小說鑒賞之環(huán)境描寫(完美版)課件

1、小說閱讀鑒賞之環(huán)境描寫復(fù)習(xí)目標(biāo)了解小說環(huán)境描寫的相關(guān)考點(diǎn)及常見題型 掌握環(huán)境描寫的解題方法 掌握答題的技巧，從容應(yīng)對高考小說知識回顧:辨 文 體小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)樣式。閱讀小說的切入點(diǎn): 故事情節(jié) 人物形象 環(huán)境描寫 主題思想切入點(diǎn) 小說的三要素: 三 人物:肖像 語言 行為 心理 正面 側(cè)面 要 情節(jié):開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 自然環(huán)境:對人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)、氣候以及花 素 環(huán)境 鳥蟲魚等場景的描寫。 社會環(huán)境：對人物活動的具體背景、處所、氛圍 以及人際關(guān)系的描寫環(huán)境描寫的常見題型: 環(huán)境描寫的作用環(huán)境描寫的特點(diǎn) 環(huán)境描寫的手法

2、 環(huán)境描寫的寓意環(huán)境描寫的賞析思考：那么小說的環(huán)境描寫到底有什么作用？請同學(xué)們閱讀有關(guān)的小說文段并思考回答問題。一、孫犁的荷花淀第一、二段是這樣寫的： 月亮升起來，院子里涼得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。 要問白洋淀有多少葦?shù)兀坎恢馈Ｃ磕瓿龆嗌偃斪?？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們，在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只，運(yùn)輸銀白雪亮的席子出口，不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、

3、又精致的席子用了。大家爭著買：“好席子，白洋淀席！” 這二段環(huán)境描寫告訴了我們什么？ 這段明麗淳樸文字的文字，交代了本文要刻畫的群體形象水生嫂們所生活的環(huán)境：美麗而富饒。美麗富饒的水鄉(xiāng)，一群純潔樸實(shí)的婦女。人與自然相互映襯，相得益彰，更加增添了文章的詩情畫意。 所以，環(huán)境描寫交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和場所。二、魯迅的祝福第一段的環(huán)境描寫： 舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到的氣象來?；野咨某林氐耐碓浦虚g時(shí)時(shí)發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強(qiáng)烈了,震耳的大音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。我是正在這一夜回到我的故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)的。 作者為什么要在

4、文章的第一段作這樣的環(huán)境描寫？ 在這段自然環(huán)境中, “時(shí)時(shí)發(fā)出閃光”是視覺, “一聲鈍響”是聽覺, “幽微的火藥香”是嗅覺,這是年底魯鎮(zhèn)的景象,魯鎮(zhèn)的人們將自己美好的愿望完全寄托在對神的祈求上,可見魯鎮(zhèn)彌漫著濃厚的封建氣氛。而“灰白色的沉重的晚云”“鈍”“散滿”,給文章增添了一層壓抑沉悶的色彩,為祥林嫂的悲劇作了鋪墊，交代了當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境。 所以，環(huán)境描寫暗示了社會環(huán)境、揭示了社會的本質(zhì)特征，為下文做鋪墊。請?jiān)匍喿x魯迅的祝福： 我回到四叔的書房里時(shí)，瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的，一邊的對聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是

5、“事理通達(dá)心氣和平”。我又無聊賴的到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的康熙字典，一部近思錄集注和一部四書襯。無論如何、我明天決計(jì)要走了。 這段作者對四叔書房的環(huán)境描寫有什么作用？ 這里并沒有對“四叔”這個人物作直接交代，但通過他書房里的相關(guān)描寫，我們便恍然看到了一個信奉朱子理學(xué)，虛偽而又守舊的老派學(xué)究的形象。 所以，環(huán)境描寫可以揭示了人物心境，表現(xiàn)了人物性格。三、魯迅在藥中描寫夏四奶奶給夏瑜上墳時(shí)有這樣一段描寫： 微風(fēng)早經(jīng)停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉；那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般

