高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體的成因分析與幫扶策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)高校學(xué)業(yè)困難學(xué)生群體的成因分析與幫扶策略 摘 要學(xué)業(yè)問(wèn)題一直以來(lái)都是學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校最為關(guān)心的問(wèn)題。學(xué)業(yè)困難生的幫扶和轉(zhuǎn)化是各高校都十分重視的工作，在應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的問(wèn)題上，xx大學(xué)開(kāi)展了卓有成效的實(shí)踐探索，但依然存在較大的改進(jìn)空間。造成當(dāng)前大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因很多，幫扶工作唯有理清緣由，方能對(duì)癥下藥。本文試圖對(duì)學(xué)業(yè)困難生的成因進(jìn)行分析，并針對(duì)性的提出解決思路和改進(jìn)策略。關(guān)鍵詞高校；學(xué)業(yè)困難學(xué)生；成因分析；幫扶機(jī)制學(xué)風(fēng)建設(shè)是保障高校教育教學(xué)質(zhì)量的主要手段，學(xué)業(yè)困難學(xué)生

2、的幫扶與轉(zhuǎn)化工作是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要落腳點(diǎn)。如今，大學(xué)生學(xué)業(yè)困難現(xiàn)象在全國(guó)各高校普遍存在，學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶工作已經(jīng)成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生管理部門(mén)及教務(wù)助管部門(mén)的重點(diǎn)工作。學(xué)業(yè)困難不僅涉及面廣且影響因素眾多，幫扶工作唯有找準(zhǔn)問(wèn)題源頭，方能取得實(shí)效。一、高校學(xué)業(yè)困難生成因分析1.個(gè)人因素。學(xué)生本人是導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難的主體因素。大學(xué)時(shí)期的教學(xué)管理方式與高中階段存在較大差異，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生學(xué)業(yè)面臨重新“洗牌”，一些學(xué)生會(huì)因自制力差、自控力弱，缺少家長(zhǎng)、老師時(shí)刻督促，短期內(nèi)難以適應(yīng)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；一些學(xué)生會(huì)因?qū)I(yè)選擇盲目，學(xué)習(xí)興趣不濃，職業(yè)目標(biāo)不清晰，就業(yè)前景迷茫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)被

3、動(dòng)，從而陷入學(xué)習(xí)困難；一些學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)社交網(wǎng)游，課余時(shí)間被手機(jī)電腦所銷(xiāo)蝕，學(xué)習(xí)精力不足，作業(yè)抄襲，考試突擊，基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致成績(jī)下滑；還有一些大學(xué)生會(huì)因性格與心理問(wèn)題產(chǎn)生學(xué)業(yè)困難，比如性格孤僻偏激、交際困難等等都會(huì)給個(gè)人學(xué)習(xí)帶來(lái)阻力，日常感情受挫等消極情緒也會(huì)引起學(xué)習(xí)波動(dòng)，甚至導(dǎo)致一蹶不振，出現(xiàn)抑郁厭學(xué)等狀態(tài)。2.家庭因素。家庭教育環(huán)境、基礎(chǔ)階段教育等學(xué)生出身背景差異也會(huì)引起大學(xué)階段的學(xué)業(yè)差距。雖然考進(jìn)同一所大學(xué)，但學(xué)生初始素質(zhì)的差異是存在的，來(lái)自欠發(fā)達(dá)地區(qū)或教育落后地區(qū)的學(xué)生在外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生差距明顯；一些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，不僅要克服語(yǔ)言、文化的

4、巨大變化，還需要在短期內(nèi)掌握大量的新的知識(shí)，學(xué)習(xí)難度要比普通學(xué)生大；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中的學(xué)業(yè)困難生比例往往較高，一些學(xué)生在生活中、思想上負(fù)擔(dān)較重，當(dāng)面臨學(xué)業(yè)困境和就業(yè)壓力時(shí)，常選擇逃避放縱，甚至走向極端；還有一些學(xué)生的學(xué)業(yè)困難與家庭變故有關(guān)，學(xué)生因心理變化導(dǎo)致學(xué)業(yè)不振；一些家長(zhǎng)在高中時(shí)對(duì)學(xué)生管教嚴(yán)格，大學(xué)階段卻在學(xué)業(yè)上不聞不問(wèn)，疏于管教，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題。3.高校因素。學(xué)校是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)困難的主要環(huán)境因素。當(dāng)高校的教育與管理制度存在缺陷，教學(xué)質(zhì)量較差，教育資源受限，教學(xué)內(nèi)容水平，管理部門(mén)形同虛設(shè)，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題就不足為奇。一些任課教師責(zé)任心缺乏，上課就是為了完成教學(xué)任務(wù)，只管教不

