幼兒園：小班組游戲教研案例

1、小班組聚焦小畫館創(chuàng)設(shè)的研修案例一、研修的背景（一）問題提出：在上學(xué)期的年級(jí)組的總結(jié)梳理出的問題中：小班組美工區(qū)的幼兒的作品零 散，不夠豐富和多元，幼兒的表達(dá)表現(xiàn)沒有充分的體現(xiàn)。美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，小班 幼兒的參與度非常的低，基本以教師為主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)為主，幼兒很少有個(gè)性化的表達(dá) 和表現(xiàn)。問題1:幼兒參與度低，教師為主導(dǎo)上學(xué)期班級(jí)的美工區(qū)創(chuàng)設(shè)中，整個(gè)大的環(huán)境氛圍都是老師布置的，全程孩子 的介入是很少的，以老師的想法進(jìn)行。問題2：幼兒的作品零散，不夠豐富和多元瓶瓶罐罐總動(dòng)員的主題下，幼兒的瓶罐變身的創(chuàng)意作品中，大多以彩泥 為主要材料進(jìn)行裝飾，輔助材料也有但是不多，因此，幼兒的作品創(chuàng)造也有了局 限。問題3：個(gè)

2、性化的作品體現(xiàn)不明顯在好幫手主題下作品“小手拓印” “手套變變變”的呈現(xiàn)上，孩子們的 作品比較單一，沒有個(gè)性化、小組合作的體現(xiàn)，（二）分析問題：.教師缺少支持性的行為：幼兒興趣低，表現(xiàn)方式單一。教師沒有很好的去 追尋幼兒的興趣，然后有層次、階段的去開展活動(dòng)，也沒有考慮到小班幼兒的創(chuàng) 作經(jīng)驗(yàn)和能力水平，幼兒缺少創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件，去支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)。.材料提供不夠豐富和多元：在美工區(qū)域中的生活類和自然類的材料比較少, 材料比較單一、平面，輔助材料也是比較局限在高結(jié)構(gòu)材料中的。因此，孩子們 的作品呈現(xiàn)也會(huì)沒有個(gè)性化。.作品展示平臺(tái)的局限：作品的展示的形式比較局限，展示空間比較小，在 作品展示中

3、，往往孩子的一幅畫就是幼兒的作品，為了呈現(xiàn)每個(gè)孩子的作品，會(huì) 把所有的畫都放到一起展示出來；小班幼兒往往制作的作品會(huì)比較小，很難去呈 現(xiàn)，教師呢也沒有去利用其他的方式、材料去支撐幼兒的作品，幼兒的作品得不 到美感的感受。二、研修的過程:基于問題的發(fā)現(xiàn)，學(xué)期初，我們年級(jí)組在本學(xué)期開展了聚焦小畫館的創(chuàng)設(shè)研修活動(dòng)，通過三個(gè)層次逐步進(jìn)行研修。（一）轉(zhuǎn)視角，小畫館怎樣創(chuàng)設(shè)才能激發(fā)幼兒的興趣?有老師提出：我們?cè)谟螒蚯皯?yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)就像小畫館一樣的環(huán)境氛圍，就像小畫家一樣有一個(gè)操作臺(tái)，有展示墻、展示平臺(tái)等等。老師2：我們的材料的提供以收集為主，可利于幼兒在創(chuàng)作中拼貼、組合和 想象的材料。教師3:我們可以

4、讓孩子一起參與，問一問孩子你想要一個(gè)什么樣的小畫 館？然后根據(jù)孩子說的一起動(dòng)手布置，教師就根據(jù)幼兒需要的投放材料，和技術(shù) 性支持。4：根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，確定藝術(shù)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想 象進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。捕捉信息：話題中，老師們認(rèn)為適合幼兒創(chuàng)作的材料以生活和自然為主，從 幼兒的身邊事物的收集，但發(fā)現(xiàn)我們的生活類材料和自然類材料太少。幼兒小畫 館的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是讓幼兒一起參與的過程，支持幼兒的自主表達(dá)創(chuàng)作過程中， 教師不要把自己過多的意愿強(qiáng)加給孩子，應(yīng)該要多聽一聽孩子的想法，在幼兒需 要幫助的時(shí)候再給與具體的幫助。研材料：哪些是可以收集的生活材料和自然材料？生活類材料自然類材料各種布頭

5、、報(bào)紙、包裝紙、毛線、瓶子、 樹枝、樹葉、石頭、蔬果、原木片、 罐子、繩子、棉簽、紙盒、鞋盒、水果 蛋殼、羽毛、竹子、木棍、豆類、貝殼 網(wǎng)袋、鈕扣類、稻草、瓜子根據(jù)討論，我們羅列出了以上可以收集的資源。并根據(jù)老師們的想法，我們每個(gè)小班創(chuàng)設(shè)一面空間大、和本班色系協(xié)調(diào)的作品墻，可以讓幼兒的作品得到充 分的展示，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。（二）追興趣，如何根據(jù)幼兒興趣、需求作調(diào)整?在主題小可愛中，老師們也是各自分析了自己班級(jí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和能力，挖掘本班孩子的興趣和需求確立適合本班孩子的制作主題。班級(jí)興趣點(diǎn)主題內(nèi)容制作內(nèi)容小一班我們班孩子喜歡用身體的五官 玩游戲。小可愛好朋友小二班幼兒對(duì)于撕紙的活動(dòng)比較感