6、站著。 所有這些文字，都渲染出了墳場一種凄涼、死寂的氛圍。以此來烘托夏四奶奶悲傷麻木的心情，同時(shí)也影射和批判了當(dāng)時(shí)社會民眾的愚昧和麻木。 所以，環(huán)境描寫可以渲染氣氛，為后面的內(nèi)容做鋪墊。四、施耐庵的林教頭風(fēng)雪山神廟的三段有關(guān)雪的描寫：1、正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。（林沖懷著復(fù)雜的心情來到草料場，這時(shí)天空卻起了變化，風(fēng)雪初起）2、雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。（在林沖覺得身上寒冷去沽酒御寒的路上，作者再次描寫了風(fēng)雪，雪勢正大。 ） 3、“看那雪到晚越下得緊了。（林沖喝了一頓悶酒仍舊迎著北風(fēng)回來，雪更大了。 ） 風(fēng)雪寫得很有層次，很有講究。

7、三次風(fēng)雪描寫，開始是“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”，然后是“正下得緊”，最后是“越下得緊了”。一場越下越大的雪，環(huán)境一步步惡化，暗示形勢越來越緊張，大風(fēng)雪，或說暴風(fēng)雪也正一步步逼著林沖反抗。另一方面，象征著蒙在鼓里的林沖正面臨當(dāng)權(quán)者越來越卑劣兇殘的迫害 。 所以，環(huán)境描寫可以推動故事情節(jié)的發(fā)展，為刻畫人物做鋪墊、打基礎(chǔ)。二、小說環(huán)境描寫的解題思路:交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征。 環(huán)境本身 營造氛圍，渲染氣氛，奠定基調(diào)。烘托心情表現(xiàn)身份、地位、性格等 人物方面暗示命運(yùn)暗示或推動情節(jié)發(fā)展為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念 情節(jié)方面作為情節(jié)發(fā)展的線索。表達(dá)、寄托、暗示、揭示主題豐富、深化主旨

8、 主題方面對點(diǎn)練習(xí)【2010年安徽卷】請對小說畫線處景物描寫的特點(diǎn)和作用作簡要分析。 那山也正在春時(shí)里，半山的松樹，半山的草坡，半山的閑石。春陽暖融融的，溫意無盡，枯莖里已冒出青青的芽子。（1）特點(diǎn)：采用白描（手法特點(diǎn)）手法描寫了萬物復(fù)蘇、春意盎然、生機(jī)勃勃（景物特點(diǎn)）的景象。自然環(huán)境的作用 一、（1）突出季節(jié)特征；（2）表現(xiàn)地域風(fēng)光；（3）交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景；（4）渲染、營造、烘托氛圍或氣氛；（5）增加或緩和緊張的氛圍；（6）奠定感情基調(diào)；（7）反映、暗示社會環(huán)境； 二、（8）換轉(zhuǎn)或展開情節(jié)，推動情節(jié)發(fā)展；（9）為情節(jié)發(fā)展作鋪墊；（10）前后多次描寫，成為行文線索；（19）設(shè)置懸

9、念，產(chǎn)生波瀾，激發(fā)閱讀興趣 三、（11）為下文刻畫人物作鋪墊；（12）烘托、映襯人物形象；（13）表現(xiàn)人物心理、性格；（14）暗示人物心理轉(zhuǎn)變；（15）象征、暗示人物命運(yùn)；（16）揭示人物命運(yùn)的必然性； 四、（17）表達(dá)、寄托、象征、暗示、揭示主題；（18）豐富、深化主旨。對點(diǎn)練習(xí)【2010年安徽卷】請對小說畫線處景物描寫的特點(diǎn)和作用作簡要分析。 那山也正在春時(shí)里，半山的松樹，半山的草坡，半山的閑石。春陽暖融融的，溫意無盡，枯莖里已冒出青青的芽子。（1）特點(diǎn)：采用白描（手法特點(diǎn)）手法描寫了萬物復(fù)蘇、春意盎然、生機(jī)勃勃（景物特點(diǎn)）的景象。（2）作用：襯托羅永才漸趨溫暖的心理感受，暗示了人物心理轉(zhuǎn)

