部編版九年級下冊語文 第6單元 22 陳涉世家 教案

1、22 陳涉世家1.積累文言字詞，疏通文意，把握文章主要內(nèi)容。2.把握陳勝、吳廣的人物形象，體會人物性格。3.分析文章在材料組織、表現(xiàn)手法等方面的特點(diǎn)，欣賞作者的寫作藝術(shù)。2課時布置學(xué)生完成狀元大課堂第22課課前預(yù)習(xí)卡第1課時1.初步了解司馬遷和史記的相關(guān)知識。2.積累文言字詞，疏通文意，梳理故事情節(jié)。一、導(dǎo)入新課【設(shè)計意圖】通過介紹人們對史記的評價導(dǎo)入，使學(xué)生對探究本課產(chǎn)生興趣。有一部史學(xué)著作被評價為“最能代表中國文化的史學(xué)書”“影響中國歷史的經(jīng)典書籍之一”“構(gòu)建中華文明階梯的重要典籍”“展示五千年中華文明獨(dú)特風(fēng)采的杰作”“影響歷史進(jìn)程的一百本書之一”。它，是梁啟超、章太炎、錢穆等開列的最低限

2、度必讀書。它，就是文史上光耀千秋的史記。我們常說中華五千年文明，史記為我們記載了前三千年。“以史為鑒，知千秋盛衰興替；前事不忘，明萬代是非得失?！弊屛覀円黄鹱哌M(jìn)史記，讀一讀其中的名篇陳涉世家。二、了解司馬遷和史記【設(shè)計意圖】了解史記和司馬遷的基本文學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生對這部著作的興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。1.生自主查閱資料，了解有關(guān)司馬遷和史記的知識。2.師明確。（1）作者介紹司馬遷（約前145？），字子長，夏陽（今陜西韓城南）人。西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他10歲誦古文，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。歸來后，初任郎中，漢武帝元封三年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官

3、職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。后因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受宮刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機(jī)要文件。他發(fā)憤著書，于公元前91年完成史記。（2）史記我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表10篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。“究天人之際，通古今之變，成一家之言。”魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之離騷”。三、朗讀課文，培養(yǎng)語感【設(shè)計意

4、圖】在反復(fù)朗讀中，提升文言語感。1.聽讀。生聽課文朗讀音頻，并根據(jù)課件提示，掃清字音障礙。罾（zn） 笞（ch） 蘄（） 铚（zh） 酂（cu）柘（zh） 譙（qio） 乘（shn） 陽夏（ji） 輟耕（chu）嗟乎（ji） 鴻鵠（h） 閭左（l） 適戍（zh） 當(dāng)行（hn）數(shù)諫（shu） 將兵（jin） 卜者（b） 烹食（pn） 間令（jin）篝火（u） 忿恚（hu） 社稷（j） 茍富貴（u）陳勝王（wn） 度已失期（du） 寧有種乎（nn）2.自由讀。生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏。注意下面幾個句子的節(jié)奏：今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項燕。又/間令吳廣/之次所旁/叢祠中。乃令/符離

5、人葛嬰/將兵/徇蘄以東。3.齊讀。生齊讀課文。四、再讀課文，疏通文意【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生理解字詞，提升翻譯文言文的能力。1.理解詞語。（1）生默讀課文，借助課下注釋和工具書，理解字詞。（2）師出示應(yīng)重點(diǎn)注意的詞語。通假字。發(fā)閭左適戍漁陽（“適”同“謫”，處罰、流放）固以怪之矣（“以”同“已”，已經(jīng)）為天下唱（“唱”同“倡”，倡導(dǎo)、發(fā)起）將軍身被堅執(zhí)銳（“被”同“披”，穿）詞類活用。法皆斬（名詞作狀語，按照法律）天下苦秦久矣（形容詞的意動用法，以為苦，苦于的統(tǒng)治）乃丹書帛曰“陳勝王”（丹，名詞作狀語，用朱砂。王，名詞用作動詞，稱王）置人所罾魚腹中（名詞用作動詞，用網(wǎng)捕）固以怪之矣（形容詞

