2022年關(guān)于調(diào)查報(bào)告格式及

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2022年關(guān)于調(diào)查報(bào)告格式及 下面是我為大家整理的2022年關(guān)于調(diào)查報(bào)告格式及,供大家參考。 調(diào)查報(bào)告格式： 調(diào)查報(bào)告的格式在布局上相對(duì)固定，這是它公文性的表達(dá)，也是它不同于一般論文格式之處。調(diào)查報(bào)告格式的開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三片面對(duì)比明顯，象京劇中做戲一樣，程式對(duì)比領(lǐng)會(huì)，不象一般論文那樣，布局上變化多端。 1、調(diào)查報(bào)告格式開(kāi)頭 調(diào)查報(bào)告格式開(kāi)頭，一般是對(duì)調(diào)查對(duì)象的簡(jiǎn)樸介紹，或?qū)φ{(diào)查目的、時(shí)間、經(jīng)過(guò)作簡(jiǎn)樸的說(shuō)明，調(diào)查報(bào)告提綱掣領(lǐng)地點(diǎn)出所要反映的事物的輪廓，目的在于首先給讀者一個(gè)大致而又明顯的印象，便于采納下文所表述的事實(shí)和道理，以提高閱讀效果。和一般論文開(kāi)頭不

2、同的是，調(diào)查報(bào)告格式對(duì)比固定，無(wú)論何種類型的調(diào)查報(bào)告，開(kāi)頭都是圍繞上述內(nèi)容而開(kāi)展，只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)不同、詳略程度不同罷了。如上述調(diào)查報(bào)告范文一承包成先進(jìn)，競(jìng)爭(zhēng)出活力的開(kāi)頭片面，就是對(duì)調(diào)查對(duì)象過(guò)去和現(xiàn)在的處境作了簡(jiǎn)樸介紹，以引起下文。再如另一篇調(diào)查報(bào)告范文二要圍繞經(jīng)濟(jì)創(chuàng)辦抓教導(dǎo)無(wú)錫、沙洲教導(dǎo)進(jìn)展處境調(diào)查的開(kāi)頭： 2、調(diào)查報(bào)告格式主體 調(diào)查報(bào)告格式主體片面，是向人們介紹的重點(diǎn)。占有材料的多寡、觀點(diǎn)的正確與否，層次是否領(lǐng)會(huì)，理由是否充沛，等等，都在這片面表達(dá)出來(lái)。這片面內(nèi)容如何，抉擇著調(diào)查報(bào)告的價(jià)值和命運(yùn)，因而是寫作的重點(diǎn)所在。 這片面內(nèi)容在層次安置上，全面性調(diào)查報(bào)告的格式多按問(wèn)題或問(wèn)題的不同側(cè)面為依次

3、。這種調(diào)查報(bào)告格式布局，習(xí)慣上稱為橫式布局。專題性調(diào)查報(bào)告那么多按事物進(jìn)展的時(shí)間先后或事物進(jìn)展的規(guī)律為依次。如調(diào)查報(bào)告范文一承包成先進(jìn)，競(jìng)爭(zhēng)出活力，其主體片面一開(kāi)頭就點(diǎn)領(lǐng)略時(shí)間:一九八四年十一月;隨著熟悉上的變化，到了一九八四年十二月十五日;采取了新的改革措施后，一個(gè)多月的實(shí)踐，產(chǎn)生了五個(gè)方面可喜的變化。這種調(diào)查報(bào)告格式布局，習(xí)慣上稱為縱式布局。這種調(diào)查報(bào)告格式的優(yōu)點(diǎn)是脈絡(luò)領(lǐng)會(huì)，符合人們的思維規(guī)律，易于掌管;缺點(diǎn)是輕易寫成流水帳，失之于平淡。所以，在實(shí)踐中又產(chǎn)生了以縱為經(jīng)，以橫為緯，縱橫交織的調(diào)查報(bào)告格式布局。即從縱的方面表達(dá)事情，交待過(guò)程，從橫的方面分析、對(duì)比，或舉行理論升華。如下面這篇調(diào)查

4、報(bào)告范文就是這樣安置層次的。 3、調(diào)查報(bào)告格式結(jié)尾 調(diào)查報(bào)告格式結(jié)尾。如前所述，調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容大多是為了宣傳、推廣確定的先進(jìn)閱歷，或據(jù)此提出一些合理化建議，或回復(fù)社會(huì)上人們普遍關(guān)切的問(wèn)題等，所以它的結(jié)尾務(wù)必把調(diào)查報(bào)告主體片面所反映的內(nèi)容的價(jià)值、意義、作用作一番理論上的評(píng)價(jià)，或恰到好處地提出的看法，或激勵(lì)人們?nèi)W(xué)習(xí)、探索，或號(hào)召人們沿著某一方向持續(xù)前進(jìn)等等。結(jié)尾寫得好，可使整篇調(diào)查報(bào)告倍增光芒，有點(diǎn)石成金之效;反之那么前功盡棄，有狗尾續(xù)貂之嫌。所以，盡管調(diào)查報(bào)告的結(jié)尾可長(zhǎng)可短，但確定要起到總結(jié)全文、畫龍點(diǎn)睛的作用。如調(diào)查報(bào)告范文一承包成先進(jìn)，競(jìng)爭(zhēng)出活力的結(jié)尾，就是對(duì)主體片面所述事實(shí)舉行綜合分析而

