從大學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)看FD活動的意義、組織與實施

1、看FD (Faculty Development)活動的意義、組織與實施健全的育人環(huán)境的創(chuàng)造Shanghai Ocean University Renaissance Project 2010-09-03(星期五)1042010年新任教師FD培訓(xùn)11）變革期的大學(xué)業(yè)務(wù)展開的背景2)大學(xué)組織本質(zhì)和功能及其實現(xiàn)中FD活動意義3）學(xué)士教育質(zhì)量提高的實踐-上海海洋大學(xué)事例主要內(nèi)容2一、變革期的大學(xué)業(yè)務(wù)展開的背景3數(shù)據(jù)來源：中國教育部網(wǎng)站教育統(tǒng)計4高等教育由精英教育向大眾化4教育的轉(zhuǎn)變中，上海率先在量上實現(xiàn)了高等教育的普及化、但是短期快速拡張的過度化生成了質(zhì)量確保的諸問題。教育質(zhì)量的維持與提高畢業(yè)生就職

2、問題大學(xué)空間問題教員陣的補充問題大學(xué)予算確保與資金問題？高度発展期中存在的階段性問題之特徴課 題5美 國英 國法 國德 國,平成20年3月25日中央教育審議會大學(xué)分科會制度教育部會資料生師比的合理化6不同學(xué)科本科專業(yè)生師配比（2005），日本,平成20年3月25日中央教育審議會大學(xué)分科會制度教育部會資料7,平成20年3月25日中央教育審議會大學(xué)分科會制度教育部會資料8教育教學(xué)的新背景（一）1、國家和地方中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的制訂百年大計，教育為本（溫家寶總理200915刊）1）在關(guān)于高等教育問題中，提出“更重要的是要提高教育質(zhì)量，把提高高等教育的質(zhì)量擺在 更加突出的位置?！保?）要對學(xué)

3、科布局、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法進(jìn)行改革，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置。（2）建立和完善高等教育質(zhì)量保障體系，推動高?？萍紕?chuàng)新、學(xué)術(shù)發(fā)展與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合。（3）要借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合我國實際，創(chuàng)造性地加以運用，加強高水平大學(xué)建設(shè)，為國家培養(yǎng)更多的高質(zhì)量，多樣化的創(chuàng)新人才。2）在關(guān)于教學(xué)改革問題中，提出教學(xué)改革不僅是課程改革，應(yīng)該是整個教學(xué)的改革。（1）認(rèn)知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認(rèn)知應(yīng) 該是啟發(fā),教學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識本身。（2）學(xué)生不僅要學(xué)會知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會動腦，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會與別人共同生活 ，這是整個教育與教學(xué)改

4、革的內(nèi)容。 (3) 解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ妫墙o他們留下了解社會的時間，留下思考的時間 留下動手的時間。教育大計，教師為本教師要：（1）志存高遠(yuǎn)，愛國敬業(yè) （2）為人師表，教書育人 （3）嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn) 9教育教學(xué)的新背景（一續(xù)-1）1、國家和地方中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要頒布 2、 全國教育工作會議精神、強國必強教，強國先強教溫家寶講話3、 上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要頒布 高等教育改革發(fā)展的核心：1）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、2）提升科學(xué)研究水平、3）增強社會服務(wù)能力、4）優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位1）著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本

5、領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。2）加大教學(xué)投入。（1）把教學(xué)作為教師考核的首要內(nèi)容，把教授為低年級學(xué)生授課作為重要制度。（2）加強實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)。（3）深化教學(xué)改革。 【1】推進(jìn)和完善學(xué)分制，實行彈性學(xué)制，促進(jìn)文理交融。 【2】支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。 【3】加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。 【4】創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。 【5】全面實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。 【6】嚴(yán)格教學(xué)管理。健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評估。 【7】充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強誠信意識，養(yǎng)成良

6、好學(xué)風(fēng)。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)容10教育教學(xué)的新背景（一續(xù)-2）牢固確立人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)牢固確立質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線牢固確立教學(xué)工作在高等學(xué)校各項工作中的中心地位. 貫徹“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的工作方針，自覺遵循教育教學(xué)規(guī)律，以更多的精力、更大的財力進(jìn)一步加強教學(xué)工作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見05-1 著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力 通過制度建設(shè)，規(guī)范教師社會兼職和校外活動，促使教師把主要精力投入教學(xué)工作，并引導(dǎo)教師正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系；規(guī)范教學(xué)管理人員的崗位職責(zé)，促使管理人員把主要精力投入管理和服務(wù)工作；規(guī)范學(xué)生的

7、行為，促使學(xué)生把主要精力投入學(xué)習(xí)活動。 2005年高等教育改革發(fā)展的延續(xù)-111教育教學(xué)的新背景（一續(xù)-3）根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，調(diào)整和設(shè)置學(xué)科專業(yè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強新設(shè)置專業(yè)建設(shè)和管理，把拓寬專業(yè)口徑與靈活設(shè)置專業(yè)方向有機(jī)結(jié)合。 科學(xué)制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，把加強基礎(chǔ)與強調(diào)適應(yīng)性有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才，更加注重學(xué)生能力培養(yǎng)。 推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程開設(shè)比例，積極推進(jìn)彈性學(xué)習(xí)制度建設(shè)。要切實改變課堂講授所占學(xué)時過多的狀況，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。 積極推行導(dǎo)師制，努力為

8、學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個性化的服務(wù)。 2005年高等教育改革發(fā)展的延續(xù)-212教育教學(xué)的新背景（二）2、上海高校學(xué)科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，落實高校學(xué)科專業(yè)發(fā)展定位規(guī)劃作為優(yōu)化結(jié)構(gòu)的手段:上海市教委滬教委高【2008】75號 關(guān)于做好本市部分高校2009年度分專業(yè)招生計劃制訂工作的通知1）科學(xué)制訂學(xué)校分專業(yè)招生計劃，推進(jìn)高校學(xué)科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整。2）把優(yōu)化分專業(yè)招生計劃作為學(xué)校合理配置教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的 重要手段。對辦學(xué)條件相對較差的專業(yè)、全市高校重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象嚴(yán)重，招 生數(shù)量超過社會需求的專業(yè)、前幾年大幅擴(kuò)招的非本校主干學(xué)科專業(yè)或超 出本校定位發(fā)展規(guī)劃以外的專業(yè)，各高校應(yīng)予以適當(dāng)

