河圖小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)推進(jìn)課堂改革的實(shí)施方案(試行)2(共23頁)

1、PAGE 14PAGE 8河圖(h t)小學(xué)201340號(hào)重慶市南川河圖鄉(xiāng)中心(zhngxn)小學(xué)校關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)(jinsh)推進(jìn)課堂改革的實(shí)施意見(試行)各年段辦公室、幼兒園：為了進(jìn)一步深化教育改革創(chuàng)新，根據(jù)重慶市南川區(qū)教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)推進(jìn)課堂改革的實(shí)施意見（試行）的通知（南川教發(fā)201327號(hào)）精神，進(jìn)一步貫徹落實(shí)重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃和重慶市教育委員會(huì)關(guān)于實(shí)施減負(fù)提質(zhì)“1+5”行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)河圖教育均衡優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展，經(jīng)學(xué)校校務(wù)會(huì)員會(huì)和課程建設(shè)課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定，特制訂本實(shí)施意見。一、指導(dǎo)思想用課程建設(shè)促進(jìn)全面發(fā)展，用課堂改革提升教育教學(xué)質(zhì)量

2、，構(gòu)建“和諧教育、生態(tài)教育自主發(fā)展”課程體系及教學(xué)體系，加快河圖教育快速發(fā)展，均衡發(fā)展。二、工作目標(biāo)（一）總體目標(biāo)通過課程建設(shè)和課堂改革兩大行動(dòng)，提升教師課程建設(shè)能力和課堂教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力；嚴(yán)格執(zhí)行國家課程，規(guī)范實(shí)施地方課程，有效開發(fā)校本課程；建設(shè)具有河圖學(xué)校特色的“生長式卓越課堂”，把“樂學(xué)善導(dǎo)，自主發(fā)展”為主旋律的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式進(jìn)一步深化研究，彰顯多元、開放、包容的課堂文化。（二）具體(jt)目標(biāo)1.課程(kchng)建設(shè)目標(biāo)。以實(shí)施國家課程和地方課程為重點(diǎn)，以開發(fā)學(xué)科課程、德育課程、活動(dòng)課程為抓手，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)及教師專業(yè)成長，立足

3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長，組織(zzh)教師編寫適合河圖特點(diǎn)的德育課程河圖鄉(xiāng)情、學(xué)科課程河圖給養(yǎng)、活動(dòng)課程河圖樂園，參與區(qū)教委的合格課程、優(yōu)秀課程、精品課程評(píng)選活動(dòng)，構(gòu)建具有河圖學(xué)校特色的課程體系。2.課堂改革目標(biāo)。5年內(nèi)完成河圖學(xué)校構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)“樂學(xué)善導(dǎo)，自主發(fā)展”為總要求的小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，形成具有河圖學(xué)校特色的“生長式卓越課堂”教學(xué)理論、實(shí)踐體系和課堂文化；全面提高教師課堂教學(xué)能力，全面完成河圖學(xué)校教師100%達(dá)到“合格課堂”、50%達(dá)到“高效課堂”、20%達(dá)到“精品課堂”的任務(wù)。三、工作任務(wù)（一）完善課程體系。嚴(yán)格執(zhí)行國家課程，開齊開足規(guī)定

4、課程；規(guī)范實(shí)施地方課程，科學(xué)安排區(qū)域課程和選修課程，認(rèn)真落實(shí)課程輔助活動(dòng)；有效開發(fā)河圖小學(xué)校本課程，凸顯校本課程特色。合理配置課程資源，整體優(yōu)化課程設(shè)置。（二）推進(jìn)課堂改革。成立重慶市南川區(qū)河圖鄉(xiāng)學(xué)校課程建設(shè)、課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校本教材的編寫、使用指導(dǎo)和課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究推廣工作；為構(gòu)建“生長式卓越課堂”教學(xué)理論與實(shí)踐體系作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)；做好小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式專項(xiàng)課題推廣的深化研究；建立河圖小學(xué)課改工作考核評(píng)價(jià)機(jī)制。（三）提升干部教師素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中精力抓課堂教學(xué)改革，通過教師專業(yè)成長計(jì)劃，提升教師師德水平和專業(yè)素養(yǎng)；落實(shí)干部教師培訓(xùn)計(jì)劃，采取各種培訓(xùn)方式，

5、促進(jìn)干部教師專業(yè)成長；開展“小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式專項(xiàng)課題推廣的深化研究”和多種競賽活動(dòng)，培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型教師，打造一支較高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。（四）提高學(xué)生(xu sheng)綜合素質(zhì)。以小學(xué)生的養(yǎng)成教育、自主教育和校園閱讀工程為突破口，扎實(shí)開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)六大(li d)現(xiàn)代公民素養(yǎng)；以實(shí)施“2+2”項(xiàng)目(xingm)、“1+5”行動(dòng)為抓手，認(rèn)真開展課程輔助活動(dòng)、學(xué)科技能競賽、科技創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，為學(xué)生搭建自主發(fā)展平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批有一定影響力的特長生和學(xué)習(xí)標(biāo)兵。（五）重視現(xiàn)代教育技術(shù)。建設(shè)班班通，發(fā)揮班班通在教育中的作用；完善“六

