心得體會(huì)2020校本研修心得體會(huì)(4篇)

1、2019校本研修心得體會(huì) （4 篇）2019 校本研修心得體會(huì) （4 篇 ）我有幸參加了 xx 年 10 月 31 日至 11 月 4 日為期五天的 xx 省第 三期校本研修“引領(lǐng)者”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，對(duì)校本研修有了個(gè)全 新的認(rèn)識(shí)和深刻的領(lǐng)會(huì)， 同時(shí)也對(duì)全省的信息技術(shù)教育有了個(gè)總體了 解。具體有如下體會(huì)：領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本：在第一天 10 月 31 日上午的隆重開(kāi)幕式上就能看到： 首先省教科 所楊 xx 副所長(zhǎng)親自主持了會(huì)議，省教科所齊管社所長(zhǎng)做了語(yǔ)重心長(zhǎng) 的祝辭，然后省教科所師范室同 xx 主任認(rèn)真地安排了本次培訓(xùn)周密 而細(xì)致的計(jì)劃和班務(wù)管理事宜，接著省教育廳師范處朱 xx 副處長(zhǎng)作 了大到

2、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人小到各地市的 “強(qiáng)教先強(qiáng)師” 的校本研修規(guī)劃與決 心同時(shí)也提出了期望， 最后學(xué)員代表發(fā)言、 楊副所長(zhǎng)總結(jié)培訓(xùn)的意義 并強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的要求。校本培訓(xùn)內(nèi)容全面精當(dāng)： 僅在五天時(shí)間內(nèi)嚴(yán)肅緊張而不缺乏愉快活潑地有序進(jìn)行了楊副 所長(zhǎng)的加強(qiáng)校本研修，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展高屋建瓴的宏觀(guān)高度講 座、同主任的校本研修的組織和管理提綱挈領(lǐng)拋磚引玉的別開(kāi)生 面講座、白老師的 信息教師如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)全方位教師細(xì) 節(jié)攻略式的經(jīng)典講座、師大附中李 xx 老師的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐與反思 教學(xué)現(xiàn)實(shí)中薄弱環(huán)節(jié)講座、西電附中邵 xx 老師的信息處理與表達(dá) 教學(xué)實(shí)踐與反思 以平凡見(jiàn)偉大以常見(jiàn)現(xiàn)神奇的技能講座、 xx 秦嶺中 學(xué)閆

3、 xx 老師的 excel的數(shù)據(jù)排序與篩選實(shí)地考察中教學(xué)現(xiàn)狀下自 然大方的示范課以及 教學(xué)設(shè)計(jì)的作用 實(shí)踐中總結(jié)理論經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)誠(chéng) 布公講座、西安市一中李祎老師的教學(xué)環(huán)境、資源的建設(shè)與管理 專(zhuān)業(yè)技術(shù)性講座等七、 八位專(zhuān)家從宏觀(guān)到微觀(guān)從硬件到軟件從理論到 經(jīng)驗(yàn)從課內(nèi)到課外的精彩演繹。校本研修“撥開(kāi)云霧見(jiàn)清天” ： 我有過(guò)“校本課程”的概念，只是在學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)上提升，為 之而試著依教材而脫教材， 進(jìn)而教材重新整合提升， 最后編寫(xiě)校本教 材。校本課程是校本教研的成果， 校本培訓(xùn)是為了校本教研更好地發(fā) 展。但孰不知校本研修這一概念理論完全準(zhǔn)確而清晰描述出： 校本教 研和校本培訓(xùn)是校本研修的有機(jī)組成部分，