9、的減招甚至?xí)憾ㄕ猩?）2009年度本市高校招生計劃將減少10個專業(yè)大的招生總量： 市場營銷、行政管理、社會工作、環(huán)境工程、信息與計算機(jī)科學(xué)、工業(yè)工程 藝術(shù)設(shè)計、公共事業(yè)管理、旅游管理、廣告學(xué)、4）附2009年度建議相關(guān)學(xué)校減招的專業(yè)名單（上海海洋大學(xué)）： 園林 行政管理13學(xué)科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整是：1）實現(xiàn)學(xué)校定位規(guī)劃的推進(jìn)動力；2）學(xué)校自主自律實現(xiàn)社會價值的根本途徑；3）改變資源配置方式實現(xiàn)大學(xué)政府社會的關(guān)系正常化，推進(jìn)大學(xué)內(nèi)部構(gòu)造 變革、實現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)制度的戰(zhàn)略舉措2008年上海高校發(fā)展定位規(guī)劃與學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化調(diào)整工作大學(xué)定位規(guī)劃實現(xiàn)中的科學(xué)視角：1）立足于初級階段的基本現(xiàn)實2）

10、全面總結(jié)改革開放以來的辦學(xué)經(jīng)驗3）借鑒國外同類大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗4）適應(yīng)國家未來發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求大學(xué)定位規(guī)劃原則1）國家中長期發(fā)展戰(zhàn)略2）上海經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展3）高等教育整體性發(fā)展4）學(xué)校可持續(xù)發(fā)展學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展能力的增強教育教學(xué)的新背景（二續(xù)）14教育教學(xué)的新背景（三）1、家長、考生與大學(xué)關(guān)系由單向選拔向雙向選擇轉(zhuǎn)變2、2009年本地生源的減少，外地生源的增加；碩士研究生、轉(zhuǎn)升本擴(kuò)招3、遠(yuǎn)郊辦學(xué)造成的不報到率增加的可能性、抑制退學(xué)、退學(xué)警告生增加4、教育教學(xué)基礎(chǔ)能力建設(shè)仍然不足（培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力）1）低年級學(xué)生：高中生盡快順利地向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。對策：生涯規(guī)劃教育、低年

11、級基礎(chǔ)教育的實質(zhì)化、綜合教育的加強、社團(tuán)載體的校園學(xué)習(xí)生活自治組織功能的健全化、教師學(xué)習(xí)輔導(dǎo)制度的強化。提高學(xué)生大學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力。2）高年級學(xué)生：大學(xué)生盡快順利地向社會人的轉(zhuǎn)變。對策：職業(yè)規(guī)劃教育、崗位見習(xí)教育、專業(yè)實踐教育、增強大學(xué)生創(chuàng)新項目的實效性、理論課程與實踐課程的融合、實踐實訓(xùn)課程的有效性、溝通、團(tuán)隊合作等學(xué)習(xí)工作方法技能的綜合運用能力訓(xùn)練。提高學(xué)生社會運用能力。教育功能的價值實現(xiàn)SHOU本科教育品質(zhì)的確保品牌的樹立大學(xué)經(jīng)營= 生源獲?。ń虒W(xué)一覽學(xué)生守則）社會人能力5、學(xué)生的身份、特質(zhì)、意識、能力轉(zhuǎn)變問題15大學(xué)生成長階段的次第角色轉(zhuǎn)換能力的提升他山之石：提高本科生的學(xué)士力日本文部

12、科學(xué)省中央教育審議會大學(xué)分會制度教育專委會2008年3月提出背景：日本大學(xué)生直面的轉(zhuǎn)換問題，從大學(xué)向社會轉(zhuǎn)換的困難程度（1）大學(xué)教育的大眾化（2）大學(xué)退學(xué)者比例 11.0 OCED 2000（3）出路未決定者 14.7 日本學(xué)?；菊{(diào)查速報 ，2005（4）大學(xué)畢業(yè)后臨時短期就業(yè)者 3.0 日本學(xué)?；菊{(diào)查速報，2006（5）大學(xué)畢業(yè)后3年內(nèi)的離職率 35.7 日本厚生勞動省，2005 24.3 日本厚生勞動省，1993，8超過50的大學(xué)生在向社會轉(zhuǎn)移過程中具有不同程度的挫折感教育要面向未來、面向世界、面向未來鄧小平語錄要借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合我國實際，創(chuàng)造性地加以運用溫家寶語錄 大學(xué)如何使學(xué)

13、生能夠更加適應(yīng)新型環(huán)境的社會應(yīng)對性，順利地與社會的銜接成為大學(xué)教育的緊迫和重要的課題。161知識結(jié)構(gòu)與理解能力的賦予對特定專業(yè)領(lǐng)域基本知識的體系化理解，同時從歷史、社會、自然的關(guān)聯(lián)性角度對該專業(yè)知識 體系構(gòu)成的意義以及自身存在加以理解。對多文化、異文化相關(guān)知識的理解對人類文化、社會和自然的相關(guān)知識的理解他山之石：提高本科生的學(xué)士力日本文部科學(xué)省中央教育審議會大學(xué)分會制度教育專委會2008年3月學(xué)士力提高的四大要素2泛用技能的掌握知識活動、職業(yè)活動、社會生活所必須的技能的掌握（1）對交流能力的訓(xùn)練 語文與特定外國語的應(yīng)用、能夠聽、說、讀、寫的本領(lǐng)（2）對數(shù)量的理解 對于自然和社會現(xiàn)象，具有抽象化

