教師考試教學(xué)設(shè)計(jì)基本功試題

1、第一章 教學(xué)設(shè)計(jì)基本功一、單選題()1 、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的 ,它規(guī)定著教學(xué)活動實(shí)施的基本方向， 對教學(xué)活動的深度與廣度有明確的指導(dǎo)作用。B、出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿()2 、教學(xué)過程是人的一種特殊的發(fā)展過程。教學(xué)過程的本質(zhì)是一種交往互動, 是 等教學(xué)因素之間的交往過程。C、師生、生生、生本()3、創(chuàng)造性使用教科書的前提和基礎(chǔ)是C、鉆研并理解教科書()4、在教學(xué)中，是師生相互作用的主要形式。A、對話與交流()5、教學(xué)過程中，動態(tài)生成的保證是 。B、不拘預(yù)設(shè)()6、教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通常會有“留自”的設(shè)計(jì)，可以在時(shí)間上留白，內(nèi)容 上留白，情感上留白，質(zhì)疑問難時(shí)留白。C、評價(jià)上留白二、多選題1、目前，中小

2、學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)普遍存在 等問題。A、目標(biāo)設(shè)計(jì)形式化、模式化B、目標(biāo)過大過空、無法實(shí)現(xiàn)G目標(biāo)缺乏連貫性、層次性和遞進(jìn)性 D、目標(biāo)的行為表述不當(dāng)2、怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)化？ A、把目標(biāo)細(xì)化、具體化 B、把目標(biāo)設(shè)計(jì)全面化、機(jī)械化C、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的層次或遞進(jìn)D、目標(biāo)設(shè)計(jì)利于操作3、準(zhǔn)確鎖定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是教學(xué)成功的前提條件，我們所說的學(xué)習(xí)起點(diǎn)A、學(xué)生的知識起點(diǎn)B、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)C、學(xué)生的心理起點(diǎn)4、教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該注意。A、要針對教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、考慮安排順序B、要考慮教室環(huán)境的布置G要選擇有效的教學(xué)方法5、好的有價(jià)值的問題具備 特點(diǎn)。A、能培養(yǎng)學(xué)生能力B、拓展學(xué)生思維空間G給學(xué)生留下活

3、動空間D貼近學(xué)生的生活實(shí)際6、”等你十秒鐘”的提問小策略有 好處？ _B、避免舉手而答不好問C、深入思考、答問有深度 D、照顧思考較慢的學(xué)生 7、教學(xué)預(yù)設(shè)主要是對哪方面的預(yù)設(shè)：A方法與手段B、進(jìn)程 G內(nèi)容已教學(xué)目標(biāo)8、課程是一個(gè)比較大的概念，包括：A、課程目標(biāo) R課程內(nèi)容C、課程實(shí)施D課程評價(jià)三、判斷題（錯(cuò)誤）1、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把學(xué)習(xí)分為三個(gè)區(qū)：已知區(qū)、最近發(fā)展 區(qū)和未知區(qū)。（錯(cuò)誤）2、教師設(shè)計(jì)的問題一定要落在學(xué)生的未知區(qū)才具有探究價(jià)值。（正確）3-教科書分析的基本方法可以概括為：通讀一一鉆研一一提升。（ 正確）4、教學(xué)起點(diǎn)是一堂課的教學(xué)從哪里入手， 在什么問題的基礎(chǔ)上出發(fā)。（ 錯(cuò)誤）

4、5、讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”是要求教師準(zhǔn)確找到學(xué)生的心理起點(diǎn)。（錯(cuò)誤）6、一堂課的教學(xué)起點(diǎn)一般是教師在課前就確定好了的，是靜止的， 一成不變的。（正確）7、教科書不是圣經(jīng)，是給教師完成教學(xué)目標(biāo)提供的范例。四、簡答題：1、如何定位一節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)？答：一、在審視教科書中確定學(xué)生的知識起點(diǎn)。二、細(xì)致分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)三、及時(shí)捕捉課堂上閃現(xiàn)的教學(xué)起點(diǎn)四、在教學(xué)過程中動態(tài)把握教學(xué)起點(diǎn)2、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)的留白？教學(xué)設(shè)計(jì)的留白有何重要意義？答：1、教學(xué)設(shè)計(jì)的留白并不是對于部分知識的舍棄，而是通過空白的設(shè)計(jì)去 調(diào)動學(xué)生的思維的主動性和積極性。通過自己探索和研究去獲得空白處的內(nèi)容， 從而達(dá)到對知識的掌握

