孤獨癥兒童發(fā)展評估表——使用手冊(最終版)(共146頁)

1、PAGE PAGE 149孤獨癥兒童(r tng)發(fā)展能力評估手冊（訓(xùn)練(xnlin)師用書）殘疾人聯(lián)合會康復(fù)(kngf)部修訂孤獨癥兒童發(fā)展評估表（試行）編制說明本量表的編制以認知心理學(xué)、語言學(xué)、社會學(xué)、生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、孤獨癥兒童的心理發(fā)展理論等為依據(jù)，參照香港協(xié)康會編制的兒童發(fā)展評估量表和自閉癥兒童訓(xùn)練指南(zhnn)等，將心理評估、生態(tài)評估及功能性評估等評估方法進行整合，采用觀察、測試、訪談等方法，憑借一系列的評估材料對0-6歲的孤獨癥兒童及其它廣泛發(fā)育障礙兒童的發(fā)展現(xiàn)狀及康復(fù)需要進行評估，為開展針對性的教育康復(fù)提供依據(jù)。 一、評估(pn )表編制目的為進一步加強康復(fù)機構(gòu)

2、和特殊教育學(xué)校對孤獨癥及其它廣泛發(fā)育障礙兒童的教育康復(fù)需求的了解，將評估與教育康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合，在充分分析發(fā)展水平(shupng)、優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，制定針對性的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練計劃，并對訓(xùn)練效果進行動態(tài)評估，以便及時調(diào)整訓(xùn)練目標(biāo)和計劃，保證教育康復(fù)訓(xùn)練的科學(xué)性和有效性。二、適用對象及評估時間評估表適用于年齡在0-6歲，能力與發(fā)展處于學(xué)前階段的孤獨癥及其它廣泛發(fā)育障礙兒童。孤獨癥兒童發(fā)展評估表的每個領(lǐng)域都可以獨立進行評估，整套量表可以按領(lǐng)域分開評估，可以在2周內(nèi)完成全部評估項目。三、評估表的結(jié)構(gòu)本評估表由感知覺（55）、粗大動作（72）、精細動作（66）、語言與溝通（79）、認知（55）、社會交

3、往（47）、生活自理（67）以及情緒與行為（52）八個評估領(lǐng)域493個項目組成，每個評估領(lǐng)域都是一個評估的獨立體，評估時不受其它評估領(lǐng)域的影響。1感知覺領(lǐng)域評估項目共55項。主要評估兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺五個范圍在注意、反應(yīng)、辨別和記憶等方面的能力現(xiàn)狀、優(yōu)劣與需求。2粗大動作領(lǐng)域評估項目共72項。分為姿勢、移動與操作三部分，主要評估兒童坐姿、站姿以及爬、坐、站立、行走、跑、跳、推、端、拋、接、踢、擊、拍等動作的平衡性、協(xié)調(diào)性等。3精細動作(dngzu)領(lǐng)域評估項目共66項。主要(zhyo)評估兒童擺弄(binng)物品、基本操作能力、雙手配合、手眼協(xié)調(diào)、握筆寫畫以及工具使用的能力現(xiàn)狀

4、和需求。4語言與溝通領(lǐng)域項目共79項。分為語言與溝通前能力、語言模仿、語言理解和表達四部分，主要評估兒童非語言溝通能力、分辨聲音、口腔器官的運動、模仿單音、模仿疊音詞、模仿表示物品的詞、模仿動詞、模仿方位詞、名稱指令、指認、動作指令、理解形容詞的含義、理解事物關(guān)系、表達要求與回答問題、說短語、說句子、主動提問、復(fù)述與主動描述等方面的基本能力與需求。5認知領(lǐng)域評估項目共55項。分為經(jīng)驗與表征、因果關(guān)系、概念三部分，主要評估兒童簡單推理、分類、配對、排序以及時間概念、空間概念、顏色概念、數(shù)前概念和數(shù)概念等方面的能力優(yōu)劣與需求。6社會交往領(lǐng)域評估項目共47項。分為社交前基本能力、社交技巧與社交禮儀三

