《合法財產(chǎn)所有權(quán)受法律保護(hù)》教學(xué)課例評析

1、合法財產(chǎn)所有權(quán)受法律保護(hù)教學(xué)課例評析首師大附屬麗澤中學(xué) 李世娟北京教育學(xué)院豐臺分院 張廣宇教學(xué)目標(biāo)的確定情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，學(xué)生意識到生活中的很多行為與法律密切相關(guān)；通過案例討論和分析，學(xué)生明確“拾金不昧”既是道德行為，同時也是法律行為；從而逐步樹立法律意識，提高守法自覺性。能力目標(biāo)：通過情境分析和案例討論，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的實(shí)際問題，從而提高分析、解決問題的能力和明辨是非的能力。知識目標(biāo)：通過情境分析和案例討論，學(xué)生知道法律保護(hù)公民合法財產(chǎn)所有權(quán)；能夠說出財產(chǎn)所有權(quán)的四項內(nèi)容；能夠分清法律保護(hù)財產(chǎn)的民事、刑事手段。學(xué)生情況的分析學(xué)生在日常生活中通過電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體接觸

2、到財產(chǎn)所有權(quán)的相關(guān)內(nèi)容的法律性報道和信息較多，學(xué)生對常識性知識有一定了解，但我校的學(xué)生對財產(chǎn)所有權(quán)的四項具體內(nèi)容知之甚少；學(xué)生也知道法律保護(hù)公民合法財產(chǎn)，但對具體的民事、刑事手段區(qū)分不清；對“撿到物品是否應(yīng)歸還失主”問題學(xué)生都明白從道德角度講應(yīng)該歸還失主，但法律對此的規(guī)定學(xué)生并不了解，還有部分學(xué)生受社會環(huán)境或家長影響，認(rèn)為撿到東西據(jù)為己有與法律無關(guān)。教學(xué)內(nèi)容的組織對財產(chǎn)繼承權(quán)部分，另行用一課時進(jìn)行教學(xué)；對智力成果的相關(guān)知識，在本課時淡化處理，僅作為“無形財產(chǎn)”簡單介紹，這樣就突出了本課的重難點(diǎn)：財產(chǎn)所有權(quán)的具體內(nèi)容及法律保護(hù)手段。教學(xué)資源的選取主要選用了兩個教學(xué)資源：第一則資源是王某的電腦的事

3、例，這來源于生活：第二則資源是深圳機(jī)場女工撿到黃金案例。導(dǎo)入方式情境設(shè)置注重了生活化和真實(shí)性，教學(xué)資源都是來源于生活，尤其是第二個案例，就是生活中引發(fā)極大關(guān)注的真實(shí)案例，具有較大的爭議，能夠激發(fā)學(xué)生思維。問題設(shè)計圖片猜詞語能否用一個法律名詞概括這些圖片？能不能嘗試給這些財產(chǎn)分分類？財產(chǎn)所有權(quán)具體包括的內(nèi)容有哪些？如何判定？上面情境分別體現(xiàn)了財產(chǎn)所有權(quán)的哪一方面？由層淺層入遞深進(jìn)活動設(shè)計采用分角色討論的方式，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中人們對此事的爭議，我設(shè)定了梁麗本人、失主、梁麗的辯護(hù)律師、警方、檢察機(jī)關(guān)五個角色，從不同角度、不同關(guān)注點(diǎn)探討對梁麗行為的看法。課堂小結(jié)深圳機(jī)場女工撿到黃金這些黃金是梁麗的個人合

4、法財產(chǎn)嗎？梁麗的行為如何判定？ 為什么？這一案件告訴我們什么道理？問題資源：文本案例2007年夏，王某考上遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的一所大學(xué)，父母給他買了一臺筆記本電腦。開學(xué)時，王某把電腦攜帶至學(xué)校。假期，他把電腦帶回家。在學(xué)校里，上課時，王某有時用電腦記錄課堂筆記。課余，他用電腦看電影、聽音樂，有時玩游戲、與同學(xué)聊天交流，當(dāng)然，他也經(jīng)常上網(wǎng)與父母視頻聊天告知父母自己的近況。2008年暑假，應(yīng)同鄉(xiāng)張某請求，王某把電腦租借給張某用于完成其畢業(yè)設(shè)計。9月份開學(xué)，張某把電腦完好地歸還給王某，同時按照約定給付王某租金300元。今年，王某感到自己的筆記本電腦相對于自己所學(xué)的數(shù)字技術(shù)專業(yè)而言，配置已過低。春節(jié)時，他將筆記本電腦送給了正上高中的表弟。深圳機(jī)場女工撿到黃金討論：結(jié)合材料，分組從不同角度討論注意