4、 教學(xué)研究與教育科研組成 了校本研究， 校本研修的核心要素是自我反思、 同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)， 校本研修方向明確：基于教師發(fā)展教師，基于教學(xué)改進(jìn)教學(xué)、基于學(xué) 生發(fā)展學(xué)生、基于學(xué)校發(fā)展學(xué)校。正基于校本核心， 這次培訓(xùn)會(huì)務(wù)組精心部署策劃了專(zhuān)家們的牽引 式講座、學(xué)員們之間的討論與互動(dòng)、 淳化潤(rùn)鎮(zhèn)初中的實(shí)際教學(xué)情境的 創(chuàng)設(shè)及教學(xué)全過(guò)程的跟蹤和每個(gè)環(huán)節(jié)后的細(xì)總結(jié)深反思， 由校本研修 理論的表及課堂教學(xué)和管理的里、 從校本研修的全省規(guī)劃大方面到每 個(gè)教師每個(gè)學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)的小細(xì)節(jié)、 從教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂預(yù)設(shè)到教學(xué) 評(píng)價(jià)的生成教學(xué)、從 xx 式教學(xué)的校本研修切入到“后茶館式”教學(xué) 的校本研修的啟迪，無(wú)不一處使在培

5、訓(xùn)尾聲茅塞頓開(kāi)。全省信息技術(shù)教育現(xiàn)狀了解后校本信心再增： 借我班長(zhǎng)身份的容易走近同學(xué)的便利條件， 了解到：咱們?nèi)∧?么多中學(xué)，那么多教師， 從氣候地理優(yōu)勢(shì)的陜南水鄉(xiāng)到經(jīng)濟(jì)雄厚的陜 北重鎮(zhèn)，從教育注重的西府到信息先知的東大門(mén)， “校本”“新課程” “新課改”理念、 意識(shí)日新月異，但此次培訓(xùn)交流發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校還有 硬件匱乏、機(jī)制落伍等導(dǎo)致信息技術(shù)校本研修開(kāi)展緩慢或者開(kāi)展不 起，由此我覺(jué)得我已經(jīng)是比“三大名校”的教師不足但絕對(duì)比“沒(méi)合 格微機(jī)教室” 的同學(xué)有點(diǎn)余了。 我將在我原先已開(kāi)發(fā)的校本教材基礎(chǔ) 上利用專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)、 實(shí)踐中的體驗(yàn)、 領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷大踏步掀全校樣本研 究的高潮。現(xiàn)實(shí)的今天，此次培訓(xùn)所獲

6、正是我們所需的“尚方寶劍” ，我們 要抓住客觀(guān)機(jī)遇、剖析學(xué)校實(shí)際，立身校本研修前沿，為了自己的早 日價(jià)值實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)有所成、民族的再次“文藝復(fù)興” ，把校本研 修深入到學(xué)生教師的心靈中去。最后感謝省教科所辛苦付出出的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)， 我深信有這么可 靠而得力的上級(jí)組織作支撐我省的校本研修將百花齊放百家爭(zhēng)鳴！xx年 11 月 4 日 學(xué)習(xí)校本研修心得體會(huì)、在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開(kāi)闊地。老師的職責(zé)就是銜接、 引導(dǎo)，尋找結(jié)合點(diǎn)， 讓學(xué)生借助教學(xué)資源， 主動(dòng)獲得發(fā)展。 陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。 這節(jié)課我們看 到小朋友由十分拘謹(jǐn)，到積極參與，到笑容綻放，再到手舞足蹈，他 們?cè)綄W(xué)越有興趣

7、。 一二年級(jí)識(shí)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢， 有 主動(dòng)識(shí)的愿望。陳老師圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，用真實(shí)的大海的畫(huà)面，活 潑的海洋動(dòng)物，漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把學(xué)生帶到了美麗的月亮灣，通過(guò)創(chuàng) 設(shè)直觀(guān)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生隨情境識(shí)。贊可夫曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)一 旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域， 觸及學(xué)生的精神需要， 就能發(fā)揮有效 的作用。 透過(guò)孩子們好奇的眼睛， 我們感覺(jué)到陳老師的教學(xué)策略的選 擇是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的，是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。二、學(xué)生參與程度高。 這節(jié)課所有學(xué)生都積極參與到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)中來(lái)，參與 有廣度 ;學(xué)生在活動(dòng)中是動(dòng)心的、動(dòng)情的，是快樂(lè)的，參與有深度。 有人批評(píng)我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí)

