蒼南縣首屆青年創(chuàng)業(yè)大賽賽前培訓(xùn)PPT共98頁課件

1、蒼南縣首屆青年創(chuàng)業(yè)大賽賽前培訓(xùn)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克蒼南縣首屆青年創(chuàng)業(yè)大賽賽前培訓(xùn)蒼南縣首屆青年創(chuàng)業(yè)大賽賽前培訓(xùn)11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。弗勞德14、

2、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克辦和改善你的企業(yè)一中國項目蒼南縣首屆青年創(chuàng)業(yè)大賽賽前培訓(xùn)創(chuàng)辦和改蓋四、市場營銷計劃創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目1964年,美國營銷專家鮑敦提出了市場營銷組合概念,是指市場營銷人員綜合運(yùn)用并優(yōu)化組合多種可控因素,以實現(xiàn)其營銷目標(biāo)的活動總稱。這些可控因素后來被麥卡錫歸并為四類即4P即產(chǎn)品( product)、價格( price)、地點(place)、促銷( promotion)四個方面構(gòu)成了市場營銷的整個內(nèi)容。這四個詞的英文字母的第一個字母都是“P”。所以,常把市場營銷中的四個方面簡稱為4P。價格產(chǎn)品地點促銷由4P構(gòu)

3、成了“市場營銷”這個整體創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目4P分析產(chǎn)品:包括產(chǎn)品的定位、質(zhì)量狀況,甚至包括產(chǎn)品的售后服務(wù)、規(guī)格、包裝等;服務(wù)產(chǎn)品:態(tài)度、效率、質(zhì)量、安全價格:包括出廠價格、經(jīng)銷商出貨價格、零售價格,還包括企業(yè)的價格政策里面的折扣、返利等指標(biāo)這樣的要素才構(gòu)成了整個的價格體系。渠道(地點):包括了公司的渠道戰(zhàn)略是自己建設(shè)渠道還是通過總經(jīng)銷建設(shè)渠道,是總經(jīng)銷還是小區(qū)域獨(dú)家代理,還是密集分銷要占領(lǐng)哪些終端,終端的策略怎樣,渠道鏈條的規(guī)劃,客戶的選擇怎樣。戶的管理和維護(hù),渠道的把握,渠道客戶的切換等等方面的問題促銷:不單單是促銷活動,而是廣義上面的對消費(fèi)者、對員對終端、對經(jīng)銷商的一個促銷組合,

4、這樣的促銷才是完善的。破解一 了解規(guī)則 學(xué)生之所以感到分詞作狀語難以掌握，根本的原因在于該語法點在課本中是以其最基本的兩種用法的形式出現(xiàn)。若老師僅拘泥于課本，只講授最基本的兩種用法句子的主語是分句動作的執(zhí)行者，分句的動詞用現(xiàn)在分詞，若是分句動作的承受者，則用過去分詞。若到此為止，不再補(bǔ)充另外三點特殊用法給學(xué)生的話，勢必會造成學(xué)生在使用分詞作狀語時犯錯。 特例一 過去分詞短語（分句）+主句 大家先看下面的三個句子 1._ his mother coming towards him， the little boy smiled. A. Seeing B. Saw C. To see D. Sees

5、 2. _ the judge， he felt a little frightened. A. Face B. Facing C. Faced D. Faces 3. _ with a serious problem， he hardly fell asleep. A. Face B. Facing C. Faced D. Faces 按上面提到的規(guī)則，學(xué)生很容易就會得出第一的答案是A，第二題的答案是C，第三題的答案是B。但遺憾的第三題的答案卻是錯的。這時學(xué)生就會感到困惑，我們明明是按照上面的規(guī)律來判斷的，為啥這道題就不對了呢？是不是老師講的不對呀？其實，上面老師講的判斷方法沒有錯，只不過沒