5、得出的結(jié)論，即:某大學(xué)食堂的管理改革實(shí)踐說(shuō)明，中共中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的抉擇中關(guān)于竟?fàn)幠軌虼龠M(jìn)進(jìn)展的論斷是正確的，結(jié)果用既然如此，其他大學(xué)乃至其他行業(yè)為什么不能象xx大學(xué)食堂那樣，大膽地嘗試一番呢?終止全文，發(fā)人深省，從而使主體片面的內(nèi)容得到了升華。 調(diào)查報(bào)告范文： 一，調(diào)查緣由 課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中不成或缺的環(huán)節(jié)。目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于課堂提問(wèn)的研究已有好多，心理學(xué)家瑞格對(duì)36位教師舉行一系列調(diào)查后提出提問(wèn)是試圖引出言語(yǔ)回響的任何信號(hào)，并指出大量教師對(duì)于課堂提問(wèn)的理解上有些偏差(認(rèn)為課堂提問(wèn)是言語(yǔ)信號(hào))。劉顯國(guó)對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)從根本原理，設(shè)計(jì)，優(yōu)化及提問(wèn)方法等方面作了較全面系統(tǒng)的論述，認(rèn)為課堂提問(wèn)應(yīng)

6、遵循心理學(xué)原理，教導(dǎo)學(xué)原理：認(rèn)為提高教導(dǎo)成效，需要優(yōu)化課堂提問(wèn)，并提出了針對(duì)性，可采納性，化難為易性等15條優(yōu)化原那么。他強(qiáng)調(diào)激勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)的重要意義，并提出了課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的一些有益見(jiàn)解。 縱觀課題組收集的相關(guān)資料，我們察覺(jué)，目前幾乎全部的教導(dǎo)工都認(rèn)為課堂提問(wèn)是一個(gè)很重要的，有價(jià)值的研究話題。他們也一致認(rèn)為，研究這一課題務(wù)必涉及心理學(xué)層面(如劉顯國(guó)認(rèn)為課堂提問(wèn)的涉及務(wù)必了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，遵循心理學(xué)原那么)但全體這些研究都從教師的層面來(lái)闡述如何利精心理學(xué)，教導(dǎo)學(xué)原理優(yōu)化課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)，很少直接關(guān)注學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的狀況及學(xué)生的問(wèn)題需要。 因此，課題組認(rèn)為課堂提問(wèn)和答問(wèn)是一個(gè)有機(jī)整體，其中間環(huán)節(jié)是

7、心理回響。課題組擬從調(diào)查，了解學(xué)生面對(duì)課堂提問(wèn)的心理回響入手，分析不同年段，不同類型學(xué)生對(duì)特定問(wèn)題的心理回響及成因。本課題立足于學(xué)生進(jìn)展層面，掃視課堂提問(wèn)的價(jià)值和效度，從而研究分析數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)該如何把握學(xué)生的心靈，激發(fā)其追加學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也是本課題的創(chuàng)新點(diǎn)之所在。 二，調(diào)查的前期打定及問(wèn)卷的設(shè)計(jì) 為了設(shè)計(jì)有價(jià)值的調(diào)查問(wèn)題及訪談話題，以切實(shí)了解，抓獲孩子的心理回響，課題組程艷首先通過(guò)翻閱教案，訪談，隋唐聽(tīng)課，問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)100名數(shù)學(xué)教師舉行調(diào)查，了解教師課堂提問(wèn)的類型及方式。調(diào)查前我們以5w體系為指導(dǎo)，對(duì) 可嘆提問(wèn)的類型舉行了梳理分類，把可嘆問(wèn)題干闊為下面五大類。 第一類，是什么，提問(wèn)關(guān)于事實(shí)

8、方面的學(xué)識(shí) 其次類，為什么，提問(wèn)關(guān)于原理方面的學(xué)識(shí)， 第三類，怎么做，提問(wèn)解決問(wèn)題技術(shù)和才能。 第四類，誰(shuí)會(huì)做， 第五類，在哪里，涉及問(wèn)題的來(lái)龍去脈，怎樣在特定情境下運(yùn)用。 從隨堂聽(tīng)課及查閱教案的處境看，有70%左右的問(wèn)題是有關(guān)怎么做的，15%左右的問(wèn)題側(cè)重是什么，13%左右的問(wèn)題側(cè)重為什么，2%左右的涉及學(xué)識(shí)的概括運(yùn)用，而關(guān)于怎樣尋求學(xué)習(xí)扶助以解決問(wèn)題的問(wèn)題還不到1%問(wèn)及理由，大量教師表示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的卻是是為了應(yīng)用，但會(huì)用的前提是明白算理，能援用公式和方法純熟地解題答題，因此怎么做是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。從教師的訪談中我們了解到，對(duì)于問(wèn)題的呈現(xiàn)方式也是不同的：大量教低年級(jí)的教師更多的是創(chuàng)設(shè)確定情