5、。2、“留白”給學(xué)生自我發(fā)展開辟了一條道路?！傲舭住睘閷W(xué)生自主探究留一片藍(lán)天?！傲舭住睘榻虒W(xué)資源的生成留一個(gè)空間。五、論述題1、我們在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)，要堅(jiān)持“為學(xué)生立標(biāo)，立學(xué)生之標(biāo)”，請 結(jié)合實(shí)例談?wù)勛约旱目捶?。答：教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是老師，應(yīng)該“以學(xué)論教”、“為學(xué)生 而定目標(biāo)”。因此，要為學(xué)生立標(biāo)，立學(xué)生之標(biāo)。為學(xué)生立標(biāo)就是立學(xué)生之標(biāo)， 要站在學(xué)生的高度立標(biāo)。要根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)水平，使起點(diǎn)與達(dá)到目標(biāo)之間的跨度 適當(dāng)，才能使教學(xué)有效。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和他們 的年齡特點(diǎn)確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使教學(xué)目標(biāo)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ) 上，經(jīng)過學(xué)生的努力能夠達(dá)

6、到所設(shè)目標(biāo)。另外，也要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué) 生都能得到充分發(fā)展。第二章教學(xué)實(shí)施基本功一、單選題1、課堂教學(xué)實(shí)施基本功是教師在課堂中，運(yùn)用教學(xué)的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)， 為,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。B、提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展2、創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，就有不同的作用，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引發(fā)生: 創(chuàng)設(shè)活動情境，可以激發(fā)學(xué)生 。C、主動探究、主體意識()3 、在第三次全國教育工作會議上的講話指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步 的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。A、江澤民4、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，基于學(xué)生共同的興趣和需要建 立起的學(xué)習(xí)組織，我們稱為 。B、學(xué)習(xí)共同體5、是一種相互協(xié)作、相

7、互配合的工作精神，是未來公民必須掌握的基本 技能B、團(tuán)隊(duì)精神6、教師指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生 。B、學(xué)生搜集、分析信息二、多選題1、在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，教師指導(dǎo)作用表現(xiàn) 。A、更新觀念B、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力G促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展D創(chuàng)新教學(xué)模式、開展創(chuàng)造性訓(xùn)練2、針對當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生主體意識普遍缺失的現(xiàn)狀，教師應(yīng)著重做好 等具 體工作。A、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)B、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)DX指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)3、良好的課堂環(huán)境應(yīng)該具有以下持證 。A、井然有序 R雙向互動 C、探究創(chuàng)新4、更新教育觀念，教師要努力實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，其中有。A、轉(zhuǎn)變互動方式，變“學(xué)答”為“學(xué)問”B、轉(zhuǎn)變師生角色，變

8、“教師主體”為“學(xué)生主體”G轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境，變“紀(jì)律嚴(yán)明”為“自由自在”D轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，多“齊步走”為“分層推進(jìn)”5、新理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大大拓展，在提倡“聽中學(xué)”“看中學(xué)” “做中學(xué)”的基礎(chǔ)上，還提倡。A、讀中學(xué) B、教中學(xué) C、辨中學(xué)6、教師應(yīng)具備一定的教學(xué)機(jī)智，遇到問題時(shí)，常用的處理方法有 A、置之不理 R幽默帶過 C、因勢利導(dǎo)D寬容包涵三、判斷題（正確）1、探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自主嘗試，體驗(yàn)和實(shí)踐, 主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力的學(xué)習(xí)活動。（正確）2、合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的中心，教師是學(xué)習(xí)促進(jìn)進(jìn)、協(xié)調(diào) 員。（錯(cuò)誤）3、人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，