6、有講完整，應(yīng)該再加上一點：當(dāng)作狀語的分句的動詞是由一些含be動詞的短語或系表結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換而來時，句子的主語與作狀語用的過去分詞之間在邏輯上并沒有被動的關(guān)系，就不適合用上面兩種判斷方法，而需要用第三種判斷方法：過去分詞短語+主句。此時，分句可以還原成系表結(jié)構(gòu)的狀語從句。如上面的句子，其分句的謂語動詞其實是由be+faced with構(gòu)成的，還原成從句就是：（Since） he was faced with a serious problem。這一類動詞常見的還有：be lost in/dressed in/seated/encouraged by/covered with/filled with/i

7、nterested in/absorbed in/fascinated by/addicted to/devoted to，等等。 例：_ and happy， Tony stood up and accepted the prize. A. Surprising B. Surprised C. Being surprised D. To be surprised 分析：答案為B?？梢园褷钫Z部分轉(zhuǎn)換為： （ He was ） surprised and happy，作狀語的過去分詞surprised來自于“be surprised” 這個短語。Be surprised表示Tony當(dāng)時的心理狀態(tài)

8、，句子的主語Tony與作狀語用的過去分詞surprised之間在邏輯上并沒有被動的關(guān)系。 特例二 獨(dú)立主格結(jié)構(gòu) 若分詞短語中動詞的邏輯主語和主句的主語并不一致，此時要么用即獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)形式，要么用從句形式。 例如要表達(dá)：如果明天天氣好，我們就去徒步旅行。我們就不能這樣說：Being fine， we will have a hiking tomorrow.因為Being fine的邏輯主語是天氣It，而不是主語We，故上述句子的用法有誤。遇到這種情況，可以改為獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)或條件狀語從句：It being fine， we will have a hiking tomorrow.或者 If it

9、 is fine，we will have a hiking tomorrow. 特例三 獨(dú)立短語 除了上面提到的兩種情況外，還有一些非謂語動詞短語已經(jīng)游離出來，成為單獨(dú)的短語，在句子中作狀語，在句中常作插入語。如： （1）exactly/honestly/frankly/generally speaking， 準(zhǔn)確地說不過去/老實地說/坦率地說/一般說來。如： Exactly speaking， he got here at ten fourteen this morning. 準(zhǔn)確地說，今天早晨他是十點十四分來到這里的。 Generally speaking， a snake wont a

10、ttack a man unless it is bothered. 一般說來，蛇是不會攻擊人的除非你冒犯了它。 （2）judging from/by從/根據(jù)某東西判斷 Judging by his accent， he is from Guangxi. 從他的口音來判斷，他是廣西人。 Judging from what he said， he is very honest. 從他所說的話來判斷，他是很誠實的。 這一類常見的短語還有：providing/provided 假如/如果；considering考慮到；thinking of想到/考慮到；talking of談到/說到；takingi

11、nto consideration把某事考慮進(jìn)去；calculating roughly， 粗略地計算；supposing假定； taken as a whole 從整體上來看；put frankly坦率地說；given that 鑒于等。 破解二 學(xué)以致用 語法學(xué)習(xí)是過程和手段，而不是最終目的。其終極目的，就是為了規(guī)范我們的語言應(yīng)用。實踐證明，規(guī)則只有在反反復(fù)復(fù)的使用過程中，才可以不斷地得到鞏固和強(qiáng)化。反過來，規(guī)則越熟悉，語言使用越規(guī)范，兩者互相作用，互相促進(jìn)。因此，在平時教學(xué)過程中，我們要有意識地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多用分詞短語造句；在進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)時，凡是學(xué)生，能用分詞短語作狀語的，和能用

