制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型說課稿

1、制作dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型說課稿制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型說課稿一、教材分析“制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育出版社高中生物必 修二遺傳與進(jìn)化一書中第三章第二節(jié)的內(nèi)容，第二節(jié)由DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的 構(gòu)建，DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)以及制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三部分內(nèi)容構(gòu)成。曾 有科學(xué)家指出模型方法乃是現(xiàn)代科學(xué)探究方法的核心。構(gòu)建模型，把模型用做研究 客體的一種手段，是人類在認(rèn)識(shí)世界和塑造世界的實(shí)踐過程中的一大創(chuàng)造。高中生 物新課程標(biāo)準(zhǔn)把模型方法列為基礎(chǔ)知識(shí)的范疇,理解模型和領(lǐng)悟模型制作方法是高 中生物學(xué)課標(biāo)的重要內(nèi)容之一，目的是讓學(xué)生通過嘗試建立模型體驗(yàn)建立模型中的 思

2、維過程，并獲得或鞏固有關(guān)生物學(xué)概念。而DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型已經(jīng)成為 分子生物學(xué)的象征。它不僅使我們清楚認(rèn)識(shí)DNA分子，而且是學(xué)習(xí)DNA分子的復(fù) 制、基因及基因的表達(dá)的等知識(shí)的基礎(chǔ);也是現(xiàn)代生物遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。在日常的教 學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于DNA分子的結(jié)構(gòu)感知是十分抽象的，嘗試通過模型的建 構(gòu)掌握單體（DNA基本單位）是如何構(gòu)成生物大分子的，以及通過DNA分子結(jié)構(gòu)模型 的制作過程體會(huì)DNA分子多樣性、特異性、穩(wěn)定性的特征，因此我選擇本節(jié)課作為 我說課的課題。二、學(xué)情分析雖然本節(jié)課知識(shí)較為簡(jiǎn)單，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較 弱，生物知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣淡泊，雖

3、已經(jīng)通過課堂學(xué)習(xí)掌握一 定的知識(shí)基礎(chǔ)，但自己主動(dòng)思考獲取知識(shí)舉一反三的能力有限，試圖通過本節(jié)課的 實(shí)踐，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，加深學(xué)生 對(duì)生物學(xué)知識(shí)的了解和理解。三、教學(xué)目標(biāo):（一）、知識(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)DNA分子的結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)2、總結(jié)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)（二）、能力目標(biāo)1、體驗(yàn)?zāi)Ｐ徒?gòu)在科學(xué)研究中的過程2、解決模型建構(gòu)過程中所遇到的問題并掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)（三）、情感態(tài)度目標(biāo)1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣2、體驗(yàn)合作在科學(xué)研究中的重要性3、重溫科學(xué)探索過程的艱辛樂趣，感悟科學(xué)研究中蘊(yùn)含的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度四、教學(xué)重點(diǎn):DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，堿基互補(bǔ)配

4、對(duì)方式五、教學(xué)難點(diǎn):利用模型延伸引導(dǎo)構(gòu)建數(shù)學(xué)表達(dá)方式，體會(huì)分子構(gòu)建特征六、教學(xué)方法:體驗(yàn)分組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)及評(píng)價(jià)七、課前準(zhǔn)備：1、對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，分組時(shí)注意各制作小組的水平旗鼓相當(dāng)2、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱鞑牧?不同顏色的紙板，大頭針，曲別針，訂書針，棉繩，鐵絲，橡皮泥，泡沫板，DNA概念模型的活動(dòng)剪貼等等八、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)知道DNA是生物的遺傳物質(zhì)，能夠自我復(fù)制，控 制生物性狀，DNA具有什么樣的結(jié)構(gòu)以及DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確了結(jié)構(gòu)和功能 是相適應(yīng)的這一重要的生物學(xué)觀念，并且通過學(xué)習(xí)我們得知從20世紀(jì)40年代到 50年代