14、符號模式的建立、分析、理解和表現(xiàn)的能力。（3）信息讀寫能力（Literacy）具有應(yīng)用ICT進(jìn)行信息的收集與分析，并做出適當(dāng)?shù)呐袛?，按?德、倫理的規(guī)則加以利用的能力。（4）倫理性邏輯思考能力 對于信息、知識的多視角（多維的）邏輯倫理分析、表現(xiàn)能力。（5）問題的解決能力 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題所必要的信息收集、分析、整理能力和確定問題解決方案的能力。173態(tài)度、志向性（1）自我管理能力 具有自律的行動力（2）團(tuán)隊合作與組織領(lǐng)導(dǎo)能力 與他者的協(xié)調(diào)、協(xié)同的行動能力;給予他者方向性目的性指示能力，和為實現(xiàn)目標(biāo)所具有的 動員能力（3）倫理觀 與自身的良心、社會規(guī)范和操守相符的行動能力（4）作為市民（公民）

15、的社會責(zé)任 具有作為社會一員的意識、義務(wù)和權(quán)利的正確行使能力，具有為社會的發(fā)展而積極參與的 意識和行動。（5）生涯學(xué)習(xí)（終身學(xué)習(xí)）能力 畢業(yè)后能自律、自立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力4綜合性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與創(chuàng)造性思考的能力 能夠?qū)⒋髮W(xué)期間所學(xué)得的知識、技能和養(yǎng)成的態(tài)度等加以綜合性應(yīng)用，獨立地在新的領(lǐng)域、新的課題中加以合適地應(yīng)用，并加以有效解決的能力。18Seven Principles for Good Practice in Higher Education學(xué)士課程教育卓越化實踐的七原則1.促進(jìn)教員與學(xué)生間接觸指導(dǎo)溝通答疑機(jī)會的增加2.擴(kuò)大學(xué)生間合作協(xié)作學(xué)習(xí)與工作的機(jī)會3.更多開發(fā)使用促使學(xué)生能動學(xué)習(xí)的手段

16、方法4.及時-準(zhǔn)確的信息反饋5.強調(diào)學(xué)習(xí)所需時間的重要性6.給予學(xué)生更高的 期待感7.尊重多樣性的才能與學(xué)習(xí)方法大學(xué)本科教學(xué)圍繞著教員-學(xué)生以教學(xué)計劃的執(zhí)行為基軸所展開的活動1）教師的教學(xué)指導(dǎo)手冊（7-10項Check List）2）學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊（7-10項Check List）3）運行者的教學(xué)管理指導(dǎo)手冊（包括教學(xué)計劃的執(zhí)行管理，學(xué)生學(xué)習(xí)支持，設(shè)備等授課-學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的6項11個7-10項Check List）Chickering, A. and Gamson, Z.(1987)”Seven Principles for Good Prictice in Undergraduate E

17、ducation”,AAHE Bulletin19教育質(zhì)量提高與教學(xué)改革工程 專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)論證課程教材建設(shè)與資源共享實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊與高水平教師隊伍建設(shè)教學(xué)評估與教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)公布對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校 中國教育部20上海實施質(zhì)量工程措施 培育和獎勵精品課程 建立3年一次的高校優(yōu)秀教材評選制度 每年評選市級高校教學(xué)名師獎 每年設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新科研基金 撥專項獎勵經(jīng)費支持市和國家級精品課程 立項一批市教委重點課程完善大學(xué)生實驗教學(xué)體系 獎勵和推介優(yōu)秀教材 鼓勵名教授帶頭上講臺 支持優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性試驗 建設(shè)一批實驗教學(xué)示范中心 教育質(zhì)量提高的具體展開21思考:規(guī)模擴(kuò)大

18、-結(jié)構(gòu)迅速變化、競爭日趨激烈下的大學(xué)所為?大學(xué)運行大學(xué)經(jīng)營高品質(zhì)高附加值大學(xué)的利潤條件：先進(jìn)的辦學(xué)理念（特色化、差異化）明確的目標(biāo)體系科學(xué)的管理系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的教師陣容22二、大學(xué)組織本質(zhì)和功能及其實現(xiàn)中FD活動意義23作為對象的大學(xué)的理解方法大學(xué)哲學(xué)的大學(xué)論（作為理念）社會學(xué)的（教育社會學(xué)）教育學(xué)的高等教育論科學(xué)技術(shù)論的經(jīng)營學(xué)的非盈利性組織政策行為學(xué)的歷史的大學(xué)史24區(qū)域社會-產(chǎn)業(yè)-學(xué)界-研究機(jī)構(gòu)的合作大學(xué)的基本功能(大學(xué)的邏輯-張維迎北大版04年)創(chuàng)造知識知識傳授服務(wù)社會科學(xué)研究的開展教學(xué)實踐與改革各項功能實現(xiàn)中始終伴隨者人才的培養(yǎng)25大學(xué)教師的職業(yè)能力要求大學(xué)教師的主要業(yè)務(wù)大學(xué)功能的發(fā)揮學(xué)術(shù)研

19、究學(xué)生指導(dǎo)社會活動的參與大學(xué)運營-教學(xué)管理研究計劃的制定授課討論實習(xí)研究指導(dǎo)選拔-指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)參加學(xué)術(shù)團(tuán)體(學(xué)會)活動參與學(xué)術(shù)團(tuán)體(學(xué)會)的組織運行各類教學(xué)-研究委員會研究會的參與教育體系-研究體系運行管理機(jī)構(gòu)的相互協(xié)作體系的充實人事設(shè)備的充實研究成果的產(chǎn)出人才培養(yǎng)目標(biāo)的努力實現(xiàn)26教員在大學(xué)中発生可能的業(yè)務(wù)分解以及在総合評価中的利用事務(wù)處理信息采集分析與外部機(jī)構(gòu)的聯(lián)系溝通與校內(nèi)各部門的聯(lián)系溝通大學(xué)運行相關(guān)會議委員會活動的參與學(xué)院-系學(xué)科-教研室的發(fā)展規(guī)劃制定學(xué)院-系學(xué)科-教研室會議的參加與運行工作環(huán)境/人際關(guān)系的良好化與區(qū)域的緊密交流把握需求與行業(yè)企業(yè)團(tuán)體的交流學(xué)院-系學(xué)科-教研室業(yè)