12、倒裝句、虛擬語氣等一樣，就是高級句子，就給予更高一點的分?jǐn)?shù)。中學(xué)科學(xué)課程作為中學(xué)生的一項基礎(chǔ)課程，對教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更加嚴(yán)峻的考驗。一方面，科學(xué)課程作為一項基礎(chǔ)課程，需要通過提升教學(xué)質(zhì)量來為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，科學(xué)課程的課時較少，包含的實驗和操作較多，為教師教學(xué)帶來了更多挑戰(zhàn)。所以創(chuàng)新教學(xué)方式是提升中學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。 一、制定教學(xué)學(xué)案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性 中學(xué)生初步接觸科學(xué)知識對學(xué)習(xí)的方法和方式都不能很好把握，教師應(yīng)在這個過程中起到引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)為學(xué)生制定個性化教學(xué)學(xué)案，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)方案的制訂

13、應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性和實踐性為教學(xué)目標(biāo)編制適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方案。課堂教學(xué)之前，教師將編制好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以教學(xué)學(xué)案為主線，從而使學(xué)生進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主線和學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生起到導(dǎo)學(xué)作用。學(xué)案應(yīng)將教師的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分配。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，通過實際案例進(jìn)行實踐導(dǎo)學(xué)，在教學(xué)過程中不斷巡查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，調(diào)節(jié)教學(xué)計劃。在學(xué)生對知識點進(jìn)行一定的掌握之后，教師要將相互聯(lián)系的知識點進(jìn)行串講，使學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，鞏固學(xué)

14、生知識，最后針對不同學(xué)生對知識的掌握水平，根據(jù)學(xué)生不同的掌握水平、進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)在教師課堂教學(xué)之前根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成自學(xué)任務(wù)，之后以小組研討的方式將學(xué)習(xí)問題進(jìn)行組內(nèi)討論。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生將未解決的問題向老師提問，之后進(jìn)行知識點的歸納整理，通過綜合訓(xùn)練的方式鞏固所學(xué)知識。 學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)具有實踐性和可操作性。如：在進(jìn)行慣性教學(xué)之前，可以布置以下教學(xué)內(nèi)容：坐車的過程中，汽車開車和剎車，身體會有什么感覺？或者在不破壞雞蛋的情況下，如何判斷雞蛋的生熟？氣體壓強(qiáng)教學(xué)布置的學(xué)案中，可以讓學(xué)生進(jìn)行小實驗：在嘴邊放一個小紙條，并在上方不斷吹氣，會發(fā)生什么現(xiàn)象？通

15、過類似的教學(xué)實驗，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅能引導(dǎo)學(xué)生完成知識的預(yù)習(xí)，同時也會提升課堂教學(xué)質(zhì)量。 二、課堂充分調(diào)動學(xué)生好奇心 中學(xué)階段的學(xué)生對抽象事物的理解能力有限，要保證學(xué)生對科學(xué)知識具有較好的掌握，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須活躍課堂的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中不能缺少實驗環(huán)節(jié)，并且在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生積極參與。課堂實驗需要教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成學(xué)生不能夠獨(dú)立完成的實驗。課堂實驗對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的作用，所以應(yīng)強(qiáng)化課堂教學(xué)的實驗環(huán)節(jié)。如在進(jìn)行細(xì)胞吸水和失水的課程教學(xué)時，在做實驗之前通過問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考：將三根相

16、同大小的蘿卜條分別放在清水、鹽水和醋中，過十分鐘左右的時間，蘿卜條的形狀會發(fā)生什么樣的變化？其中一些學(xué)生說三根蘿卜條都變大變硬了，還有學(xué)生說三根蘿卜條都變小變軟了。當(dāng)學(xué)生的回答不一樣，并求證答案時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這項實驗，通過學(xué)生親自觀察，從而得出正確的結(jié)論。得出結(jié)論之后教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：蘿卜條形狀變化的原因是什么？教師針對這個問題，應(yīng)組織小組討論，之后將小組討論的結(jié)果進(jìn)行全班總結(jié)?？偨Y(jié)之后教師真正引入知識點，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。這個過程中需要注意的是，小組分組時應(yīng)在尊重學(xué)生意愿的情況下，根據(jù)學(xué)生掌握知識的層次和學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行分組。每個小組的人