5、管學(xué)，學(xué)生聽(tīng)課效果不好，自學(xué)自修成為潛規(guī)則；高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，講課水平不高，難以滿足學(xué)生需求；一些高校學(xué)生管理部門(mén)形式主義作風(fēng)嚴(yán)重，管理不但沒(méi)有起到服務(wù)學(xué)生的目的，反而給學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)，在班級(jí)活動(dòng)中為滿足上級(jí)要求而“攤派任務(wù)、強(qiáng)制要求”；一些學(xué)生組織質(zhì)量較差，大量無(wú)實(shí)際意義的社團(tuán)與社團(tuán)活動(dòng)充斥著校園內(nèi)，很多大學(xué)生的精力被無(wú)形的消耗在學(xué)生工作上。4.時(shí)代因素。每一個(gè)時(shí)代都有發(fā)展的局限性。當(dāng)前，高等教育正面臨著深化改革，大學(xué)生面臨的誘惑因素多、就業(yè)壓力大、職業(yè)選擇迷茫、學(xué)習(xí)實(shí)用主義傾向明顯、對(duì)知識(shí)的深度思考越來(lái)越少、思維活躍不受束縛。近5年來(lái)，全國(guó)高考報(bào)名人

6、數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，而錄取規(guī)模和錄取率卻呈快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，目前全國(guó)高考年均錄取率在75%左右，部分省市高達(dá)90%，相比于過(guò)去高校整體高質(zhì)量生源比率有所下降；高校擴(kuò)招帶來(lái)的教育教學(xué)資源瓶頸短期難以消除，大班授課習(xí)以為常，教師疲于應(yīng)付疏于管理，學(xué)生厭學(xué)逃課家常便飯；新媒體對(duì)高校的沖擊不可小視，互聯(lián)網(wǎng)正深刻的改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思考方式，手機(jī)幾乎成了大學(xué)生課上課下不可分割的一部分，現(xiàn)在的大學(xué)生比任何一個(gè)時(shí)代都更容易受到校外信息的誘惑和干擾，高校和學(xué)生家長(zhǎng)還并未在思想上對(duì)時(shí)代的巨大變革做好充分的準(zhǔn)備。 二、現(xiàn)行學(xué)業(yè)預(yù)警與幫扶制度的討論1學(xué)業(yè)警告制度。根據(jù)我校學(xué)生手冊(cè)的管理規(guī)定，當(dāng)學(xué)生在上一學(xué)期所修讀多

7、有課程中，未取得學(xué)分的課程總學(xué)分?jǐn)?shù)占該學(xué)期所有修讀課程學(xué)分?jǐn)?shù)的比例高于30或者一、二年級(jí)學(xué)生每學(xué)期選修本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課程總學(xué)分低于15學(xué)分者，將受到有教務(wù)管理部門(mén)發(fā)布的學(xué)業(yè)警示勸告一次。學(xué)業(yè)警告制度對(duì)于學(xué)困生有一定的心理震懾，在一定程度上能夠督促其重視學(xué)業(yè)問(wèn)題，但根據(jù)近三年來(lái)的學(xué)業(yè)警告人數(shù)變化來(lái)看，我校每學(xué)年學(xué)業(yè)警告人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的2.02.8%，2次以上學(xué)業(yè)警告的學(xué)生人數(shù)占有較高比例。目前的學(xué)業(yè)警告制度在實(shí)施過(guò)程中還有一定的可完善空間，比如預(yù)警層級(jí)較少，預(yù)警后的學(xué)困生補(bǔ)救和轉(zhuǎn)化機(jī)制有待提升。表1.我校2012-2015年學(xué)業(yè)警告學(xué)生人數(shù)變化統(tǒng)計(jì)新增學(xué)業(yè)警告人數(shù)2次及以上學(xué)業(yè)警告人數(shù)解除

