做到學(xué)習(xí)有的放失。過渡語：圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師設(shè)計(jì)了六個題目，請同學(xué)們拿出學(xué)案，閱讀課文第12-15頁的內(nèi)容，將問題的答案在課本中圈劃出來，并落實(shí)到學(xué)案上。一、自主學(xué)習(xí)，感知?dú)v史強(qiáng)調(diào)：讀書的時候請注意，大字的部分要精讀，小字部分要略讀，遇到不懂

4、或不會的題目，同學(xué)之間可以輕聲地進(jìn)行交流。完成的同學(xué)請舉手！第1題，誰來試一試？第2題，請概括炎帝和黃帝的貢獻(xiàn)。我們先來看看炎帝的貢獻(xiàn)。（學(xué)生回答略）這里老師要提醒的是：炎帝是中華原始農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥學(xué)的創(chuàng)始人，因此號稱神農(nóng)氏。由炎帝的貢獻(xiàn)，我們試著推斷一下：在炎帝時代，出現(xiàn)了哪些方面的成果呢？強(qiáng)調(diào)：我們要學(xué)會從神話與傳說中提取歷史信息。請同學(xué)們齊讀炎帝的貢獻(xiàn)。黃帝的貢獻(xiàn)有哪些呢？為什么他下屬的發(fā)明也算他的貢獻(xiàn)呢？但在說或?qū)懙臅r候“讓下屬發(fā)明”幾個字得加上去。請齊讀黃帝的貢獻(xiàn)。我們一起來觀察課本第12頁軒轅黃帝像，據(jù)史記記載，黃帝姓公孫，名軒轅。畫面上黃帝身子向左，但回頭向后看，頭上戴著古代帝王帶的

5、冕旒，上身穿上衣，兩袖肥大，下身穿短裙，下部邊沿還顯示出有三層。圖中黃帝的神情似乎正在教導(dǎo)別人做些什么。同學(xué)們試著猜一猜，他有可能在教導(dǎo)別人做些什么呢？同學(xué)們的想象力都非常的豐富。炎帝與皇帝的貢獻(xiàn)非常多，我們?nèi)绾伪鎰e真?zhèn)文?？請看下一題。第4題，因此我們又自稱為“炎黃子孫”。視頻導(dǎo)入語：炎帝和黃帝不僅是中華民族的人文始祖，他們在促使華夏族主體的形成也做出了貢獻(xiàn)，我們來觀看一段視頻。華夏族的搖籃是通過什么方式形成的？下面給同學(xué)們幾分鐘時間把1-4題背背。背完了嗎？第5題，通過“禪讓”成為黃河流域部落聯(lián)盟首領(lǐng)的分別是？順序請同學(xué)們記住。第6題，課前，我安排幾位同學(xué)收集“大禹治水”的故事，哪位同學(xué)為我

6、們講講？通過大禹治水的故事，他的哪些精神值得同學(xué)們學(xué)習(xí)呢？希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些精神落實(shí)到你們的學(xué)習(xí)當(dāng)中。請同學(xué)們齊讀第5-6題，爭取記住。設(shè)計(jì)意圖：帶著問題閱讀既能提高解決問題的針對性，也能形成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過自身努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用圖片、視頻以及故事等直觀展示的方式，帶給學(xué)生眼、耳、腦的連接感受，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中初步感受史實(shí)。教師根據(jù)前面自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與學(xué)生一起整合本節(jié)課知識體系，初步完成本課的知識體系。同時教會學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系記憶法和歸類記憶法記憶本課內(nèi)容。學(xué)生限時記憶，教師檢查。設(shè)計(jì)意圖：史實(shí)是一切歷史學(xué)習(xí)得以展開的基礎(chǔ)，所以，對核心史實(shí)的記憶非常重要。過渡

7、語：通過自主學(xué)習(xí)，我們初步感知了傳說時代的文明曙光的基本情況，下面讓我們一起走進(jìn)探究歷史，深入感受傳說時代的文明曙光。二、探究歷史：感受傳說時代的文明曙光探究一：考古發(fā)現(xiàn)印證文明曙光 問題設(shè)計(jì)：根據(jù)圖片，結(jié)合所學(xué)知識，你可以得出那些結(jié)論？教師解讀：我們一起來觀察一組圖片第一張圖片是陜西寶雞出土的彩陶壺，這尊彩陶壺是什么形狀的？壺身的圖案是什么？意在告訴我們這是一條捕魚用船，這類考古資料證實(shí)，我國史前時期的人們已經(jīng)開始使用船作為交通工具。第二張圖片是新石器時代陶器上的刻畫符號。是帶有文字性質(zhì)的刻畫符號，說明當(dāng)時已經(jīng)出現(xiàn)了文字的萌芽。第三張圖片是河南舞陽賈湖遺址出土的七孔骨笛。它是迄今為止世界上年