5、部分，主要評估兒童社交中非口語能力、認識自己、評價自己、控制自己、與照顧者的互動、與陌生人互動、近距離打招呼、遠距離打招呼、自我介紹、近距離的告別、電話告別、表示感謝、表示抱歉與表示稱贊等方面的能力現(xiàn)狀與需求。7生活自理領(lǐng)域評估項目共67項。分為進食、如廁、穿衣、梳洗、睡眠以及其他日常家居自理能力六部分，主要評估兒童吸吮、合唇、喝、咀嚼、進食方式、表示如廁需要、如廁技能、脫衣、穿衣、擦、刷、洗、梳頭發(fā)、睡眠、物品歸位、開關(guān)、收拾餐具等方面的能力優(yōu)劣及訓(xùn)練需求。8情緒與行為領(lǐng)域評估項目共52項。分為依附情緒行為、情緒理解、情緒表達與調(diào)節(jié)、關(guān)系與情感、對物品的興趣、感覺偏好及特殊行為七部分，一方面

6、要評估孤獨癥及其他廣泛發(fā)育障礙兒童回應(yīng)行為反應(yīng)、情緒理解、依戀情緒行為、表達情緒、調(diào)節(jié)情緒、物品運用、接納親近、引發(fā)社交溝通、社交反應(yīng)、適應(yīng)轉(zhuǎn)變、運用物品及身體等方面所表現(xiàn)出來的行為模式的異常與否；另一方面還要評估他們的視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等感官是否具有典型的特殊偏好和局限，是否具有孤獨癥兒童的一些特殊行為等，以便真實了解他們在情緒和行為方面的特殊需求。四、評分方法孤獨癥兒童發(fā)展評估表每個學(xué)年進行三次評估，第一次評估是為制定康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)進行的基線評估，第二、三次評估既是對康復(fù)訓(xùn)練效果評估的階段性評估，也是為調(diào)整后續(xù)康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)服務(wù)的診斷性評估。1感知覺(zhju)、粗大動作、精細動作、

7、語言與溝通、認知、社會交往以及生活自理七個領(lǐng)域的評分(png fn)有“通過(tnggu)(P)”、“中間反應(yīng)(E)”、“不通過(F)”、“X”4個級別。通過（P）記1分，表示在沒有示范或協(xié)助下，兒童能獨自完成某項目。中間反應(yīng)項（E）不計分，表示兒童雖然未能完成某項目，但具有所要求動作的意識；或在協(xié)助、重復(fù)指示和示范后，能嘗試完成某項目。中間反應(yīng)項可以直接轉(zhuǎn)化為個別化訓(xùn)練目標(biāo)，但不作為統(tǒng)計項。不通過（F）記0分，表示即使有示范或協(xié)助，兒童也不能完成某個項目。X不計分，表示某個項目不適合所測試的兒童。2情緒與行為領(lǐng)域的評分采用臨床判斷，使用的是“與年齡相適應(yīng)的”、“在正常范圍內(nèi)”等相關(guān)術(shù)語，評分

8、分為沒有(A)、輕度(M)、重度(S)3個級別。沒有(A)表示兒童的情緒行為恰當(dāng)，并符合其年齡的發(fā)展。輕度(M)表示兒童的情緒行為有較輕微的異常；或較同齡兒童遲緩；或異常的情緒行為發(fā)生次數(shù)不多。重度(S)表示與同齡的兒童相比，其情緒行為在強烈程度、性質(zhì)、特點上極度異常，而且發(fā)生次數(shù)很頻繁。 五、評估記錄表的填寫1. 孤獨癥兒童發(fā)展情況剖面圖評估結(jié)束后，“感知覺”、“粗大動作”、“精細動作”、“語言與溝通”、“認知”、“社會交往”和“生活自理”七個領(lǐng)域的評估結(jié)果轉(zhuǎn)換到“孤獨癥兒童發(fā)展情況剖面圖”（圖1）上，根據(jù)“通過（P）”項目的得分在圖上對應(yīng)領(lǐng)域找到得分點位置，把各個領(lǐng)域“中間項（E）”的總數(shù)