9、心理的自由和開放是創(chuàng)造活動的 基礎(chǔ)。（正確）4、教育教學(xué)的核心價(jià)值是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。（正確）5、恰當(dāng)而富有藝術(shù)性的提問應(yīng)體現(xiàn)“實(shí)、新、巧、簡”四個(gè)特點(diǎn)。（正確）6、學(xué)習(xí)多指導(dǎo)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時(shí)，能主動呈現(xiàn)舊知識， 化新為舊，以舊變新，學(xué)會“遷移轉(zhuǎn)化”，自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。（ 錯(cuò)誤）7、尊重學(xué)生的主體地位就要尊重學(xué)生的自由發(fā)展。四、簡答題1、談?wù)劽裰髡n堂環(huán)境營造的有效策略。答：一、更新教育觀念二、提高教師素質(zhì)三、建立“學(xué)習(xí)共同體”四、精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)境2、教師應(yīng)該具有哪些教學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力？答：1、實(shí)驗(yàn)的基本技能2、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的改進(jìn)與制作技術(shù)3、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力4、教學(xué)

10、實(shí)驗(yàn)演示的能力5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的能力6、教學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力五、論述題1、”學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識重要一萬倍”你對這個(gè)說法有哪些思考？答：當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識爆發(fā)的時(shí)代，這不僅表現(xiàn)在為知識總量的成倍增加，而且表現(xiàn)在新學(xué)科各類的迅速增長。 一個(gè)人要在有限的生命歷程中，掌握無 限的知識。如果不懂的如何去學(xué)，是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方 法，知道學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，是教學(xué)活動的重要任務(wù)。古人云“授人 以漁，不如授人以漁。作為教師，我們不僅要重視，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)。第三章教學(xué)策略選擇基本功一、單選題1、是質(zhì)疑和探究的主體：B、學(xué)生2、創(chuàng)設(shè) 的教學(xué)情境是學(xué)生提出問題的前提。G開放、民主、和

11、諧3、的優(yōu)劣是對話教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。D、問題設(shè)置4、是我國教育應(yīng)該著力培養(yǎng)的一種合作精神。A適應(yīng)5、是合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)。A交流性6、開展合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變 是關(guān)鍵。B、教師的角色7、教學(xué)內(nèi)容建構(gòu)需要克服的問題主要為（1）教學(xué)內(nèi)容選擇的泛化，（2）教學(xué)內(nèi) 容組織的浮化，（3） 。A、教學(xué)內(nèi)容延伸的表面化8、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是任務(wù)的設(shè)計(jì)、生成和 。C 、呈現(xiàn)二、多選題1、“導(dǎo)師”型教師注重 。A、善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的時(shí)間與空間B、對書本知識的把握、理解和再創(chuàng)造G愿意接受教育新技術(shù)、新方法，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)D形成自己的教學(xué)模式與特色，構(gòu)建許多嶄新的教學(xué)手段2、要成為一名真正的“導(dǎo)師”，必須。A

12、、理念先行 B、行動跟上 C、不斷學(xué)習(xí)和反思 D、掌握現(xiàn)代教育技 術(shù)3、引導(dǎo)學(xué)生從質(zhì)疑走向探究與探究性學(xué)習(xí)在 和 上存在差異。R質(zhì)疑的對象C、探究的要求4、創(chuàng)設(shè)對話情景的目的在于：A喚醒學(xué)生原有的認(rèn)知 B、激發(fā)學(xué)生對話的興趣G導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容5、開放式教學(xué)的核心是 ,其特點(diǎn)具有學(xué)習(xí)空間的靈活性、學(xué)習(xí)材料的豐 富性和課程內(nèi)容的綜合性。R教學(xué)過程的開放 D、學(xué)生思維的開放6、課堂開放度的把握要以是否促進(jìn)學(xué)生 為標(biāo)準(zhǔn)。B、主動學(xué)習(xí)C、思維發(fā)展7、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)過程主要包括創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)任務(wù)、自主學(xué)習(xí) 、等五個(gè) 方面。A、小組協(xié)作學(xué)習(xí)D 、效果評價(jià)三、判斷題（正確 ）1、課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持自然、和諧、可待續(xù)