6、興趣繪本馬蹄斯的 剪刀臉小三班我們班孩子比較細(xì)膩,會(huì)關(guān)注同 伴的表情和心情。繪本各種各樣的臉各種各樣的臉小四班我們班孩子對(duì)牙齒的關(guān)注和話 題平時(shí)比較多。大嘴巴各種各樣的牙齒小五班幼兒平時(shí)喜歡玩色、喜歡用小嘴 巴吹羽毛等動(dòng)作有趣的吹畫繪本卷卷的煩惱吹花（三）融主題，如何支持與助推幼兒的創(chuàng)作游戲。1 .鏈接主題，尋找困惑，豐富材料:班級(jí)聚焦點(diǎn)困惑策略小一班好朋友毛線對(duì)于小班 幼兒比較難呈 現(xiàn)毛線作為其中一種材料表現(xiàn)五官，加上其 他材料的融合，比如紙袋、紙盒等，更有 立體感。小二班臉作品墻的設(shè)計(jì) 比較單一、色系 有點(diǎn)多。各種撕貼、剪貼作品表現(xiàn)五官，在整個(gè)作 品墻上進(jìn)行立體展示。在選擇輔助材料時(shí) 還是

7、要有甄選一些和班級(jí)同色系的一些。小三班各種各 樣的臉各種各樣的臉 的呈現(xiàn)方式比 較單一。材料上增加多類型，比如瓶罐、紙盒，平 面、立體的呈現(xiàn)更多了。小四各種各牙齒的作品很從我們的牙齒的呈現(xiàn)：讓幼兒可以用多種2.連接主題，組合.替換呈現(xiàn):班樣的牙 齒難呈現(xiàn)美感，怎 么呈現(xiàn)幼兒的 作品？元素表現(xiàn)不同的牙齒。然后拓展到動(dòng)物的 牙齒進(jìn)行表現(xiàn)。教師需要提供半成品的底 板。小五班吹花吹花作品與第 一個(gè)主題的融 合？后續(xù)可以 拓展的可能？聚焦在嘴巴的功能，幼兒在吹花后，可以 用樹枝、吸管、扭扭棒等制作立體的花。 再進(jìn)階到吹頭發(fā),用各種材料：瓶蓋、鈕扣、 報(bào)紙等等材料組合在第一個(gè)主題小可愛的作品展示后，我們基

8、于各班小畫館的環(huán)境呈現(xiàn), 根據(jù)主題和連接需求，以及考慮到幼兒需要和喜好進(jìn)行組合或者替換作品墻。組合式：以小五班為例一一連續(xù)性展示呈現(xiàn)小五班在原來主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加創(chuàng)造，小可愛主題里的吹花作品、 卷卷頭發(fā)作品，花園漫步里的油菜花、蝸牛，石頭大玩家的石頭房子、小路、 石頭畫等等進(jìn)行不斷的豐富，形成一個(gè)完整的作品墻。替換式：以小二班為例一一更換式展示呈現(xiàn)小二班在第一個(gè)主題小可愛里用撕紙制作各種小可愛的臉，在下個(gè)主題有B金香開始的時(shí)候，和孩子討論，覺得是特別適合這里，所以她們就將原來 的作品轉(zhuǎn)移出了作品墻，替換了新主題內(nèi)容郁金香。到了石頭大玩家的主題 又將郁金香作品轉(zhuǎn)移到了植物角里，作品墻替換了孩子

9、們的石頭房子的作品。小可愛：各種各樣的臉花園漫步：郁金香花園漫步：郁金香投放植物角石頭大玩家：石頭房子三、教師支持策略的剖析.隱性支持：教師在后，幼兒在前的方式給了孩子創(chuàng)作游戲的支持在小畫館的創(chuàng)設(shè)中，我們教師始終跟著孩子的興趣和問題，聯(lián)系幼兒的生活 經(jīng)驗(yàn)和能力來確定每個(gè)班的創(chuàng)作主題，并跟著孩子的需求增加豐富游戲材料，能 從不同的階段有層次的開展創(chuàng)作活動(dòng)。.材料支持：多元材料的提供拓展了孩子們的想象與創(chuàng)造的渠道。為了支持幼兒的個(gè)性化的表現(xiàn)，我們從自然材料和生活材料進(jìn)行討論收集， 形成我們自己年級(jí)組的材料資源圖，然后各班根據(jù)自己班孩子創(chuàng)作的需求，梳理 本班幼兒創(chuàng)作材料，進(jìn)行投放。.展示支持：游戲后

10、的分享展示促進(jìn)了孩子們的深度體驗(yàn)通過設(shè)置一塊幼兒可以隨意展示的位置，自己擺放展示，會(huì)讓幼兒的成功體驗(yàn) 增加，在展示中，幼兒獲得成就感，激發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作的興趣。四、獲得的成效（一）行為的轉(zhuǎn)變，教師的自我認(rèn)識(shí)和價(jià)值感得到提升一個(gè)我覺得是老師從理念上的轉(zhuǎn)變到行為上的轉(zhuǎn)變，老師們能站在兒童的 視角去看去觀察，創(chuàng)設(shè)適宜本領(lǐng)年段本班幼兒的小畫館環(huán)境，并尊重幼兒的個(gè)體 差異，能有層次的去投放材料，讓每個(gè)孩子都能參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的小主人。（二）適宜的支持，幼兒的表達(dá)表現(xiàn)更獨(dú)特、豐富多元通過一段時(shí)間下來，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們創(chuàng)作興趣提升了，幼兒的作品呈現(xiàn)也 是更豐富和多元了。幼兒與材料的互動(dòng)中也更自如了。五、后期教研跟進(jìn)打算在后期的年級(jí)組教研中