9、目加上通過項的總數(shù)目得到某個領(lǐng)域的總數(shù)目，并在剖面圖上找到某個領(lǐng)域得分的相應(yīng)位置點，然后把各個領(lǐng)域通過項目的得分點在圖上用實線連接，再把各個領(lǐng)域中間項的位置點用虛線進行連接，這樣就得到兩條曲線，實線為能力發(fā)展現(xiàn)狀曲線，虛線為個別化訓(xùn)練目標(biāo)曲線。圖一 孤獨癥兒童發(fā)展(fzhn)情況剖面圖2. 孤獨癥兒童(r tng)情緒行為表現(xiàn)圖“情緒行為”領(lǐng)域的評估結(jié)果(ji gu)轉(zhuǎn)換到“孤獨癥兒童情緒行為表現(xiàn)圖”（圖2）上。把各個評估范圍中“沒有(mi yu)(A)”、“輕度(qn d)(M)”、“重度(S)”三個級別的項目分別相加得到三個總數(shù)，從數(shù)量上初步判斷兒童情緒行為問題的輕重程度；再把各個評估范圍

10、中每個項目的評估結(jié)果（沒有、輕度或重度）在餅形圖的經(jīng)緯線對應(yīng)交接點進行標(biāo)涂，由里而外，餅形圖的第1圈表示重度(S)異常，餅形圖的第2圈表示輕度(M)異常，餅形圖的第3圈表示沒有異常，并將彼此相鄰的各交接點用實線相連接。由此，可以比較兒童的情緒行為問題的輕重，以確定教育康復(fù)訓(xùn)練的目標(biāo)和計劃。圖二 孤獨癥兒童情緒行為表現(xiàn)圖3. 孤獨癥兒童評估結(jié)果分析表運用孤獨癥兒童發(fā)展評估表對孤獨癥及其他廣泛發(fā)育障礙的兒童進行全面評估，對感知覺、粗大動作等八個領(lǐng)域分析孤獨癥兒童的發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)劣勢以及特殊需求，歸納和概述，將評估結(jié)果中間反應(yīng)項轉(zhuǎn)化為教育康復(fù)訓(xùn)練的目標(biāo)，依此制定康復(fù)訓(xùn)練的計劃。孤獨癥兒童(r tng)

11、評估結(jié)果分析表兒童(r tng)姓名： 評估(pn )者： 評估時間： 領(lǐng) 域能力現(xiàn)狀描述優(yōu)劣分析訓(xùn)練目標(biāo)感知覺優(yōu)勢：劣勢：粗大動作優(yōu)勢：劣勢：精細動作優(yōu)勢：劣勢：語言與溝通優(yōu)勢：劣勢：認 知優(yōu)勢：劣勢：社會交往優(yōu)勢：劣勢：生活自理優(yōu)勢：劣勢：情緒與行為優(yōu)勢：劣勢：六、效果(xiogu)評估表的填寫為便于記錄每個領(lǐng)域孤獨癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練效果，需將孤獨癥兒童發(fā)展(fzhn)評估表中第二次、第三次的評估結(jié)果依次轉(zhuǎn)化為孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練效果評估表中第一次和第二次的康復(fù)訓(xùn)練效果。1在填寫孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練效果評估(pn )表時，所有領(lǐng)域在第一次、第二次對應(yīng)訓(xùn)練項目下打“”，表示此次訓(xùn)練的項目。2所有領(lǐng)

12、域在第一次、第二次對應(yīng)項目訓(xùn)練效果（顯效、有效、無效）下打“”，表示此項目的訓(xùn)練效果。（1）在“感知覺”、“粗大動作”、“精細動作”、“語言與溝通”、“認知”、“社交”以及“生活自理”七個領(lǐng)域的訓(xùn)練前后比較中，訓(xùn)練前“中間反應(yīng)項（E）” 訓(xùn)練后評估為“通過（P）”為“顯效”訓(xùn)練前評估“未通過（F）”項目，訓(xùn)練后評估為“中間反應(yīng)項（E）”則為“有效”；各項目訓(xùn)練前后沒有變化的為“無效”。（2）在“情緒行為”領(lǐng)域的訓(xùn)練前后比較中，“輕度異常（M）”或“重度異常（S）”項目訓(xùn)練后評估為“正常（A）”為“顯效”；“重度異常（S）”項目，訓(xùn)練后評估為“輕度異常（M）”則為“有效”；各項目訓(xùn)練前后沒有變化