13、發(fā)展的原則。（錯(cuò)誤 ）2、教育改革的現(xiàn)狀和當(dāng)今知識傳承的多元性，越來越需要在課堂 教學(xué)中善于為學(xué)生搭建相互交流和探索問題的平臺，這就需要講師型教師。（正確）3、要做導(dǎo)師型教師最關(guān)鍵的問題是敢于否定自己，敢于質(zhì)疑自己 過去的教育經(jīng)驗(yàn)。（正確）4、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題是教學(xué)活動終極 目標(biāo)。（ 正確）5、師生的對話意味著教學(xué)從知識的傳授走向知識的建構(gòu)。（ 錯(cuò)誤）6、小組合作學(xué)習(xí)要按照“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”的原則分組。（正確）7、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的基本特征是以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生 為主體。四、簡答題1、在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：1、確定合作任務(wù)2、

14、建立合作組織3、合作過程指導(dǎo)4、合作評價(jià)和反思2、什么是開放課堂？開放課堂對教師提出了哪些挑戰(zhàn)？答：開放課堂是指教師開放教學(xué)過程，解除對學(xué)生思維的凝固，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)， 相互交流，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的個(gè)性，從而激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良 好個(gè)性品質(zhì)的過程。一、需要教師見聞廣博，通曉其他學(xué)科知識。二、需要教師具備駕馭課堂教學(xué)的能力，具有開放的心態(tài)和良好的教育機(jī)智。三、需要教師能夠系統(tǒng)的把握教科書和靈活處理教科書，能夠預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出 的問題。五、論述分析題1、結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的具體技巧和質(zhì)疑方法。答：首先，教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣.其一，應(yīng)在教學(xué)過程的

15、最 佳處設(shè)疑.教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：即當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個(gè)小天地?zé)o 法突圍”時(shí);當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時(shí)；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見，莫衷一是時(shí)；當(dāng)學(xué)生受 舊知識影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識遷移時(shí)。其二，應(yīng)在重點(diǎn)，難點(diǎn)處設(shè)疑.其三,應(yīng)在關(guān) 鍵處設(shè)疑.教師應(yīng)該在教學(xué)過程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑，及時(shí)設(shè)疑，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問題，探 究問題，解決問題的能力.其四，教師在設(shè)疑時(shí)應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的作用.此外，教師為了達(dá)到逼學(xué)生提問，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：.教學(xué)中不要把一切問題都講出來，讓學(xué)生有問題可

16、提.發(fā)現(xiàn)和提出問題要有個(gè)過程，切不可心急，欲速則不達(dá).3.因勢利導(dǎo)，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價(jià)值 第四章 教學(xué)技能基本功一、單選題1、課堂教學(xué)的導(dǎo)入要根據(jù)既定的 來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。B、教學(xué)目標(biāo)2、“不憤不啟、不俳不發(fā)”是 導(dǎo)入新課的教育理念。B、設(shè)置懸念3、板書是課堂教學(xué)的輔助手段，必須為教學(xué)服務(wù)，板書內(nèi)容應(yīng)突出 。C、重點(diǎn)、難點(diǎn)、支撐點(diǎn)4、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)三者的關(guān)系是 是基礎(chǔ)，是手段, 是途徑，完成任務(wù)是目的。B、自主、合作、探究5、教師在教學(xué)中處理突出事件首要的是要 。B、冷靜二、多選題1、教師教學(xué)語言表達(dá)的強(qiáng)弱，運(yùn)用教學(xué)語言的水平

