熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和職教屆同仁蒞臨我校指導(dǎo)!ppt課件

1、熱烈歡迎各位指點和職教屆同仁蒞臨我校指點！.職業(yè)教育課程改革方式分析及實驗探求 對職業(yè)教育課程改革的認(rèn)識、思索、探求沈士軍2021、9.教教什么宏觀：課程體系的重新架構(gòu)微觀：教學(xué)內(nèi)容的選擇怎樣教教學(xué)方式的選用與創(chuàng)新教學(xué)情景的設(shè)計教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新教學(xué)手段的合理運用與現(xiàn)代教育技術(shù)的運用學(xué)學(xué)生能學(xué)什么學(xué)生想學(xué)什么學(xué)生想怎樣學(xué)學(xué)生怎樣學(xué)才有用教與學(xué)的關(guān)系.一、課程改革的動因-對課程改革必要性的認(rèn)識1、國家賦予職業(yè)教育的義務(wù)培育數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者-中等職業(yè)教育培育數(shù)以千萬計的高技藝人才-高等職業(yè)教育2、國家對職業(yè)教育辦學(xué)方向的定位“以就業(yè)為導(dǎo)向、以才干為本位、以效力為目的。 就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育是崗

2、位就業(yè)教育，不是精英教育、不是學(xué)術(shù)人才培育教育。 才干本位職業(yè)教育要突出才干培育，不但要使學(xué)術(shù)有較高的職業(yè)崗位群才干、還要有優(yōu)良的行為才干、繼續(xù)學(xué)習(xí)才干。 效力目的職業(yè)教育是面向行業(yè)企業(yè)一線的教育，要以效力求得社會、行業(yè)、企業(yè)的支持，以本人對社會開展做出的奉獻(xiàn)求得開展辦社會、家長稱心教育，博得大家信任。.一、課程改革的動因-對課程改革必要性的認(rèn)識3、社會行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育的要求。4、科學(xué)開展觀中提出的以人為本的人權(quán)觀，要求職業(yè)教育要對教育對象擔(dān)任。.職業(yè)教育的現(xiàn)狀一、課程改革的動因-對課程改革必要性的認(rèn)識1、學(xué)科知識體系下的知識與技藝脫節(jié)學(xué)科課程體系不符合職業(yè)崗位人才培育的需求。2、學(xué)習(xí)過程中

3、，教師本位下的學(xué)生被動學(xué)習(xí)，與認(rèn)知規(guī)律的背道而馳教學(xué)理念、教學(xué)方法不符合認(rèn)知規(guī)律，不尊重學(xué)生主體位置。3、教師講，學(xué)生聽、記、練生硬呆板的教學(xué)方式，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自動性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)才干的培育、難以“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于創(chuàng)新人才的培育教學(xué)方式不能促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。4、關(guān)門辦學(xué)的辦學(xué)方式，與行業(yè)企業(yè)的消費場景嚴(yán)重脫節(jié)，難以培育職業(yè)崗位人才閉關(guān)自守的辦學(xué)方式，難與社會、崗位對接。5、生源質(zhì)量的普遍下降和參差不齊更需求進展課改。.1、教學(xué)理念2、辦學(xué)方式3、課程體系4、教學(xué)的內(nèi)容5、教學(xué)方式6、教學(xué)方法、手段7、學(xué)習(xí)方式8、評價方法二、課程改革的內(nèi)容對課程改革的了解.二、課程改革的內(nèi)

4、容對課程改革的了解1、教學(xué)理念的更新。人才培育理念職業(yè)崗位群人才學(xué)習(xí)方式的改動由“學(xué)做變?yōu)椤白鲋袑W(xué)教學(xué)中師生位置的轉(zhuǎn)變學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主宰者，是學(xué)習(xí)活動的主體。由教授知識向教會方法轉(zhuǎn)變培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。.二、課程改革的內(nèi)容對課程改革的了解1、教學(xué)理念的更新。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)才干，探求才干，培育創(chuàng)新人才。尊重學(xué)生個性差別，實施分層教學(xué)，對不同的學(xué)生群體設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目的，少要橫向比較，多要縱向比較。營造教學(xué)情景，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡早體驗職業(yè)現(xiàn)場的崗位氣氛，減少學(xué)生就業(yè)的順應(yīng)期。教師角色的轉(zhuǎn)換，教師要成為教學(xué)活動的謀劃者 教學(xué)過程的組織者 學(xué)習(xí)活動