8、代最早、保存最完整而且能夠演奏的樂器實(shí)物。它的出現(xiàn)將整個中國音樂史的起源提前了三千多年，國際性的科技期刊，英國自然雜志還曾將賈湖骨笛出土之事作為封面文章，在國際學(xué)術(shù)界產(chǎn)生較大影響。它的出土印證了這一時期已經(jīng)出現(xiàn)了原始音樂。以上述圖片為代表的考古發(fā)現(xiàn)印證了炎帝和黃帝時期一些傳說的真實(shí)性。由此，我們可以得出哪些結(jié)論？請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，待會派代表進(jìn)行回答。討論好了嗎？哪位小組的同學(xué)來說說？（板書考古發(fā)現(xiàn)）教師總結(jié)：然而史前時期的任何一件發(fā)明或改進(jìn)，都是積無數(shù)人之力，經(jīng)歷漫長歲月實(shí)踐的結(jié)果，絕非某一人的短時之勞。但因?yàn)榇_切的情況不可考，后人在追溯祖先歷史的時候，總愛將一些發(fā)明創(chuàng)造集中附會在

9、他們之中的杰出者炎帝和黃帝的身上。所以，炎帝和黃帝被尊奉為中華民族的人文始祖。這說明了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，同時體現(xiàn)了體現(xiàn)了中華文明的歷史悠久，博大精深，文明曙光已經(jīng)從傳說時代的發(fā)明創(chuàng)造中透露出來。過渡語：文明的曙光，既需要考古發(fā)現(xiàn)的印證，也離不開華夏族主體形成的傳承（板書）。探究二：華夏族主體的形成傳承文明曙光華夏民族，非一族所成。太古以來，諸侯錯居，接觸交通，各去小異而大同，漸化合以成一族之形，后世所謂諸夏是也。 （清）梁啟超：飲冰室合集（原文大意：中華民族不是一個單一的民族，遠(yuǎn)古時期的部落，相互雜居在一起，通過相互接觸、交往，他們之間的差異逐漸消失，相同的地方增多，這就是今天我們所說的

10、華夏族。）問題設(shè)計(jì)：據(jù)此，你能概括出中華民族形成的特征嗎？我們來看一段材料，這是一段文字材料，而且是文言文。老師在學(xué)案上列出了它的原文大意，我們一起完成這段材料的解讀。老師說一句文言文，同學(xué)們說一句譯文，好嗎？根據(jù)這段材料，你們能概括出中華民族形成的特征嗎？過渡語：我國的一項(xiàng)考古發(fā)現(xiàn)印證了這一觀點(diǎn)。教師解讀圖片：這是在河南濮陽出土的由貝殼堆塑的“中華第一龍”。它的問世立刻引起了引起了巨大的轟動，因?yàn)樵谶@條龍出土的那一年恰巧是20世紀(jì)的最后一個龍年。我們來觀察這幅圖片：它的角似鹿，頭似駝，項(xiàng)似蛇，腹似蜃，鱗似魚，爪似鷹，掌似虎，耳似牛。這一形象喻世著龍是眾多部落圖騰的融合體，反映出不同部落之間從

11、戰(zhàn)爭走向聯(lián)合、從而構(gòu)成華夏族主體的歷程。其實(shí)人世間并不存在這種想象的龍，它是中華民族理想中最威武雄壯，最美麗神奇的龍。代表著中華民族的形象，象征著中華民族具有強(qiáng)大的凝聚力，所以我們自稱為龍的傳人。正是因?yàn)橛辛巳A夏族主體的形成，才使得文明的曙光得以不斷傳承，才逐步形成了今天博大精深的中華文明。過渡語：在今天，中華兒女正以不同的形式表達(dá)對華夏文明的熱愛的與傳承，其中祭祀炎帝與黃帝就是突出的表達(dá)形式。請看兩則報道，第一則：是2009年的記者穿越時空隧道為我們發(fā)來的報道，請仔細(xì)聽。第二則：是2016年記者的現(xiàn)場報道，有請：教師總結(jié)：我們以熱烈的掌聲感謝兩位記者的報道。通過兩位記者對活動的報道，我們了解