17、數(shù)在2-3個左右，以免在討論過程中出現(xiàn)學(xué)生不參與的情況。另外，小組成員的選擇應(yīng)有層次性，小組成員的知識具有互補(bǔ)性，從而能夠保證學(xué)生在討論過程中優(yōu)勢互補(bǔ)，幫助學(xué)生開拓思維。 三、高效練習(xí)方式，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量 在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，練習(xí)是學(xué)生鞏固知識點的一種有效方式。學(xué)生在練習(xí)的過程中，采用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)不僅浪費(fèi)學(xué)生大量的時間和精力，而且消耗了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。所以教師在進(jìn)行教學(xué)練習(xí)的過程中，習(xí)題的選擇應(yīng)具有針對性，遵循從易到難、層層遞進(jìn)的方式，保證學(xué)生在做每道練習(xí)題的時候都能夠有所收獲。例如，在阿基米德原理這個知識點講解的過程中，選擇的例題應(yīng)突出該知識點的重點和難點。如

18、例題：有一木塊浮在水面上，其中木塊進(jìn)入水中的體積為80立方厘米，露在表面的體積為50立方厘米，問木塊受到的浮力有多大？（這里g取10牛/千克）這道題主要考查了學(xué)生對阿基米德知識點的掌握程度，題目中具有兩個體積，采用哪個體積成為該問題的難點。通過教師對這一難點進(jìn)行講解，學(xué)生將會進(jìn)一步理解“排開液體”這個概念。之后，可以將水改成煤油，這樣通過統(tǒng)一題型的變換，從而鞏固學(xué)生對知識的理解。 此外，科學(xué)教學(xué)的知識點往往包含一些公式和定義，學(xué)生對這些知識點的掌握程度將直接影響學(xué)生對知識的應(yīng)用水平。所以在習(xí)題練習(xí)之前應(yīng)保證學(xué)生對這些知識點熟練掌握。但是讓學(xué)生死記硬背這些知識不僅會使學(xué)生覺得枯燥無味，降低學(xué)生學(xué)

19、習(xí)的積極性，而且會降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在課堂教學(xué)的過程中可以采用小競賽等多樣化的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識。 四、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 科學(xué)課程的教學(xué)由于受到課時限制，不能夠在課堂上將知識點進(jìn)行全面講解，要保證學(xué)生能夠深入掌握所學(xué)知識點，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。如在凸透鏡成像知識點的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生通過動手實踐可以發(fā)現(xiàn)u2f和u 在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)時，需要教師從實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，給小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，避免過分應(yīng)用多媒體，對小學(xué)生造成困擾。 小學(xué)語文教學(xué)多媒體新課程小學(xué)生多媒體作為一種新興的教學(xué)技術(shù)，越來越受到廣大

20、師生的重視。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用多媒體具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，不僅可以豐富小學(xué)生的文學(xué)視野，強(qiáng)化小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以開闊小學(xué)生的思維方式，形成創(chuàng)新意識。但是，一堂高效的多媒體語文課，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，要有清晰的教學(xué)流程，還要有多種啟發(fā)策略，推動小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展。 一、利用多媒體引入新課，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 充滿童趣和吸引力的新課引入方式，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識具有至關(guān)重要的作用。比如，講小學(xué)語文觀潮，我先與小學(xué)生進(jìn)行互動：同學(xué)們，你們都誰去過海邊？都誰看到過海水漲潮？請看過海水漲潮的同學(xué)說說那么一種什么樣的景象？在聽取了部分小學(xué)生的回答以后，我繼續(xù)說：沒去過海邊，沒看過海

21、水漲潮的小學(xué)生也沒有關(guān)系，今天老師就帶領(lǐng)大家共同欣賞錢塘江大潮波瀾壯闊的氣勢，此時利用多媒體播放錢塘江漲潮的視頻。小學(xué)生在觀看視頻時，不時發(fā)生驚嘆聲，由此可見錢塘江大潮不愧為“天下奇觀”。在接下來的教學(xué)中，我告訴小學(xué)生剛才多媒體視頻中的潮水景象，在課文中也有介紹，請小學(xué)生找出來。在小學(xué)生朗讀了課文以后，我讓小學(xué)生找出自己喜歡的語句，并于大家分享。這時有的小學(xué)生說“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，還有的小學(xué)生說“午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”。 二、構(gòu)建多媒體教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 不同的教

