人員素質(zhì)測評概論ppt課件

1、人員素質(zhì)測評 .第一章人員素質(zhì)測評概論.舉例：心思檢驗 例如，有四個人一同等電梯，稍后電梯門翻開，卻有一個人沒有進去，請他談談他以為能夠是什么緣由？ A.他在等人 B.電梯客滿 C.有厭惡的人在電梯里，故意避開.第一節(jié)人員素質(zhì)測評的涵義.一、為什么要測評任務差別的存在人力資源管理的要求：人與任務的匹配個體差別的存在.二、人員素質(zhì)測評的涵義 素古代意為生帛，引為“白“無色“原“本“真的意思，也指構(gòu)成事物的根本成分或帶根本性的物質(zhì)。 質(zhì)獨立于人的認識以外的客觀存在，是“物類的本體“稟性的意思。素質(zhì)？. “素和“質(zhì)和在一同就是指構(gòu)成事物的根本成分或事物的根本屬性。中對素質(zhì)的解釋有三條： 指事物本來的

2、性質(zhì) 素養(yǎng) 心思上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和覺得器官上 的先天的特點.素質(zhì)的兩層含義構(gòu)成事物的根本特點和屬性人完成特定活動必需具備的根本條件，如安康情況、視力、聽力、膂力、體能等普通生理目的，智力、人格等心思特點。.1.人員素質(zhì) 影響個體個人從事一定活動的自身要素，它區(qū)別于對于一定群體活動 方向、性質(zhì)、效率和方式的影響要素， 是個體固有的特點而非源于環(huán)境的 規(guī)定性。.2.素質(zhì)的構(gòu)造素質(zhì)心思素質(zhì)身體素質(zhì)體質(zhì)體力精力文化素質(zhì)品德素質(zhì)智能素質(zhì)心思安康素質(zhì)其他個性素質(zhì).3.人員素質(zhì)測評 素質(zhì)測評是指測評主體采用科學的方法，搜集被測評者在主要活動領(lǐng)域的表征信息并作出量值或價值的判別的過程。實踐上素質(zhì)測評是由兩部分

3、組成：搜集信息和價值判別，前者就是“測，后者是“評。 .測丈量，即按照一定的法那么，用數(shù)字或符號對人的特點進展描畫，而不論其價值的大小。 丈量有三要素：事物、法那么、數(shù)字或符號丈量可以分為直接丈量和間接丈量.評評價，即根據(jù)定量描畫或知覺閱歷來確定某種特點的價值。 評價三要素：定量描畫、加權(quán)和價值判別.思索：與績效考評、人員選拔等概念的區(qū)別.三、人員素質(zhì)測評的類型. 人員素質(zhì)測評的類型按照不同的規(guī)范有不同的劃分。按測評規(guī)范劃分，有無目的測評、常模參照性測評與效標參照性測評。按測評技術(shù)與手段劃分，有定性測評、定量測評。按測評主體來劃分，有自我測評、他人測評、個人測評、群體測評、上級測評、同級測評與

4、下級測評。.一選拔性測評 選拔性測評是以選拔優(yōu)秀人員為目的的素質(zhì)測評。.1、選拔性測評的特點強調(diào)區(qū)分功能測評規(guī)范的剛性最強測評過程強調(diào)客觀性測評目的具有選擇性測評結(jié)果有能夠是等級或者是分數(shù).2、選拔性測評的過程分析合格求職者之間的素質(zhì)及其表征從一切可以提示求職者素質(zhì)差別的特征與標志中選擇幾個最主要的特征以詳細目的界定所選定的主要特征與標志選取適當方法測評每個求職者在每個目的上的取值.按測評規(guī)那么區(qū)分求職者調(diào)整數(shù)據(jù)控制誤差稱心否報告素質(zhì)測評結(jié)果為選拔優(yōu)秀求職者提供根據(jù)是否.二配置性測評 以人力資源的合理配置為目的，實現(xiàn)人事相匹配，人適其事，事得其人，人盡其才，才盡其用，用顯其效。 針對性原那么