6、大功能室”建設(shè)并發(fā)揮作用，配齊教學(xué)器材；強(qiáng)力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化教育教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。四、工作舉措1.建立課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革的制度，讓課程建設(shè)和課堂改革工作常態(tài)化。爭創(chuàng)課程建設(shè)和課堂改革的示范學(xué)校，積極地、及時(shí)地推廣典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。建立定期考核、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)制度，作為教師評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一，對(duì)課程建設(shè)無作為和達(dá)不到“合格”課堂的教師不得評(píng)職和晉級(jí)，不斷激勵(lì)教師努力工作。2.學(xué)校真心實(shí)意抓課堂教學(xué)改革，做到心動(dòng)不如行動(dòng)，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)；以課程建設(shè)、課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組為核心 引領(lǐng)教師積極行動(dòng)，扎實(shí)工作；以課程建設(shè)、課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組為研究核心，制定實(shí)施方案，認(rèn)真

7、落實(shí)，加強(qiáng)過程督導(dǎo)，有序推進(jìn)。3.經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校將通過多種渠道籌措資金，投入經(jīng)費(fèi)4.9萬元確保校本課程開發(fā)、教學(xué)研究、課改實(shí)驗(yàn)、教師培訓(xùn)等必要的經(jīng)費(fèi)需求。附件：1.南川區(qū)河圖鄉(xiāng)中心小學(xué)校課程建設(shè)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組 2.南川區(qū)河圖鄉(xiāng)中心小學(xué)校課程建設(shè)學(xué)年度推進(jìn)表 3.南川區(qū)河圖鄉(xiāng)中心小學(xué)?！吧L式卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃年度推進(jìn)表 4.南川區(qū)河圖鄉(xiāng)中心小學(xué)校課堂教學(xué)改革整體推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究方案 重慶市南川區(qū)河圖鄉(xiāng)中心小學(xué)校 2013年5月30日抄送：重慶市南川區(qū)教委辦公室，人事科，基教科，教育督導(dǎo)室、教育科學(xué)研究所、教師繼續(xù)(jx)教育中心、河圖鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，大觀教育管理中心。重慶市南川(nn ch

8、un)區(qū)河圖鄉(xiāng)中心小學(xué)校辦公室 2013年5月30日印發(fā)(ynf) （共印50份）附件1河圖小學(xué)201339號(hào)重慶市南川河圖鄉(xiāng)中心小學(xué)校關(guān)于成立課程建設(shè)、課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組的通知各年段辦公室、幼兒園：為深化教育改革創(chuàng)新，扎實(shí)執(zhí)行重慶市義務(wù)教育“卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施減負(fù)提質(zhì)“1+5”行動(dòng)計(jì)劃；認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)推進(jìn)課堂改革的實(shí)施意見，推進(jìn)河圖教育均衡優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展，經(jīng)研究決定，特成立重慶市南川河圖鄉(xiāng)中心小學(xué)校課程建設(shè)、課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組，名單如下：組 長：劉奎（南川河圖鄉(xiāng)中心小學(xué)校校長）副組長：蒲建友（分管教學(xué)的副校長）、趙正強(qiáng)（教導(dǎo)主任教科室主任）成 員：陳洪（辦公室主

9、任數(shù)學(xué)教師） 、駱書敏（督導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)人、大隊(duì)輔導(dǎo)員、語文教師）、韋純梅（低段年段組長、數(shù)學(xué)教師）、舒啟忠（高段年段組長、語文教師）、李仕容（骨干教師、數(shù)學(xué)教師）。下設(shè)課程建設(shè)、課堂改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，由趙正強(qiáng)主任負(fù)責(zé)日常辦公，牽頭落實(shí)課程建設(shè)、課堂改革有關(guān)工作。 重慶市南川區(qū)河圖鄉(xiāng)中心小學(xué)校 2013年5月30日抄送：重慶市南川區(qū)教委辦公室，人事科，基教科，教育督導(dǎo)室、教育科學(xué)(kxu)研究所、教師繼續(xù)教育中心、河圖鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府，大觀教育管理中心。重慶市南川區(qū)河圖(h t)鄉(xiāng)中心小學(xué)校辦公室 2013年5月30日印發(fā)(ynf) （共印50份）附件(fjin)2南川區(qū)河圖(h t)鄉(xiāng)中心小學(xué)校

10、課程建設(shè)學(xué)年度推進(jìn)表學(xué) 年完成任務(wù)責(zé)任人、督導(dǎo)人實(shí) 施 辦 法20122013規(guī)劃年開發(fā)必選德育課程責(zé)任人：校長 督導(dǎo)人：教管中心主任、責(zé)任區(qū)督學(xué)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人 1.開展課程建設(shè)調(diào)研活動(dòng)。2.組建課程建設(shè)骨干隊(duì)伍。3.制定課程建設(shè)實(shí)施方案。4.完成河圖鄉(xiāng)情編寫初稿德育課程:A.班隊(duì)會(huì)類。B.主題教育類（1. 行為習(xí)慣與自主教育；2. 文明禮儀；3.感恩教育等）。 C. 校園文化類。D.其它。必選B1 。20132014推進(jìn)年修訂必選德育課程；開發(fā)必選學(xué)科課程、必選活動(dòng)課程。責(zé)任人：校長 督導(dǎo)人：教管中心主任、責(zé)任區(qū)督學(xué)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人1.派人參加課程建設(shè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。參與片區(qū)課程建設(shè)交流活動(dòng)。2