17、與技巧，直接影響到 A、學(xué)生聽課情緒B 、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性G教師在學(xué)生心目中的形象D、學(xué)生表達(dá)和思維能力的培養(yǎng)2、課堂教學(xué)導(dǎo)入的目的是 。B、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)G引起對所學(xué)課題的關(guān)注，明確學(xué)習(xí)任務(wù)D增強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系3、處理突發(fā)事件的基本原則是A、教學(xué)疑難一妥善接轉(zhuǎn)B、意外事件一以變應(yīng)變D自身失誤一巧妙糾正4、從作業(yè)內(nèi)容上講可把作業(yè)分為 、綜合性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。A、基礎(chǔ)性作業(yè)C、拓展性作業(yè)5、在新課程理念中，作業(yè)批改是 。B、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程G發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)生潛能的過程D促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自我，展現(xiàn)自我的過程6、課件的運(yùn)用必須做到。A、適時(shí)R適當(dāng)C、適度 D講解配合7、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有

18、 功能。A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B、集中學(xué)生的注意力G豐富感知材料D培養(yǎng)思維能力三、判斷題（錯(cuò)誤）1 、教師教學(xué)語言的運(yùn)用要具有準(zhǔn)確性、 生動性、直觀性、針對性、 邏輯性和情感性。（正確）2、精心設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦， 立凝激趣，能突出教 學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。（正確）3、成功的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該抓住重點(diǎn)，緊扣課文，起到深化思想內(nèi)容 的作用（錯(cuò)誤）4、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自身的興趣和需要產(chǎn)生的自發(fā)學(xué)習(xí)行為。（正確）5、布置作業(yè)既要注意學(xué)生的個(gè)性差異， 滿足不同學(xué)生對學(xué)習(xí)的需 求，又要開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展個(gè)性。（正確）6、教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用既要著眼教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，又要著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五

19、、簡答題1、如何培養(yǎng)、提升教師教學(xué)語言基本功？ 答：1、提高綜合素質(zhì)，努力擴(kuò)大知識面。2、不斷錘煉，強(qiáng)化語言表達(dá)能力3、增強(qiáng)語言表達(dá)的感染力和說服力。4、觀課、評課從優(yōu)秀課中汲取營養(yǎng)。2、什么是自主學(xué)習(xí)？指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略有哪些？答：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)宏觀調(diào)控和教師的具體指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，通過自己調(diào)控學(xué)習(xí)活動，實(shí) 現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。1、培養(yǎng)目標(biāo)意識，提高自控能力。2、改善學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展自主渠道。3、提高點(diǎn)撥能力，發(fā)揮指導(dǎo)作用。4、建立學(xué)習(xí)日志，促進(jìn)自主反思。 六、論述題1、你在教學(xué)實(shí)踐中，曾采用過哪些課堂導(dǎo)入方式？就某節(jié)課說說你是采用

20、 什么導(dǎo)入方式并談?wù)劺碛?。答：一、以舊引新式。二、設(shè)障立疑式三、故事激趣式。 TOC o 1-5 h z 例如：分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)一課的導(dǎo)入，教師編了這樣一段童話：一天，猴媽 媽得到了三個(gè)同樣大小的餅（演示三個(gè)圓紙片），她把三個(gè)餅分別平均分成了4份。8份、12份，讓三個(gè)孩子分別取其中的3份、6份、9份（板書3/4、6/8、 /12）,話音剛落，三只小猴子瞪大眼睛望媽媽，好像在說：媽媽今天怎么啦？3/4、6/8、9/12, 一個(gè)個(gè)各不相同，以前媽媽可從不偏心呀？猴媽媽看透了小孩 子們的心思，神秘地笑了笑說：“孩子們，媽媽的分配公平嗎？為什么呢？你們好好想想吧？這時(shí)，老師讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的三個(gè)圓紙片，

21、 分別平均分成 4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份數(shù)和取的份數(shù)要對 應(yīng)好）進(jìn)行比較，最佳的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成功，該是講授新課的時(shí)候了。2、列舉你在教學(xué)中碰到過哪些突發(fā)事件？寫出1-2件突發(fā)事件發(fā)生后你的處理過程?答：課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜的勞動。 盡管教師認(rèn)真準(zhǔn)備，但仍避免不了出 現(xiàn)一些意想不到的自身失誤，如寫錯(cuò)數(shù)字、算錯(cuò)了題等。每個(gè)教師在教學(xué)中都可 能出現(xiàn)程度不同的自身失誤，這就需要學(xué)習(xí)掌握處理自身失誤的機(jī)智。 出現(xiàn)失誤 并不奇怪，關(guān)鍵在于施教者正確對待，隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)事求是地糾正錯(cuò)誤。例如在 計(jì)算板書時(shí)，不小心把一個(gè)數(shù)字寫錯(cuò)了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后指出時(shí)應(yīng)及時(shí)改正，順便還 可以表揚(yáng)學(xué)

