教師的課堂管理能力

1、教師素養(yǎng)與課堂管理能力之我見顧秀敏各位領導、各位老師，上午好：今天很高興能在這里和大家交流一下我對 “教師素養(yǎng)與課堂管理能力”的點滴感想，課堂管理作為影響課堂效率的重要因素之一，是教師必備的教學能力和素養(yǎng)，但這種能力并非先天形成，而是教師在不斷學習和摸索中慢慢獲得的。相信每位教師都有這樣的經(jīng)歷：剛踏上工作崗位，對教育事業(yè)滿懷信心和憧憬，卻在和一些調(diào)皮、搗蛋學生的較量中敗下陣來，深深的挫敗感讓你信心全無，甚至懷疑自己的控班能力。我自己也經(jīng)歷過這個階段， 那時甚至晚上做夢也夢到在對班級的學生大聲地呵斥，現(xiàn)在回想起來，正是那段痛苦的摸索使我慢慢成長。提高課堂管理效率的前提是教師綜合素養(yǎng)的提高，主要體

2、現(xiàn)在：教師的備課、上課能力；對學生心理的認知和掌控能力以及對突發(fā)事件的應對能力等等。一、對整班的調(diào)控在我的英語教學中，一直抱定這樣的宗旨：要讓學生喜歡上我的課，感覺英語課非常有趣，學起來非常輕松。興趣是學習的最大動力，如果整節(jié)課學生都能被教學內(nèi)容所吸引，他們還會有時間做其他事情嗎？因此，教師要精心備課，根據(jù)學生的年齡特點和注意力集中的時間點，合理安排課堂教學進度，讓學生一直處在有事可做的狀態(tài)。1 課前熱身英語課前有五分鐘熱身活動，利用好這五分鐘學生能很快進入學習的狀態(tài)， 反之受課間活動的影響，學生的思維很容易游離于課堂之外，從而導致課堂教學效率低下。英語課經(jīng)常采用的方式有：唱英語歌曲、讀兒歌、

3、 進行英語小游戲等。韻律優(yōu)美的英語歌曲以及節(jié)奏鮮明的英語兒歌能讓學生慢慢靜下心來，有趣的小游戲能快速吸引學生的注意力， 激發(fā)他們的積極性。僅僅只采用歌曲和兒歌會讓學生產(chǎn)生枯燥感，因此我配以動作和位置的變換，讓學生動動手，動動身體，像在舞臺上表演一樣走走位，這樣學生的興趣能長時間保有。2合理掌握時間點，用游戲、比賽等解除學生疲勞感一天八節(jié)課的長時間學習容易讓人疲勞，更不要說小學生年齡小，注意力容易分散，教師在 35 分鐘內(nèi)要給學生安排休息和活動的機會，時間不需要非常長，1 分鐘也能達到效果。所謂休息和活動的機會并不是說中途停課讓學生休息，而是指在教學環(huán)節(jié)中安排和教學內(nèi)容有關的游戲、比賽等等。有效

4、調(diào)動學生的積極性并快速消除他們的疲倦感，針對不同年級的學生使用的次數(shù)不等，一、二年級的學生間隔10分鐘左右可以調(diào)劑一下，三至五年級的學生可以逐步拉長時間段。3小組計分競賽從以前的外教身上，我學到了用“小組計分競賽”的方法來調(diào)控整班，把學生分成平均的幾組，每組學生集中了好、中、差三類學生，上課認真聽講，積極回答問題，坐姿端正等都可以成為加分的理由，反之就倒扣一分，最后結算哪一小組得分最高并進行獎勵。這樣的方法對于剛接手正處在訓練常規(guī)的班級是非常有效的，不用教師反復提醒只需通過分數(shù)的加減就可以讓學生自動糾正自己的言行。但是如果是常規(guī)比較穩(wěn)定的班級，這樣的方法就有點畫蛇添足，因為教師一部分精力肯定要

5、被分散在計分上。二、對個別學生的調(diào)控班級的學生是不同的個體，每個班或多或少都有一些異類分子，要么是行規(guī)比較差，要么是屬于多動癥兒童等等，起因是多樣化的，但最終結果都是擾亂了班級秩序，打斷了教師的正常教學，對于此類學生，我交流一下我經(jīng)常使用的一些小方法：1 用眼神暗示俗話說：目光如劍。教師的眼神也要練出這種功夫，而且還是把雙刃劍，一面是目光如炬威嚴的眼神，一面是傳情達意信任的眼神。對于調(diào)皮搗蛋的學生，教師要拿出雷厲風行的作風，用眼神來傳達責備和制止的信號，學生接收到教師的暗示后往往會作出低頭認錯的姿勢， 這樣在無形的交流中教師既掌控了班級又不影響教學。對于比較乖但是基礎差缺乏自信的學生，教師的眼

