語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)答謝中書(shū)絕對(duì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、-. z.答謝中書(shū)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)*中學(xué) 趙彩云教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；3、背誦本文。過(guò)程與方法：以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。(三)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境；2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。二、學(xué)情分析作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言文根底較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累

2、重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。三、教法學(xué)法和教學(xué)手段一教法本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知疏通文意理清構(gòu)造研讀品析看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此， 我主要采用誦讀法、談話法 、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。二學(xué)法誦讀法、討論法、自學(xué)法等。三教學(xué)手段：制作多媒體課件。四、教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題讓配樂(lè)欣賞山水美景幻燈片展示，教師用優(yōu)美的語(yǔ)言大導(dǎo)入：同學(xué)們，面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然風(fēng)光，你們想到了什么呢？教師情不自禁地想起了自古以來(lái)不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩(shī)句，比方蘇軾的橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上

3、下各不同；孟浩然的綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜；李白的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天；楊萬(wàn)里的接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅 同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫(huà)，好詩(shī)。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱(chēng)為是一幅清麗的山水畫(huà)，又是一首流動(dòng)的山水詩(shī)。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文答謝中書(shū)書(shū)板書(shū)課題。簡(jiǎn)介文題。謝中書(shū)是作者的朋友謝征的官職名，書(shū)是指書(shū)信，在古代是一種可以抒情議事的文體。二初讀課文，整體感知1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。2、聽(tīng)朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣。3、學(xué)生自由練讀，教師提出朗讀要求：= 1

4、* GB3讀準(zhǔn)字音；= 2 * GB3讀準(zhǔn)節(jié)奏；= 3 * GB3讀出感情。4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)展評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音： 猿yun 頹tu 與y5、教師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話說(shuō)說(shuō)文章所寫(xiě)的內(nèi)容。三疏通文意，理解內(nèi)容1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來(lái)。2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來(lái)共同討論。3、教師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書(shū)以下重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：四時(shí)：四季俱備：都曉霧將歇：消散夕日欲頹： 墜落沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚(yú)未復(fù)有能與

5、其奇者：欣賞 4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。5、教師用多媒體展示翻譯，讓學(xué)生與自己的翻譯進(jìn)展比照，從而領(lǐng)略文章寫(xiě)景的美麗。6、在理解文章內(nèi)容的根底上帶著充分的感情朗讀課文。四深入文本，理清構(gòu)造 1、教師提問(wèn)：本文寫(xiě)了哪些景物？這些景物是按照什么順序?qū)懙?？讓學(xué)生思考答復(fù)，明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結(jié)合在一起的，從而引出文章的構(gòu)造特點(diǎn)總分總的構(gòu)造。2、教師邊板書(shū)便引導(dǎo)學(xué)生分析明確文章的構(gòu)造特點(diǎn)：總領(lǐng)美 頂峰、清流 兩岸、五色 四時(shí)寫(xiě)景 青林、四時(shí) 美 曉霧、猿鳥(niǎo) 晨昏 夕日、沉鱗抒懷仙都、未復(fù)五研讀品析，領(lǐng)悟感情1、教師提問(wèn)：這短短的幾句話到底蘊(yùn)含著哪些美呢？請(qǐng)同學(xué)們按照下面的要求

6、來(lái)說(shuō)一說(shuō)多媒體出示要求：本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫(huà)面呢？請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用下面的句式描繪一下：這里有之美，你看例句：這里有山水相映之美，你看頂峰入云，清流見(jiàn)低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見(jiàn)底。2、讓學(xué)生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫(huà)面。3、教師引導(dǎo)：剛剛同學(xué)們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫(huà)面，同學(xué)們想象力非常豐富，見(jiàn)解也很獨(dú)特。剛剛有同學(xué)說(shuō)到動(dòng)靜結(jié)合之美，則，哪些句子是寫(xiě)動(dòng)景的呢？你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的是哪些句子？4、讓學(xué)生對(duì)以下兩組句子進(jìn)展比擬辨析：將原文中的加點(diǎn)詞換掉好不好？為什么？曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴曉霧將歇，猿鳥(niǎo)蹄鳴夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍夕日欲頹，沉鱗跳躍

7、5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言高度凝練生動(dòng)的特點(diǎn)，特別注意體會(huì)這些詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情。6、結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的思想感情，多媒體展示時(shí)代背景以及作者簡(jiǎn)介：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)亂，矛盾鋒利，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水，說(shuō)明自己所好，并作為對(duì)友人的撫慰。而作者陶弘景南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國(guó)家有重大事情卻常常咨詢(xún)于他，所以他又被稱(chēng)為山中宰相。退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢？學(xué)生明確：表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的親近與熱愛(ài)以及娛