22、學(xué)情境具有不同的作用，我在實際教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，一方面，讓小學(xué)生在具體的情境中陶冶情操，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。另一方面，也拓寬小學(xué)生的視野，培養(yǎng)小學(xué)生愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如，講小學(xué)語文美麗的小興安嶺，課文形象生動地向?qū)W生展示了一處人間仙境，便于小學(xué)生感受中華文化的悠久燦爛。我出示課件，展示小興安嶺的四季美景，創(chuàng)設(shè)一種讓小學(xué)生對美的追求和知識的渴望的情境，展開對課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對課文的興趣。接下來，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生逐段的學(xué)習(xí)課文，并引導(dǎo)小學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受，通過小組學(xué)習(xí)的方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了鍛煉小學(xué)生的口語能力，我還要求小學(xué)生用自己的語言贊美一下身邊的公園或者學(xué)校。通過學(xué)習(xí)課

23、文，要讓小學(xué)生知道學(xué)習(xí)知道學(xué)習(xí)的重要性，要肩負(fù)起祖國建設(shè)的重任。 三、設(shè)計形式多樣的練習(xí)，突出語文知識的重難點 在新課程背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該秉承“以人文本”的教育理念，應(yīng)用多媒體設(shè)計形式多樣的練習(xí)內(nèi)容，有效突出語文教學(xué)重難點，使小學(xué)生在練習(xí)時也可以興趣盎然。比如，講小學(xué)語文憶江南，我在講解完課文以后，設(shè)計了多種課堂練習(xí)題型，以鞏固小學(xué)生對課文的掌握，提升小學(xué)生的語文綜合能力。我首先在多媒體課件中進(jìn)行填空訓(xùn)練，如憶江南是唐代大詩人（）所寫的詞；“風(fēng)景舊曾諳”一句中，“舊”指（），因為詩人年輕時游過杭州；“曾”的意思是（）；“諳”的意思是（）；“能不憶江南？”是（）問句。然后，利用多媒體進(jìn)行選

24、擇訓(xùn)練，如請選出哪首詩是白居易的？A.賦得古原草離別B.登鸛雀樓C.靜夜思；從哪一句能看出詩人來過江南？A.日出江花紅勝火B(yǎng).風(fēng)景舊曾諳C.江南好。這樣的練習(xí)方式使小學(xué)生感到輕松，改變了傳統(tǒng)文字練習(xí)題的枯燥乏味。 四、借助多媒體向課外延伸，使語文課真正活起來 小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，善于借助多媒體向課外延伸，為小學(xué)生帶來更加豐富的語文學(xué)習(xí)體驗，使語文課堂真正“活”起來，增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的溝通，全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。多媒體課件以其巨大的容量，更豐富的表現(xiàn)形式，更直觀的感受得到小學(xué)生的青睞。比如，講小學(xué)語文北京的春節(jié)，小學(xué)生知道老北京過春節(jié)的習(xí)俗比較豐富，北京

25、人在臘八這一天要熬臘八粥，還要泡臘八蒜。過年時，家家吃餃子。孩子們要買雜拌兒，買爆竹，買各種玩意兒，特別是男孩子們。除夕都要守歲，沒有什么人睡覺。男人們還要到親戚家拜年，女人們在家待客，等等。我利用多媒體給小學(xué)生播放了老北京人過春節(jié)的視頻，從視覺和聽覺上促進(jìn)小學(xué)生的理解和掌握。然后在教學(xué)完成后，我讓小學(xué)生積極思考：我們家鄉(xiāng)的春節(jié)與北京的春節(jié)有什么不同？我們家鄉(xiāng)的春節(jié)有哪些習(xí)俗？通過這樣的教學(xué)方式，發(fā)散了小學(xué)生的思維，使小學(xué)生學(xué)會了對比分析，這樣既可以活躍課堂氛圍，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用課堂時間，營造生