11、.學(xué)校完善課程建設(shè)管理制度。3.審定校本教材河圖鄉(xiāng)情，完成河圖給養(yǎng)編寫初稿學(xué)科課程: A.學(xué)科輔助類（1.導(dǎo)學(xué)案；2.習(xí)題設(shè)計(jì)；3.PPT等）。B.學(xué)科拓展類（1.課外閱讀，2.興趣小組）。C.其它。必選B1；20142015普及年形成必選德育課程校本教材；修訂必選學(xué)科課程、活動(dòng)課程；開發(fā)自選活動(dòng)課程。責(zé)任人：校長 督導(dǎo)人：教管中心主任、責(zé)任區(qū)督學(xué)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人1.參加區(qū)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。2.迎接區(qū)、片區(qū)校本課程建設(shè)檢查。3.審定校本教材河圖給養(yǎng)，完成河圖樂園編寫初稿?；顒?dòng)課程:A.藝體類（1.“三合一”大課間活動(dòng)隊(duì)列廣播操、校園集體舞、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目；2.合唱； 3.跳繩、乒乓球、籃球等；

12、4.書法、繪畫；5.舞蹈）。B.科技類（1.小課題研究，2.三小制作等）。C.實(shí)踐大課堂。必選A1 A2 20152016深化年形成必選學(xué)科課程、必選活動(dòng)課程校本教材；修訂自選活動(dòng)課程。責(zé)任人：校長 督導(dǎo)人：教管中心主任、責(zé)任區(qū)督學(xué)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人1.審定校本教材河圖樂園，使用好校本教材 2.迎接區(qū)、片區(qū)校本教材建設(shè)檢查。20162017總結(jié)年自選活動(dòng)課程形成校本教材；修訂各類校本教材。責(zé)任人：校長 督導(dǎo)人：教管中心主任、責(zé)任區(qū)督學(xué)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人1.參加區(qū)課程建設(shè)高峰論壇。 2.參與區(qū)校本教材登記評(píng)審。附件(fjin)2南川區(qū)河圖鄉(xiāng)中心小學(xué)?！吧L(shngzhng)式卓越課堂”五年行動(dòng)計(jì)劃

13、學(xué)年度推進(jìn)表學(xué)年主要目標(biāo)主要內(nèi)容主要辦法20122013 建設(shè)年以建章立制為重點(diǎn)，開展建設(shè)活動(dòng)。學(xué)校教師50%達(dá)到“合格課堂”要求。教師20以上達(dá)到“高效課堂”要求。初步構(gòu)建課堂教學(xué)模式。1.提出生長式卓越課堂的基本理念。2.構(gòu)建并開始實(shí)施課堂教學(xué)模式。3.研制課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 1.開展現(xiàn)狀調(diào)研，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。 2.組織理論講壇，開展合格課評(píng)選活動(dòng)。20132014 推進(jìn)年以培訓(xùn)提升為重點(diǎn)，開展推進(jìn)活動(dòng)。學(xué)校教師90%達(dá)到“合格課堂”要求，教師30以上達(dá)到“高效課堂”要求。初步構(gòu)建課堂教學(xué)理論與實(shí)踐體系。1.實(shí)施課堂教學(xué)模式。 2.完善堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1.開展“合格課堂”達(dá)標(biāo)活動(dòng)。 2.

14、舉辦教師聽評(píng)課大賽。 3.舉辦教師基本功、基本技能競賽。20142015 普及年以考核迎檢為重點(diǎn)，開展普及活動(dòng)。教師100%達(dá)到“合格課堂”要求，教師40以上達(dá)到“高效課堂”要求。完善構(gòu)建課堂教學(xué)理論與實(shí)踐體系。1.申報(bào)第三批課堂改革先鋒學(xué)校。 2.申報(bào)評(píng)估課堂教學(xué)模式。 3.迎接市教委教育均衡發(fā)展項(xiàng)目驗(yàn)收。1.繼續(xù)開展“合格課堂”達(dá)標(biāo)活動(dòng)。 2.組織優(yōu)秀論文、教學(xué)課件和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。 3.編輯出版河圖課改。 20152016 深化年以研究展示為重點(diǎn)，開展深化活動(dòng)。完善課堂教學(xué)理論與實(shí)踐體系。教師55以上達(dá)到“高效課堂”要求。1.開展合格課、高效課堂”驗(yàn)收活動(dòng)2. 開展課題研究，強(qiáng)化教

15、研活動(dòng)。 1.開展賽課活動(dòng)。 2.參與“小課題”專項(xiàng)評(píng)比。20162017 提升年以總結(jié)表彰為重點(diǎn)，開展提升活動(dòng)。推廣區(qū)域課堂教學(xué)理論與實(shí)踐體系。教師25以上達(dá)到“精品課堂”要求。力爭將學(xué)校建成示范校。1.驗(yàn)收“精品課堂”。 2.申報(bào)評(píng)選課堂改革示范學(xué)校。1.開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。2.舉辦卓越課堂開放周活動(dòng)。3.組織優(yōu)秀論文、教學(xué)課件和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。 督導(dǎo)督查：學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人。教師(jiosh)合格課、高效課、精品課由學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收，片區(qū)教管中心組織復(fù)查，區(qū)教委組織抽查；課堂教學(xué)模式由學(xué)校擬定并組織實(shí)施，教科所督促指導(dǎo)。PAGE 23附件(fjin)4重慶市南川(nn chun)區(qū)