6、的意動用法，以為怪，認(rèn)為奇怪）夜篝火（夜，名詞作狀語，在夜間。篝，名詞用作動詞，用籠子罩）狐鳴呼曰（名詞作狀語，像狐貍似的）皆指目陳勝（名詞用作動詞，手指目視，意思是大家都對陳涉有所注意）忿恚尉，令辱之（形容詞的使動用法，使惱怒）尉果笞廣（名詞用作動詞，用鞭、杖或竹板打）將軍身被堅執(zhí)銳（形容詞用作名詞，分別指鎧甲和武器）古今異義。十六七古義：表分?jǐn)?shù)的約數(shù)，十分之六七 例句：而戍死者固十六七今義：表整數(shù)的約數(shù)，十六或十七往往古義：到處 例句：卒中往往語今義：經(jīng)常誠古義:如果 例句：今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕今義:（心意）真實；的確,實在亡古義：逃跑 例句：今亡亦死，舉大計亦死今義：死亡等古義

7、：同樣 例句：等死，死國可乎今義：等待，等到。間古義：私下 例句：又間令吳廣之次所旁叢祠中今義：多指空隙，嫌隙，隔閡或古義：有人 例句：或以為死，或以為亡今義：或者，也許一詞多義。會會天大雨（動詞，適逢、恰巧遇到）號令召三老、豪杰與皆來會計事（名詞，集會）書乃丹書帛曰“陳勝王”（動詞，寫）得魚腹中書（名詞，字條，這里指寫了字的絲帛）將上使外將兵（動詞，率領(lǐng)、帶領(lǐng)）項燕為楚將（名詞，將領(lǐng)）數(shù)廣故數(shù)言欲亡（讀，副詞，屢次）卒數(shù)萬人（數(shù)詞，幾）次陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（動詞，編次）又間令吳廣之次所旁叢祠中（動詞，軍隊駐扎）扶蘇以數(shù)諫故（介詞，因為）或以為死，或以為亡（和“為”組成動詞“以為”，認(rèn)為）以固

8、以怪之矣（副詞，同“已”，已經(jīng)）今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕（介詞，把）以激怒其眾（連詞，來）祭以尉首（介詞，用）欲廣故數(shù)言欲亡（動詞，想、想要）從民欲也（名詞，愿望）王乃丹書帛曰“陳勝王”（讀wn，動詞，稱王）王侯將相寧有種乎（名詞，國王、大王）行皆次當(dāng)行（讀，動詞，隊伍、行列）乃行卜（讀xn，動詞，做）行收兵（讀xn，動詞，行軍）故扶蘇以數(shù)諫故（名詞，緣故、原因）廣故數(shù)言欲亡（動詞，故意）然吳廣以為然（形容詞，正確）然足下卜之鬼乎（連詞，然而、不過）道道不通（名詞，道路）伐無道（名詞，仁道、道義）等等死，死國可乎（形容詞，同樣）公等遇雨（助詞，表復(fù)數(shù)，表示人的多數(shù)或列舉未盡）輟耕之壟上（

9、動詞，去、往）之悵恨久之（語氣助詞,補(bǔ)足音節(jié),無實義）燕雀安知鴻鵠之志哉（結(jié)構(gòu)助詞,的）二世殺之（代詞，他，指扶蘇）2.理解句意。（1）生借助課本注釋和工具書，自主理解句意。（2）師出示應(yīng)重點(diǎn)注意的句子。特殊句式。省略句：吳廣以為然（“以”后省略賓語“之”，指代陳勝的計謀）弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳（“乃”的前面省略“起義軍”）上使外將兵（“使”后面省略代詞“之”，指扶蘇）判斷句：陳勝者，陽城人也（“者，也”，表判斷）吾聞二世少子也（“也”，表判斷）當(dāng)立者乃公子扶蘇（副詞“乃”表判斷）倒裝句：祭以尉首（狀語后置，正常語序應(yīng)為“以尉首祭”）重點(diǎn)句子翻譯。a.茍富貴，無相忘。譯文：如果有朝一日富貴了，