10、變，推動小說情節(jié)的發(fā)展。分析小說環(huán)境描寫作用題要點(diǎn)指津1、聯(lián)系段落位置2、聯(lián)系詞語選用3、聯(lián)系描寫對象4、聯(lián)系情節(jié)發(fā)展5、聯(lián)系作品主題聯(lián)系段落位置環(huán)境描寫所處的段落位置不同，在作品中所起的作用也會有所區(qū)別。比如首段的環(huán)境描寫大致能起到交代地點(diǎn)、渲染氣氛、明確基調(diào)等作用，處在文本中間的環(huán)境描寫大致能起到承上啟下、轉(zhuǎn)換情節(jié)等作用，處在末段的環(huán)境描寫大致能起到呼應(yīng)前文、營造余韻等作用。對點(diǎn)練習(xí)（2008年全國卷12題）：小說兩次寫到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”，有什么作用？ 解析小說兩次寫到“一陣?yán)滹`颼的風(fēng)”：第一次出現(xiàn)在首段，烘托出幽冷的環(huán)境、凄清的夜晚，情節(jié)就此展開；第二次出現(xiàn)在鮑勃和吉米一番對話之后，渲

11、染了一種沉寂、尷尬的氣氛，這是情節(jié)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志。這兩處完全相同的景物描寫，兩相映照，其作用是不相同的。參考答案第一次，烘托環(huán)境，展開情節(jié)；第二次，渲染氣氛，轉(zhuǎn)換情節(jié)。 聯(lián)系詞語選用為了達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果，作者往往會相應(yīng)地選擇一些能突顯主觀情感的詞語來描繪環(huán)境。如用凄風(fēng)、苦雨、落葉、夕照、寒雁等冷色調(diào)的詞語；或用艷陽、麗日、春苗、綠柳、蓬勃等暖色調(diào)的詞語。不同色調(diào)的詞語營造出迥異的環(huán)境效果。聯(lián)系描寫對象作者在選擇描寫對象時(shí)事先都要進(jìn)行仔細(xì)斟酌，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)沫h(huán)境描寫有助于人物形象的刻畫和主題的表達(dá)。為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，作者往往要為小說中的人物設(shè)置多種不同的活動背景，用以“刺激”人物，以

12、記錄其種種行為，從而顯露其性格。 對點(diǎn)練習(xí)（2008年浙江卷烏米19題）：簡析第5自然段中景物描寫的作用。 烘托出肅穆靜謐的氣氛；突出烏米孤獨(dú)無助的處境；暗示人物的命運(yùn)。聯(lián)系情節(jié)發(fā)展 每篇小說中的景物描寫都不可能脫離作品的敘事而獨(dú)立存在，總是與情節(jié)發(fā)展或人物心理相關(guān)聯(lián)的，只有把景物描寫放到小說的具體情境中來考慮，才能準(zhǔn)確把握它的作用。許多優(yōu)秀的作品，總是通過對特定的自然環(huán)境的描寫，或展示世態(tài)風(fēng)情，或暗示人物命運(yùn)，或推動情節(jié)發(fā)展。對點(diǎn)練習(xí) （2007年湖北卷日月行色16題）：本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點(diǎn)和作用？ 選擇的是一個日落黃昏、清清河畔的特定場景，突出了場景的寧靜和諧，具有詩情畫意的意

13、境美。場景描寫與人物描寫融合在一起，人與景互為映襯，相得益彰。景中融情，場景描寫融入“我”和“她”約會時(shí)的喜悅之情。聯(lián)系作品主題 在小說中，環(huán)境是形成人物性格并驅(qū)使人物行動的特定場所，也是一定歷史時(shí)代、社會現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展趨勢的具體體現(xiàn)。首先將作品通覽一遍，再聯(lián)系小說創(chuàng)造意圖(如果有復(fù)雜背景，命題者一般會安排注釋標(biāo)明)，來反觀小說中環(huán)境描寫的作用，可以幫助我們準(zhǔn)確地理解作品主題，把握人物形象。對點(diǎn)練習(xí)烏米二、環(huán)境描寫手法題1、從描寫技巧角度看，有：細(xì)節(jié)描寫，場面描寫，白描（粗筆勾勒，突出特征），細(xì)描（精雕細(xì)刻、濃墨重彩）動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，正側(cè)結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，聲色結(jié)合，明暗對比，色彩搭配，渲染、襯