13、的為“無效”。七、康復(fù)訓(xùn)練效果折線圖的制作1.孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練效果折線圖是一種形象地展示兒童康復(fù)訓(xùn)練效果的方法，設(shè)計使用時間為三個學(xué)年。2.,孤獨癥兒童發(fā)展評估表（試行）要求每個學(xué)年對每個兒童進行三次評估。第一學(xué)年結(jié)束時，康復(fù)機構(gòu)評估人員負責(zé)將兒童三次評估的項目通過數(shù)分別標(biāo)記在每個領(lǐng)域的折線圖上，標(biāo)記點依次用實線連接。3.第二學(xué)年開始，評估人員要把第一學(xué)年三次評估的折線圖進行復(fù)制，并在第二學(xué)年結(jié)束時，將第二學(xué)年兒童三次評估的項目通過數(shù)分別標(biāo)記在折線圖的對應(yīng)位置，標(biāo)記點依次用實線連接。第三學(xué)年以此類推，最終形成孤獨癥兒童三個學(xué)年的康復(fù)訓(xùn)練效果折線圖。（圖三）圖三 孤獨癥兒童感知覺康復(fù)效果折線圖

14、示例孤獨癥兒童發(fā)展(fzhn)評估表（試行）使用手冊一、孤獨癥兒童感知覺(zhju)評估表使用手冊代號評估范圍評估項目評估材料評估方法評估標(biāo)準(zhǔn)參考年齡1視覺視覺注視注視光線刺激光線可調(diào)節(jié)的小手電筒1支在距離兒童眼睛約25厘米處出示光亮以吸引兒童注意，觀察其反應(yīng)。P-注視球3秒或以上E-注視3秒以下F-目光不能或沒有注視0-6月2注視顏色刺激紅色氣球1只在距離兒童眼睛約25厘米處搖晃氣球以吸引兒童注意，觀察其反應(yīng)。P-注視球3秒或以上E-注視3秒以下F-目光不能或沒有注視0-6月3視覺追視靈活追視紅色氣球1只或兒童感興趣的物品在兒童面前出示氣球等，搖晃氣球或其他物品以吸引兒童注意，左右上下慢慢移

15、動。 P-目光追隨氣球，上下左右移動，均可追視E-目光偶有追隨氣球移動但不連續(xù)F-不能或沒有任何追視4-6月4追視飄動物體肥皂泡液在兒童面前吹肥皂泡，觀察兒童有沒有追視肥皂泡飄動。P-明顯可見兒童追視肥皂泡移動E-偶爾追視，時間很短F-沒有追視肥皂泡6-12月5追視快速運動物體紅外線小手電筒1支及紅色氣球1只測試員先在兒童面前3米遠處由慢而快地來回移動氣球；然后再將手電的光點在房間的墻上來回移動，引起兒童追視。P-對移動的氣球和光點，兒童能明確作出反應(yīng)E-目光追視間斷、不連續(xù) F-沒有任何追視反應(yīng)12-18月6視覺辨認辨認熟悉人物的面孔（如：爸爸、媽媽）觀察項目在日?；蛟u估期間觀察；或向家長詢

16、問：孩子能辨認熟悉的人物嗎？P-見到熟悉人物面孔時有2次或以上的反應(yīng)或笑；對陌生人則不會E-有1次反應(yīng)F-見到熟悉人物面孔時沒有任何反應(yīng)5-6月7辨認自己的影像小鏡子1只測試員在兒童面前出示小鏡子，讓兒童照著鏡子，問他：“這是誰呀？”P-開心地笑、拍手，或用手觸摸鏡子，或說自己的名字等E-目光反應(yīng)遲鈍，或盯著看 F-沒有任何反應(yīng)12-15月8辨認常見物品觀察項目在日常生活或評估期間觀察；或詢問家長：兒童能夠辨認一些常見物品嗎？P-能按指示/需要去挑選2種或以上的常見物品（如：湯匙、杯子、奶瓶、鞋、玩具等）E-偶爾或提示下能按指示/需要去挑選一種常見的物品F-不能作出正確反應(yīng)12-24月9辨認1