20、務(wù)活動的參與運行預(yù)算編制教研室的管理人事管理教育體制的充實各委員會研究會活動的參與演講會-Seminar各類選拔活動入學(xué)考試業(yè)務(wù)研究課題規(guī)劃研究環(huán)境的創(chuàng)造專業(yè)研究活動著書-論文發(fā)表學(xué)會活動學(xué)會運行需求的把握教育教學(xué)活動策劃教學(xué)計劃的制定與管理講授計劃的制定教學(xué)過程的精細(xì)化研究指導(dǎo)授課活動教材研究與開發(fā)教材編寫教材管理學(xué)生的理解把握學(xué)生管理學(xué)生教習(xí)指導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)成績評定成績管理指導(dǎo)方法的改善與提高教育儀器設(shè)備的管理大學(xué)管理運行功能的實現(xiàn)教育教學(xué)-學(xué)生指導(dǎo)功能的實現(xiàn) 研究-教育-交流功能的實現(xiàn)教師是教學(xué)計劃執(zhí)行主體27不同職業(yè)生涯階段大學(xué)教員的能力開發(fā)主題學(xué)術(shù)研究教育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生指導(dǎo)大學(xué)運行管理社

21、會活動1）教育儀器設(shè)備的管理授課-研究指導(dǎo)2）對學(xué)生需求的理解和把握3）學(xué)生管理4）教材講義的制作形成5）教材管理1）對學(xué)生需求的理解把握 學(xué)生管理2）教學(xué)大綱與教育教學(xué)計劃 的制定3）教材研究4）教材編著、教材管理5）教學(xué)指導(dǎo),指導(dǎo)方法的形成6）成績評價、成績管理7）研究指導(dǎo)、授課負(fù)責(zé)8）學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)1）研究環(huán)境的 創(chuàng)造與維護(hù)2）研究項目的立案、 研究經(jīng)費的獲取3）專業(yè)研究活動的開展4）著書、論文的發(fā)表出版1）事務(wù)管理2）信息采集分析3）與校內(nèi)各部門機(jī)構(gòu)的聯(lián) 系、與協(xié)調(diào)1）預(yù)算編制的參與2）與外部機(jī)構(gòu)的 聯(lián)系與協(xié)調(diào)3）與校內(nèi)各部門機(jī)構(gòu)的聯(lián)系協(xié)調(diào)4）院-系-教研室的日常運行 的參與4

22、）學(xué)院內(nèi)部各類教育研究運行 評價會議的參加1）學(xué)校相關(guān)運行委員會 活動的參加2）工作環(huán)境、人際關(guān)系的良好化3）系-教研室日常運行管理 人事管理4）院-系-教研室未來發(fā)展規(guī)劃的 策劃制定 3-5年 0-2年 6-10年10年以上各類學(xué)術(shù)-教育委員會研究會活動的參加 1）各類演講活動2）區(qū)域交流，區(qū)域的需求 把握3）各類評審委員會、指導(dǎo) 委員會、學(xué)術(shù)研究學(xué)會 活動的參加4）與產(chǎn)業(yè)-企業(yè)-社會團(tuán)體的 聯(lián)系交流的緊密化1）指導(dǎo)方法的實效化改善2）需求把握和教育計劃的 策劃制定3）教學(xué)計劃的制定與管理1）研究指導(dǎo)、授課負(fù)責(zé)2）對學(xué)生需求的理解把握 學(xué)生管理3）需求把握和教育計劃的制定4）指導(dǎo)方法的形成與

23、開發(fā)5）教學(xué)計劃的設(shè)計開發(fā)與管理6）學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)教師職歷1）研究環(huán)境的 創(chuàng)造與維護(hù)2）專業(yè)研究活動的開展3）著書、論文的發(fā)表出版1）專業(yè)研究活動的開展2）著書、論文的發(fā)表出版3）學(xué)會活動、學(xué)會運行的 參加1）專業(yè)研究活動的開展2）著書、論文的發(fā)表出版3）學(xué)會活動、學(xué)會運行的 參加1）教育體系的優(yōu)化2）院-系-教研室未來發(fā)展規(guī)劃的 策劃制定3）學(xué)院內(nèi)部各類教育研究運行 評價會議的參加1）各類演講活動2）區(qū)域交流，區(qū)域的需求 把握3）各類評審委員會、指導(dǎo) 委員會、學(xué)術(shù)研究學(xué)會 活動的參加4）與產(chǎn)業(yè)-企業(yè)-社會團(tuán)體的 聯(lián)系交流的緊密化1）各類演講活動2）與產(chǎn)業(yè)-企業(yè)-社會團(tuán)體的 聯(lián)系交流的

24、緊密化28不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域看有效的能力開發(fā)方法學(xué)術(shù)研究教育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)大學(xué)運行管理社會活動教育需求的把握教育教學(xué)活動的策劃實施1）授課、學(xué)習(xí)與研究指導(dǎo)2）對學(xué)生需求的理解把握 學(xué)生管理3）課程計劃與教育過程的制定4）教材研究5）教材編著、教材管理6）成績評定、成績管理7）學(xué)習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)8）教學(xué)計劃的制定與管理1）研究環(huán)境的 創(chuàng)造與維護(hù)2）專業(yè)研究活動的開展3）著書、論文的發(fā)表出版各類研究項目的申報外部研究經(jīng)費的獲取學(xué)會活動的參加與運行1）學(xué)院-系-教研室會議 的參加與運行2）學(xué)院-系-教研室發(fā)展規(guī)劃 的策劃與制定 1）大學(xué)運行相關(guān)會議、活動的 參加，與外部機(jī)構(gòu)的聯(lián)系協(xié)調(diào)2）與校內(nèi)各機(jī)構(gòu)的聯(lián)系協(xié)