16、河圖鄉(xiāng)中心小學(xué)校課堂教學(xué)改革整體推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究(ynji)方案一、課題的提出（一）課題的背景1、現(xiàn)實(shí)的需要傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端依然不同程度的存在。以教為主、以本為主、教路單一、學(xué)法單一、目標(biāo)單一、評(píng)價(jià)單一等現(xiàn)象還不同程度地存在。部分教師的課堂教學(xué)仍然是以我為中心，以大量講述為主要釋惑答疑手段，甚至還存在滿堂灌的不良現(xiàn)象。老師的教學(xué)行為占用了太多的課堂教學(xué)時(shí)間，減少和擠壓了學(xué)生的思維活動(dòng)空間，嚴(yán)重影響了學(xué)生認(rèn)知、探究、掌握、實(shí)踐、應(yīng)用的自主性發(fā)揮，禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到很好地落實(shí)。重結(jié)果、輕過程，重理性、輕感性的情況時(shí)有發(fā)生。基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力教學(xué)不夠扎實(shí)，當(dāng)節(jié)掌握度不高。

17、在學(xué)科教學(xué)中，只注重了對(duì)知識(shí)的淺層次傳授，而忽視了對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的把握，系統(tǒng)性不強(qiáng)，知識(shí)前后聯(lián)系不緊，學(xué)生參與知識(shí)生發(fā)過程的體驗(yàn)不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問題能力的提高。符合新課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)新理念的民主、平等、和諧的師生人際關(guān)系還沒有真正建立起來。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常處于一種緊張甚至對(duì)立的狀態(tài)，課堂上很少看見人際間的交流，觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。學(xué)生缺少自主探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的理解和意見，致使課堂氣氛沉悶、封閉。個(gè)別教師的育人意識(shí)，對(duì)學(xué)生的尊重程度還不高，只教書不育人的現(xiàn)象依然不同程度的存在。部分教師的教

18、育觀念，知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)水平和教學(xué)基本技能技巧等專業(yè)素質(zhì)與新課改新標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定差距。對(duì)程度不同學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)或分層次教學(xué)輔導(dǎo)還有待進(jìn)一步改進(jìn)，質(zhì)量意識(shí)有待提高，愛崗敬業(yè)精神有待進(jìn)一步增強(qiáng)。教學(xué)手段和方式方法單一，課堂教學(xué)效率與收益水平較低?，F(xiàn)有的教學(xué)輔助設(shè)施還沒有得到充分利用，信息技術(shù)還遠(yuǎn)未大面積應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)之中，教學(xué)過程科技含量水平較低。教學(xué)資源有待進(jìn)一步開發(fā)。個(gè)別教師對(duì)教學(xué)過程的環(huán)節(jié)重要性認(rèn)識(shí)不足，尤其是備課，思想準(zhǔn)備不足，教法學(xué)法選擇不夠科學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源共享后，滿足于拿來主義，安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新。2、發(fā)展(fzhn)的需要現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，引起教學(xué)過程基本要素關(guān)系的變化和重組，

19、學(xué)生學(xué)習(xí)(xux)方式的改變使教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動(dòng)地去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。開展課堂教學(xué)的研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索提高小學(xué)教學(xué)課堂效益教學(xué)策略的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。3、研究(ynji)的需要目前對(duì)課堂教學(xué)的研究的已有不少成果，但在整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革研究方面并不多，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間，因此研究本課題具有較大的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。（二）理論依據(jù)吸收建構(gòu)主義、教

20、學(xué)最優(yōu)化和有效教學(xué)等經(jīng)典教學(xué)理論，指導(dǎo)課題組開展課堂教學(xué)的實(shí)踐研究。建構(gòu)主義理論?，F(xiàn)代建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。學(xué)習(xí)要建構(gòu)關(guān)于事物及其過程的表征，但它并不是外界的直接翻版，而是通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（包括原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略）對(duì)新信息進(jìn)行加工而建構(gòu)成的。當(dāng)今的建構(gòu)主義者更多地強(qiáng)調(diào)在具體情景中形成的非正式的經(jīng)驗(yàn)背景的作用，即非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能，將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)

21、改革的實(shí)踐中去，充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義。教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基教學(xué)教育過程最優(yōu)化的理論主要包括以下6個(gè)方面：(I)教學(xué)教育過程最優(yōu)化的概念；(2)教學(xué)教育過程最優(yōu)化的理論基礎(chǔ)；(3)教學(xué)教育過程最優(yōu)化的原則；(4)實(shí)施教學(xué)教育過程最優(yōu)化的程序；(5)預(yù)防和克服學(xué)生成績不良而采取的最優(yōu)化措施；(6)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施教學(xué)教育過程最優(yōu)化的途徑。認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)

22、方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。有效教學(xué)理論。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益(xioy)。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；“有效(yuxio)教學(xué)”需要教師具備一種(y zhn)反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為。課堂教學(xué)改革在這一先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學(xué)的效益。二、價(jià)值意義1、本課題研究有利于現(xiàn)實(shí)的考察課堂教學(xué)中老師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；有利于調(diào)動(dòng)教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性；有利于合理配置教學(xué)活動(dòng)中原有的與現(xiàn)有的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。2、本課題研究可以激活教學(xué)活動(dòng)主體的自主、能動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)，促