17、種顏色紅、黃、藍、綠積木各1塊測試員在兒童面前逐一出示4種顏色，并問是什么顏色。P-能正確說出其中1種顏色E-提示下說出其中1種顏色F-不能或沒有說出其中任何1種顏色16-20月10辨認2種顏色紅、黃、藍、綠積木各1塊測試員在兒童面前逐一出示4種顏色，并問是什么顏色。P-能正確說出其中2種顏色E-能說出其中1種或提示下能說出其中2種顏色F-不能或沒有說出其中任何1種顏色22-26月11找出兩種不同的顏色紅、黃、藍、綠積木各1塊測試員在兒童面前出示4種顏色的積木塊，要求兒童找出紅色和藍色的積木塊。P-能正確找出2種顏色積木塊E-能找出其中1種或提示下能找出2種顏色積木塊F-不能找出其中任何1種顏

18、色積木塊35-38月12視覺記憶及重整指出圖形拼塊的正確位置形狀拼板（圓形、正方形、三角形和模板）測試人員將模板放在兒童面前（三角形的底邊靠近兒童），將各種形狀的拼塊正面向上放在模板與兒童之間，避免將各拼塊放在與其形狀相同的洞下面。指向拼板并示意兒童將各拼塊放進模板。一段時間后，若兒童表現(xiàn)出不明白或有困難，測試員可用圓形拼塊示范，然后將該拼塊放回桌子上，并指示兒童將所有形狀的拼塊放進模板。指示步驟：1、用圓形拼塊示范2、用全部拼塊示范3、用動作協(xié)助兒童嘗試拼放全部拼塊P-無需示范，能將3個形狀拼塊放在模板的正確位置或其附近E-最少將1個形狀拼塊準(zhǔn)確放在正確位置或其附近；或需示范才嘗試或完成此項

19、目；或需將拼塊逐塊交給兒童才嘗試或完成此項目F-示范后仍不能、或沒有嘗試指示出不同形狀拼塊的正確位置34-39月13指出動物拼塊的正確位置動物拼塊及模板測試員將動物模板放在兒童面前，動物拼塊則放在模板與兒童之間，避免將拼塊放在拼塊大小對應(yīng)的位置下。指向模板并指示兒童將各拼塊放進去，但不要直接指向任何一個模板洞。P-無需示范便能指出3塊拼塊的正確位置。即使未能準(zhǔn)確放入，但能將拼塊放在正確位置附近（上或下）E-雖未能完全準(zhǔn)確放入，但能正確指示出最少1塊拼塊的正確位置F-示范后仍未能或沒有嘗試將拼塊放在模板上34-39月14完成物品拼板物品拼塊和模板（雨傘、小雞、蝴蝶、梨子及模板）測試員將已完成的拼

20、板放在兒童面前，取出所有拼塊并將其中1塊拼塊交給兒童，指著模板指示兒童將拼塊放進模板。完成后，再把另一塊交給兒童，用同樣的程序測試剩下的拼塊。注意將各拼塊以正面向上的方式交給兒童。P-無需示范便能完成4塊拼塊的拼板E-最少能放入1塊拼塊，或需示范后才嘗試或完成F-示范后仍未能或沒有放進任何拼塊45-49月15完成動物拼圖剪成三塊的狗的拼圖測試員將已完成的小狗拼圖放在兒童面前，讓兒童看3秒鐘后拆開，要求兒童拼成小狗。P-無需示范便能完成3塊的小狗拼圖E-需示范后才嘗試或完成F-示范后仍未能完成45-49月16顏色積木配對顏色積木5塊（黃、紅、藍、綠、白）顏色相同的紙板5個測試員隨意選出3塊積木以