8、學(xué)業(yè)警告人數(shù)退出卓越/創(chuàng)新班人數(shù)2012-2013學(xué)年（春）1081236102013-2014學(xué)年（秋）873354122013-2014學(xué)年（春）971225162014-2015學(xué)年（秋）122314682.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員制度。我校學(xué)生工作管理部門(mén)，為充分發(fā)揮同學(xué)朋輩在大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的引導(dǎo)作用，每學(xué)期都會(huì)從碩士一年級(jí)研究生中選拔一批，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生擔(dān)任學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員，利用業(yè)余時(shí)間每周在固定的教室指導(dǎo)低年級(jí)同學(xué)的課程學(xué)習(xí)，主要是公共課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，解惑答疑，傳授學(xué)習(xí)方法和技巧。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員制度的構(gòu)建能夠在一定程度上對(duì)學(xué)風(fēng)的改善起到促進(jìn)作用，但該類(lèi)制度在實(shí)行過(guò)程中也存在一些限制，很難

9、從根本上解決學(xué)困生的問(wèn)題。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員制度往往受限于輔導(dǎo)人員的責(zé)任心、受助學(xué)生的參與度、參與時(shí)間、參與環(huán)境等等，學(xué)生受助面較少，真真需要幫扶的學(xué)業(yè)困難生不一定會(huì)參與其中，輔導(dǎo)往往針對(duì)單一問(wèn)題解答，缺乏系統(tǒng)性的補(bǔ)課，因缺乏一定的監(jiān)督機(jī)制在執(zhí)行的過(guò)程中也存在“走流程、完成任務(wù)”現(xiàn)象。 3.課堂巡視制度。我校自2013年起開(kāi)始正式實(shí)施輔導(dǎo)員課堂巡視制度，學(xué)工管理部門(mén)將學(xué)生課堂出勤率納入學(xué)院年終考核、輔導(dǎo)員考核和班級(jí)考核等三級(jí)考核制度中來(lái)，通過(guò)層層制度保障，該制度在實(shí)施的兩年過(guò)程中，取得了良好的效果，在一定程度上減少了學(xué)生的曠課、遲到現(xiàn)象，提高了課堂的出勤率。根據(jù)全校的隨機(jī)抽查結(jié)果顯示，學(xué)生課堂的出勤率

10、基本維持在90%以上，基礎(chǔ)必修課的出勤率會(huì)更高。兩年來(lái)，課堂巡視制度在實(shí)施過(guò)程中也暴露出來(lái)的一些問(wèn)題：課堂巡視能夠保證課堂出勤率，卻很難確保學(xué)生聽(tīng)課效率，一些學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、睡覺(jué)、玩手機(jī)現(xiàn)象難以通過(guò)考勤制度來(lái)解決；課堂巡視對(duì)管理者要求較多，工作負(fù)擔(dān)較重，但對(duì)被管理者約束力度有限，部分課程曠課現(xiàn)象屢禁不止、高年級(jí)學(xué)生不服從管理現(xiàn)象依然存在；輔導(dǎo)員課堂巡視制度在短期內(nèi)有一定效果，長(zhǎng)期執(zhí)行過(guò)程中，輔導(dǎo)員本人也存在疏漏懈怠的問(wèn)題；課堂巡視制度必須要和其他管理制度相互配合使用，否則很容易陷入“治標(biāo)不治本”的怪圈當(dāng)中。4.深度輔導(dǎo)制度。深度輔導(dǎo)工作是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間深度交流互動(dòng)的模式，按照要求輔導(dǎo)員每