23、使其自覺的審視反思，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的過程，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)生發(fā)展為本。3、本課題研究通過探索有利于增強(qiáng)小學(xué)教學(xué)有效性的因素分析，總結(jié)探討提高教學(xué)有效性的策略。4、研究課堂教學(xué)改革整體推進(jìn)有利于義務(wù)教育均衡發(fā)展，意義重大。三、目的、內(nèi)容及思路（一）、研究對(duì)象 我校小學(xué)學(xué)生6個(gè)年級(jí)七個(gè)班共254人，幼兒園學(xué)生122人，全體教師。（二）、研究的方法新課程理念下小學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究，既要研究教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則及過程，又要探討在新課程理念指導(dǎo)下各課型的具體教學(xué)設(shè)計(jì)的原理及步驟。我們?cè)O(shè)計(jì)的主要研究方法有： （1）文獻(xiàn)研究方法：課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育理論是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。 （2）行動(dòng)(xngd

24、ng)研究法：通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)(shj)的評(píng)析、教學(xué)過程的檢查、組織教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，檢驗(yàn)研究成果，探討新的研究重點(diǎn)和方向。 （3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷的進(jìn)行回溯研究，在反思(fn s)和總結(jié)中，探討課程理念在教材、學(xué)生、教師之間如何有機(jī)整合。（4）教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等形式調(diào)查分析、找出規(guī)律。（三）、研究的目標(biāo)1、革立足于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)改革應(yīng)致力于提升各學(xué)科教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，全面提高課堂的效益。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、積級(jí)性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)。3、摸索出適合于學(xué)校實(shí)際、學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理并行之有效的教學(xué)方法，保證

25、課堂教學(xué)的高效，全面提升學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、并有個(gè)性地學(xué)習(xí)。5、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。（四）研究的主要內(nèi)容1、構(gòu)建新課程理念下小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究。 根據(jù)課堂教學(xué)的特性，教學(xué)設(shè)計(jì)有兩種情況：一是預(yù)先設(shè)計(jì)，即在課堂教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)的觀念、計(jì)劃和規(guī)則等進(jìn)行事前設(shè)計(jì)；二是適時(shí)的設(shè)計(jì)，即在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)具有“現(xiàn)場生成性”特征，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)鮮活的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程理念下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式，是預(yù)先設(shè)計(jì)和適時(shí)設(shè)計(jì)的可操作的有形

26、框架，但又不拘泥于設(shè)計(jì)，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際活用模式。基本設(shè)想是： 小學(xué)語文閱讀教學(xué)“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式：導(dǎo)入激趣自讀自悟細(xì)讀深究歸納總結(jié)訓(xùn)練應(yīng)用拓展延伸小學(xué)數(shù)學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式：階段教師（主導(dǎo)）學(xué)生（主體）問題(wnt)情景創(chuàng)設(shè)問題情景 發(fā)現(xiàn)提出問題探究交流 點(diǎn)撥引導(dǎo)指導(dǎo) 合作(hzu)探究問題實(shí)踐應(yīng)用 設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí) 綜合(zngh)運(yùn)用知識(shí)評(píng)價(jià)體驗(yàn) 合理恰當(dāng)點(diǎn)評(píng) 反思?xì)w納2、新課程理念下小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)管理研究。 研究創(chuàng)設(shè)寬松有許、和諧健康的育人環(huán)境的途徑及開放型管理模式的手段方法。 3、課程理念下小學(xué)課堂教學(xué)策略制定研究。 通過對(duì)教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)媒體及作業(yè)設(shè)計(jì)

27、等因素的選擇和確定研究，促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化（五）、主要步驟第一步為“啟動(dòng)準(zhǔn)備階段” 1.時(shí)間：2013年4月 6月2.基本目標(biāo)：所有教師人人了解課堂教學(xué)改革的重要性和必要性，初步了解課堂教學(xué)模式，為第二階段的推廣應(yīng)用奠定思想基礎(chǔ)。 3.具體措施： （1）組織教師集中學(xué)習(xí)，全面了解“自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。 （2）改變學(xué)生傳統(tǒng)座位方法，實(shí)行6人一小組安排座位，培訓(xùn)培養(yǎng)小組長，為合作交流、合作探究作充分的準(zhǔn)備。（3）嘗試新模式，構(gòu)建新課堂。（4）教師自學(xué)（登入相關(guān)網(wǎng)站）。 第二步為“優(yōu)化課堂教學(xué)研究階段”1、時(shí)間： 2013年9月2015年3月2、總體規(guī)劃：認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)

28、，使所有教師人人(rnrn)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、深刻理解、熟練掌握“自主學(xué)習(xí)(xux)、探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，并能運(yùn)用(ynyng)于自己的課堂教學(xué)之中，努力使自己的課堂教學(xué)效益有大幅度的提高。3、具體措施：（1）培訓(xùn)骨干：為保證課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施和全面展開，要先搞好骨干培訓(xùn)、典型引領(lǐng)工作。學(xué)校從試點(diǎn)班學(xué)科教師之中確定張幫碧、駱書敏、李仕容、李忠、陳洪等老師先上示范課，然后以這幾節(jié)課為契機(jī)開展教學(xué)研討，讓廣大教師進(jìn)一步熟悉并掌握課堂教學(xué)模式，讓骨干發(fā)揮其先鋒、表率、示范作用。（2）試點(diǎn)展開：在骨干帶動(dòng)、典型引路的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)改革全面展開。語數(shù)學(xué)科教師先分別上一節(jié)公開課，其他教師聽、評(píng)，然后以學(xué)