5、的參與者.二、課程改革的內(nèi)容對課程改革的了解2、辦學(xué)方式的改革 廣泛開展校企協(xié)作，實行工學(xué)交替、半工半讀、工學(xué)一體、學(xué)徒制等辦學(xué)方式，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)校在企業(yè)行業(yè)支持下辦學(xué)，企業(yè)行業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)，企業(yè)為學(xué)校教學(xué)提供效力。 .二、課程改革的內(nèi)容對課程改革的了解3、課程體系改革1課程及課程體系 課程是人才培育方案的根本要素，假設(shè)干課程組成的課程體系是人才培育方案設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課程體系開設(shè)哪些課程，這些課程的開設(shè)是什么樣的邏輯關(guān)系搭建的，與人才培育目的的準(zhǔn)確定位和選取角度有關(guān)系。課程體系設(shè)計的普通程序：人才培育目的 設(shè)計課程 按學(xué)科課程和專業(yè)特點確定人才培育的知識目的、才干目的 細(xì)化人才培育目的

6、 按課程間的邏輯關(guān)系和內(nèi)容多少確定開課順序和所占學(xué)時常用方法：.二、課程改革的內(nèi)容對課程改革的了解現(xiàn)行的課程構(gòu)造：文化根底課，專業(yè)根底課、專業(yè)方向課、專業(yè)實際課優(yōu)點：該方式比較符合教學(xué)規(guī)律及師生習(xí)慣，實際上可以使學(xué)生學(xué)到較扎實的實際知識，學(xué)科的系統(tǒng)性、完好性比較突出。缺陷：該方式重實際，實際教學(xué)環(huán)節(jié)與消費實景有一定差別輕實際，忽視了崗位才干的培育，學(xué)生獲得的動手才干和處理問題的才干不強，所以就使學(xué)生的才干往往是院校式的、單體式的與崗位要求有較大的不同。 .新的課程體系：構(gòu)建以才干為本位、以職業(yè)實際為主線、以工程課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。 要求：職業(yè)教育的課程設(shè)置要圍繞職業(yè)才干培育，將課程

7、與培育目的以及專業(yè)才干有機地結(jié)合起來，不追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完好性，而是根據(jù)培育目的的才干要素和崗位需求，挑選出學(xué)科中與培育職業(yè)才干直接有關(guān)并且運用頻率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實際性教育環(huán)節(jié)，構(gòu)成一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以才干為本位，突出技藝和崗位要求為目的的課程教育體系。在課程體系的整體構(gòu)建中，應(yīng)突出一專多能的課程設(shè)置，滿足學(xué)生繼續(xù)教育的需求，科學(xué)、合理地設(shè)置課程體系。 二、課程改革的內(nèi)容對課程改革的了解.4、教學(xué)的內(nèi)容整合、優(yōu)選 二、課程改革的內(nèi)容對課程改革的了解1課程內(nèi)容與職業(yè)任務(wù)的匹配 。 一要根據(jù)職業(yè)任務(wù)的需求，優(yōu)選和剪裁課程內(nèi)容。要運用逆向倒推的手法，分析崗位要求，復(fù)原職業(yè)才干，設(shè)計教學(xué)內(nèi)

8、容，使課程內(nèi)容的選擇和設(shè)定都是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)職業(yè)實際，可以在消費、效力、管理一線直接運用、派上用場的。 二要以就業(yè)需求匹配課程內(nèi)容。要以效力學(xué)生未來就業(yè)、可以有效完成任務(wù)義務(wù)為指點思想，取舍課程內(nèi)容。做到以過程性知識為主、陳說性知識為輔，即以實踐運用的閱歷和戰(zhàn)略知識的習(xí)得為主，以必需、夠用的概念、原理等實際知識為輔。 三要鏈接證書課程。證書課程是指以國家職業(yè)資歷規(guī)范為根據(jù)設(shè)置的、以崗位任務(wù)才干為主線開發(fā)的課程，其內(nèi)容大多直接關(guān)涉職業(yè)任務(wù)，能充分表達(dá)課程內(nèi)容與職業(yè)任務(wù)的匹配程度，是高職課程改革與建立的正確選擇。.二、課程改革的內(nèi)容對課程改革的了解2實際課程與實際課程的整合度。實際課學(xué)習(xí)的目的是提升人文

