教師考試：教育心理學(xué)考試題(八)

1、教育心理學(xué)考試題（八） TOC o 1-5 h z 一、填空（每個(gè)空1 分，共 15 分） 元認(rèn)知包括兩個(gè)基本成分： 和。2、概念可以通過兩種途徑習(xí)得： 和。3、信息加工心理學(xué)家把問題解決過程分為四個(gè)步驟： 、 和。4、按遷移的性質(zhì)可把遷移分為兩種： 和。5、動作技能形成分三個(gè)階段： 、 和。6、兩種普遍存在的認(rèn)知方式是： 和。二、單項(xiàng)選擇題（每小題 1 分，共 10 分） 客觀測驗(yàn)的主要優(yōu)點(diǎn)是（）A、能測量學(xué)生掌握知識的廣度；B、出題簡單和方便；C、能測量學(xué)生的分析綜合、組織等能力；D、可以避免學(xué)生作弊2、奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是（）A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)；B、

2、強(qiáng)調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識的相 互聯(lián)系；C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為3、關(guān)于動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（）A、動機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效率越好；B、學(xué)習(xí)難度大時(shí)，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高， 學(xué)習(xí)效率好；C、學(xué)習(xí)任務(wù)容易時(shí)，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率好；D、不管學(xué)習(xí)任務(wù)難度如何，均是中等程度動機(jī)水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最好4、提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)象是（）A、桑代克B、巴甫洛夫C、華生D、斯金納5、原有觀念為上位，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的下位觀念，這種學(xué)習(xí)稱為（）A、下位學(xué)習(xí)；B、上位學(xué)習(xí)；C、并列學(xué)習(xí)；D、結(jié)合學(xué)習(xí)6、某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這種強(qiáng)化

3、方式是（）A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退D、懲罰7、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法最大缺點(diǎn)是（）A、會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散 B、導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)C、不利于發(fā)展學(xué)生的智力D、太耗費(fèi)時(shí)間8、教師的智力水平與其教學(xué)效果的關(guān)系的正確陳述是（）A、教師的智力水平越高，其教學(xué)效果越好B、教師的智力水平與其教學(xué)效果無關(guān)C、教師的智力水平與其教學(xué)效果只有較低的正相關(guān)D、教師的智力太高，反而抑制其教學(xué)效果9、教學(xué)目標(biāo)陳述中的行為目標(biāo)的主要缺陷是（）A、陳述的是教師的行為B、沒有反映學(xué)習(xí)類型C、不夠具體明確D、忽視了內(nèi)在心理變化10、下列不是學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）A、成人用筷子吃飯；B、成人每天瀏覽報(bào)紙；C、 “近朱者赤，近墨者黑”； D

4、 、幼兒初入幼兒園怕生人，過幾天就不怕了。三、判斷（每小題1分，共20分。對的打個(gè)“M”錯(cuò)的打個(gè)“刈。為了使 一個(gè)原先品德不良的學(xué)生不致舊病復(fù)發(fā)，使他與舊刺激隔離不是最好的方法。（）2、在概念教學(xué)中，實(shí)物直觀總是優(yōu)于模像直觀和語言直觀（）3、新舊知識的相互干擾是影響有意義習(xí)得的和機(jī)械習(xí)得的知識遺忘的最重要原因。（）4、用心理學(xué)術(shù)語來說， “觸類旁通 ”指的是概念與規(guī)則獲得后在新情境中的運(yùn)用，這也是學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。（）5、廣義地說，桑代克的迷箱實(shí)驗(yàn)中的貓學(xué)會了逃出迷箱，則貓解決了問題。（）6、新手在解決問題過程中用于問題表征的時(shí)間一般多于專家。（）7、情感學(xué)習(xí)的結(jié)果是以學(xué)習(xí)者能在新的情境中應(yīng)用學(xué)過

5、的知識為特征的。（）8、對同一概念，不同的人的理解總有程度不同的差異，這一現(xiàn)象可以用認(rèn)知學(xué)習(xí)的同化論來解釋。（）9、富于攻擊性和退縮反應(yīng)的學(xué)生，往往都是適應(yīng)不良的學(xué)生。（）10、解決問題的過程基本上是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。（）11、根據(jù)兒童智力水平進(jìn)行教學(xué)的目的是縮小學(xué)生學(xué)習(xí)速度上的差別。（）12、動作技能的遺忘進(jìn)程與艾賓浩斯的遺忘曲線區(qū)別不大。（）13、學(xué)習(xí)策略比認(rèn)知策略所包容的范圍更廣。（）14、高創(chuàng)造性的學(xué)生多數(shù)都是適應(yīng)不良的學(xué)生。（）15、從測量學(xué)的觀點(diǎn)看，語文考試中以作文代替學(xué)期測驗(yàn)，其效度是難以保證的。（）16、認(rèn)知學(xué)習(xí)觀的共同特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過程。（）17、把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。（）18、精加工需要在要記憶的材料中增加新信息。（）19、從思維過程看，真創(chuàng)造與類創(chuàng)造無實(shí)質(zhì)性區(qū)別。（）20、學(xué)生學(xué)習(xí)了某種類型的解題規(guī)則，然后將學(xué)到的規(guī)則應(yīng)用于新的情境，這種學(xué)習(xí)就是解決問題的學(xué)習(xí)。（）四、名詞解釋（每個(gè)3 分，共15 分）頓悟說；2、認(rèn)知策略；3、產(chǎn)生式； 4、道德判斷能力； 5、自我效能感五、簡答題（每小題5 分，共20 分）在采用行為矯正法處理學(xué)生違規(guī)行為問題時(shí)有哪些步驟？2、簡述現(xiàn)代遷移理論概括說的主要觀點(diǎn)。3、信息加工心理學(xué)是如何看待知識與技能的關(guān)系？4、說明創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。六