12、到華夏兒女對炎帝與黃帝的無比的敬仰與懷念，感受到中華民族強(qiáng)大的凝聚力與認(rèn)同感。我們?yōu)樯頌槿A夏兒女而自豪和驕傲。過渡語：文明的曙光離不開考古發(fā)現(xiàn)的印證，也離不開華夏族主體形成的傳承（手指板書），更離不開先民的智慧（板書）。我國的先民不僅善于發(fā)明創(chuàng)造，在與自然的斗爭過程中也展現(xiàn)著智慧的光芒。請看一段材料：這又是一則文言文材料，請同學(xué)們結(jié)合材料上的原文大意，自己讀一讀，并思考材料下面的三個問題。探究三：先民的智慧彰顯文明曙光通大川，決壅塞，鑿龍門疏三江五湖，注之東海，以利黔首。 呂氏春秋（原文大意：開山劈石，打通障礙疏導(dǎo)江湖洪水，流入大海，以造福百姓。）問題設(shè)計(jì)：這段材料描述的是哪一事件呢？采用了哪

13、些方法治理洪水的呢？產(chǎn)生了哪些影響？思考好了嗎？（第一問齊答），第二、三問學(xué)生回答。教師總結(jié)：大禹治水生動地再現(xiàn)了中華民族的勤勞、勇敢和智慧。大禹成功治理洪水，贏得了極高的威望，為夏朝的建立奠定了基礎(chǔ)，文明的曙光在先民智慧的推動下在新的領(lǐng)域再次彰顯。過渡語：通過探究歷史環(huán)節(jié)，我們深刻了解到（手指板書）：傳說時代的文明曙光需要考古發(fā)現(xiàn)來印證，華夏族的主體傳承，更需要先民智慧的彰顯。設(shè)計(jì)意圖：通過一則圖片史料和兩則文字史料的探究、解讀，層層遞進(jìn)，結(jié)合對探究的過程進(jìn)行聯(lián)系整合，讓學(xué)生初步掌握分析問題的方法和培養(yǎng)解決問題的能力。采用兩則不同形式報道今天祭祀炎帝和黃帝的活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起深刻地感受傳說時

14、代的文明曙光，加強(qiáng)了歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，相信同學(xué)們對本課內(nèi)容已經(jīng)有了較為深刻的認(rèn)知與理解，下面通過幾個題目檢測同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。三、課堂檢測，運(yùn)用歷史1.在古史傳說中，改進(jìn)農(nóng)具，教人農(nóng)耕，發(fā)明醫(yī)藥，發(fā)明陶器，被譽(yù)為中華原始農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥學(xué)創(chuàng)始人的英雄人物是（ ）A.黃帝 B.炎帝 C.堯 D.舜2. “吾祖峻德，萬古流芳；平定荒漠，舉世稱殤。造車指南，辨兆萬民不易之方向?！边@是我國臺灣地區(qū)政治人物宋楚瑜率團(tuán)拜謁哪位英雄人物的祭文（ ）A. 炎帝 B.黃帝 C.堯 D.禹3.海外華人常自豪地稱自己為“炎黃子孫”，是因?yàn)椋?）A.炎帝、黃帝戰(zhàn)勝了蚩尤 B.海外華人散居世界各地C.

15、華人是黃皮膚的黃色人種 D. 炎帝和黃帝是中華民族的人文始祖設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識，知識遷移運(yùn)用，檢測目標(biāo)達(dá)成度。結(jié)束語（結(jié)合PPT）:從第1課中華大地的遠(yuǎn)古人類到第2課原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落，再到第3課傳說時代的文明曙光，通過考古發(fā)現(xiàn)印證了史前時代中華大地先民在與自然的斗爭過程中不斷地進(jìn)步與發(fā)展。在資源匱乏、諸多條件不備的史前時代，先民能夠創(chuàng)造出如此之多令人意想不到的成果，值得我們今天生活在蜜罐里所有同學(xué)的學(xué)習(xí)。相信，在條件優(yōu)渥的環(huán)境里，同學(xué)們一定會創(chuàng)造出屬于你們的輝煌文明時代。因?yàn)槲覀兪茄S子孫，龍的傳人。（國家主席習(xí)近平在第十二屆人大第一次會議上指出：中華民族具有5000多年連綿不斷的文明歷史，創(chuàng)造了博大精深的中華文明，為人類文明進(jìn)步作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。中共十八大：建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。）讓我們在龍的傳人的音樂聲之中，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，會唱的同學(xué)可以跟著一起唱?！窘虒W(xué)反思】1.本課從導(dǎo)入，到感知?dú)v史再到探究歷史，每一段文字史料或圖片史料的研讀都是圍繞主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的，環(huán)節(jié)之間過渡層層遞進(jìn)，以史實(shí)為連接點(diǎn)，在主題實(shí)現(xiàn)過程中，使學(xué)生逐步理解史實(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。2.本課選擇立足核心史實(shí)的史料，運(yùn)用視頻、音頻、圖片、文字等多種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于主動表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到論從史出，史論結(jié)合。3.對教科書的史料進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)恼希屖妨吓c主題逐一對應(yīng)。同時對