14、托、烘托；借助比喻、擬人等修辭方法來描寫；選取某某具有代表性的事物描寫等等。2、從寫景角度看，有：感覺角度視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等(形、聲、色角度)；觀察角度定點(diǎn)觀察、移步換景、仰視、俯視、平視；寫景順序分層寫景(由遠(yuǎn)及近，由近到遠(yuǎn)；由高及低，由低及高；由內(nèi)及外，由外及內(nèi)等等)。對點(diǎn)練習(xí) 烏米指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。 手法：襯托（以動寫靜，以景襯人）；分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合。作用：烘托出肅穆靜謐的氣氛；突出烏米孤獨(dú)無助的處境；暗示人物的命運(yùn)。三、環(huán)境描寫寓意題景物的寓意：雙關(guān)含義，表面（本義）義、象征義、比喻義等。對點(diǎn)練習(xí) （2011年江蘇卷這是你

15、的戰(zhàn)爭 ）請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。 深刻寓意： 雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢嚴(yán)峻。 臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國知識分子的高潔品格。 表現(xiàn)人物： 孟夫之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學(xué)生后的沉重心情。 蕭子蔚、澹臺瑋面對雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心的淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更深了。 澹臺瑋走入了臘梅林，人與臘梅相映，隱喻堅(jiān)貞人格。環(huán)境描寫賞析題（2009年安徽卷董師傅游湖）從修辭手法的角度，對文中畫線句子的景物描寫進(jìn)行賞析。運(yùn)用比喻，描繪丁香、連翹在燈光下晶瑩璀璨的艷麗之美。運(yùn)用比擬（或“擬人”），形容海棠盛開時(shí)爭奇斗艷

16、的勃勃生機(jī)。三、環(huán)境描寫的答題技巧：1、根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。2、答題規(guī)范：環(huán)境+人物+情節(jié)+主題3、環(huán)境類試題的答題思路：環(huán)境本身（交代時(shí)間，交代背景，營造氛圍，渲染氣氛）情節(jié)（推動,暗示,鋪墊）人物（烘托,映襯）主題（表達(dá),寄托,暗示,揭示）。根據(jù)要求還可以這樣來組織語言表達(dá)：XX具體描寫了景色，營造（創(chuàng)設(shè)）了一種氣氛；渲染（定下）了的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文情節(jié)展開作了鋪墊，推動的情節(jié)發(fā)展。 實(shí)戰(zhàn)演練： 雁陣 找出文中描寫自然景物的句子，并分析其作用。 1、“晚秋的野地死靜,身后的湖水像面碩大無朋的鏡子?！?2、“陽光興奮地在刀片上一閃，又一閃?！?3、“雁陣。一群排

17、成人字形的大雁，徐徐地朝南飛去。太陽赤燦赤爛，雁陣漸漸地容進(jìn)那耀眼的光芒里?！?空闊無人的野地，增加緊張氛圍，使矛盾沖突更尖銳。 點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間是晚秋時(shí)節(jié)，為下文“雁陣”的出現(xiàn)埋下伏筆。 渲染了狗娃急于報(bào)復(fù)的心理。 “雁陣”象征人的價(jià)值無比崇高，是表現(xiàn)人性的主題、促使狗娃人性復(fù)蘇的重要形象； 它對主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用，使主題的表現(xiàn)由隱而顯； 推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了矛盾沖突。 閱讀怪人言先生，并回答以下問題。 文章開頭對古廟鎮(zhèn)的環(huán)境描寫,有什么作用? 1、交代故事發(fā)生的背景。 2、為下文小鎮(zhèn)人的保守落后做鋪墊。 練習(xí)1選擇的是一個日落黃昏、清清河畔的特定場景，突出了場景的寧靜與和