10、可不要忘記咱窮哥們兒。b.燕雀安知鴻鵠之志哉！譯文：燕雀怎么能知道鴻鵠的凌云壯志??！c.會天大雨，道不通，度已失期。譯文：正碰上下大雨，道路不通，估計已經(jīng)誤了期限。d.今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？譯文：如今逃跑（抓了回來）也是死，起來造反也是死；同樣都是死，倒不如為國家而死，這樣好吧？e.天下苦秦久矣。譯文：全國人民長期受秦王朝壓迫，痛苦不堪。f.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。譯文：如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項燕的隊伍，向全國發(fā)出號召，應(yīng)當(dāng)有很多人來響應(yīng)的。.又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王?！弊g文：（陳勝）又暗地里派吳廣潛藏在

11、駐地附近叢林里的神廟當(dāng)中，天黑以后點(diǎn)上燈籠（裝鬼火），裝作狐貍的聲音，（向士兵們）喊道：“大楚復(fù)興，陳勝為王?！県.旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。譯文：第二天，大家到處談?wù)撨@件事，都指指點(diǎn)點(diǎn)的，互相示意地看著陳勝。i.且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！譯文：再說，大丈夫不死則已，死就要干出一番大事業(yè)啊。王侯將相難道是天生的貴種嗎？j.將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷，功宜為王。譯文：將軍您親自披甲上陣，手拿武器，討伐殘暴無道的秦國，恢復(fù)楚國的社稷，論功應(yīng)當(dāng)稱王。3.疏通文意。生在理解詞意、句意的基礎(chǔ)上，自主翻譯全文。提示：譯文見狀元大課堂本課“句段精析”欄目。4.熟

12、讀課文。生反復(fù)誦讀課文，在朗讀中進(jìn)一步理解課文意思。五、布置作業(yè)【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)目的是加深學(xué)生對文本的理解，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。簡要復(fù)述陳涉世家的內(nèi)容大意。要求：（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。第2課時1.深入理解課文內(nèi)容，分析人物形象。2.分析文章在材料組織、表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)。一、檢查作業(yè)，引入新課【設(shè)計意圖】檢查上節(jié)課布置的復(fù)述課文的任務(wù)，有助于學(xué)生加深印象。師指名學(xué)生復(fù)述文章主要情節(jié)。預(yù)設(shè) 【示例】秦二世元年秋，朝廷征發(fā)陳勝、吳廣等900余名戍卒前往漁陽戍邊，途中在蘄縣大澤鄉(xiāng)為大雨所阻，不能如期到達(dá)目的地，根據(jù)秦朝法律，誤期要斬首。情急之下，陳勝、吳廣殺

13、死押解戍卒的將尉，領(lǐng)導(dǎo)戍卒，發(fā)動起義。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉，他們率領(lǐng)軍隊連克大澤鄉(xiāng)和蘄縣，并在陳縣建立張楚政權(quán)，各地紛紛響應(yīng)。二、自主探究，理解內(nèi)容【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生在上節(jié)課翻譯全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。生品讀課文，思考下面的問題。1.農(nóng)民起義的直接原因是什么？根本原因又是什么？在文中找出相關(guān)句子。預(yù)設(shè) 農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)”，一次征發(fā)就有900人，可見徭役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的。根本原因是“天下苦秦久矣”。2.陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？為什么提出這樣的策略？預(yù)設(shè)

14、 “詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱?！痹p稱公子扶蘇，以宗法觀念激起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；詐稱深受楚國人民愛戴的名將項燕，以其名義發(fā)動起義，具有號召力。這兩個策略，反映了陳勝對時局的關(guān)注和精到的智識。3.陳勝、吳廣為謀劃起義做了怎樣的輿論準(zhǔn)備？有怎樣的作用和效果？預(yù)設(shè) 陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要稱王的輿論，主要作用是“威眾”。效果：卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。三、分析人物形象【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，把握人物形象。1.陳勝形象。（1）生畫出文中描寫陳勝的語言、動作、神態(tài)的句子，分析陳勝的人物形象特點(diǎn)。預(yù)設(shè)

15、 輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘?！保▌幼?、神態(tài)、語言）不甘貧賤。陳涉太息曰：“燕雀安知鴻鵠之志哉！”（語言）少有大志，目光長遠(yuǎn)?！疤煜驴嗲鼐靡?。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！保ㄕZ言）洞察時局，順應(yīng)民心，有政治遠(yuǎn)見，深思熟慮。念鬼，“大楚興，陳勝王。”（語言、動作）有計謀，懂得樹立威信和從輿論上獲得支持的重要性?！扒覊咽坎凰兰匆?，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”（語言）有宣傳才能，能夠曉之以理動之以情地鼓動戍卒突破畏懼心理參與起義。敢于反抗壓迫，有志氣、有抱負(fù)?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在通過補(bǔ)充內(nèi)容讓陳勝這個人物形象更豐滿，加深學(xué)生對陳勝這個人物形象的把握。（