21、及顏色相配的紙板，將紙板放在兒童面前，給兒童任何1塊積木，并指向各紙板，利用語言指令和手勢示意兒童將積木放在顏色相同的紙板上。必須避免說出顏色名稱。P-無需示范，能把5種顏色正確配對E-至少完成1種顏色配對；或需示范才能去嘗試或完成此項目F-未能或沒有配對任何顏色45-49月17杯下尋物小糖果、不透明杯子3只測試員將3只杯子倒扣在桌上，排成一排，吸引兒童的注意。并開始第一次測試：將1顆糖果藏在中間的杯子里，慢慢將它與右邊的杯子交換位置，然后指示兒童尋找糖果。若兒童沒有明白測試員的動作，就拿起右邊的杯子，出示糖果，然后將糖果重新放在中間的杯子里，重復(fù)以上程序1次，再指示兒童尋找糖果。接著開始第2

22、次測試。將糖果藏在測試員左邊的杯子里，慢慢與中間的杯子交換位置，指示兒童尋找糖果。然后進行第3次測試，將糖果放在右邊的杯子里，然后和左邊的杯子交換位置，指示兒童去尋找糖果。P-3次測試中有2次能找出糖果E-3次測試中有1次能找出糖果F-未能或沒有嘗試去尋找糖果58-62月18視覺偏好對圖畫感興趣測試用書（有圖畫的部分）或其他彩色兒童圖畫測試員將圖畫書放在兒童面前的桌子上，并觀察兒童的反應(yīng)。一段時間后，若兒童沒有翻看書本，便鼓勵兒童去做，說：“看看圖畫書吧”。觀察兒童如何翻看書本。P-觀看圖書，對圖書內(nèi)的圖畫感興趣（翻開書本，逐頁翻看，專心注視著圖畫）E-觀看圖書，但對圖書內(nèi)的圖畫沒有很大興趣（

23、翻開書本粗略地看畫頁而非專心注視圖畫；或每次翻動數(shù)頁）F-雖經(jīng)多次鼓勵，但仍沒有翻開畫冊20-25月19表現(xiàn)出使用慣用眼萬花筒觀察項目測試人員示范如何觀察萬花筒，讓兒童模仿時注意觀察兒童是否表現(xiàn)出使用慣用眼（即兒童持續(xù)地使用同一眼睛觀看萬花筒）。P-表現(xiàn)出使用慣用眼（持續(xù)地使用同一眼睛觀看2秒以上，而且2次也使用同一眼睛）E-開始表現(xiàn)出使用慣用眼（第一次用左/右眼，都是持續(xù)觀看2秒以上，或以同一眼觀看少于2秒）F-沒有慣用眼（2次嘗試分別以不同眼睛觀看，也未能持續(xù)2秒以上）30-36月20聽覺聽覺反應(yīng)母親叫名有反應(yīng)觀察項目在日常觀察或詢問家長：母親叫兒童名字能否引起兒童注意。 P-能引起反應(yīng)，

24、如停止動作、注視、頭部轉(zhuǎn)動、仰頭、笑等E-偶爾有反應(yīng)F-無任何反應(yīng)0-6月21對突發(fā)聲作出反應(yīng)搖鈴1個在兒童不注意時，快速搖鈴5下（響聲不要太大，若太大，用手進行控制）。P-對聲音作出反應(yīng)，如：靜下來、突然受驚、睜大眼睛、眨眼、眼珠轉(zhuǎn)動、身體抽動一下、嘴動、頭扭動、有哭相、哭鬧等E-對聲音作出輕微反應(yīng)F-無任何反應(yīng)0-6月22聽到兩側(cè)或身后響聲，頭會轉(zhuǎn)向聲源搖鈴1個在兒童不注意時，在兒童頭的兩側(cè)搖鈴或發(fā)出響聲，或走到他背后搖鈴5下。P-聽到聲音后，頭向后轉(zhuǎn)，并且可用頭和眼睛的轉(zhuǎn)動來尋找聲音的方向。E-對聲音的反應(yīng)遲緩輕微F-對聲音無反應(yīng)3-6個月23聽覺注意注意聲音觀察項目在日常觀察或詢問家長