9、素養(yǎng)、掌握專業(yè)實際和技術(shù)知識，實際課主要是培育職業(yè)才干、習(xí)得運用技藝。但就兩類課程的教學(xué)實際看，還存在著整合不夠科學(xué)、搭配尚欠合理、運作不善創(chuàng)新等問題，沒有很好地發(fā)揚培育高技藝人才的合力作用。一要把握課程整合的根本導(dǎo)向。即按照課程實際適度化、課程組織職業(yè)化、課程實際充足化、課程構(gòu)造模塊化的“四化要領(lǐng)整合課程。二要以崗位需求為根據(jù)重構(gòu)教材?！皣@特定的教學(xué)目的要求，去掉反復(fù)的部分，合并類似的部分，刪減繁瑣的部分，揚棄過時的部分，保管個性的部分，添加先進的部分，使教材成為課程整合的范本。.二、課程改革的內(nèi)容對課程改革的了解3學(xué)生學(xué)習(xí)特性與課程實施的吻合。 職業(yè)學(xué)校的學(xué)生長于籠統(tǒng)思想，短于邏輯思想；

10、實際性智力突出，分析性智力缺乏；不擅長籠統(tǒng)的概念、原理、范疇等符號化的實際學(xué)習(xí)，而樂于在情境化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握程序性知識。因此，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性和職業(yè)教育的目的要求組織教學(xué)。 一要注重和突出實際教學(xué)，“會做是他們的才略智能之長和謀職就業(yè)之本。 二要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱歷性與戰(zhàn)略性知識。閱歷指的是“怎樣做，戰(zhàn)略處理的是“怎樣做更好的問題，應(yīng)該成為課程實施的著力點。 三要注重情境化教學(xué)。要積極利用并發(fā)明學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)情境，經(jīng)過人與環(huán)境的交互作用，使課程內(nèi)容與活動情境實現(xiàn)有機交融，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與實際的熱情，并最終習(xí)得職業(yè)生存所需求的技藝。 .5、教學(xué)方式的改革 二、課程改革的

11、內(nèi)容對課程改革的了解 改動目的單一的以知識教授為主的教學(xué)方法，構(gòu)建表達(dá)工程課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，逐漸構(gòu)成以行動導(dǎo)向法為主要特點的教學(xué)方式，促進教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的根本改動，廣泛實行工學(xué)交替、義務(wù)驅(qū)動、工程導(dǎo)向、理實一體、頂崗實習(xí)等有利于加強學(xué)生才干的教學(xué)方式。 .二、課程改革的內(nèi)容對課程改革的了解6、教學(xué)方法、手段的改革 常用的教學(xué)方法：講授法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、問題教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)法、案例法、程序教學(xué)法、暗示教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、工程教學(xué)法、義務(wù)驅(qū)動法。 合理選用教學(xué)方法和豐富教學(xué)手段，以建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立直觀教學(xué)場景，協(xié)助學(xué)生了解問題、提供教學(xué)資源。

12、 .二、課程改革的內(nèi)容對課程改革的了解7、學(xué)習(xí)的方式 職業(yè)教育就其內(nèi)容或活動的特性來看，有體驗性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、察看性學(xué)習(xí)、探求性學(xué)習(xí)、設(shè)計性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)等；從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和活動方式來看，有查閱資料、共同討論、觀賞訪問、角色體驗、方案設(shè)計、實際操作、交流評價等，形形色色的活動內(nèi)容和活動方式構(gòu)成了顏色斑斕、五光十色的生活，從而更容易使學(xué)生感悟職業(yè)教育中學(xué)習(xí)生活的真理，領(lǐng)略人生的意境。 .二、課程改革的內(nèi)容對課程改革的了解8、評價方法的改革 注重學(xué)習(xí)過程評價，強化綜合實際才干考核，充分反映學(xué)習(xí)者不同智能類型和程度；廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現(xiàn)場操作、工件制造、提交案例分析報告、成果演