16、2）學(xué)生自讀史記中陳涉世家的另一文段，理解陳勝形象的多面性。陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉。”宮門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“夥頤！涉之為王沈沈者！”楚人謂多為夥，故天下傳之，夥涉為王，由陳涉始?？统鋈胗姘l(fā)舒，言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威?！标愅鯏刂ＶT陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。（節(jié)選自史記陳涉世家）譯文：陳勝稱王一共六個月的時間，當(dāng)他稱王之后，就把陳縣設(shè)為了國都。一個從前與他一起被雇傭給別人耕地的農(nóng)民聽說他做了王，來到陳縣，敲皇宮的大門說

17、：“我想要見陳勝。”守衛(wèi)皇宮的士兵想要把這個人綁起來。這個農(nóng)民辯解了好多次，才被放開，但還是不肯為他通報。陳王出門時，這個農(nóng)民攔在道路上呼喊陳勝的名字，陳王聽到后，就召見了他，并且與他同乘一輛車回了宮中。那個農(nóng)民進(jìn)入皇宮，看到宮殿房屋和帷幕帳簾，感嘆道：“真的好多啊，陳勝你為王之后真是富麗堂皇啊!”楚地的人們把“多”叫做“夥”，所以天下流傳起夥涉為王的話，就是從陳勝開始的。這個農(nóng)民在皇宮出入越來越隨便，常常向人們講述陳勝的一些舊事。有人就對陳勝說：“您的客人太愚昧無知了，總是胡說八道，有損您的威嚴(yán)?！睘榇岁悇倬桶涯莻€農(nóng)民給斬殺了。陳勝許多老朋友都主動離開了他，從此之后再沒有親近陳勝的人了?？戳?/p>

18、這段記述，大家對陳勝的性格又多了哪些了解？預(yù)設(shè) 心胸狹窄、沖動。（言之有理即可）2.吳廣形象。根據(jù)課文內(nèi)容簡要分析吳廣的形象。預(yù)設(shè) 文章中對吳廣著墨不多，但亦能看出吳廣的果斷和勇敢。處于“失期當(dāng)斬”的困境中時，他與陳勝共謀大計，說明他也是有大志之人，只是在等待合適的時機(jī)。對于陳勝的分析和謀劃，吳廣是堅定的支持者，也是卓越的執(zhí)行者。他非常聰慧，“行卜”而喜“威眾”之意，置書魚腹、狐鳴而呼，用實際行動為陳勝做好一切輿論準(zhǔn)備。文中也有對吳廣的直接評述，“素愛人，士卒多為用者”，顯示出他一貫的寬厚和威望。他又是機(jī)敏而富于謀略的，在將尉面前“故數(shù)言欲亡”，故意誘導(dǎo)將尉處罰他，激起眾人的憤怒，收攬軍心，而

19、后果斷地“奪而殺尉”。沒有他堅定的支持和輔佐，陳勝難以獨(dú)自起事，歷史可能是另一番面貌。四、品析表現(xiàn)手法【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生分析本文布局謀篇和人物塑造方面的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解課文。1.這篇文章敘事可謂詳略分明，略寫陳勝少時情況而詳述起義的發(fā)動過程和發(fā)展情況，你認(rèn)為司馬遷這樣裁剪材料的用意是什么？（學(xué)生思考后作答，教師明確）預(yù)設(shè) 這樣的裁剪是為了突出中心事件和塑造人物形象。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和往事，選材突出陳勝少有大志，為下文寫起義做好鋪墊。繼而圍繞著大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義這一中心事件，詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及其取得的勝利，同時通過人物的語言和表現(xiàn)成功塑造了陳勝、吳