11、學(xué)年需要與所帶班級(jí)每一位學(xué)生至少開(kāi)展一次深度輔導(dǎo)。深度輔導(dǎo)制度的落實(shí)，能夠幫助輔導(dǎo)員有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，能夠幫助學(xué)業(yè)困難生樹(shù)立學(xué)業(yè)目標(biāo)，提供解決方案，并引導(dǎo)督促其擺脫學(xué)業(yè)困境。但該制度在實(shí)施過(guò)程中對(duì)輔導(dǎo)員的溝通技能和心理干預(yù)能力要求較高。為了達(dá)到深入溝通的目的，輔導(dǎo)員需要掌握一定的溝通方法和輔導(dǎo)策略，往往每次溝通都需要花費(fèi)大量的時(shí)間，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)生需要多次開(kāi)展方可有效，對(duì)于管理學(xué)生數(shù)量較多的輔導(dǎo)員而言的工作負(fù)擔(dān)較重。5.集體自習(xí)制度。近幾年來(lái)，我校部分學(xué)院開(kāi)始嘗試對(duì)低年級(jí)本課程實(shí)施集體晚自習(xí)制度。以信息學(xué)院為例，該學(xué)院自2010年起，要求大一新生以班級(jí)為單位進(jìn)行集體晚自習(xí)，每周不少于3

12、次，晚自習(xí)由班長(zhǎng)和學(xué)委負(fù)責(zé)監(jiān)督簽到，輔導(dǎo)員不定期巡視。晚自習(xí)制度采取督促與鼓勵(lì)并重，學(xué)生全勤會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，無(wú)故遲到、早退、缺勤達(dá)到一定次數(shù)也會(huì)受到相應(yīng)的批評(píng)懲處。低年級(jí)集體晚自習(xí)制度有利于形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、班委全程管理、輔導(dǎo)員監(jiān)督反饋的良好氛圍，為學(xué)困生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，起到了改善學(xué)風(fēng)的作用。但是集體自習(xí)受限于目前的教學(xué)活動(dòng)安排和教室數(shù)量有限等，自習(xí)室很難固定，高年級(jí)學(xué)生晚自習(xí)時(shí)間較難統(tǒng)一，各專(zhuān)業(yè)要求差別較大，全校性的集體晚自習(xí)制度目前還很難推行。晚自習(xí)長(zhǎng)期實(shí)施過(guò)程中，缺乏連續(xù)督導(dǎo)機(jī)制，個(gè)別學(xué)生存在抵觸情緒活動(dòng)效果難以保證，如落實(shí)不當(dāng)反而會(huì)給學(xué)生們?cè)黾迂?fù)擔(dān)。三、高校學(xué)業(yè)困難生幫扶與轉(zhuǎn)化機(jī)制的思考

13、學(xué)業(yè)困難成因多，影響面廣，涉及因素較多，針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶工作應(yīng)該從源頭入手、從原因入手，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員、任課教師、班級(jí)、宿舍以及學(xué)生之間多級(jí)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，群策群力。1建立學(xué)業(yè)困難多層預(yù)警機(jī)制。學(xué)業(yè)困難是在大學(xué)生入學(xué)以后逐漸產(chǎn)生的過(guò)程，因此，高校有必要在學(xué)業(yè)困難形成過(guò)程中建立多層次預(yù)警機(jī)制，從源頭遏制、提早預(yù)防、層層干預(yù)、及時(shí)處置，減少學(xué)業(yè)困難出現(xiàn)的幾率。入學(xué)伊始，輔導(dǎo)員提前建立大學(xué)生家庭背景檔案，搜集生源地、家庭成員結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)條件等信息，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困地區(qū)考生的心理和生活狀況提早關(guān)注；巡視宿舍過(guò)程中，輔導(dǎo)員須注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、行為方式、特長(zhǎng)愛(ài)好

