小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂寫(xiě)字能力的培養(yǎng)漢字是中華民族傳統(tǒng)文化重要的組成部分之一，是中華智慧的結(jié)晶。學(xué)生在練字過(guò)程中能充分感受到漢字的魅力，從而接受美的熏陶。崔巒老師曾說(shuō)：“字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子踏下心來(lái)寫(xiě)字，這是評(píng)估語(yǔ)文課質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一?！被A(chǔ)教育課程改革綱要中強(qiáng)調(diào)：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、美術(shù)與藝術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)?！笨梢?jiàn)，寫(xiě)字既是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格依據(jù)課標(biāo)的學(xué)段要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求與訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能把字寫(xiě)得正確、工整、美觀。小學(xué)生寫(xiě)字啟蒙從課堂開(kāi)始，因此，課堂中的寫(xiě)字教學(xué)

2、非常關(guān)鍵。老師在教學(xué)每課生字的時(shí)候，是否都已認(rèn)真對(duì)待，在課堂習(xí)字時(shí)是否認(rèn)真觀察了每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣與方法，是否對(duì)學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)與糾正。孩子的書(shū)寫(xiě)從課堂中一筆一畫(huà)入手，起步就在課堂，進(jìn)步就在課堂，成長(zhǎng)就在課堂。因此，小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)應(yīng)從重視課堂寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)始。于此，我作以下幾點(diǎn)思考。一、堅(jiān)持識(shí)字與寫(xiě)字緊密結(jié)合寫(xiě)字與識(shí)字不應(yīng)是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，兩者應(yīng)相互結(jié)合同步進(jìn)行。識(shí)字能幫助孩子更好地了解需要書(shū)寫(xiě)的生字，而書(shū)寫(xiě)生字的過(guò)程更能促進(jìn)識(shí)字的掌握。只有兩者相融地結(jié)合教學(xué)時(shí)，才能達(dá)到最好的效果。因此，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字，然后再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，能較好地提高孩子們的寫(xiě)字質(zhì)量。在

3、教學(xué)生字時(shí)，教會(huì)孩子們抓住漢字的音、形、義之間聯(lián)系的方法，能較好地幫助學(xué)生識(shí)記需要書(shū)寫(xiě)的生字。比如，在教學(xué)紙船與風(fēng)箏這一篇課文時(shí)，里面有兩個(gè)很重要的生字是“漂”與“飄”，這時(shí)就要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，先識(shí)字后寫(xiě)字，能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。孩子們自讀自悟：“漂”和“飄”都是形聲字，左表聲，右表義，有水才能在水上漂，如“船在小溪里漂”。同樣也能很清楚地明白：“只有風(fēng)才能飄起來(lái)，因此紅旗能在空中飄，樹(shù)葉才能在空中飄”。利用形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓孩子們掌握字音，記憶字形，當(dāng)孩子要書(shū)寫(xiě)“漂”與“飄”時(shí)，也就更容易地將兩者分開(kāi)。這樣，既培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的自學(xué)能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。又

4、如在孩子學(xué)習(xí)“示”字旁和“衣”字旁的生字時(shí)，就可以很明確地告訴孩子們，“示”字旁的字和古代的祭祀活動(dòng)有關(guān)，如“祝”“?！钡茸?，都是古人希望通過(guò)祭祀祈求得到平安，得到“祝?！?，再如“禮、祈、神”等字。在教學(xué) “衣”字旁的字時(shí)，告訴孩子們，這類字和衣服有很大關(guān)系，如“裙”“襖”“褂”等等。這樣，學(xué)生利用意義記識(shí)的方法，很容易就能區(qū)別“示”旁和“衣”旁的字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)，就能更正確地將兩個(gè)偏旁的字分開(kāi)，不容易混淆。因此，在教學(xué)中，讓孩子們識(shí)字與寫(xiě)字同步進(jìn)行，以識(shí)字促寫(xiě)字，以寫(xiě)字強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)。通過(guò)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在識(shí)記的過(guò)程中再造想象，從而為書(shū)寫(xiě)做下更好的鋪墊，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二