6、神要飽含鼓勵，讓學生感受到教師對他的關注，從而讓他們集中注意力認真聽講。2輕敲桌面進行提示這也是化解突發(fā)事件于無形的好方法，有些學生比較遲鈍，你的眼睛盯到發(fā)酸他都沒有領會，那么這時教師可以不動聲色得走過去，有時站在他身邊他就能領會到，再不起效果的話教師就可以用手請請敲擊他的桌面，這樣再遲鈍的學生也能馬上領會并且停止開小差把思想集中到課堂上來。3表揚樹榜樣當一個班級中大部分同學都表現(xiàn)得很好，只有小部分學生表現(xiàn)不好時， 教師是不斷提醒和批評表現(xiàn)不好的同學，還是積極肯定表現(xiàn)好的同學？前者往往是批評了這個，那個又坐不好了，批評了那個，一會兒，另一個又犯了毛病，課堂上不斷出現(xiàn)新的狀況，擾亂或打斷教師的思

7、維，影響教師的情緒，而教師的情緒越糟糕，課堂就往往越變得難以控制。被批評的孩子會通過嘲笑、頑固、發(fā)脾氣、拒絕學習等來報復教師，無形中他就會變成一個麻煩制造者。反之， 如果在課堂上，教師不是去批評有不良行為的孩子，而是積極肯定那些表現(xiàn)好的孩子，效果就會截然不同，其實這也是一種正向教育。比如：課堂上學生經(jīng)過興奮期，疲勞慢慢襲來，他們的坐姿開始五花八門、松松垮垮，這時候就算矮子里拔高個，教師也要表揚一到兩個表現(xiàn)比較好或者非常好的學生，如：大家快看，老師要表揚小 A,他的坐姿自始至終都是最筆直的，真是相當不錯。突然間你會發(fā)現(xiàn)所有的學生都像要和小A比賽一樣挺直了身子，在這里學生表現(xiàn)出的攀比心理是很人覺得

8、有趣的。4沉默冷處理學生課間十分鐘如果處于極度興奮的狀態(tài)的話很容易聽不到鈴聲，教師走到教室門口發(fā)現(xiàn)亂哄哄嘈雜異常的班級通常都會怒火中燒，這時候你如果大發(fā)脾氣大聲喊：安靜那是根本沒有用的，因為你一個人的聲音肯定比不過三十幾個聲音。這時候教師就需要以靜制動，以柔克剛。嚴肅而緩慢地走到講臺上，放下手中的教具，威嚴地掃視全班， 以沉默來壓制嘈雜。這時候?qū)W生會像突然從夢中驚醒一樣馬上安靜下來，教師可以再等一分鐘左右讓學生徹底平靜下來之后開始上課。5問答解危教師通過問答可以有效集中學生的注意力，同時在回答的過程中學生能得到自信并重新激發(fā)學習的積極性。我曾經(jīng)有這樣的一個經(jīng)歷，一次公開課上，一名相當任性和特殊

9、的學生突然之間爆發(fā)，一會發(fā)出奇怪的聲音，一會自言自語，甚至鉆到了桌子低下，后面坐著許多聽課教師，我不能中途停課對他進行教育，這時我正好對全班提了一個問題，于是馬上請他回答這個問題，為了防止他沒聽清楚題目，我又清楚地重新問了一遍，其他學生的目光也全都集中到了他身上，好在這個學生的英語基礎還不錯，順利回答了這個問題，我抓緊機會獎給他一顆小紅心以示表揚。特殊生缺乏的就是自信和表揚，這時他馬 上表演出洋洋得意的樣子，并且安靜地坐下開始聽課。三、課外延伸教育上好課堂35分鐘，功夫在課外，教師希望課堂教學有效進行的話， 必須在課外和學生營造良好的關系，只有學生喜愛你、崇敬你，才會 認真上你的課，同樣的，對于那些調(diào)皮搗蛋的學生，教師也需要在課 外做一些額外的工作：.進行談心以理服人對于那些行規(guī)相當差的學生，教師的課堂提示可能效果有限，那就 需要延伸到課外，進行談心。這時候教師需要合理運用談話的藝術， 讓學生認識到自己的錯誤，曉之以理，動之以情，而并不單單只是訓 斥責備，讓學生感受到教師是真心為自己好， 這樣才會主動去改正錯 誤。.對家長適當反饋當然教師也要充分運用家?；拥钠脚_， 對學生的教育并不單單只 是教師的責任，家校聯(lián)合才能發(fā)揮出最大的功效。對此我深有體會： 你為了教育一個學生花了相當多的心思， 經(jīng)常進行談心，想盡了各種 方法，效果卻并不理