8、， 學(xué)生的情感沒(méi)有參與， 這節(jié) 課學(xué)生真正達(dá)到了羅杰思所說(shuō)的： 全身心地沉浸。 他們?cè)絹?lái)越忘我地 投入到活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生參與的積極性取決于三個(gè)方面： 1、是否在參 與中體會(huì)到快樂(lè)， 2、教師是否經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生， 3、同學(xué)是否支持。這 節(jié)課陳老師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言值得我們關(guān)注： 1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)揮了判斷功能。 是讀得不到位還是讀錯(cuò)了，教師明確告知學(xué)生 ;2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言起到指導(dǎo) 作用。 3、教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言具有激勵(lì)性。課堂里，陳老師不斷鼓勵(lì)孩 子們：讀得真準(zhǔn) !口型真好 !真能干 !你的進(jìn)步多大呀 !不僅如此，陳老 師的課堂是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方， 我們看到一開(kāi)始有學(xué)生讀灣讀得不 到位，老師沒(méi)有呵斥，而是一遍遍示范糾

9、錯(cuò) ;更可貴的是幾乎每次學(xué) 生讀錯(cuò)時(shí)，老師請(qǐng)別的同學(xué)讀過(guò)后，都給出錯(cuò)的同學(xué)改正的機(jī)會(huì)，并 且對(duì)他們的進(jìn)步大加表?yè)P(yáng)。學(xué)生敢讀了，學(xué)生想讀了，參與的人數(shù)越 來(lái)越多，參與的情緒越來(lái)越高。正是因?yàn)殛惱蠋熈私鈱W(xué)生需要，引發(fā) 動(dòng)力機(jī)制，才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出， 語(yǔ)文課程的目標(biāo)之一是掌握最基本的學(xué)習(xí)方 法。方法的指導(dǎo)要從低年級(jí)開(kāi)始。剛剛一年級(jí)的學(xué)生，這節(jié)課學(xué)生學(xué) 得很得法。學(xué)生學(xué)得得法， 那是因?yàn)榻處熃痰玫梅ā?初讀課文的時(shí)候， 陳老師請(qǐng)丁丁提醒：圈出不認(rèn)識(shí)的，用兒歌下面的拼音朋友拼一拼 不認(rèn)識(shí)的問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué) ;朗讀兒歌的時(shí)候，老師指出：一邊朗讀， 一邊想象你看到的

10、畫(huà)面，就能把兒歌讀得更優(yōu)美。四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)效率前提 ,尤其 .剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生 更為重要 . 如上課時(shí) ,有些學(xué)生的注意力總是不集中養(yǎng)成正確的寫(xiě)姿勢(shì) 和良好的寫(xiě)習(xí)慣是低年級(jí)識(shí)寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)。 語(yǔ)文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的 課程，良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染， 要在語(yǔ)言文的實(shí)踐中慢 慢養(yǎng)成。1、教師注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了，老師 說(shuō)：等一等，等一等，大家聽(tīng)聽(tīng)他讀準(zhǔn)沒(méi)有 ?指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。2、教師有效示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多，最值得我們效仿的 是教師當(dāng)堂示范書(shū)寫(xiě)。 我們看到陳老師是端端正正坐下， 手握鉛筆在 田格里書(shū)寫(xiě)，這樣的范寫(xiě)形象直觀(guān)、一目了然