5、、堅(jiān)持寫(xiě)字與習(xí)慣緊密相連從一年級(jí)開(kāi)始就一直強(qiáng)調(diào)的寫(xiě)字姿勢(shì)，“三個(gè)一”孩子們是耳熟能詳?shù)模盒仉x桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。但有時(shí)理論與實(shí)踐還存在一段距離，孩子們都會(huì)講，也會(huì)背，但并不帶代表他就能做好。因此，教師在每一天的課堂當(dāng)中，寫(xiě)字姿勢(shì)仍是需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，絲毫不能忽視。如何讓學(xué)生將“三個(gè)一”真正成為書(shū)寫(xiě)中的一個(gè)良好習(xí)慣，我做以下幾點(diǎn)思考：（一）握筆姿勢(shì)很關(guān)鍵有人說(shuō)，字寫(xiě)不漂亮，很大程度是寫(xiě)字姿勢(shì)的原因所致。這話不無(wú)道理，但歸根結(jié)底，寫(xiě)字姿勢(shì)不漂亮的原因，主要就是因?yàn)槲展P的姿勢(shì)沒(méi)有正確，也就是所謂的“一寸”沒(méi)有做到。我也注意觀察了班里孩子的握筆姿勢(shì)，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些孩子握筆

6、時(shí)拇指與食指離筆尖太遠(yuǎn)，有些孩子卻太近，說(shuō)到底就是沒(méi)有正確理解“一寸”到底是什么意思。這一點(diǎn)沒(méi)有明白，當(dāng)然就握不好了。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，有的孩子大拇指和食指交叉得太過(guò)分，于是不能很穩(wěn)地把筆捏住。這一系列問(wèn)題，都是導(dǎo)致孩子寫(xiě)字不漂亮的很大原因。那么，正確的握筆姿勢(shì)應(yīng)該是怎么樣的呢？其實(shí)，“一寸”指的就是：大拇指和食指捏在離筆尖約三厘米的筆桿上，這里從本校老教師那兒學(xué)來(lái)一小絕竅，就是當(dāng)右手握好筆后，用左手的食指和中指并攏后靠到筆尖上試試，差不多兩指的截面距離就是三厘米了。正確握好筆后，虎口應(yīng)該是圍成一個(gè)小圓的。也可以在“三個(gè)一”后再加“一個(gè)一”，那就是“虎口圍成一個(gè)圈”。（二）寫(xiě)字坐姿很重要寫(xiě)字坐勢(shì)對(duì)

7、于孩子們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單，記牢“兩個(gè)一”即可：胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)許多孩子在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，寫(xiě)著寫(xiě)著頭就低下去了，這是很普遍的一種情況。因?yàn)轭^抬得太低，背自然就跟著彎了，肩也就跟著斜起來(lái)，也正是因?yàn)槿绱?，頭也會(huì)抬得越來(lái)越低，當(dāng)這一系列的問(wèn)題出現(xiàn)以后，自然就出現(xiàn)了一個(gè)惡性循環(huán)的過(guò)程。孩子們的寫(xiě)字坐姿不正確，我們還怎么要求孩子們把字寫(xiě)端正、工整。因此，在寫(xiě)字姿勢(shì)上，教師必須要再次高度重視，并不停地提醒孩子。小學(xué)生的持久力是很短暫的，因此，每次書(shū)寫(xiě)的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，孩子在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，需要老師不厭其煩地給予提醒和幫助，以形成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)。三、堅(jiān)持寫(xiě)字與技巧同步進(jìn)行俗話說(shuō)：“一技

8、之長(zhǎng)如金礦在手”?？梢?jiàn)，任何事掌握技巧都能事半功倍。學(xué)生的寫(xiě)字當(dāng)然也不例外。只有把好的寫(xiě)字技巧掌握了，無(wú)論遇到什么類型的字，都能把字寫(xiě)漂亮。在寫(xiě)字技巧上，我認(rèn)為這幾方面值得思考。（一） 把握漢字間架結(jié)構(gòu)在教學(xué)中，也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，有的孩子對(duì)于單獨(dú)的筆畫(huà)，他可以寫(xiě)得很規(guī)范很漂亮，但是當(dāng)他寫(xiě)整個(gè)字的時(shí)候，寫(xiě)得并不美觀。問(wèn)題就出現(xiàn)在字的“間架結(jié)構(gòu)”上，筆畫(huà)沒(méi)有安排好所致。因此，在孩子們初學(xué)生字時(shí)，我強(qiáng)調(diào)的較多就是字的整體結(jié)構(gòu)。只要當(dāng)它把一個(gè)字視為一個(gè)整體的時(shí)候，他才會(huì)更形象的去識(shí)記并助于書(shū)寫(xiě)。在生字教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時(shí)都是獨(dú)體字，到一年級(jí)下冊(cè)時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)合體字，如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下