5、客觀性原那么 嚴厲性原那么 預備性原那么.配置性測評的過程進展任務分析確定任職資歷要求分析任職資歷要求制定錄用規(guī)范選用適當方法測評每個求職者在每個目的上的得分按測評結(jié)果挑選合格者.稱心否是合格者=職位數(shù)合格者職位數(shù)選拔性測評否. 選拔性測試和配置性測試的區(qū)別？思索.3、開發(fā)性測評 是一種以開發(fā)素質(zhì)潛能與組織人力資源為目的的測評。.4、診斷性測評 是那種以效力于了解素質(zhì)現(xiàn)狀或組織診斷問題為目的的素質(zhì)測評。與其他測評類型相比。.5、考核性測評是以鑒定與驗證某種某些素質(zhì)能否具備或者具備程度大小為目的的素質(zhì)測評。考核性測評經(jīng)常交叉在選拔性測評和配置性測評之中?？己艘?，證據(jù)要充實，而且要具有權(quán)威性。

6、. 第二節(jié) 主要功用及開展歷史.一. 主要功用人員測評是企業(yè)人力資源管理的起點人員測評是企業(yè)人力資源科學配置的根底人員測評是企業(yè)人力資源開發(fā)利用和優(yōu)化管理的重要工具 人員測評是制定個人職業(yè)生涯開展規(guī)劃的重要工具.二.開展歷史(一)我國人員測評開展過程1我國古代人員測評具有輝煌的歷史1我國歷史上有最嚴厲完善的官員選拔制度和方法2我國歷史上有關(guān)人員測評的思想非常豐富3我國古代的人員測評技術(shù)遙遙領(lǐng)先于世界 .2我國近現(xiàn)代人員測評與選拔引進階段(20世紀初-建國前) 1917年蔡元培在北大建立中國第一個心思學實驗室，標志著中國科學心思學的誕生。到抗日戰(zhàn)爭前夕，我國心思學任務者制定或改編出符合規(guī)范的智力

7、檢驗和人格檢驗約20種，教育檢驗50多種。.停滯階段建國后20世紀70年代復蘇階段20世紀70年代末20世紀90年代初. 1979年，林傳鼎，張厚粲等參考國外資料編制了少年兒童學習才干檢驗 1980年初，北京師大心思學系初次開設(shè)心思丈量課。 心思檢驗開場在實踐部門運用 .昌盛階段20世紀90年代初至今 .二西方人員測評的開展 118世紀末英國資產(chǎn)階級學習我國的考試制度，建立了文官考試制度 2近代科學檢驗始于19世紀，最早是法國醫(yī)生伊斯奎洛爾和舍加英，用心思檢驗診斷心思缺陷，并確定護理的規(guī)范； .319世紀80年代以后是以高爾頓、卡特爾、比奈為代表人物的時期。 119世紀80年代是高爾頓的10年

8、 優(yōu)生學開創(chuàng)人、英國生物學家和心思學家弗蘭西斯，高爾頓爵士(Francis Gdllon),首先倡導檢驗運動1869年， 他出版了一書，提出人的才干是由遺傳而來，并想象人的才干的分布是常態(tài)的，其差別是可以丈量的。 .率先研討個體差別。高爾頓強調(diào)遺傳是構(gòu)成個體差別的緣由。他經(jīng)過譜系調(diào)查，論證遺傳要素與個體差別的關(guān)系。.219世紀90年代是卡特爾的10年編制五十個檢驗，首創(chuàng)了“心思檢驗這個術(shù)語，心思學假設(shè)不立足于實驗與丈量上，決不可以有自然科學之準確。又說：“心思檢驗假設(shè)有一普遍的規(guī)范，那么其科學的與實踐的價值一定可添加不少。.320世紀前10年是以比奈為代表的時期 許多檢驗，如畫方形，比較線的長短，記憶數(shù)目，詞句