29、科組為單位，組織集中評(píng)課，并寫出自己的整改意見。通過聽、評(píng)課活動(dòng)，不斷找出問題，解決問題，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)。在實(shí)施過程中以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是否合理檢查考核為突破口，促使教師在課堂教學(xué)中有所突破，有所改進(jìn)，待實(shí)施一段時(shí)間后再加大教改的力度，并過渡到用課堂教學(xué)改革評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來聽、評(píng)課。 第三步為“提高與創(chuàng)新階段” 1、時(shí)間：安排是2015年3月至2016年12月 2、目標(biāo)要求：在全面掌握課堂教學(xué)模式精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐、探索與提煉，進(jìn)行創(chuàng)造性研究，形成我們自己特色的課堂教學(xué)模式。 3、具體措施： 為激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師的改革熱情，學(xué)校鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)改革中大膽進(jìn)行理論和實(shí)踐創(chuàng)新。（1）凡是在各級(jí)刊物上

30、發(fā)表課改論文者，學(xué)校將按不同級(jí)別，分別予以不同的獎(jiǎng)勵(lì)（按學(xué)校教職工獎(jiǎng)勵(lì)制度執(zhí)行）。（2）凡是在各級(jí)教育行政部門組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)?wù)撸瑢W(xué)校將按不同級(jí)別，分別予以不同的獎(jiǎng)勵(lì)，其中，對(duì)省級(jí)、國家級(jí)優(yōu)質(zhì)課予以重獎(jiǎng)。（按學(xué)校教職工獎(jiǎng)勵(lì)制度執(zhí)行） （3）總結(jié)提煉成果。（六）主要措施1、抓實(shí)抓好教研師訓(xùn)工作，認(rèn)真開展課堂教學(xué)研究(ynji)工作，堅(jiān)持自修學(xué)習(xí),研討反思的校本培訓(xùn)模式,著力提高學(xué)科教師綜合素質(zhì),尤其是要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)問題的反思研究,通過發(fā)現(xiàn)問題,分析研討,制定措施,落實(shí)檢查,總結(jié)提升這一過程,找準(zhǔn)癥結(jié),切實(shí)改變課堂教學(xué)無作為的現(xiàn)象,努力促進(jìn)(cjn)教師專業(yè)化發(fā)展。2充分發(fā)揮教學(xué)骨

31、干的積極性,堅(jiān)持骨干先行，典型引路,學(xué)習(xí)(xux)實(shí)踐，共同提高。大力推廣“語文自主性學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本模式,探索“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，大膽實(shí)踐不斷創(chuàng)新,走出一條富有我校特色的課堂教學(xué)改革新路。3. 充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段,努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。從實(shí)際出發(fā),針對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)特色及要求,改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,科學(xué)制定各科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的發(fā)展方向。4. 積極開展校本研訓(xùn)培訓(xùn)。利用每周一次1.5小時(shí)教研活動(dòng)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改及新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)理論知識(shí)。大力開展以有效課堂教學(xué)研討和青年教師優(yōu)質(zhì)課

32、競賽為平臺(tái)、載體的師訓(xùn)活動(dòng)。認(rèn)真做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，典型與骨干模范帶頭,引導(dǎo)全體教師向教學(xué)能手和先進(jìn)學(xué)習(xí)。5. 認(rèn)真研究制定既科學(xué)合理又便于操作評(píng)價(jià)的各科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促使教師成長,努力促進(jìn)課堂教學(xué)在以下八方面發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變: 在教學(xué)目標(biāo)上的預(yù)設(shè)上促進(jìn)教師由一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變,教師在完成知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程、方法、態(tài)度、情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，從而形成主動(dòng)和諧地,富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在學(xué)生要求(yoqi)上促進(jìn)教師由過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變,以體現(xiàn)因材施教各有發(fā)展的要求。在教學(xué)內(nèi)容上促進(jìn)教師由以教定學(xué)向以學(xué)定教轉(zhuǎn)

33、變,適當(dāng)拓寬知識(shí)面.根據(jù)(gnj)學(xué)情處理教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案,從而(cng r)真正確定學(xué)生的主體地位。在教學(xué)方法上促進(jìn)教師由知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變,努力嘗試啟發(fā)式.討論式.探究式,合作式,注重多法結(jié)合.靈活運(yùn)用。在教學(xué)活動(dòng)上,促進(jìn)教師由過分重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變。教師要注意凸顯新課標(biāo)關(guān)于知識(shí)與技能,過程與方法及情感與態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)整合的價(jià)值追求,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的生發(fā)過程,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由知識(shí)為本位向?qū)W生全面發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)變。四、研究基礎(chǔ)（一）、研究組織及管理1、學(xué)校成立以校長劉奎為組長、分管校長蒲建友為副組長、教導(dǎo)主任教科室主任趙正強(qiáng)、辦公室主任陳洪、督導(dǎo)辦公室負(fù)責(zé)人