14、、交際能力、心理發(fā)展動(dòng)向等因素，當(dāng)出現(xiàn)宿舍疏于管理、迷戀網(wǎng)游、手機(jī)不離手、從不去圖書(shū)館、疲于社團(tuán)活動(dòng)、性格內(nèi)向孤僻等現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)及時(shí)干預(yù)；任課教師與輔導(dǎo)員、導(dǎo)師之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)出現(xiàn)遲到、曠課、不交作業(yè)、課程不及格等不良學(xué)習(xí)傾向的學(xué)生應(yīng)及早干預(yù)；對(duì)于第一次出現(xiàn)課程不及格現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)高度重視，幫助學(xué)生正確面對(duì)、分析原因、尋求解決辦法，避免其越陷越深；對(duì)雖未掛科但GPA較低的學(xué)生也應(yīng)該引起重視，各學(xué)院與教務(wù)部門(mén)應(yīng)通力合作，通過(guò)制度保障為學(xué)困生脫困提供便利。2.建立學(xué)業(yè)困難多級(jí)督導(dǎo)機(jī)制。學(xué)院層面應(yīng)開(kāi)展學(xué)業(yè)幫扶活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生集體授課，授課

15、學(xué)生將得到志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)認(rèn)證、獎(jiǎng)金、榮譽(yù)等獎(jiǎng)勵(lì)，被授課學(xué)生易于接受授課方法，在課余時(shí)間補(bǔ)足差距，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面；打造學(xué)習(xí)型社團(tuán)組織，開(kāi)展英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考前輔導(dǎo)、模擬考試等活動(dòng)；加強(qiáng)班級(jí)和宿舍精細(xì)化管理，強(qiáng)化班級(jí)和宿舍學(xué)風(fēng)建設(shè)，針對(duì)學(xué)困生建立班級(jí)和宿舍兩級(jí)幫扶機(jī)制，組織學(xué)習(xí)幫扶小組，樹(shù)立優(yōu)秀宿舍典型，一幫一互助督導(dǎo)；輔導(dǎo)員深入學(xué)生宿舍端正宿舍學(xué)風(fēng)，對(duì)宿舍內(nèi)玩游戲、睡懶覺(jué)、夜不歸宿等情況定期通報(bào)并針對(duì)性督導(dǎo)，對(duì)于長(zhǎng)期學(xué)風(fēng)比較差的宿舍，應(yīng)進(jìn)行人員調(diào)換整頓；嚴(yán)格執(zhí)行低年級(jí)學(xué)生早操、晨讀、晚自習(xí)制度，輔導(dǎo)員定期監(jiān)督巡視，為學(xué)生營(yíng)造集體學(xué)習(xí)的環(huán)境；建立輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)定期溝通交流機(jī)制，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在

16、校的綜合表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)下滑傾向時(shí)，輔導(dǎo)員就需要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，當(dāng)出現(xiàn)課程不及格現(xiàn)象時(shí)，再做溝通，將可能出現(xiàn)的學(xué)業(yè)危機(jī)提前告知，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難時(shí)，進(jìn)一步與家長(zhǎng)溝通尋找解決辦法。3.建立科學(xué)合理職業(yè)生涯規(guī)劃。外因需要通過(guò)內(nèi)因起作用，如何有效的激發(fā)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)能力是學(xué)困生幫扶的根本。導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難的主因包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)興趣不濃等。因此，學(xué)業(yè)困難轉(zhuǎn)化工作的首要任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。輔導(dǎo)員需要為每一名學(xué)生建立一個(gè)職業(yè)生涯檔案，協(xié)助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，在深度輔導(dǎo)過(guò)程中，幫助其進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)分解，認(rèn)清學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵(lì)個(gè)體保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性；組織開(kāi)展有關(guān)增強(qiáng)行業(yè)歸屬感和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、采訪等活動(dòng)，幫助學(xué)生一步步將專(zhuān)業(yè)所學(xué)與職業(yè)目標(biāo)相契合；輔導(dǎo)員和任課教師要正確看待學(xué)業(yè)困難生，從理解關(guān)心的角度幫助其脫困，制定激勵(lì)措施，提高學(xué)生自我效能感，從而在心理上獲得學(xué)業(yè)成就感，最終達(dá)到產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用。4推進(jìn)人才培養(yǎng)體制機(jī)制改革。深入推進(jìn)高等教育綜合改革，提高教學(xué)質(zhì)量是解決學(xué)業(yè)困難學(xué)生問(wèn)題的長(zhǎng)遠(yuǎn)舉措。高校需要加大對(duì)本科教學(xué)的重視和投入，控制授課班級(jí)