26、動活潑的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)效果. 高考改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，“3+3”的模式更是把數(shù)學(xué)擺在前面，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體.在課堂教學(xué)中，教師扮演的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí).在這個過程中，教學(xué)方式是有效連接學(xué)生和教師的橋梁，對教學(xué)效果有著重要影響.因此，教師應(yīng)該緊跟時代步伐，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì). 一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀 1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下.很多課堂仍采取教師灌輸知識、學(xué)生被動接受的“填鴨式”教學(xué)方式.教師是課堂的主體，只是

27、單純地講授知識，而不去引導(dǎo)學(xué)生自己思考、組織問題的答案，使學(xué)生在課堂上一直處于松懈狀態(tài)，大腦不活躍，思維遲鈍，從而導(dǎo)致學(xué)生接受知識難度大，學(xué)習(xí)效率低下；教師侃侃而談，學(xué)生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，導(dǎo)致“教”“學(xué)”嚴(yán)重失調(diào).對于數(shù)學(xué)這門需要理性思維的學(xué)科來說，教師要促使學(xué)生大腦處于活躍的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解來掌握數(shù)學(xué)知識. 2教師的教學(xué)方式落后.在實際教學(xué)中，部分教師的教學(xué)方式處于相對落后的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高.有些教師的教學(xué)理念停留在“一個講臺，一位教師，一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，致使數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無味，難以吸引學(xué)生的注意力.

28、二、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義 數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識熟練掌握，并且靈活運(yùn)用.教師積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，有利于拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果. 三、創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果 1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式相結(jié)合.傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式單一，對知識的重難點突出略顯不足，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，恰好能夠解決這個問題.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)生動形象地展示一些在課堂教學(xué)環(huán)境下不能展示的數(shù)學(xué)問題，并將重難點

29、問題用鮮明的色彩或者是其他突出的格式標(biāo)識出來，還可以插入動畫視頻等，變抽象為具體，突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解.這就要求教師要走在時代的前沿，不斷探索新的有效的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，與學(xué)生一起抓住課堂學(xué)習(xí)的主陣地，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果. 2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)知識難度加大，需要學(xué)生透徹地理解重難點問題，并有自己獨(dú)特的思考.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主?W習(xí)，通過小組合作的方式，讓學(xué)生互助互學(xué).教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生自主合作探究，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在知識分享、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的

30、過程中提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，同齡人之間的講解可能更接近學(xué)生的心理，使學(xué)生更容易接受.對于一個數(shù)學(xué)問題，教師可以先讓小組學(xué)生進(jìn)行討論交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，然后給出答案.這樣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效果. 3.讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體.孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”.這句話可以解釋為：學(xué)習(xí)并且經(jīng)常復(fù)習(xí)，不也很愉快嗎？也有學(xué)者將這句話解釋為：學(xué)習(xí)并且時常有表現(xiàn)自己的機(jī)會，不

31、也很快樂嗎？無疑，第二種解釋更符合學(xué)生的心理.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地提供給每個學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體.對于一些經(jīng)典題目，教師可以請學(xué)生進(jìn)行講解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 總之，要想讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，教師就要創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系.教師要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，從而提高教學(xué)效果.1 體育教學(xué)模式的概念與構(gòu)成要素目前學(xué)術(shù)界尚未對體育教學(xué)模式的概念作一個準(zhǔn)確的定義，針對體育教學(xué)模式的定義在國外具有較大影響的美國的MWei與Joyce兩

