第十章　極地地區(qū)18

1、德興市實驗學(xué)校電子集體備課模板基本信息年級七年級下冊學(xué)科地理主備教師應(yīng)站吉附備教師白煥冬課題第十章 極地地區(qū)（共1課時）教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1、說出極地地區(qū)的地理位置、范圍和特殊的自然環(huán)境特征，理解在極地地區(qū)開展科學(xué)考察和環(huán)境保護的重要性。2、通過活動，學(xué)會在以兩極點為中心的地圖上辨別方向，并能根據(jù)資料比較兩極自然環(huán)境的差異，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力、信息處理能力和語言表達能力。（二）過程與方法1、利用訪談的形式匯報、整合問題。并運用多媒體課件對調(diào)查結(jié)果進行展示、交流。2、反饋（三）情感態(tài)度和價值觀1、通過教與學(xué)活動，使學(xué)生在考察、匯報、問題解決、反思的過程中感悟到科學(xué)家熱愛科學(xué)，不畏艱險，

2、勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區(qū)環(huán)境的意識和熱愛祖國的情感。2、通過調(diào)查、匯報考察活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，學(xué)會傾聽和欣賞別人，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和合作態(tài)度及對地理知識的探究精神。教學(xué)重點和難點重點：極地地區(qū)的地理位置和自然環(huán)境的特殊性；在兩極地區(qū)開展科學(xué)考察和環(huán)境保護的重要性。難點：兩極自然環(huán)境的特殊性。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動、預(yù)設(shè)學(xué)生行為、設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、極地自然奇觀極光2、動畫片形象：倒霉熊的原型北極熊3、QQ的設(shè)計原型企鵝總結(jié)：這就是神秘的北極地區(qū)和南極地區(qū)，今天我們進入到這兩個特殊地區(qū)，去解開它們神秘的面紗。二、探究新知，講授新課極地科考：1、2016年北極的

3、第7次科考與南極第32次科考的圖片及新聞材料2、科考準(zhǔn)備：where、what、when、how、why、Attention3、where:認(rèn)識極地地區(qū)的位置及范圍，相關(guān)概念4、what：準(zhǔn)備哪些物品，充分認(rèn)識極地地區(qū)的氣候特征5、when：兩極科考的最佳時間6、how：充分認(rèn)識極地地區(qū)的獨特自然環(huán)境7、why：科學(xué)考察的寶地8、Attention：對兩極地區(qū)的保護地區(qū)緯度位置形態(tài)年平均氣溫代表動物平均風(fēng)速年平均降水量北極66.5N以北 海洋-18 北極熊10m/s100250mm南極66.5S以南陸地 -50企 鵝1718m/s55mm三、課堂小結(jié)地區(qū)氣候風(fēng)速代表動物主要自然資源我國科考站北

4、極南極四、隨堂檢測板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）比較項目北極南極位置與范圍氣候特征代表動物我們科考站教學(xué)反思（隨記）本課的三維教學(xué)目標(biāo)已基本達成，利用訪談的形式匯報、展示、交流，使學(xué)生明確極地地區(qū)的地理位置、范圍和特殊的自然環(huán)境特征，理解在極地地區(qū)開展科學(xué)考察和環(huán)境保護的重要性，并通過活動，學(xué)會在以兩極點為中心的地圖上辨別方向，并能根據(jù)資料比較兩極自然環(huán)境的差異，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力、信息處理能力和語言表達能力。通過教與學(xué)活動，使學(xué)生在考察、匯報、問題解決、反思的過程中感悟到科學(xué)家熱愛科學(xué)，不畏艱險，勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區(qū)環(huán)境的意識和熱愛祖國的情感。通過調(diào)查、匯報考察活

5、動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，學(xué)會傾聽和欣賞別人，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和合作態(tài)度及對地理知識的探究精神。 本課在教學(xué)設(shè)計上滲透素質(zhì)教育新理念，從“構(gòu)建開放式地理課程”、“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”的理念出發(fā)，設(shè)計了一條主線極地地區(qū)的科考：分別對南極地區(qū)和北極地區(qū)進行考察，感受不同的地區(qū)自然環(huán)境特征并選取最感興趣的內(nèi)容，以獨特的方式表現(xiàn)出來。目的是讓學(xué)生深切感受到獲取地理知識的途徑和方法是多種多樣的，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強烈內(nèi)需和創(chuàng)造力；從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式入手，大力倡導(dǎo)自主、探究、體驗、合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造及協(xié)作精神，通過訪談匯報、問題整合、

6、展示、交流，激發(fā)學(xué)生的情趣動機，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、求索反思。 本課在教學(xué)活動中，基本上依據(jù)教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)計劃，達成教學(xué)目標(biāo)。 但是，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，還有一些漏洞，課件的使用與學(xué)生匯報內(nèi)容整合不協(xié)調(diào)，學(xué)生的資料信息處理不夠恰當(dāng)，學(xué)生匯報時的表述不流利。其主要原因是：1、課件是教師制作的，而學(xué)生活動是自我組織的，因而在表達與演示上就會出現(xiàn)不和協(xié)。2、學(xué)生的資料信息處理、整合能力比較差，只注重資料的收集，而不注意將有用的資料加以重新編碼、篩選。3、學(xué)生的臨場心理素質(zhì)比較差，因心理因素的影響，致使一些相關(guān)資料沒有盡現(xiàn)，現(xiàn)場表述因心慌而不流利，同時反映出學(xué)生的準(zhǔn)備不充分。 因此，在以后的教學(xué)中，應(yīng)進一步加強學(xué)生信息資料的處理能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生的心理素質(zhì)的鍛煉和臨場