8、情山水的得意之情。7、再次朗讀全文。六欣賞畫(huà)面，當(dāng)堂成誦1、欣賞圖片，試在文中找出與畫(huà)面相配合的句子；2、學(xué)生試著看圖片背誦；3、不看畫(huà)面完成背誦。五、作業(yè)默寫(xiě)全文。附： 板書(shū)設(shè)計(jì)總領(lǐng)美答謝中書(shū)書(shū) 頂峰、清流 兩岸、五色 四時(shí)寫(xiě)景 青林、四時(shí) 美 曉霧、猿鳥(niǎo) 晨昏 夕日、沉鱗抒懷仙都、未復(fù)答謝中書(shū)書(shū)說(shuō)課稿一、教材(一)教材特點(diǎn)及在單元中的地位答謝中書(shū)書(shū)是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文。這個(gè)單元的古詩(shī)文，都是我國(guó)古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章。學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生理解作者通過(guò)山水景物表達(dá)的情感，在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作方法。本文作者抓住景物特征，用凝練的

9、語(yǔ)言、精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的意境，給我們展現(xiàn)出一幅清麗脫俗的山水畫(huà)卷。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。(二)教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)要求：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。根據(jù)以上要求和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)確定如下：知識(shí)與能力：1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，掌握意義；2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語(yǔ)言；3、背誦本文。過(guò)程與方法：以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。(三)教學(xué)重難點(diǎn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在反復(fù)誦讀、整體感

10、知的根底上深入品味詩(shī)文中優(yōu)美意境。依據(jù)單元要求和教材的特點(diǎn)，為此，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境；2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，揣摩品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。二、學(xué)情分析作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言文根底較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。三、教法學(xué)法和教學(xué)手段一教法本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知疏通文意理清構(gòu)造研讀品析看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用

11、誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。二學(xué)法1、誦讀法，指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)的要點(diǎn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。2、討論法，學(xué)生相互討論，在討論中解決詞語(yǔ)疑難，疏通文意。3、自學(xué)法：讓學(xué)生自己結(jié)合課下注釋疏通文意。三教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體、板書(shū)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性和直觀性。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)為了完本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我安排了六個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)：一導(dǎo)入激趣，簡(jiǎn)介文題主要步驟有兩個(gè)：配樂(lè)欣賞山水美景幻燈片展示；簡(jiǎn)介文題板書(shū)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：一開(kāi)場(chǎng)用美麗的山水圖片導(dǎo)入，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)將學(xué)生帶入多姿多彩的大自然之中，為整堂課鋪設(shè)一個(gè)優(yōu)美的感情基調(diào)。而題目容易讓學(xué)生發(fā)生

12、誤解，所以解釋?zhuān)⒔淮捏w。二初讀課文，整體感知主要環(huán)節(jié)有：1、學(xué)生自讀；2、聽(tīng)朗讀錄音；3、學(xué)生展示讀；4、用一句話說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：朗讀是文言文教學(xué)最根本也最重要的方法，通過(guò)讀學(xué)生能整體感知文章內(nèi)容；在學(xué)生讀的時(shí)候，教師提出具體的朗讀要求，既能提高學(xué)生的朗讀水平，也能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的思想感情。三疏通文意，理解內(nèi)容主要環(huán)節(jié)：1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方劃出來(lái)；2、與同桌討論解決疑難；3、教師引導(dǎo)掌握重點(diǎn)字詞；4、學(xué)生口頭翻譯設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔，突出學(xué)生的主體地位。在疏通文意的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，既能加深對(duì)文章內(nèi)容的理

13、解，又能培養(yǎng)良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。四深入文本，理清構(gòu)造主要環(huán)節(jié)：1、教師提問(wèn)；2、一邊板書(shū)一邊引導(dǎo)學(xué)生理清文章構(gòu)造。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文章構(gòu)造的梳理，主要通過(guò)教師的提問(wèn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解把握；一邊板書(shū)一邊引導(dǎo)，使學(xué)生容易明白，理解透徹。五研讀品析，領(lǐng)悟感情主要環(huán)節(jié)：1、仿照例句說(shuō)話；2、比擬辨析句子；3、結(jié)合時(shí)代背景理解文章思想感情。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)中最重要的、表達(dá)教學(xué)重點(diǎn)的一環(huán)，通常情況下教師會(huì)用講解完成，但這樣做學(xué)生興趣不大，而且表達(dá)的是教師對(duì)文本的理解，新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)要求學(xué)生要有自己的情感體驗(yàn)和思考，主*不能以教師的閱讀理解強(qiáng)加于學(xué)生，所以將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成仿句說(shuō)話和比擬辨析，通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，充分展示他們對(duì)文章意境美、語(yǔ)言美的獨(dú)特理解，充分凸顯學(xué)生的主體地位。為防止學(xué)生的思考漫無(wú)邊際，說(shuō)話局部給出了例句，使學(xué)生有思路可循；辨析局部給出了兩個(gè)句子，讓學(xué)生在比照中體會(huì)文章語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。完成了1、2兩個(gè)內(nèi)容后，學(xué)生已經(jīng)深入理解了本文的內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，在此根底上教師出示時(shí)代背景，學(xué)生就能輕而易舉地