22、生的細(xì)心，同時(shí)利用自身的失誤還可以對學(xué)生進(jìn)行教育：你們看，老師在計(jì)算時(shí)都有失誤，看來要想提高計(jì)算的正確率，計(jì)算完后就一定養(yǎng)成驗(yàn)算的 好習(xí)慣。第五章 教學(xué)評價(jià)與教學(xué)研究基本功一、單選題1、即時(shí)性評價(jià)強(qiáng)調(diào)對具體行為的評判和指導(dǎo)，是 評價(jià)方式。B、形成性2、做好形成性評價(jià)的 是成功實(shí)施形成性評價(jià)的關(guān)鍵。A、任務(wù)設(shè)計(jì)3、是否具有是區(qū)別經(jīng)驗(yàn)型教師與學(xué)者教師的主要標(biāo)準(zhǔn)之一D很強(qiáng)的教學(xué)研究能力4、對課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)即評課，其內(nèi)容是 。G對“教”和“學(xué)”的過程都進(jìn)行評價(jià)5、教師的“觀察研究”和“觀課議課”，是打造 教師的必經(jīng)之路。C、研究型二、多選題1、課堂即時(shí)評價(jià)區(qū)別于其他評價(jià)的重要特點(diǎn)是 。B、隨機(jī)卜tG

23、瞬時(shí)性2、形成性評價(jià)的目的是 ,產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。B、幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程G隨時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)3、教師的命題創(chuàng)新能力在很大程度上與教師的密切相關(guān)。A、課堂情境創(chuàng)設(shè)能力B、質(zhì)疑探究能力G任務(wù)驅(qū)動教學(xué)能力D指導(dǎo)學(xué)生探究能力4、從評價(jià)的主體來看，形成性評價(jià)的常用方式可分為 。A、學(xué)生自評 R學(xué)生互評 C、教師點(diǎn)評5、教師撰寫教育事故時(shí)，要符合以下要求 。A、事故要真實(shí)B、故事要典型C、故事要修飾三、判斷題（正確）1、即時(shí)評價(jià)是藝術(shù)，傾聽則是藝術(shù)之中的精華。（錯(cuò)誤）2、即時(shí)評價(jià)一般教師使用口頭語言進(jìn)行評價(jià)，肢體語言不能做即時(shí)評價(jià)。（正確）3、期末考試是終結(jié)性評價(jià)。命題是終結(jié)性評價(jià)的基礎(chǔ)性

24、環(huán)節(jié)，也是核心環(huán)節(jié)。（ 正確）4 、敘事研究的本質(zhì)就是對自己教學(xué)行為的反思。（ 錯(cuò)誤）5 、 在觀察記錄法中，定性觀察和定量觀察是用取樣記錄法來完成的。四、簡答題1、什么是終結(jié)性評價(jià)？搞好終結(jié)性評價(jià)要注意哪些問題？答： 終結(jié)性評價(jià)指的是教學(xué)活動結(jié)束后為判斷其效果所進(jìn)行的評價(jià)，一個(gè)單元，一個(gè)模塊或一個(gè)學(xué)期結(jié)束后對最終結(jié)果所進(jìn)行的評價(jià)都可以說是終結(jié)性評價(jià)。1、選擇合適的題型和考試方式2、注重應(yīng)用能力，考查綜合素質(zhì)。3、打通課內(nèi)外的聯(lián)系，彰顯遷移能力的考查。4、突出地方特色，以地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系。5、發(fā)展特長，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)。五、論述說明題1、在教學(xué)實(shí)踐中，就你印象最深的一件事寫成一篇教育故事？答： 數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