25、調(diào)3）工作環(huán)境，人際關(guān)系的良好化4）信息的收集與分析5）事務(wù)工作的處理1）系部管理、人事管理2）預(yù)算的制定3）教育教學(xué)體制的完備化4）系部-教研室的日常運行現(xiàn)場外教育實踐OFF-JT現(xiàn)場教育實踐O-JT自我開發(fā)自我啟發(fā)各類學(xué)術(shù)-教育委員會研究會活動的參加 各類演講活動區(qū)域交流，區(qū)域的需求把握 與行業(yè)-企業(yè)-團(tuán)體的交流學(xué)生指導(dǎo)教育方法的實效化改善29教育產(chǎn)品的開發(fā)-執(zhí)行-評價-完善本科專業(yè)發(fā)展的推進(jìn)力學(xué)科的深化與融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度化社會經(jīng)濟(jì)的成熟化專業(yè)的創(chuàng)設(shè)-調(diào)整-重組學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)取向、學(xué)科基礎(chǔ)分析分層次學(xué)歷教育的定位、教師資源的分布與滿足度評價產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律、特征、異領(lǐng)域技術(shù)、理論的引入與應(yīng)

26、用狀況、產(chǎn)業(yè)的細(xì)分化與綜合化程度、產(chǎn)業(yè)集成度評價、產(chǎn)業(yè)人力資源評價（未來性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一）宏觀社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向、多領(lǐng)域知識兼?zhèn)涮卣鞯陌盐?、一超多強的知識吸收力、儲備力、顯現(xiàn)力現(xiàn)有需求、未來需求的把握專業(yè)及其方向的作為教育產(chǎn)品的社會認(rèn)可度教學(xué)計劃開發(fā)充實的持續(xù)化學(xué)科-專業(yè)-課程一體化建設(shè)體系專業(yè)及專業(yè)群的系統(tǒng)化建設(shè)體系教學(xué)計劃的執(zhí)行運行、管理的要求具體化教學(xué)計劃執(zhí)行的階段性評價的固定化支撐保障條件的明確化組織構(gòu)架橫向構(gòu)架與縱向構(gòu)架的交融互動師資資源配置的量與結(jié)構(gòu)的合理化條件建設(shè)經(jīng)費投入的針對性化各類資源投入的積效評價運行管理的效率化與暢通化教育產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)-執(zhí)行-評價-更新四位一體師資配置基礎(chǔ)

27、條件資源保障運行管理評價提高各專業(yè)的教學(xué)計劃制訂能力30加強各教育研究基層組織的課程供給能力31前現(xiàn)代學(xué)習(xí)教授回歸于自我學(xué)習(xí)后現(xiàn)代現(xiàn) 代32教育理念的更新知識傳授型創(chuàng)造開發(fā)型舞臺：校園+社區(qū)教師主角從教育走向?qū)W習(xí)舞臺：教室學(xué)生主角33教學(xué)計劃開発課程體系的創(chuàng)出FD活動教材、教授法開發(fā)授課評價教育活動評價教師授課教育活動FD參加FD的策劃實施評價結(jié)果的反饋 對檢查評價的支撐意見/支持試行/實施教育目的、目標(biāo)的提示研究開發(fā)成果的反饋檢查評價結(jié)果的反饋教育目的目標(biāo)的提示評價分析結(jié)果的報告/研修課題的立案研究開發(fā)成果的反饋教育教學(xué)功能提高系統(tǒng)FD活動的開展2005年1.新任教員集中講義FD活動2.基層

28、単位組織化活動的活性化行動方針Faculty Development Project34課程大綱的設(shè)計確定各單元主題學(xué)習(xí)活動的設(shè)計（內(nèi)容、流程）具體學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求、內(nèi)容、流程、方法的明示）學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成與確保學(xué)習(xí)環(huán)境的功能分析教師的意圖分析課程運行的評價金澤大學(xué)教育學(xué)部黑上晴夫：綜合教育的教學(xué)計劃開發(fā)，2000.3.22提高課程的執(zhí)行評價能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實效35 與產(chǎn)業(yè)界中“品質(zhì)管理”的成功形成鮮明對比的是大學(xué)在教育的質(zhì)量管理與提高上存在著嚴(yán)重的缺失。大學(xué)教育質(zhì)量的普遍問題大學(xué)品質(zhì)管理的手段：1）教育產(chǎn)品-培養(yǎng)方案與專業(yè)課程的開發(fā)2）教育產(chǎn)品的加工能力（教師、學(xué)生、支撐保障）3）

29、各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障能力（1）學(xué)分制的實質(zhì)化(甄陶還是鍍金-讀書06.6)（2）選擇課程數(shù)的上限設(shè)定（3）嚴(yán)格的成績評價體系的確立（4）教學(xué)計劃的體系化、課程大綱的充實化FD (Faculty Development)活動的內(nèi)涵與發(fā)生、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)成效的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)36大學(xué)版QC (Quality Control)活動FD的普及化和義務(wù)化大學(xué)教員是大學(xué)的最基本的資產(chǎn)，其素質(zhì)與能力的提高與開發(fā)是大學(xué)組織者必須著力強化的核心工作。在英國將此工作稱之為Staff Development,它包含：職業(yè)能力的開發(fā) （Professional Development或Academic professional