32、人在其1972年編著的教學(xué)模式一書中對體育教學(xué)模式的定義，其認(rèn)為體育教學(xué)模式是指導(dǎo)體育教師在教學(xué)環(huán)境中的一種范型或者計劃。而國內(nèi)有很多學(xué)者就體育教學(xué)模式提出了自己的理解，以下簡單的羅列三種國內(nèi)學(xué)者針對體育教學(xué)模式的定義：1、方建新認(rèn)為所謂體育教學(xué)模式就是指以體育思想作為指導(dǎo)，具有典型意義同時相對穩(wěn)定的體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；2、毛振明認(rèn)為體育教學(xué)模式是指能夠體現(xiàn)某一種體育教學(xué)思想的教學(xué)程序，其包含了相應(yīng)的教學(xué)方法體系以及相對問題的教學(xué)結(jié)構(gòu)；3、樊臨虎認(rèn)為體育教學(xué)模式是指在特定的體育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，組織與設(shè)計體育教學(xué)通過實踐建立起來的各種不同的體育教學(xué)活動的范型。我們必須深入的理解體育教學(xué)模式，體育

33、教學(xué)模式不僅是教學(xué)理論的具體化，也是進(jìn)行體育教學(xué)活動的一套方法體系，同時還是體育教學(xué)經(jīng)驗的一種系統(tǒng)概況。針對上述就體育教學(xué)模式概念的定義，我們可以將體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)即構(gòu)成要素分為四個部分，這四個部分分別是指導(dǎo)思想、教學(xué)條件、操作程序以及教學(xué)目標(biāo)。1、指導(dǎo)思想：不管是什么教學(xué)模式，其無一例外都是建立在教學(xué)思想的基礎(chǔ)上的，因此，都有其個性鮮明的主題，與此同時，支配著其他構(gòu)成因素包括方法、程序、目標(biāo)等等。例如：“健康第一”與“以人為本”就是體育與健康課程的新理念、新思想；一切的模式都以這個為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，至始至終都將學(xué)生的健康成長放在首位；2、教學(xué)條件：教學(xué)條件也可以說是實現(xiàn)條件，是

34、促進(jìn)體育教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件的集合，要成功的進(jìn)行完一堂體育課，這一過程中實現(xiàn)條件包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場地、設(shè)施、體育器材等等，實現(xiàn)體育教學(xué)模式的最有利保證就是教學(xué)條件；3、操作程序：所謂的操作程序是指在體育教學(xué)過程中在時間上展開的教學(xué)邏輯步驟同時還包括這些步驟的主要做法等等；4、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)就是體育教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教學(xué)結(jié)果，不管什么教學(xué)模式都是為了完成某一個或者多個特定的目標(biāo)而設(shè)計的。體育教學(xué)模式的四個過程要素是相互制約、相互聯(lián)系的有機(jī)總體。2 初中現(xiàn)行體育教學(xué)模式的分析我國初中現(xiàn)行的體育教學(xué)模式主要存在著以下幾個方面的問題：2.1 教師為主體的教學(xué)模式；傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)

35、由于教學(xué)觀念較為陳舊，只注重體育知識技能的講授，這種講授模式致使了教師在進(jìn)行體育教學(xué)中處于絕對的主體地位，導(dǎo)致師生互動的效果很難達(dá)到，學(xué)生的個性化發(fā)展基本上得不到滿足。2.2 教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)單一；傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)實踐當(dāng)中，學(xué)生的個體差異往往容易被忽視，學(xué)生的主觀能力無法得到激發(fā)，而單一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)致使對學(xué)生個體努力程度以及進(jìn)步幅度過度的重視，致使學(xué)生的全面發(fā)展以及心理需求無法得到重視，最后影響學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。2.3 體育教學(xué)軟硬件設(shè)置不完善；目前我國針對于初中體育教學(xué)的軟硬件投入還不夠，正在使用的初中體育教學(xué)軟硬件相對較為落后。硬件方面主要是大部分初中都缺乏正規(guī)的體育場地與體育器材，即使有