9、結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)和全包圍結(jié)構(gòu)等。寫(xiě)?yīng)汅w字，把主筆寫(xiě)好了，字就見(jiàn)端正。寫(xiě)合體字整個(gè)字的安排就顯得尤為重要。在我的教學(xué)中，一般就讓孩子們抓住幾個(gè)小訣竅：上下結(jié)構(gòu)的字，上緊下松，如“緊”字，就要求在上面寫(xiě)得緊湊一些，而下邊的“系”相對(duì)而言寬松一點(diǎn)。左右結(jié)構(gòu)的字，左緊右松。如 “料”字，左邊的“米”寫(xiě)得緊湊一些，右邊的“斗”可以稍微松一松，整個(gè)字就會(huì)顯得漂亮。再如左中右結(jié)構(gòu)的字，就要相互避讓，寫(xiě)得窄而寬，如“糊”“嫩”，我就對(duì)孩子們開(kāi)玩說(shuō)：這個(gè)字也是很愛(ài)漂亮的，你把它寫(xiě)得太肥了它可不喜歡，還得幫助他減減肥呢。又如上中下結(jié)構(gòu)的字，如“籃”，每部分的避讓也很重要，因此都不能寫(xiě)得太長(zhǎng)。我也會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)：就像

10、一個(gè)漢堡包，三層要疊好，否則這個(gè)漢堡包都沒(méi)人敢要了。這樣教學(xué)以后，孩子們都能較好的注意起來(lái)，整個(gè)字的筆畫(huà)安排顯得比較合適，在書(shū)寫(xiě)時(shí)就能較好地做到比例恰當(dāng)、穿插合理、勻稱美觀。（二）從基本筆畫(huà)入手在整體觀察之后，再?gòu)木植块_(kāi)始有重點(diǎn)的切入。在教學(xué)時(shí)，我就會(huì)告訴孩子們，俗話說(shuō)“一山難容二虎”，在寫(xiě)字的時(shí)候也一樣。一個(gè)字只有關(guān)鍵的一筆寫(xiě)得到位了，那么那個(gè)字肯定就會(huì)很漂亮的。每個(gè)字都有最重要的一筆，就看你是怎么去把握的。如“重”字，就要把最下面的一橫寫(xiě)得平而穩(wěn)，整個(gè)字就不重了。寫(xiě)好一個(gè)字，首先就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)，在我的課堂教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生筆畫(huà)指導(dǎo)較嚴(yán)格，在教學(xué)生字時(shí)，我不太喜歡用電教手段，相反地

11、我更喜歡在黑板上為學(xué)生范寫(xiě)，由于小學(xué)生的摹仿能力較強(qiáng)，教師要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范。這樣更能讓學(xué)生充分觀察，模仿?；竟P畫(huà)的訓(xùn)練應(yīng)一絲不茍，讓學(xué)生懂得筆畫(huà)的位置和形狀，并體會(huì)起筆、行筆和收筆，以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按，也可以以小兒歌的形式讓孩子們記憶：橫要平，豎要直，撇出尖，捺出角，折要頓一頓。讓孩子在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中牢記兒歌，從而把每個(gè)基本筆畫(huà)寫(xiě)得規(guī)范、順利。如在教學(xué)“本”、“米”等字時(shí)，在第一筆橫上取點(diǎn)，確定“橫”或“豎”的位置。取點(diǎn)要靠右，離右旁的結(jié)構(gòu)近一點(diǎn)，使寫(xiě)出來(lái)的字結(jié)構(gòu)緊湊。再如教學(xué)“謝”字時(shí)，就要提醒孩子們，“寸”旁取點(diǎn)要靠右，使“豎鉤”離左旁遠(yuǎn)一點(diǎn)，使寫(xiě)出來(lái)的字大方、不擁擠。（三