30、）大學(xué)教員具有：教育者、研究者、奉侍者三位一體的使命 自我開發(fā)（Shelf Development） 組織開發(fā)（Organization Development）FD的含義廣義的FD大學(xué)是由教師、技術(shù)人員、事務(wù)管理人員等組成的人的集合，教員的活性化是決定大學(xué)有否活力的關(guān)鍵要素，沒有教員活力的大學(xué)活性是無法想象的。指大學(xué)教員作為教育者的素質(zhì)能力開發(fā)與提高。各大學(xué)為了改善教員個人的教育內(nèi)容、方法以及全?；?qū)W院、學(xué)科、系室單位對大學(xué)理念、目標(biāo)、教育內(nèi)容、方法等開展組織化的研究、討論和研修。狹義的FD37FD 的含義（1） FD（Faculty Development）狹義定義指教師個人教育教學(xué)能力的

31、開發(fā)（2）廣義是涉及學(xué)科、學(xué)院或者大學(xué)整體能力提高的問題理由：（A）學(xué)科科目存在于教學(xué)計劃體系之中，教學(xué)計劃體系的實現(xiàn)涉及到學(xué)科-學(xué)院等的組織設(shè)計問題（B）學(xué)院-學(xué)科等教育教學(xué)組織成為大學(xué)組織當(dāng)然核心，但它于組織運行體系共同作用，成為大學(xué)整體運行的表里（C）教育教學(xué)的有效運行與實施不僅僅與教師群體，還涉及到包括職能部門事務(wù)職員、實驗人員、后勤保障人員在內(nèi)，因此從這個意義來說，有必要將FD進(jìn)一步拓展為SD（Staff Development）整體成員的能力開發(fā)問題。38FD 的活動內(nèi)容（1） 大學(xué)理念目標(biāo)的介紹研討（2）資身教師對新任教師的指導(dǎo)（A）教師教育教學(xué)技法（教學(xué)理論、授課法、講授法、討

32、論法、成績評價法、教育教學(xué)儀器的利用法、多媒體等）。（B）學(xué)院-學(xué)科（系、教研室）等教育教學(xué)組織成為大學(xué)組織當(dāng)然核心，它與組織運行體系共同作用，成為大學(xué)整體運行的表里。（C）教育教學(xué)的有效運行與實施不僅僅與教師群體，還涉及到包括職能部門事務(wù)職員、實驗人員、后勤保障人員在內(nèi)，因此從這個意義來說，有必要將FD進(jìn)一步拓展為SD（Staff Development）整體成員的能力開發(fā)問題。391960年代 研究能力提高為主要任務(wù)，采取了減輕教育負(fù)擔(dān)，充實教授 的學(xué)術(shù)休假制度，研究經(jīng)費的增加等措施。1970年代 教育能力提高作為主要任務(wù)。 大學(xué)教育的大眾化，財政難、教學(xué)助理（TA）的增加，教員 教育工作

33、的職務(wù)化。1980年代 教育研究兩者能力的共同提高-綜合化措施 教員個人的專業(yè)、專業(yè)形成與大學(xué)活力目標(biāo)的整合1990年代 大學(xué)研究生與新任教師開展準(zhǔn)備教育與職務(wù)能力開發(fā)為主FD 活動，如實施“Preparing Future Faculty Project”和大學(xué) 教授職務(wù)和其他專門職務(wù)的檢討。國外FD活動的開展情況美國事例401960-1970年代 教育能力的開發(fā)、提高為主要任務(wù) （高等教育機(jī)構(gòu)的新設(shè)數(shù)增加，產(chǎn)生的新型教育方法開發(fā)的問 題，以及引進(jìn)其他領(lǐng)域的教員培訓(xùn)、和輔導(dǎo)制度） 1980年代 新職員的開發(fā)與管理 （撒切爾政權(quán)時代，高等教育預(yù)算削減與新經(jīng)營主義的抬頭） 1990年代 全面進(jìn)入

34、學(xué)習(xí)型社會，大學(xué)教員作為教育者作用的重要性認(rèn)識 日益普及，同時由于引入了教育、研究的評價制度，大學(xué)教員 的素質(zhì)與能力提高成為國家層面的重要課題。此時在所有大學(xué) 都開展了教員培訓(xùn)計劃。英國事例國外FD活動的開展情況411980年代 以介紹國外大學(xué)FD開展情況為主，在部分大學(xué)中以有志者教員為核心在教員間開展FD活動的探索與實踐。1990-2000年代 隨著1999年大學(xué)設(shè)置基準(zhǔn)的確立，其中明確實施FD活動是大學(xué)應(yīng)該履行的義務(wù)。大學(xué)設(shè)立各級FD委員會， 多層次、多元化地加以推進(jìn)。日本事例國外FD活動的開展情況42對教育資產(chǎn)的思考方法-其形成與滲透作為教育資產(chǎn)的人類觀個人、人格的確立the whole

35、 person approach兩種視角的接近客體性Approach作為功能的人作為資源的人主體性Approach個人心理分析人類關(guān)系分析的Approach之特征人才、Human Capital、Human Resource論作為生產(chǎn)活動所必須的投入物的一種資材。（人財物）43教育機(jī)構(gòu)VS企業(yè)組織理念目標(biāo)企業(yè)理念目標(biāo)教育設(shè)施、圖書館公司總部、廠房、各事務(wù)機(jī)構(gòu)學(xué)生生活環(huán)境員工生活、福利衛(wèi)生理事會董事會(經(jīng)營首腦)校長總經(jīng)理教師生產(chǎn)制造負(fù)責(zé)人流水線負(fù)責(zé)人教師組織員工組織相關(guān)部門配置圖教育課程生產(chǎn)計劃生產(chǎn)工藝工程銷售計劃研究所FD計劃新產(chǎn)品開發(fā)部門、從業(yè)員工培訓(xùn)中心入學(xué)考試原料采購與質(zhì)量檢驗講義授課