20、廣這兩位起義英雄智勇雙全的形象。2.作者在塑造人物形象的手法上有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè) 作者善于運(yùn)用生動簡練的語言，通過富有個性特征的細(xì)節(jié)來塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格。例如，第1段，作者只用“輟耕之壟上，悵恨久之”“茍富貴，無相忘”等動作、神情、語言的描寫，就表現(xiàn)了陳勝擺脫被剝削被壓迫地位的欲求，以及不甘于貧困的反抗精神?！把嗳赴仓欩]之志哉”一句，用借喻和擬人的手法形象鮮明地表現(xiàn)了陳勝的雄心壯志。第2段對話中，“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎”，連用四個“死”字，但并不使人感到啰唆，反而鮮明地表現(xiàn)了他們的斗爭決心。第3段，陳勝、吳廣并殺將尉一段描寫，非常精練，作者運(yùn)用一連串語氣急促的短句和一連

21、串的動作描寫，形象地寫出了激烈的格斗場面，顯示出陳勝、吳廣的機(jī)敏勇敢。后面的“攻”“收”“下”“徇”“皆下之”等敘述，語言簡練、生動，顯示了農(nóng)民起義的浩大聲勢和強(qiáng)大威力。結(jié)束語：陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義雖然只有短短的半年就失敗了，但作者卻給予陳勝很高的評價，將他歸入史記中記錄王侯事跡的“世家”中，這說明司馬遷評價歷史人物是看功業(yè)，而不以成敗論英雄，這也從側(cè)面肯定了陳勝在反秦斗爭中的“首事之功”。五、布置作業(yè)完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)本課練習(xí)。本文為文言文，且篇幅較長，難讀難理解的字詞比較多，因此本次教學(xué)設(shè)計先引導(dǎo)學(xué)生讀順文章、理解文章意思，再重點(diǎn)分析其中的人物形象和表現(xiàn)手法,由淺入深，重點(diǎn)突出。第1課時，先通過范

22、讀、自由朗讀，讓學(xué)生讀順文章，接著再引導(dǎo)學(xué)生理解文言文詞句，疏通文意；第2課時，先理清文章內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和表現(xiàn)手法，理解作者對陳勝的評價。疑難探究1.王侯是一個地區(qū)的實際統(tǒng)治者，世代保有其國，對全國政局有一定的影響，故其傳記稱為“世家”。陳涉并非王侯，司馬遷為什么把他歸入“世家”？史記中人物傳記分為三類，“本紀(jì)”記帝王，“世家”記王侯，“列傳”記人臣，但這只是一個大略的劃分，對于某些歷史人物，作者有他特殊的考慮。陳涉就是一個特例。他出身低微，起義后雖自立為王，但為時僅六個月。之所以列入“世家”，是因為在秦王朝的嚴(yán)酷統(tǒng)治下首先發(fā)難，的確是非常之功。司馬遷在這篇傳記的最后寫道：“陳勝

23、雖已死，其所置遣侯王將相卒亡秦，由涉首事也?！笨梢娝抉R遷看重的是功業(yè)，而不以成敗論英雄。類似的例子有項羽，他并未統(tǒng)一稱帝，但作者高度評價了他在反秦斗爭中的領(lǐng)導(dǎo)作用，把他列入“本紀(jì)”。2.本文是長篇節(jié)選，在結(jié)構(gòu)上具有怎樣的特點(diǎn)？本文是長篇節(jié)選，但具有相對的完整性。開頭寫陳勝年輕時的抱負(fù)，以“鴻鵠之志”引出下文，為“舉大計”設(shè)伏；中間寫“舉大計”的過程，從“死國”“死即舉大名”的鼓動、起義策略口號的提出、“大楚興、陳勝王”這一讖語的策劃，都可以看出他的雄才大略；結(jié)尾寫起義軍入陳，陳勝被立為王，正是“鴻鵠之志”的實現(xiàn)。如此前后照應(yīng)，使全篇結(jié)構(gòu)顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)。課外拓展關(guān)于立志的名言1.三軍可奪帥也，匹夫

