2022年關于調查報告格式及

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022年關于調查報告格式及 下面是我為大家整理的2022年關于調查報告格式及,供大家參考。 調查報告格式： 調查報告的格式在布局上相對固定，這是它公文性的表達，也是它不同于一般論文格式之處。調查報告格式的開頭、主體、結尾三片面對比明顯，象京劇中做戲一樣，程式對比領會，不象一般論文那樣，布局上變化多端。 1、調查報告格式開頭 調查報告格式開頭，一般是對調查對象的簡樸介紹，或對調查目的、時間、經(jīng)過作簡樸的說明，調查報告提綱掣領地點出所要反映的事物的輪廓，目的在于首先給讀者一個大致而又明顯的印象，便于采納下文所表述的事實和道理，以提高閱讀效果。和一般論文開頭不

2、同的是，調查報告格式對比固定，無論何種類型的調查報告，開頭都是圍繞上述內(nèi)容而開展，只不過側重點不同、詳略程度不同罷了。如上述調查報告范文一承包成先進，競爭出活力的開頭片面，就是對調查對象過去和現(xiàn)在的處境作了簡樸介紹，以引起下文。再如另一篇調查報告范文二要圍繞經(jīng)濟創(chuàng)辦抓教導無錫、沙洲教導進展處境調查的開頭： 2、調查報告格式主體 調查報告格式主體片面，是向人們介紹的重點。占有材料的多寡、觀點的正確與否，層次是否領會，理由是否充沛，等等，都在這片面表達出來。這片面內(nèi)容如何，抉擇著調查報告的價值和命運，因而是寫作的重點所在。 這片面內(nèi)容在層次安置上，全面性調查報告的格式多按問題或問題的不同側面為依次

3、。這種調查報告格式布局，習慣上稱為橫式布局。專題性調查報告那么多按事物進展的時間先后或事物進展的規(guī)律為依次。如調查報告范文一承包成先進，競爭出活力，其主體片面一開頭就點領略時間:一九八四年十一月;隨著熟悉上的變化，到了一九八四年十二月十五日;采取了新的改革措施后，一個多月的實踐，產(chǎn)生了五個方面可喜的變化。這種調查報告格式布局，習慣上稱為縱式布局。這種調查報告格式的優(yōu)點是脈絡領會，符合人們的思維規(guī)律，易于掌管;缺點是輕易寫成流水帳，失之于平淡。所以，在實踐中又產(chǎn)生了以縱為經(jīng)，以橫為緯，縱橫交織的調查報告格式布局。即從縱的方面表達事情，交待過程，從橫的方面分析、對比，或舉行理論升華。如下面這篇調查

4、報告范文就是這樣安置層次的。 3、調查報告格式結尾 調查報告格式結尾。如前所述，調查報告的內(nèi)容大多是為了宣傳、推廣確定的先進閱歷，或據(jù)此提出一些合理化建議，或回復社會上人們普遍關切的問題等，所以它的結尾務必把調查報告主體片面所反映的內(nèi)容的價值、意義、作用作一番理論上的評價，或恰到好處地提出的看法，或激勵人們?nèi)W習、探索，或號召人們沿著某一方向持續(xù)前進等等。結尾寫得好，可使整篇調查報告倍增光芒，有點石成金之效;反之那么前功盡棄，有狗尾續(xù)貂之嫌。所以，盡管調查報告的結尾可長可短，但確定要起到總結全文、畫龍點睛的作用。如調查報告范文一承包成先進，競爭出活力的結尾，就是對主體片面所述事實舉行綜合分析而

5、得出的結論，即:某大學食堂的管理改革實踐說明，中共中央關于經(jīng)濟體制改革的抉擇中關于竟爭能夠促進進展的論斷是正確的，結果用既然如此，其他大學乃至其他行業(yè)為什么不能象xx大學食堂那樣，大膽地嘗試一番呢?終止全文，發(fā)人深省，從而使主體片面的內(nèi)容得到了升華。 調查報告范文： 一，調查緣由 課堂提問是課堂教學中不成或缺的環(huán)節(jié)。目前，國內(nèi)外關于課堂提問的研究已有好多，心理學家瑞格對36位教師舉行一系列調查后提出提問是試圖引出言語回響的任何信號，并指出大量教師對于課堂提問的理解上有些偏差(認為課堂提問是言語信號)。劉顯國對課堂教學藝術從根本原理，設計，優(yōu)化及提問方法等方面作了較全面系統(tǒng)的論述，認為課堂提問應

6、遵循心理學原理，教導學原理：認為提高教導成效，需要優(yōu)化課堂提問，并提出了針對性，可采納性，化難為易性等15條優(yōu)化原那么。他強調激勵學生自己提問的重要意義，并提出了課堂提問設計的一些有益見解。 縱觀課題組收集的相關資料，我們察覺，目前幾乎全部的教導工都認為課堂提問是一個很重要的，有價值的研究話題。他們也一致認為，研究這一課題務必涉及心理學層面(如劉顯國認為課堂提問的涉及務必了解學生的學習心理，遵循心理學原那么)但全體這些研究都從教師的層面來闡述如何利精心理學，教導學原理優(yōu)化課堂提問設計，很少直接關注學生面對問題時的狀況及學生的問題需要。 因此，課題組認為課堂提問和答問是一個有機整體，其中間環(huán)節(jié)是