36、實習(xí)流水線部件的組裝產(chǎn)品加工畢業(yè)與就業(yè)完成品的市場投入與銷售校友會產(chǎn)品品牌品牌擴(kuò)張自我檢查TOTAL QUALITY CONTROL(TQC)全面質(zhì)量管理外部評價ISOWTO等的質(zhì)量保證 大學(xué)教育定義的擴(kuò)展 知識資產(chǎn)的生產(chǎn)活動44教育資產(chǎn)生產(chǎn)過程的機(jī)理 教員作為流水線的責(zé)任人。(高度專業(yè)化的熟 練工，能對流水線的生產(chǎn)過程加以自主管理) 學(xué)生原料(新生)加工品(234年級)半成 品(4年級就業(yè)中)完成品(畢業(yè)就業(yè)者)。 學(xué)生向大學(xué)交納學(xué)費（加工費），大學(xué)向?qū)W生 開展教育活動 (產(chǎn)品加工)，并形成契約。畢業(yè) 時(加工終了時)使學(xué)生具有一定的學(xué)力、能力 和作為社會人的素質(zhì)(完成品的品質(zhì)與市場容量）。

37、教學(xué)過程的直接相關(guān)者45教員(流水線上的負(fù)責(zé)人)具有嚴(yán)格按照教學(xué)計劃要求 (產(chǎn)品制造要求）培養(yǎng)所規(guī)定的學(xué)歷、能力和社會人 素質(zhì)水平的學(xué)生（產(chǎn)品）并送入社會(投方市場)的責(zé) 任。學(xué)生（產(chǎn)品）接受充實的授課 (精良化的流水線加工 工藝) 賦予自身的附加值顯在和潛在的價值(產(chǎn)品 性能)以及高度的社會適應(yīng)性和社會認(rèn)同性(投放市 場的權(quán)利)、 (市場容量的獲得)。教師與學(xué)生的契約關(guān)系 (教學(xué)現(xiàn)場的作業(yè)原則)46學(xué)士課程教育功能概念圖教學(xué)計劃（基礎(chǔ)教育專業(yè)教育職業(yè)教育）（必修選修自由）（學(xué)分）教育理念教學(xué)理念授課（時數(shù)）（教學(xué)大綱授課法FD成績評定）（TASAOFFICE HOUR授課評價）學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)指導(dǎo)

38、學(xué)習(xí)環(huán)境提供（SDCD）（自學(xué)自習(xí)共同學(xué)習(xí)（授課內(nèi)外）（校園內(nèi)外）（課內(nèi)課外）教育服務(wù)系統(tǒng)（對象期間學(xué)年學(xué)期課時頻率等）學(xué)生招生考 試（招生對象 招生方法 考試基準(zhǔn) 選拔方式）社會研究生教育核心加工過程區(qū)域47.入學(xué)考試原料的質(zhì)量檢查.教學(xué)大綱流水線各工程的作業(yè)要求與進(jìn)度檢查.期末考試流水線各工段的定期品質(zhì)檢查.課后指導(dǎo)（OFFICE HOUR）加工作業(yè)中部件的 及時處理等的微調(diào)整.授課評價加工部件完成度反映流水線生產(chǎn)責(zé)任 人的技能水平的評價.FD對流水線各責(zé)任人的技能提高的研修 質(zhì)量保證體系(種裝置的組合ONE-SET）48授課評價考試教學(xué)大綱入學(xué) 加工開始加工部件品完成品 畢 業(yè) 市場原

39、料1年級2年級3年級4年級六種裝置中的核心（教學(xué)大綱考試考核授課評價）三位一體的組合三位一體的組合在每學(xué)期中循環(huán)、4年級為完成品的組裝完成。（教學(xué)大綱考試考核授課評價）組合的作用與構(gòu)造。49上述三位一體的組合是學(xué)生與教師間的一種契約關(guān)系的構(gòu)造化體現(xiàn)。三位一體組合所含蓋的契約內(nèi)容在每一學(xué)期中執(zhí)行，通過4年的連續(xù)循環(huán)來完成學(xué)生與教師的契約。教學(xué)大綱教師向?qū)W生提供的教學(xué)服務(wù)，包含內(nèi)容、要求水平、執(zhí)行速度、評價基準(zhǔn)等的教育計劃書。教學(xué)大綱的內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、深度隨時加以微調(diào)和有限變更。考試考核課程小測驗、中期考試、期末大考等成績的綜合。通過考試教師可在期中和期末對學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成度加以檢查，教師

40、自身對與學(xué)生的契約內(nèi)容的執(zhí)行情況加以確認(rèn)，同時也向?qū)W生提供了可對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況加以確認(rèn)的手段。授課評價支付學(xué)費接受教育服務(wù)的學(xué)生對教育服務(wù)提供者（教師）所提供的服務(wù)內(nèi)容、水準(zhǔn)加以自我預(yù)測對要求水準(zhǔn)與實際達(dá)成水平的差進(jìn)行評價并提出感想。感想中包括如何使教師提供更好的教育服務(wù)等。50“教師教學(xué)能力評價體系”的設(shè)計-實踐-反饋評價學(xué)生問卷調(diào)查A、B調(diào)查項目的改善追加新調(diào)查項目教師授課改善的實踐委員會統(tǒng)計、解析評價評價、收集結(jié)果的提示問卷調(diào)查評價、意見院、系、部評價、意見授課改善方案的提出與實踐DCA：學(xué)生問卷1：學(xué)生自我學(xué)習(xí)狀況評價 教師授課評價B：學(xué)生問卷2：教學(xué)設(shè)施、教學(xué)計劃的評價C：教師問

41、卷：教師的教育教學(xué)意識、對學(xué)生評教結(jié)果的意見調(diào)查D：學(xué)院-系部-處室調(diào)查：對學(xué)生評教結(jié)果的意見、系部的獨特問題及對教學(xué)改善的應(yīng)對措施51教師的授課熱情與綜合評價結(jié)果的相關(guān)性52授課易難度與綜合評價結(jié)果的相關(guān)性53授課班級人數(shù)與綜合評價結(jié)果的相關(guān)性54科研與教育教學(xué)的相關(guān)性55學(xué)生學(xué)習(xí)狀況判斷問卷56教師的授課評價57學(xué)科專業(yè)分布的戦略性再建構(gòu)學(xué)科融合的新型學(xué)士教育產(chǎn)品的創(chuàng)出三、學(xué)士教育質(zhì)量提高的實踐-上海海洋大學(xué)事例58深化-交叉-融合型新型專業(yè)及專業(yè)方向的創(chuàng)設(shè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、新型教學(xué)計劃的自我完善課程資源開發(fā)與豐富、增加學(xué)習(xí)資源的供給量滿足完備學(xué)位教育體系的公共教學(xué)平臺的確立學(xué)科依托型教育教學(xué)