24、不可奪志也。 孔子2.不想當(dāng)元帥的士兵不是一個好士兵。 拿破侖3.毫無理想而又優(yōu)柔寡斷是一種可悲的心理。 培根4.生活的理想，就是為了理想的生活。 張聞天5.人生不是享樂，而是一樁十分沉重的工作。 列夫托爾斯泰6.誰要游戲人生，他就一事無成；誰不能主宰自己，誰就永遠(yuǎn)是一個奴隸。歌德7.無論頭上是怎樣的天空，我準(zhǔn)備著承受任何風(fēng)暴。 拜倫8.是以志之難也，不在勝人，在自勝也。 韓非子9.讓自己的內(nèi)心藏著一條巨龍，既是一種苦刑，也是一種樂趣。 雨果10.百學(xué)須先立志。 朱熹類文閱讀李將軍列傳（節(jié)選）李將軍廣者，隴西成紀(jì)人也。其先曰李信，秦時為將，逐得燕太子丹者也。故槐里，徙成紀(jì)。廣家世世受射。孝文帝

25、十四年，匈奴大入蕭關(guān)，而廣以良家子從軍擊胡，用善騎射，殺首虜多，為漢中郎。廣從弟李蔡亦為郎，皆為武騎常侍，秩八百石。嘗從行，有所沖陷折關(guān)及格猛獸，而文帝曰：“惜乎，子不遇時！如令子當(dāng)高帝時，萬戶侯豈足道哉！”及孝景初立，廣為隴西都尉，徙為騎郎將。吳楚軍時，廣為驍騎都尉，從太尉亞夫擊吳楚軍，取旗，顯功名昌邑下。以梁王授廣將軍印，還，賞不行。徙為上谷太守，匈奴日以合戰(zhàn)。典屬國公孫昆邪為上泣曰：“李廣才氣，天下無雙，自負(fù)其能，數(shù)與虜敵戰(zhàn)，恐亡之?！庇谑悄酸銥樯峡ぬ亍：髲V轉(zhuǎn)為邊郡太守，徙上郡。嘗為隴西、北地、雁門、代郡、云中太守，皆以力戰(zhàn)為名。匈奴大入上郡，天子使中貴人從廣勒習(xí)兵擊匈奴。中貴人將騎數(shù)

26、十縱，見匈奴三人，與戰(zhàn)。三人還射，傷中貴人，殺其騎且盡。中貴人走廣。廣曰：“是必射雕者也。”廣乃遂從百騎往馳三人。三人亡馬步行，行數(shù)十里。廣令其騎張左右翼，而廣身自射彼三人者，殺其二人，生得一人，果匈奴射雕者也。已縛之上馬，望匈奴有數(shù)千騎，見廣，以為誘騎，皆驚，上山陳。廣之百騎皆大恐，欲馳還走。廣曰：“吾去大軍數(shù)十里，今如此以百騎走，匈奴追射我立盡。今我留，匈奴必以我為大軍之誘，必不敢擊我?！睆V令諸騎曰：“前！”前未到匈奴陳二里所，止，令曰：“皆下馬解鞍！”其騎曰：“虜多且近，即有急，奈何？”廣曰：“彼虜以我為走，今皆解鞍以示不走，用堅其意?！庇谑呛T遂不敢擊。有白馬將出護(hù)其兵，李廣上馬，與十

27、余騎奔射殺胡白馬將，而復(fù)還至其騎中，解鞍，令士皆縱馬臥。是時會暮，胡兵終怪之，不敢擊。夜半時，胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。平旦，李廣乃歸其大軍。大軍不知廣所之，故弗從。（選自史記）譯文：將軍李廣，是隴西郡成紀(jì)縣人。他的先祖叫李信，秦朝時任將軍，就是追獲了燕太子丹的那位將軍。他的家原來在槐里縣，后來遷到成紀(jì)。李廣家世代傳習(xí)射箭之術(shù)。漢孝文帝十四年（前166），匈奴人大肆舉兵侵入蕭關(guān)，李廣以良家子弟的身份參軍抗擊匈奴，因為他善于騎術(shù)和射箭，斬殺敵人首級眾多，所以被任為漢朝廷的中郎。李廣的堂弟李蔡，也被任為郎官。二人又都任武騎常侍，年俸八百石糧食。李廣曾隨從皇帝出行，常有沖鋒陷陣、抵御敵人以及格殺猛獸的事，孝文帝說：“可惜啊，你沒遇到好時機(jī)！如果讓你正趕上高祖的時代，封個萬戶侯那還在話下嗎！”到景帝即位后，李廣任隴西都尉，又改任騎郎將。吳、楚七國叛亂時，李廣任驍騎都尉，跟隨太尉周亞夫反