7、心理回響。課題組擬從調查，了解學生面對課堂提問的心理回響入手，分析不同年段，不同類型學生對特定問題的心理回響及成因。本課題立足于學生進展層面，掃視課堂提問的價值和效度，從而研究分析數(shù)學課堂提問該如何把握學生的心靈，激發(fā)其追加學習狀態(tài)。這也是本課題的創(chuàng)新點之所在。 二，調查的前期打定及問卷的設計 為了設計有價值的調查問題及訪談話題，以切實了解，抓獲孩子的心理回響，課題組程艷首先通過翻閱教案，訪談，隋唐聽課，問卷調查等方式對100名數(shù)學教師舉行調查，了解教師課堂提問的類型及方式。調查前我們以5w體系為指導，對 可嘆提問的類型舉行了梳理分類，把可嘆問題干闊為下面五大類。 第一類，是什么，提問關于事實

8、方面的學識 其次類，為什么，提問關于原理方面的學識， 第三類，怎么做，提問解決問題技術和才能。 第四類，誰會做， 第五類，在哪里，涉及問題的來龍去脈，怎樣在特定情境下運用。 從隨堂聽課及查閱教案的處境看，有70%左右的問題是有關怎么做的，15%左右的問題側重是什么，13%左右的問題側重為什么，2%左右的涉及學識的概括運用，而關于怎樣尋求學習扶助以解決問題的問題還不到1%問及理由，大量教師表示數(shù)學學習的目的卻是是為了應用，但會用的前提是明白算理，能援用公式和方法純熟地解題答題，因此怎么做是數(shù)學教學的重點。從教師的訪談中我們了解到，對于問題的呈現(xiàn)方式也是不同的：大量教低年級的教師更多的是創(chuàng)設確定情

9、境，利用直觀，生動的情境來呈現(xiàn)問題;中高年級教師更吸光與語言和文字的呈現(xiàn)方式，片面教師還關注學生自己察覺問題，提出問題 并解決問題，而片面教師那么認為這種做法好會是好，但太費時，因此不大提倡。在問及教師設計可嘆提問的關注點是什么時，幾乎全部的教師都認為設計問題首先關注的是學識點的落實，而很少有教師關注學生的學習興趣，學習狀態(tài)。 由上述調查及我們對學生可能產(chǎn)生的心理回響的推想及預設，主要從一下幾個維度來設計學生的調查問卷： 意識調查，分析面對課堂提問，各乘此學生的主要心理回響。二是各層次學生面對 是什么 為什么 做么做 誰會做 在哪里 各類問題的心理回響。三是各層次學生面對 易 適中難各層次問題

10、的心理回響，四是在各類課堂提問中受挫活告成時的心理回響及理由陳述。五是各層次學生對問題不同呈現(xiàn)方式的心理回響。六是各層次學生字啊課堂提問中的血藥及獲得需要時的心理回響。 三，調查結果與分析 (一)面對課堂提問，學生的主要心理回響 1 奇怪心 2表現(xiàn)心理 3應答，反應的心理 4保守心理 5怯懦心理 6自棄心理 (二)學生面對 5w各類課堂問題的心理回響。 (三)各層次學生面對 易 適中 難 各層次問題的心理回響 (四)在各類課堂提問中受挫或告成的心理回響及理由陳述 (五)各層次學生對問題不同呈現(xiàn)方式的心理回響 經(jīng)常教師訪談與查閱資料，我們把 問題 的呈現(xiàn)方式歸納為直接呈現(xiàn)法，故事呈現(xiàn)法，嬉戲呈現(xiàn)

11、法， 操作呈現(xiàn)法 懸念呈現(xiàn)法等調查察覺數(shù)學課堂中用得最多的呈現(xiàn)方法在高年級是直接呈現(xiàn)法，在低年級是直接呈現(xiàn)法和操作呈現(xiàn)法。 (六)各層次學生在課堂提問中的需要及獲得需要時的心理回響 . 四，小結與建議 五，綜合整個調查結果，我們認為學生答問的主體需要，老師提問的類型，對問題的呈現(xiàn)方式，提問的分寸及對學生的評價等都是影響學生應答心理的重要因素。根據(jù)學生面對課堂提問所回響出來的各種積極或消極心理及調查的結果分析，我們認為課堂提問的設計與優(yōu)化關注以下幾個相輔相成的層面。 (一) 建立良好的師生情義 調查結果猛烈地表示了學生內(nèi)心對于感情的需要。教師是學生心目中最鮮活的模范，學生最夢想從老師身上得到認同與激勵，因此教師假設在教學中始終保持謙和，愉悅 關愛的提阿杜，能讓學生感受到相信 鼓舞 期望。 (二) 關注學生的主體需要 管組學生的主體需要是優(yōu)化課堂提問的關鍵所在。由調查結果我們可以察覺這樣一個結論：學得好玩 輕松，問得 希奇 好玩是學生最普遍的需要。因此，教師的課題那個提問就是努力表達 趣 和 奇 這兩個字。以充分發(fā)揮和調動學生的內(nèi)部動機。另外，調查結果還顯示