34、駱書敏，教研組長韋純梅、舒啟忠，骨干教師李仕容為成員組成的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案，并負(fù)責(zé)組織正常工作，具體事務(wù)由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)落實(shí)。2、每期召開兩次實(shí)驗(yàn)人員研究會(huì)，布置、交流、總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長避短，使實(shí)驗(yàn)工作順利開展。3、實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，定期培訓(xùn)，作好記錄，每期上交一定數(shù)量的學(xué)習(xí)記錄。實(shí)驗(yàn)教師每期擬定相關(guān)的論文、教案各一篇，總結(jié)一篇。實(shí)驗(yàn)教師之間每期相互聽課至10-15節(jié)，共同進(jìn)步。課題組及時(shí)編撰階段研究報(bào)告。4、組織設(shè)置：指導(dǎo)單位：南川區(qū)教科所、大觀教管中心。實(shí)驗(yàn)單位：河圖鄉(xiāng)中心小學(xué)校。實(shí)驗(yàn)人員：組別姓 名年齡職務(wù)職稱任務(wù)管理人員劉奎49校 長中

35、學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師課題負(fù)責(zé)人蒲建友48副校長小學(xué)語文高級(jí)教師課題指導(dǎo)人趙正強(qiáng)49教導(dǎo)主任教科室主任小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師課題指導(dǎo)人盧小彬40大觀片區(qū)教研員小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師課題指導(dǎo)人語文主研人員張幫碧38語文教師小學(xué)語文高級(jí)教師課題實(shí)驗(yàn)教師包子芬37語文教師小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師課題實(shí)驗(yàn)教師舒啟忠30語文教師小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師課題實(shí)驗(yàn)教師趙 鵬37語文教師小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師課題實(shí)驗(yàn)教師楊濤36語文教師小學(xué)語文一級(jí)教師課題實(shí)驗(yàn)教師駱書敏37語文教師小學(xué)語文一級(jí)教師課題實(shí)驗(yàn)教師數(shù)學(xué)主研人員李仕容37數(shù)學(xué)教師小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師課題指導(dǎo)人韋純梅36數(shù)學(xué)教師小學(xué)語文一級(jí)教師課題實(shí)驗(yàn)教師譚文英44數(shù)學(xué)教師小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師課題實(shí)驗(yàn)

36、教師趙正強(qiáng)49數(shù)學(xué)教師小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師課題指導(dǎo)人陳洪31數(shù)學(xué)教師小學(xué)語文一級(jí)教師課題指導(dǎo)人趙長春47數(shù)學(xué)教師小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師課題實(shí)驗(yàn)教師其他學(xué)科人員張建華鄒宗華唐科明劉桂林李明懷唐興靜趙長偉李闊李昌林劉貴琴李平原 韋宗容蔡紹德陳本田周開智李龍艷趙長春課題實(shí)驗(yàn)教師5、經(jīng)費(fèi)(jngfi)預(yù)算序號(hào)經(jīng)費(fèi)開支科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算金額（元）1資料費(fèi)85002國內(nèi)調(diào)研差旅費(fèi)75003專題會(huì)議費(fèi)125004計(jì)算機(jī)使用費(fèi)55005印刷補(bǔ)助費(fèi)80006管理費(fèi)25007其他45008以上7個(gè)科目預(yù)算經(jīng)費(fèi)合計(jì)49000年度預(yù)算2013年2014年2015年2016年2017年9000元10000元10000元10000元10

37、000元其他經(jīng)費(fèi)來源自籌經(jīng)費(fèi)課題經(jīng)費(fèi)保障說明學(xué)校根據(jù)研究情況和實(shí)際發(fā)生經(jīng)費(fèi)據(jù)實(shí)報(bào)銷！ 五、成果(chnggu)預(yù)測(cè)主要階段性成果限報(bào)10項(xiàng)序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人12013.6小學(xué)語文數(shù)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建研究實(shí)驗(yàn)方案方案劉奎22014.6階段報(bào)告教師教案、論文教案、論文教師32013.12小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂模式模式駱書敏42013.12小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)課堂模式模式李仕容、陳 洪5 2014.12形成以學(xué)定教模式模式張幫碧、陳洪、包子芬、韋純梅62013.9-2016.12深化階段階段報(bào)告教師教案、論文教案、論文教師72017.6課程改革整體推進(jìn)實(shí)驗(yàn)總

38、結(jié)報(bào)告報(bào)告劉奎最終研究成果（最多限報(bào)2項(xiàng)）序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人1201312小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂模式；小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)課堂模式；以學(xué)定教課堂模式模式趙正強(qiáng)陳 洪220176課程改革整體推進(jìn)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告報(bào)告劉奎 六、主要(zhyo)參考文獻(xiàn)1、楊曉萍 西南(xnn)大學(xué)出版教育科學(xué)研究方法行動(dòng)研究法 247-2722、新課程標(biāo)準(zhǔn)3、自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)(xinggun)成果4、生本教育的相關(guān)理念。5、劉云生.新技術(shù)時(shí)代的學(xué)習(xí)與最優(yōu)化.北京科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社.2002年6、李光樹小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育研究.西南師范大學(xué)出版社.2001.117、武德瑞創(chuàng)新學(xué)習(xí)