5、初，幾個(gè)美國(guó)和歐洲的研究小組的科學(xué)家們既協(xié)作又競(jìng)爭(zhēng)地進(jìn)行了研究， 最終建立了 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型，這一過程是艱難與充滿智慧的，我們是不是也 可以嘗試親手制作這一經(jīng)典結(jié)構(gòu)模型重溫這條探索之路。教學(xué)環(huán)節(jié)二:引導(dǎo)探究DNA模型建立過程并嘗試構(gòu)建模型、布置每個(gè)小組相應(yīng)的任務(wù)針對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，按照“空間結(jié)構(gòu)一平面結(jié)構(gòu)-單鏈結(jié)構(gòu)-基本單位”的順序討論拼出概念模型剪貼圖(圖1)圖1、明確各小組成員的責(zé)任每個(gè)小組推選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)確定本組的模型構(gòu)建過程記錄員，負(fù)責(zé)記錄 交流的重要內(nèi)容;最終成果匯報(bào)員，負(fù)責(zé)代表小組進(jìn)行交流匯報(bào)、成果展示;過程監(jiān) 督人員，負(fù)責(zé)包括紀(jì)律、完成進(jìn)度等過程中的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并

6、指出糾正;具體操作 人員，主要負(fù)責(zé)動(dòng)手操作，繪制相關(guān)圖紙等等。、小組內(nèi)展開討論小組討論是合作學(xué)習(xí)的靈魂，討論的效率如何直接決定實(shí)驗(yàn)的成果，教師在這 個(gè)環(huán)節(jié)可以加以提示和引導(dǎo)，圍繞如下主題進(jìn)行討論設(shè)計(jì)，并繪制相應(yīng)的圖形:？設(shè) 計(jì)一個(gè)脫氧核苷酸的模型:分別用什么形狀代表脫氧核糖，磷酸，堿基，這些物質(zhì)是 在什么部位相互連接，怎樣正確連接,？設(shè)計(jì)一條脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈的模型:DNA分子 的一條鏈中脫氧核苷酸在什么部位連接，如何正確連接,？設(shè)計(jì)脫氧核苷酸雙鏈平面 模型:如何體現(xiàn)2條鏈?zhǔn)欠聪嗥叫械?，又怎樣體現(xiàn)兩條鏈之間的堿基互補(bǔ)配對(duì),？設(shè)計(jì)DNA的立體雙螺旋模型。動(dòng)手制作模型此過程中教師要來回走動(dòng)，觀察各組學(xué)

7、生合作交流學(xué)習(xí)的情況，關(guān)注學(xué)生合作 的態(tài)度，適時(shí)作出合理的評(píng)價(jià)，并就制作材料的選擇及各配件的整合給予一定的幫 助。表達(dá)交流，最終成果展示，結(jié)合評(píng)價(jià)體系進(jìn)行量化評(píng)價(jià)模型制作完成后，教師引導(dǎo)各組的成果匯報(bào)員從?本小組的制作方法是什么，？ 本小組的分工情況是怎樣的,？本小組在制作模型過程中出現(xiàn)了哪些問題，如何解決 的,？這次模型的制作有沒有什么別出心裁的地方,？有沒有尚未解決的問題，等方面進(jìn)行交流和展示。每小組匯 報(bào)交流的時(shí)間不超過3分鐘，并且要求某小組在匯報(bào)過程中，其他小組成員要學(xué)會(huì) 傾聽，并能提出問題，或者對(duì)本組未解決的問題給予一定的建議或意見，讓學(xué)生在 交流和發(fā)言中，鍛煉自己的表達(dá)能力，思維能

8、力，組織能力以及解決問題的能力等 等。待各小組匯報(bào)完成之后，將手中的模型相互交換，互相檢查糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)，完善 各組模型，加深對(duì)分子結(jié)構(gòu)的記憶。教師可以就以下幾個(gè)方面給與檢查及評(píng)價(jià)建 議:？外觀上:DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是否完整,？DNA的兩條鏈?zhǔn)欠穹聪嗥叫?？DNA模型中 是否體現(xiàn)了堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則,？該模型與本組制作完成的模型有無不同之處，是 否合理，最終參照量化評(píng)價(jià)體系表1DNA模型構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)量規(guī)表1評(píng)價(jià)指標(biāo)表現(xiàn)優(yōu)秀出色完成基本良好有待完善有待提高繼續(xù)努力生評(píng)師評(píng)自評(píng)互評(píng)資料搜集、模型選材與模型構(gòu)建完整程度（50 分）資料搜集完整，能用不同顏色的材料構(gòu)建脫氧核糖核苷酸的三部分，用四種形