11、，對(duì)小學(xué)生是最好的示 范。親其師，信其道。小學(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點(diǎn)，語(yǔ)文 教師如能在教學(xué)時(shí)當(dāng)堂示范， 且寫(xiě)得自行規(guī)范， 間架勻稱(chēng)，富有神采， 能給小學(xué)生以美感，他們就會(huì)由衷?xún)A慕、敬佩老師，進(jìn)而心揣手摩。 由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對(duì)小學(xué)生練好的作用是不可估量的。 上校本研修心得體會(huì)范文非常感謝學(xué)校對(duì)我們一線(xiàn)教師的重視， 本學(xué)期的校本研修為我提 供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 在這期校本研修中， 通過(guò)講座學(xué)習(xí)以及聽(tīng)課交 流，我學(xué)習(xí)到了很多專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理論知識(shí)并深刻認(rèn)識(shí)到我自己在教學(xué) 中的不足。在 10 月 29 日我上了一節(jié)四年級(jí)的英語(yǔ)課，聽(tīng)課的專(zhuān)家 和老師針對(duì)我的課給了我很多建議，以下是我的幾點(diǎn)感悟：首先

12、，教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間 從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而 是運(yùn)用藝術(shù)， 充滿(mǎn)智慧的過(guò)程。 而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即 時(shí)的觀(guān)察、分析、判斷、思考。換句話(huà)說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。 所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。 我就是在課堂上采取邊教邊研的 形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我 體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研， 其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù) 擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。其次，教研從生活中來(lái)。事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無(wú) 處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思

13、考，教研 可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。 比如，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不小心摔跤始 終不肯起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí) 教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P(yáng)， 一味賞識(shí)學(xué)生， 正是當(dāng)前很多教 師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。 這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片好好好 的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長(zhǎng)了他們驕傲 自滿(mǎn)的情緒。第三，聽(tīng)、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽(tīng) 12 節(jié)課，同時(shí)作好聽(tīng)評(píng)課記 錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。 每聽(tīng)到一節(jié)課都能令自己收獲非 淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足?？吹絼e人精彩或不足， 總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理， 自己總是設(shè)

14、身處地的想著， 學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握， 而當(dāng) 自己站在講臺(tái)上的時(shí)候就會(huì)思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細(xì) 節(jié)。網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)心得體會(huì)xx年 3月 25 日至 xx年 11月 30日，我省全面鋪開(kāi)進(jìn)行了歷時(shí)八 個(gè)多月的“國(guó)培計(jì)劃（xx）“-xx 省網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。 我 有幸參加了這次培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有專(zhuān)家對(duì)教材 的精彩解讀和分析；有課堂實(shí)錄；還有耐人尋味無(wú)窮的經(jīng)驗(yàn)之談。本 次培訓(xùn)，讓我們有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、 學(xué)者乃至國(guó)內(nèi)的數(shù)術(shù)界權(quán)威人 士的講座，傾聽(tīng)他們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解， 感悟他們的英語(yǔ)思想方法等。 從規(guī)劃自我 -課堂設(shè)計(jì) -實(shí)施教學(xué) -自主研

15、修等幾個(gè)階同步段的學(xué)習(xí) 培訓(xùn)，讓我們從各個(gè)層面更新理念，從如何做個(gè)好老師，到課堂的實(shí) 施同時(shí)線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)研修，異彩紛呈。培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理 念的革新。 推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合項(xiàng)目， 對(duì)于探索現(xiàn)代信息技 術(shù)與教育的全面深度融合， 以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng)新， 優(yōu)化 研修內(nèi)容， 保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性， 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化 成長(zhǎng)，具有積極的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！一、網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了有效平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。 過(guò)去教師要想學(xué) 習(xí)教育理論、 了解教育信息， 只能靠學(xué)?；騻€(gè)人訂的有限幾本教育教 學(xué)

16、雜志，以及圖書(shū)館中已陳舊的理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò) 的明顯優(yōu)勢(shì)在于其擁有無(wú)限的信息資源， 而且不受時(shí)空限制。 網(wǎng)絡(luò)上 豐富的教育教學(xué)資源，為教師自我反思提供了條件。二、網(wǎng)絡(luò)為教師交流提供了有效平臺(tái)教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 合作與交流可以把教師個(gè)人 的聰明才智進(jìn)行加工凝結(jié)在一起， 最后綜合成遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個(gè)教師研究 的簡(jiǎn)單相加效果。 校本教研中的同幫互助， 就是教師群體之間相互探 討教育教學(xué)問(wèn)題， 提倡在校本教研中有不同呼聲， 在一個(gè)群體中有不 同思想，鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò) 時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭， 讓我們同處于一個(gè)村落。 校本教研中的