39、理論與實(shí)踐研究.南川市教育科學(xué)研究所編.2003.1重慶市南川區(qū)河圖鄉(xiāng)中心小學(xué)校 2013年5月6日小學(xué)語文閱讀教學(xué)“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式導(dǎo)入激趣-自讀自悟-細(xì)讀深究-歸納總結(jié)-訓(xùn)練應(yīng)用-拓展延伸（一）導(dǎo)入激趣1、導(dǎo)入新課；可根據(jù)不同內(nèi)容，采取多種方式和手段導(dǎo)人。2、介紹作者和時(shí)代背景：這一步驟可以通過檢查預(yù)習(xí)的方法讓學(xué)生簡介作者或時(shí)代背景，或由教師自己介紹，以此來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累文學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：可以讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況；提出自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以由教師交待。（二）自讀自悟這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，即放手讓學(xué)生獨(dú)立完成自讀、自悟、自

40、得的學(xué)習(xí)過程。具體任務(wù)是：在課外預(yù)習(xí)生字新詞的基礎(chǔ)上讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容，從整體理清全文的寫作思路，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，勾畫好詞佳句，在重點(diǎn)理解的地方加批注，在不懂的地方做記號(hào)，并能提出疑問，練習(xí)正確流利地朗讀課文。具體步驟：（1）學(xué)生自由朗讀，思考動(dòng)筆，獨(dú)立完成上述學(xué)習(xí)(xux)任務(wù)。（2）分小組討論在自讀中遇到的不懂的問題，做到能由學(xué)生自己解決(jiju)的要讓學(xué)生自已解決。（3）分段朗讀(lngd)全文，達(dá)到正確、流利，做到課文不熟不開講。（4）檢查自讀：根據(jù)自讀階段的任務(wù)，讓學(xué)生從整體上匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容，并提出疑難問題，全班討論。僅涉及到文章的重點(diǎn)內(nèi)容或與中心有關(guān)的問題，可

41、以在細(xì)讀深究階段進(jìn)行。（三）細(xì)讀深究這是學(xué)生深化學(xué)習(xí)階段。要根據(jù)課文內(nèi)容的多少、深淺程度以及課時(shí)分配的情況來定，如果課文過長或過深，自學(xué)時(shí)間用時(shí)過多，可從第二課時(shí)開始。此環(huán)節(jié)，要在學(xué)生充分自讀自悟之后，教師根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)提出問題或針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑之后整理出的某一問題，讓學(xué)生逐段學(xué)習(xí)或直奔重點(diǎn)段按以下環(huán)節(jié)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：自讀-討論匯報(bào)-質(zhì)疑問難-再討論-再匯報(bào)。在自讀中仍要注重作者寫了什么，表達(dá)了怎樣的思想感情，從哪些內(nèi)容或哪些方面來突出重點(diǎn)和表達(dá)思想感情的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法；在匯報(bào)過程中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行感悟匯報(bào)等，教師要適時(shí)進(jìn)行朗讀、背誦、寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)，教師一定要面向全體，

42、充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，即把自學(xué)、討論、交流匯報(bào)、質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，真正把課堂還給學(xué)生。當(dāng)然，并不否定教師的主導(dǎo)作用，要通過恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)、撥、釋，將學(xué)習(xí)引向深入。（四）歸納總結(jié)此環(huán)節(jié)是在充分研讀的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧本課的主要內(nèi)容和中心，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)的整理，為舉一反三打基礎(chǔ)。（五）訓(xùn)練應(yīng)用此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦，達(dá)到會(huì)復(fù)述，甚至?xí)痴b、收集優(yōu)美的句段，進(jìn)行材料儲(chǔ)備；借助范例，適時(shí)地進(jìn)行模仿訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，形成技能。（六）拓展延伸要求教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)

43、學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容，延伸閱讀，擴(kuò)大訓(xùn)練面，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式階段教師（主導(dǎo)） 學(xué)生（主體）問題情景創(chuàng)設(shè)問題情景 發(fā)現(xiàn)(fxin)提出問題探究交流 點(diǎn)撥引導(dǎo)指導(dǎo)(zhdo) 合作探究問題實(shí)踐應(yīng)用(yngyng) 設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí) 綜合運(yùn)用知識(shí)評(píng)價(jià)體驗(yàn) 合理恰當(dāng)點(diǎn)評(píng) 反思?xì)w納1、知識(shí)鋪墊、情境創(chuàng)設(shè)（問題情景）教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)及心理特點(diǎn)，將教材中抽象的、單一的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知的、有趣的情境，并提出數(shù)學(xué)問題（探究的問題）。以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和欲望。設(shè)計(jì)問題情境，力求體現(xiàn)“五性” ：障礙性：引起沖突，產(chǎn)

44、生不平衡，提出智力挑戰(zhàn)。趣味性：富有趣味，引發(fā)學(xué)生積極思維。開放性：解題思路靈活多樣，答案不一定唯一。差異性：適合各層次學(xué)生，由淺入深作出回答。實(shí)踐性：伴以個(gè)人或小組的探究實(shí)踐活動(dòng)，尋求方法。對(duì)于問題情境中所隱含的“問題”。教師不要簡單地直接給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究。2、獨(dú)立探究，合作交流（探究交流）所謂獨(dú)立探究，就是在老師的引導(dǎo)下，圍繞上一階段提出的問題，借助一定的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體探究（讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。）可以是觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、收集材料，獲得體驗(yàn)，并經(jīng)過類比、分析、歸納等，得出初步結(jié)論。獨(dú)立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。在具體的實(shí)施中，教師應(yīng)注意：（1）、提供充分的探究材料；（2）、體現(xiàn)探究過程。積極有效的探究過程有賴