13、示、作品評價、學(xué)習(xí)方法記錄、自評、第三者評價等多種評價方法，建立以才干為本位、評價主體和方式多元的課程評價體系，樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，突出評價的教育功能，全面反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)閱歷，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)者多方面的潛能，協(xié)助學(xué)習(xí)者認(rèn)識自我、建立自信。 . 三、課程改革的有序推進和廣泛協(xié)作 對課程改革的思索和探求1、課程改革任務(wù)是一個漸進的過程，重在探求、實際，只需一步一步向前推進，扎扎實實開展，才干有收獲、有效果。. 三、課程改革的有序推進和廣泛協(xié)作 對課程改革的思索和探求2、全員參與，分工協(xié)作，各盡其能。改革的內(nèi)容責(zé)任人員或?qū)嶒灒ㄊ┤藛T（機構(gòu)）存在的困難教學(xué)理念的更新所有從事職業(yè)教育的教

14、學(xué)人員、管理人員，特別是管理者首先要有的教育理念，并且要主動推動這種理念的推廣。學(xué)校管理者對課程改革認(rèn)識不夠、理解不透、推動不動，使得課改工作難以無市場、無保障、無動力。辦學(xué)模式的改革學(xué)校管理者對傳統(tǒng)辦學(xué)模式習(xí)以為常，缺乏內(nèi)在的改革動力；企業(yè)行業(yè)缺乏興趣；本地企業(yè)行業(yè)資源不足，優(yōu)質(zhì)資源更少。課程體系的改革10大類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案初步方案逐步形成，但還需進一步論證，還需調(diào)整、修改。各地各學(xué)校要有一個消化、本土化的過程。.改革的內(nèi)容責(zé)任人員或?qū)嶒灒ㄊ┤藛T（機構(gòu)）存在的困難教學(xué)的內(nèi)容整合、優(yōu)選豐富省職教教研部門正在組織人員開發(fā)研究各專業(yè)主干課程的項目課程；各地、各學(xué)校的主要任務(wù)是消化吸收省教研機

15、構(gòu)研究成果，對教學(xué)內(nèi)容進行整合，優(yōu)選，同時也可在借鑒、選用省成果的基礎(chǔ)上，有能力的教師團隊可以開發(fā)研究具有校本特色的校本教材。 對項目課程的理解和實施，特別是實施 教學(xué)模式的改革學(xué)校管理者要積極推動教學(xué)模式改革，并為教學(xué)模式改革提供保障條件；教學(xué)人員要根據(jù)任教課程特點和教學(xué)內(nèi)容，選取相適應(yīng)的教學(xué)模式。 實行新的教學(xué)模式教師備課工作量將大大提高，同時要增加相應(yīng)的硬件設(shè)施，如教室、設(shè)備、耗材、協(xié)助人員等。教學(xué)方法的改革教學(xué)手段的學(xué)校要出臺政策促進、引導(dǎo)教學(xué)人員進行教學(xué)方法改革；教學(xué)人員，要按照所任課程的特點優(yōu)選教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段， 教師的理念需要更新。評價方法的改革學(xué)校要出臺政策促進、引導(dǎo)教學(xué)人員進行教學(xué)方法改革；教學(xué)人員，要按照所任課程的特點優(yōu)選教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段， 三、課程改革的有序推進和廣泛協(xié)作.四、我校課程改革任務(wù)情況匯報1、已建成省級首批課改實驗學(xué)校和機電、烹飪兩個省級課改實驗點，同時學(xué)校正在加大推進服裝、電子、汽車、計算機等專業(yè)課改實驗任務(wù)。2、目前機電、烹飪、汽車、服裝、電子專業(yè)的人才培育方案曾經(jīng)過2-3次的調(diào)整，根本符合省課改精神。3、學(xué)校的主干專業(yè)曾經(jīng)初步嘗試進