9、境，利用直觀，生動(dòng)的情境來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題;中高年級(jí)教師更吸光與語(yǔ)言和文字的呈現(xiàn)方式，片面教師還關(guān)注學(xué)生自己察覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題 并解決問(wèn)題，而片面教師那么認(rèn)為這種做法好會(huì)是好，但太費(fèi)時(shí)，因此不大提倡。在問(wèn)及教師設(shè)計(jì)可嘆提問(wèn)的關(guān)注點(diǎn)是什么時(shí)，幾乎全部的教師都認(rèn)為設(shè)計(jì)問(wèn)題首先關(guān)注的是學(xué)識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，而很少有教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)。 由上述調(diào)查及我們對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的心理回響的推想及預(yù)設(shè)，主要從一下幾個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷： 意識(shí)調(diào)查，分析面對(duì)課堂提問(wèn)，各乘此學(xué)生的主要心理回響。二是各層次學(xué)生面對(duì) 是什么 為什么 做么做 誰(shuí)會(huì)做 在哪里 各類問(wèn)題的心理回響。三是各層次學(xué)生面對(duì) 易 適中難各層次問(wèn)題

10、的心理回響，四是在各類課堂提問(wèn)中受挫活告成時(shí)的心理回響及理由陳述。五是各層次學(xué)生對(duì)問(wèn)題不同呈現(xiàn)方式的心理回響。六是各層次學(xué)生字啊課堂提問(wèn)中的血藥及獲得需要時(shí)的心理回響。 三，調(diào)查結(jié)果與分析 (一)面對(duì)課堂提問(wèn)，學(xué)生的主要心理回響 1 奇怪心 2表現(xiàn)心理 3應(yīng)答，反應(yīng)的心理 4保守心理 5怯懦心理 6自棄心理 (二)學(xué)生面對(duì) 5w各類課堂問(wèn)題的心理回響。 (三)各層次學(xué)生面對(duì) 易 適中 難 各層次問(wèn)題的心理回響 (四)在各類課堂提問(wèn)中受挫或告成的心理回響及理由陳述 (五)各層次學(xué)生對(duì)問(wèn)題不同呈現(xiàn)方式的心理回響 經(jīng)常教師訪談與查閱資料，我們把 問(wèn)題 的呈現(xiàn)方式歸納為直接呈現(xiàn)法，故事呈現(xiàn)法，嬉戲呈現(xiàn)

11、法， 操作呈現(xiàn)法 懸念呈現(xiàn)法等調(diào)查察覺(jué)數(shù)學(xué)課堂中用得最多的呈現(xiàn)方法在高年級(jí)是直接呈現(xiàn)法，在低年級(jí)是直接呈現(xiàn)法和操作呈現(xiàn)法。 (六)各層次學(xué)生在課堂提問(wèn)中的需要及獲得需要時(shí)的心理回響 . 四，小結(jié)與建議 五，綜合整個(gè)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為學(xué)生答問(wèn)的主體需要，老師提問(wèn)的類型，對(duì)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式，提問(wèn)的分寸及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都是影響學(xué)生應(yīng)答心理的重要因素。根據(jù)學(xué)生面對(duì)課堂提問(wèn)所回響出來(lái)的各種積極或消極心理及調(diào)查的結(jié)果分析，我們認(rèn)為課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化關(guān)注以下幾個(gè)相輔相成的層面。 (一) 建立良好的師生情義 調(diào)查結(jié)果猛烈地表示了學(xué)生內(nèi)心對(duì)于感情的需要。教師是學(xué)生心目中最鮮活的模范，學(xué)生最夢(mèng)想從老師身上得到認(rèn)同與激勵(lì)，因此教師假設(shè)在教學(xué)中始終保持謙和，愉悅 關(guān)愛(ài)的提阿杜，能讓學(xué)生感受到相信 鼓舞 期望。 (二) 關(guān)注學(xué)生的主體需要 管組學(xué)生的主體需要是優(yōu)化課堂提問(wèn)的關(guān)鍵所在。由調(diào)查結(jié)果我們可以察覺(jué)這樣一個(gè)結(jié)論：學(xué)得好玩 輕松，問(wèn)得 希奇 好玩是學(xué)生最普遍的需要。因此，教師的課題那個(gè)提問(wèn)就是努力表達(dá) 趣 和 奇 這兩個(gè)字。以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。另外，調(diào)查結(jié)果還顯示