18、諧，具有詩情畫意的意境美。 場景描寫與人物描寫融合在一起，人與景互為映襯，相得益彰。 景中融情，場景描寫融入了“我”于“她”約會時(shí)的喜悅之情。（意對即可）2（1）女主人公的兩次回答最能體現(xiàn)現(xiàn)抑后揚(yáng)的特點(diǎn)：前面“你是個鱉熊”，激起“我”的“無名火”；結(jié)尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓“我”突生欣喜之情。 （2）突出了人物的可愛性格（靈性），加強(qiáng)了女主人公表達(dá)情感的效果；前后對照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。（意對即可）3地方色彩鮮明。比如，“老人經(jīng)的事稠”一句中的“稠”，在當(dāng)?shù)胤窖灾惺恰岸?、豐富”的意思。用這一方言詞，使得語言生動富有地方生活氣息。 符合山村情侶的身份于心理。比如，“村里那么

19、多贏人、出眾的女子，你咋就”這一句話體現(xiàn)了山村初戀女子欣喜，羞澀的微妙心理。 富有生活情趣。比如，“靈性人是鱉熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。（意對即可）4女主人公的形象特點(diǎn)：美麗、純樸、純樸、靈性。 本文通過描繪一對青年情侶約會的情景，表現(xiàn)了山村青年男女純樸的愛情之美。（意對即可） “這是你的戰(zhàn)爭!”宗 璞昆明下著雪。紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木，都蒙上了一層白色。幾個學(xué)生從校門走出，不顧雪花飄揚(yáng)，停下來看著墻上的標(biāo)語：“這是你的戰(zhàn)爭！This is your war！”前幾天，學(xué)校舉行了征調(diào)大會，盟軍為中國抗戰(zhàn)提供了大批新式武器和作戰(zhàn)人員，由于語言不通，急需譯員。教育部決定征調(diào)四年級男生入

20、伍，其他年級的也可以志愿參加。歷史系教授孟弗之從校門走出，他剛上完課。無論時(shí)局怎么緊張，教學(xué)必須堅(jiān)持到最后一刻。一起走的幾個學(xué)生問：“做志愿者有條件嗎？”弗之微笑答道：(補(bǔ)充交代上文征調(diào)動員大會的內(nèi)容)“首先是愛國熱情。英語也要有一定水平，我想一個大學(xué)生的英語水平足夠?qū)Ω读恕！彼粗車哪贻p人。誰將是志愿者？他不知道?？墒撬滥切┩χ钡纳碥|里跳動著年輕的火熱的心。弗之走了一段路，迎面走來幾個學(xué)生，恭敬地鞠躬。弗之不認(rèn)得。一個學(xué)生走近說：“孟先生，我們是工學(xué)院三年級的，愿意參加翻譯工作?！保ㄟf手帕細(xì)節(jié)描寫1）弗之想說幾句嘉獎的話，卻覺得話語都很一般，只親切地看著那幾張年輕而帶幾分稚氣的臉龐，

21、亂蓬蓬的黑發(fā)上撒著雪花，雪水沿著鬢角流下來，便遞過一塊疊得方整的手帕。（遞手帕細(xì)節(jié)描寫2）一個學(xué)生接過，擦了雪水，（遞手帕細(xì)節(jié)描寫3）又遞給另一個，（遞手帕細(xì)節(jié)描寫4）還給弗之時(shí)已是一塊濕布了。雪越下越大了。弗之把那塊濕布頂在頭上，快步往回走。這時(shí)，一個年輕人快步跟上來，繞到前面，喚了一聲：“孟先生?！备ブJ(rèn)得這人，是中文系學(xué)生，似乎姓蔣。他小有才名，文章寫得不錯，能詩能酒，也能書能畫?！懊舷壬??！蹦菍W(xué)生囁嚅著又喚了一聲。弗之站住，溫和地問：“有什么事？”蔣姓學(xué)生口齒不清地說：“現(xiàn)在四年級學(xué)生全部征調(diào)做翻譯，我我”弗之猜道：“（表明年級）你是四年級？”“（逃避責(zé)任）我的英文不好，不能勝任翻譯。并且我還有很多創(chuàng)作計(jì)劃”“無一例外。”弗之冷冷地說，并不看他，大步走了。蔣姓學(xué)生看著弗之的背影，忽然大聲說：“（尖銳、一波三折）你們先生們自己不去，讓別人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒氣在胸中漲開，他回頭看那學(xué)生。學(xué)生上前一步：“