42、組織的強化教育教學(xué)方法的確立與實踐教育教學(xué)工作的重點課題教育教學(xué)功能提高系統(tǒng)的完善提高59）新創(chuàng)專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、初步形成高水平的特色專業(yè)群；）06新版教學(xué)計劃的執(zhí)行，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)計劃的內(nèi)涵與水平；）對核心課程的梳理，進(jìn)一步明確專業(yè)課程體系建設(shè)的方向與目標(biāo)，加 強課程建設(shè)的針對性和有效性；）教學(xué)大綱的修訂,進(jìn)一步提升課程的規(guī)范化水平,提高課程教學(xué)的依據(jù) 性，完善各類課程的課程庫建設(shè)；）專業(yè)檢查，確立專業(yè)及課程的質(zhì)量監(jiān)控與自我評價制度，提高專業(yè)、 課程的自我完善能力；）六大學(xué)科教學(xué)平臺的構(gòu)筑，不斷推進(jìn)橫向組織與學(xué)科實驗平臺的建設(shè)；）加強基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集、分析與研究，提高教學(xué)管理部門的工

43、作依據(jù) 性，和可預(yù)見性，使教學(xué)運行管理更加科學(xué)化，規(guī)劃化、制度化；）創(chuàng)設(shè)平臺，推進(jìn)各類“教師教育教學(xué)能力開發(fā)提高項目”與基層教育 教學(xué)組織活動，提高教師的教育教學(xué)意識、能力和水平。通過以下方面的工作，努力推進(jìn)教育質(zhì)量 立體化的確保學(xué)士教育質(zhì)量提高的実踐2006年60新型學(xué)士課程人材培養(yǎng)方案的提出與執(zhí)行2005年-本科教學(xué)計劃的全面修訂學(xué)科專業(yè)布局的合理化高等教育質(zhì)量提高工程的全面実施2007年2006年要點：基礎(chǔ)教育的増強，課程選択的増加，學(xué)科專業(yè)的特色化，教學(xué)計劃的再構(gòu)建。61新版教學(xué)計劃的実行與教育能力増強活動的展開教育教學(xué)整體運行質(zhì)量的提高大學(xué)教育理念的顯現(xiàn)化大學(xué)教育目標(biāo)的具體化大學(xué)教育

44、目標(biāo)實現(xiàn)的路徑、策 略與政策檢查、評價項目、指標(biāo)體系的 設(shè)定 檢查評價的實施增強課堂教學(xué)的動機(jī)性學(xué)生狀況的即時、準(zhǔn)確的把握多媒體教學(xué)的利用與實踐啟發(fā)-討論-研究型教學(xué)的實踐教學(xué)研究的積極參與與開展1.學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析（學(xué)生與教師的教學(xué)-學(xué)習(xí)意識差異的交流-填埋）2.學(xué)生意見的收集（學(xué)生評教的科學(xué)實施）教育能力的増強教學(xué)計劃的再構(gòu)築教育內(nèi)容充実過程的基礎(chǔ)的長期的教學(xué)計劃公開教學(xué)大綱公開課程安排公開體現(xiàn)大學(xué)社會責(zé)任大眾化教育下教學(xué)過程的強化622009年學(xué)士專業(yè)與方向數(shù)及其分布46個63上海海洋大學(xué)學(xué)士課程專業(yè)數(shù)的推移增量促結(jié)構(gòu)的合理化64專業(yè)及其學(xué)科分布、學(xué)生數(shù)分布類別專業(yè)數(shù)專業(yè)比例學(xué)生數(shù)學(xué)生

45、比例農(nóng)學(xué)716%121910%理學(xué)1023%169415%工學(xué)1023%290525%経済學(xué)25%8517%管理學(xué)1226%412935%文學(xué)37%8798%65 三大主幹學(xué)科所屬専業(yè)數(shù)占全體的42%類別專業(yè)數(shù)專業(yè)割合學(xué)生人數(shù)比例海洋學(xué)科716%7%水産學(xué)科614%10%食品學(xué)科512%12%小計1542%29%基本形成了與學(xué)校定位規(guī)劃相適應(yīng)的特色專業(yè)群框架體系661、學(xué)科專業(yè)的增加，專業(yè)品種多樣化，進(jìn)一步適應(yīng)社會 需求2、促進(jìn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，三大主干學(xué)科專業(yè)所占比例占比例 達(dá) 40%以上3、單位專業(yè)的學(xué)生承載數(shù)繼續(xù)下降4、國家特色專業(yè)、教育高地專業(yè)所占比例：34%5、近四年新增專業(yè)所占比例：31%以上6、畢業(yè)生未滿三屆所占比例：36.1%7、近五年新任教師比例：50以上8、專業(yè)教學(xué)計劃的執(zhí)行存在著不穩(wěn)定性專業(yè)數(shù)增加與結(jié)構(gòu)變化特征67各專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計劃在執(zhí)行中的不穩(wěn)定1、教學(xué)計劃的設(shè)計存在缺陷，需完善導(dǎo)致變更2、對培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識有差異，因人而變，導(dǎo)致計劃的變更3、所設(shè)課程授課教師缺乏無法開設(shè)導(dǎo)致變更4、辦學(xué)資源尚無法滿足，導(dǎo)致變更5、同類學(xué)科專業(yè)的新設(shè)導(dǎo)致變更6、其他政策因素導(dǎo)致變更原因：68以培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃的有效執(zhí)