17、互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組， 還可擴(kuò) 展到校際教研活動(dòng)、 網(wǎng)絡(luò)上的教師群體， 給教師與教師以及教師與學(xué) 生之間的交流提供了更好的平臺(tái)。三、網(wǎng)絡(luò)為教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺(tái) 強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的有效途徑， 是教師專(zhuān)業(yè)發(fā) 展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建 自己的話(huà)語(yǔ)舞臺(tái)和獲取教育教學(xué)資源的信息通道。 網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)間 和空間的限制，很好實(shí)現(xiàn)了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請(qǐng)教，同專(zhuān)家交流、對(duì)話(huà)的 可能。網(wǎng)上擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)資源，教師們不用走出家門(mén)， 就能觀(guān)摩到大量?jī)?yōu)秀的課例， 吸取豐富和最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 掌握先進(jìn) 的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代， 每位教師的成

18、長(zhǎng)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展息息相關(guān)。教 師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力， 積極利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交 流工具，充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)， 為校本教研開(kāi)辟新的舞臺(tái)， 促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)更快發(fā)展四、建立基于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的以校為本的研修平臺(tái) 以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為代表的信息技術(shù)體現(xiàn)了當(dāng)代最偉 大、最活躍的生產(chǎn)力。 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及， 對(duì)教育思想觀(guān)念、 教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。 網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢(shì)在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的體現(xiàn)。 鑒于學(xué)校的資 源有限，網(wǎng)上學(xué)習(xí)就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思、教 師交流、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素提供了有效平臺(tái)。困惑：網(wǎng)絡(luò)研

19、修和校本研修整合是難點(diǎn)、 一研修模式的創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合結(jié)構(gòu)性變化，使 網(wǎng)絡(luò)研修的廣度與校本研修的深度有機(jī)融合提升研修工作的力度 ;二、教師學(xué)習(xí)行為的改變， 從個(gè)體被動(dòng)的接受培訓(xùn)到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)主 動(dòng)參與交互式學(xué)習(xí)研討實(shí)踐，從固定的學(xué)習(xí)日變?yōu)槌B(tài)化學(xué)習(xí) ;三、組織機(jī)構(gòu)和管理指導(dǎo)的落實(shí)，學(xué)校層面制度不健全，經(jīng)費(fèi)不 落實(shí)會(huì)流于形式， 組織管理層面任務(wù)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際， 校本資源和專(zhuān)業(yè) 指導(dǎo)都遇到發(fā)展瓶頸問(wèn)題。通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識(shí)到未來(lái)的教師應(yīng)該是懂網(wǎng)絡(luò)， 并能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為我們教學(xué)服務(wù)。 充分整合校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修將 會(huì)成為未來(lái)的最有效的途徑和方法。因此，我們今后應(yīng)該做到：1、關(guān)注教師的發(fā)展 以往我們常說(shuō)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展， 我認(rèn)為教研也要關(guān)注老師 的發(fā)展， 現(xiàn)在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象， 之所以如 此，是因?yàn)樵S多老師沒(méi)有自我提升的意識(shí)，以至于“回回上新課，次 次走老路”，這樣教一年書(shū)的老師和教二十年書(shū)的老師沒(méi)有什么區(qū)別。 有一位校長(zhǎng)對(duì)老師們說(shuō)： “你一天不學(xué)習(xí)，不知道教什么，兩天不學(xué) 習(xí)，你要向?qū)W生學(xué)，三天不學(xué)習(xí)，你就得離開(kāi)講壇，下崗