36、正規(guī)體育場地與體育器材的初中其維護(hù)管理方面也存在著不少問題；軟件方面主要是缺乏體育專項教師指導(dǎo)，初中體育教師的師資力量有待進(jìn)一步的提升。2.4 無序的體育課堂活動；上體育課必須進(jìn)行的是體育課堂活動，無序的體育課堂活動將會導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。教師和學(xué)生都是體育課堂活動的參與者，同時教師必須在整個體育課堂活動中起到指導(dǎo)作用，盡量避免課堂安全事故的發(fā)生。3 初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新我們可以從以下三個方面著手進(jìn)行初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新：3.1 確立體育創(chuàng)新的教育觀；創(chuàng)新初中體育教學(xué)模式的前提在于確立體育創(chuàng)新的教育觀。而確立體育創(chuàng)新的教育觀在于三個方面轉(zhuǎn)變，第一個方面：從原來的以體育教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為

37、中心，確立正確的師生關(guān)系；第二個方面：從原來的體育課以技術(shù)學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)向以運(yùn)動能力為中心，確立正確的體育理論知識和專項技術(shù)與運(yùn)動技術(shù)能力的關(guān)系；第三個方面：從原來的以體育技術(shù)課堂為中心轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)為中心，確立正確的自主性學(xué)習(xí)與傳授性學(xué)習(xí)的關(guān)系。3.2 構(gòu)建多維互動的體育課堂教學(xué)模式；這里所說的多維互動的體育課堂教學(xué)模式是指改變傳統(tǒng)的單一的由體育教師獨(dú)占課堂傳授知識的教學(xué)方式，在體育課堂上實現(xiàn)師生、生生多向互動。這種多維互動的體育課堂教學(xué)模式可以劃分為授道解惑式、問題研究式、集體激發(fā)式與實踐操作式等體育教學(xué)模式；這幾種教學(xué)模式各自有其獨(dú)特的地方，但是都遵循一個基本原則就是主體性、挑戰(zhàn)性與開

38、放性原則。首先必須確立學(xué)生為主體，其次體育教學(xué)內(nèi)容不局限與體育教材，最后允許和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，將學(xué)生的創(chuàng)新潛能最大限度的激發(fā)出來。3.3 更新體育教學(xué)管理模式；體育教學(xué)管理模式必須與體育創(chuàng)新教育思想想符合，從封閉的創(chuàng)痛教學(xué)管理模式當(dāng)中走出來，實行現(xiàn)代化的開放性教學(xué)模式，放棄傳統(tǒng)僵化保守的體育教學(xué)管理手段，創(chuàng)建開發(fā)高效、有序和諧的教學(xué)管理環(huán)境?？偨Y(jié)：初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅是教學(xué)改革的一部分，與此同時對初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。本文首先對體育教學(xué)模式的概念以及構(gòu)成要素進(jìn)行了簡要的概括；然后就目前我國現(xiàn)行的初中體育教學(xué)模式進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些問題；最后針對發(fā)現(xiàn)的問題提

39、出了一些初中體育教學(xué)模式創(chuàng)新的措施。希望本文能夠得到更多人的關(guān)注，使初中體育教學(xué)模式創(chuàng)新良好的進(jìn)行下去。辦和改善你的企業(yè)一中國項目蒼南縣首屆青年創(chuàng)業(yè)大賽賽前培訓(xùn)創(chuàng)辦和改蓋四、市場營銷計劃創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)一中國項目1964年,美國營銷專家鮑敦提出了市場營銷組合概念,是指市場營銷人員綜合運(yùn)用并優(yōu)化組合多種可控因素,以實現(xiàn)其營銷目標(biāo)的活動總稱。這些可控因素后來被麥卡錫歸并為四類即4P即產(chǎn)品( product)、價格( price)、地點(place)、促銷( promotion)四個方面構(gòu)成了市場營銷的整個內(nèi)容。這四個詞的英文字母的第一個字母都是“P”。所以,常把市場營銷中的四個方面簡稱為4P。價格產(chǎn)品地點促銷由4P構(gòu)成了“市場營銷