12、）仿寫(xiě)強(qiáng)化作用大在課堂教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)班里孩子們的模仿能力都很強(qiáng)。因此，教師的一舉一動(dòng)對(duì)于孩子們而言影響很大。在教師進(jìn)行講解與范寫(xiě)后，學(xué)生根據(jù)老師的提醒，仿寫(xiě)一個(gè)字的效果較好。這時(shí)，就一定要強(qiáng)調(diào)孩子們看準(zhǔn)田字格中的位置再下筆，寫(xiě)好后和例字對(duì)照，第一次書(shū)寫(xiě)我一般要求孩子們寫(xiě)一個(gè)即可，這樣老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并幫助他改正，不會(huì)形成錯(cuò)誤定勢(shì)。四、堅(jiān)持寫(xiě)字與評(píng)價(jià)同步前進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)字學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，同樣也離不開(kāi)老師的評(píng)價(jià)與肯定。小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)不比大徒弟向師傅學(xué)本領(lǐng)，并不是“師傅領(lǐng)進(jìn)門”就萬(wàn)事成定局了。因此，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生書(shū)字的指導(dǎo)很有必要。（一）認(rèn)真進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)評(píng)價(jià)在認(rèn)真教學(xué)生字，讓孩子

13、們認(rèn)字書(shū)寫(xiě)后，教師的評(píng)價(jià)就起到了非常關(guān)鍵的作用。這是對(duì)孩子是一種肯定，更是一種鼓勵(lì)。但是，老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候也很有技巧，不切實(shí)際的浮夸只會(huì)讓孩子們產(chǎn)生驕傲的心理。比如：“你的字寫(xiě)得真像書(shū)法家的字，太漂亮了”，“看你的字就像在欣賞一幅很美的圖畫(huà)一樣。”對(duì)于這樣的評(píng)價(jià)，實(shí)在是華而不實(shí)，學(xué)生聽(tīng)了半天也沒(méi)有明白自己的字到底好在哪里，更不知道還要怎么改進(jìn)。所以教師要給學(xué)生實(shí)在而有用的評(píng)價(jià)，便能真正明白自己哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，以后可以怎么改進(jìn)，從此受到鼓勵(lì)。比如把孩子的“木”字圈出來(lái)，然后告訴孩子：“你這個(gè)木字寫(xiě)得很好，撇和捺都寫(xiě)得很到位，如果不出格，這個(gè)字就更漂亮了。你能回去再寫(xiě)一遍嗎？”從老師的評(píng)價(jià)

14、中，學(xué)生看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，下次再寫(xiě)這個(gè)字或是類似其它字的時(shí)候，就一定能寫(xiě)得更好了。（二）用激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在孩子們書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，給學(xué)生相應(yīng)的激勵(lì)，也是非常重要的。每個(gè)孩子都希望通過(guò)自己的努力，能將最漂亮的字展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前。因此，作業(yè)展示將是一個(gè)很好的手段，挑選作業(yè)寫(xiě)得漂亮的作品，通過(guò)投影儀把作業(yè)本展示給全班同學(xué)，這樣，對(duì)于其它學(xué)生，也是一種鞭策。在作業(yè)批改時(shí)，也可以進(jìn)行不同等級(jí)的打分制度?？煞譃椤皟?yōu)”“優(yōu)”“良”等不同的等級(jí)。同樣的，對(duì)于作業(yè)寫(xiě)得漂亮的同學(xué)，也可以進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。規(guī)定多少時(shí)間評(píng)比一次，最漂亮的作業(yè)本可以在班里進(jìn)行展示，舉辦作業(yè)展覽。漂亮的作業(yè)供其他孩子們欣賞學(xué)習(xí)。這樣，對(duì)于被展示的學(xué)生而言是一種激勵(lì)，對(duì)于未被展示的孩子而言也是很好的一種鞭策，從而激勵(lì)孩子們更濃的寫(xiě)字興趣。俗話說(shuō)，見(jiàn)字如見(jiàn)人。在高科技的今天，越來(lái)越多的文化已被現(xiàn)代化的手段所取代。但是我們一定要讓孩子們明白，漢字是中華的國(guó)粹，我們的國(guó)家之所以有這么深的淵源，因?yàn)槲覀兊淖嫦冉o我們留下了這筆巨大的漢字文化。因此，做為新一代的中華兒女，我