9、狀的材料構(gòu)建四種堿基，正確的連接成脫氧核酸，按比例準(zhǔn)確的構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié) 構(gòu)。（50-35）掌握部分資料，能用不同的材料構(gòu)建脫氧核糖核苷酸，用四種形狀的材料構(gòu)建 四種堿基，連接成脫氧核酸，構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)。（35-15）能用構(gòu)建脫氧核糖核苷酸，表達(dá)出四種堿基，連接成脫氧核酸，構(gòu)建DNA雙螺 旋結(jié)構(gòu)。有錯(cuò)誤出現(xiàn)（15-0）小組合作（30 分）每個(gè)小組成員都能積極參與小組活動(dòng)，并有組織的完成不同材料的DNA雙螺旋模型構(gòu)建，關(guān)系融洽，小組很積極的參與組間合作。（3020 分）大部分成員能參與小組活動(dòng)，大部分成員能參與到DNA雙螺旋模型構(gòu)建中。（2010 分）有少部分成員參與小組活動(dòng)，少數(shù)成員構(gòu)

10、建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。（10-0）作品展示及相關(guān)講解（20 分）小組成員能積極主動(dòng)地展示自己的模型，并且根據(jù)本小組構(gòu)建的模型準(zhǔn)確的描 述DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（20-15分）小組成員能主動(dòng)展示自己的模型，并能大體上描述DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（15-10 分）小組成員未積極主動(dòng)地展示自己的模型，并且只能DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的部分特 點(diǎn)。（10-0 分）最終教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以各小組總成績(jī)作為激勵(lì)依據(jù)，還可以分別設(shè)置諸如 “配合默契小組獎(jiǎng)”“最佳模型獎(jiǎng)”“最佳溝通獎(jiǎng)”“最佳展示獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意 獎(jiǎng)”等讓學(xué)生不僅體驗(yàn)合作交流學(xué)習(xí)的樂趣，也注重體驗(yàn)成功和收獲的成果，在評(píng) 價(jià)觀念上不僅側(cè)重個(gè)人能力選拔也

11、側(cè)重學(xué)生整體發(fā)展，注重終結(jié)性評(píng)價(jià)也不忽視過 程性評(píng)價(jià)，盡量從量化評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為質(zhì)性評(píng)價(jià)。教學(xué)環(huán)節(jié)三:因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念加深理解在分組展示完成制作模型之后，各小組體會(huì)由基本單位構(gòu)成生物大分子的過程 以及DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性（DNA每個(gè)螺旋10對(duì)堿基構(gòu)成，相鄰堿基之間距離為 0.34nm，雙螺旋直徑為2nm，故高度和直徑之比為3.4:1，學(xué)生制作過程可放大比 例），另外各小組不難發(fā)現(xiàn)本組所制作的模型與別組模型的主要差異還是在于脫氧核苷酸（堿基）的排列 順序上，由此引導(dǎo)學(xué)生思考，DNA分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因，運(yùn)用數(shù)學(xué)方式表達(dá)DNA 分子多樣性和特異性，從而體會(huì)生物體遺傳信息多樣性和特異性的特征。八、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)本節(jié)課知識(shí)在高中生物實(shí)驗(yàn)課中屬于較容易，因此經(jīng)常在日常教學(xué)中忽略，實(shí) 際操作的頻率較低，我選擇本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，第一、讓學(xué)生通過制作模型過 程加深對(duì)DNA結(jié)構(gòu)的記憶，對(duì)生物單位構(gòu)成生物大分子過程的理解，第二、通過模 型制作體會(huì)DNA分子特征為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解打下基礎(chǔ)，第三、訓(xùn)練建立模型 這一綜合技能，同時(shí)實(shí)驗(yàn)中還包括觀察技能、分類技能、表達(dá)交流技能等過程技能 以及解釋資料、從事實(shí)驗(yàn)等統(tǒng)合技能。第四、讓學(xué)生體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí) 方式，體會(huì)前期資料搜集及整理工作的重要性，小組成員之間合作交流的重