25、：母親的聲音能否引起兒童注意。P-哺乳停止或動作減少E-偶爾有反應(yīng)F-無任何反應(yīng)0-6月24專心聆聽音叉響聲音叉1支在兒童背后，慢慢接近他，盡量把音叉保持在兒童視野范圍以外，大約距離兒童耳朵10cm左右，兩邊都要測試。用有顏色的盒子來吸引兒童的注意力，以防他的目光跟隨著那些移動的人。P-表現(xiàn)出有聆聽的征象，有些兒童馬上聽到，并且將頭轉(zhuǎn)向有聲音的一面E-對聲音的反應(yīng)遲緩輕微F-對聲音無反應(yīng)5-6月25專心聆聽秒表觀察項目測試員將秒表放在兒童視野以外，距離兒童大約5-10cm處，開始測試，兩邊都要檢查。檢查者或母親可用耳語來誘導(dǎo)兒童達到一個聆聽的情緒。 P-表現(xiàn)出有聆聽的證據(jù)，并且至少將頭轉(zhuǎn)向聲音

26、來源的其中的一邊E-對聲音有輕微反應(yīng)F-對聲音無反應(yīng)8-9月26聽覺辨別別人叫自己名字時會作出反應(yīng)，而對其它名字則沒有反應(yīng)。在評估期間，當(dāng)兒童正進行活動時（如游戲、進食），在較遠處用他的名字叫他，并觀察他的反應(yīng)。過一會兒，再叫另外一個名字，觀察兒童反應(yīng)。P-2次或以上只對自己名字有反應(yīng)（如：轉(zhuǎn)頭望、停止活動）；對其他名字則沒有反應(yīng)E-偶爾對自己名字有輕微反應(yīng)F-對名字無反應(yīng)6-12月或觀察項目在日常觀察或詢問家長：別人叫兒童名字時他有什么反應(yīng)？叫其它名字時，他又有什么反應(yīng)？27聆聽響板聲及轉(zhuǎn)向聲源響板在兒童注意測試員時，或在兩個測試項目之間的間隙，將響板放在兒童看不見的地方（測試員背后或桌子下

27、），抖動響板一次（維持?jǐn)?shù)秒），觀察兒童反應(yīng)。若兒童對聲音有反應(yīng)，但沒有轉(zhuǎn)向聲源，測試員可以問他為什么有那樣的反應(yīng)，看他會不會指出聲音的來源。P-能聆聽和轉(zhuǎn)向聲源；或指出聲源E-對聲音有輕微反應(yīng)（可能會抬起頭，但未能轉(zhuǎn)向聲源）F-對聲音沒有反應(yīng)7-15月28聆聽哨子聲及轉(zhuǎn)向聲源哨子在兒童沒有注意測試員時，或在兩個測試項目的間隙，將哨子藏于掌中，然后用力吹響，觀察兒童反應(yīng)。注意：收放哨子的動作不要過大，以免兒童看見，阻礙檢查聽覺反應(yīng)。P-對聲音有明顯的正確反應(yīng)，能正確地轉(zhuǎn)向聲源，兒童的反應(yīng)包括語言反應(yīng)，（如問：是什么聲音？）或非言語反應(yīng)（如眨眼、面部表情改變或?qū)㈩^轉(zhuǎn)向聲源）E-表現(xiàn)出聽到聲音，但沒

28、有轉(zhuǎn)向聲源或轉(zhuǎn)向方向不正確F-無語言或非語言的反應(yīng)來表現(xiàn)未聽到聲音7-15月29聆聽搖鈴聲及轉(zhuǎn)向聲源搖鈴在兒童注意測試員時，或在兩個測試項目之間，將搖鈴放在兒童看不見的地方（測試員背后或桌子下），弄響搖鈴，觀察兒童反應(yīng)。若兒童對聲音有反應(yīng)，但沒有轉(zhuǎn)向聲源，測試員可以問他為什么有那樣的反應(yīng)，看他會不會指出聲音的來源。P-清楚顯示對聲音的反應(yīng)及正確地轉(zhuǎn)向聲源，兒童的反應(yīng)包括語言反應(yīng)，（如問：是什么聲音？）或非言語反應(yīng)（如眨眼、面部表情改變、跳起、哭或?qū)㈩^轉(zhuǎn)向聲源）E-有聽到聲音的表現(xiàn)，但沒有轉(zhuǎn)向聲源或轉(zhuǎn)向方向不正確F-沒有顯示出是否聽到聲音（語言或非語言的顯示）7-15月30分辨聲音的長、短、強、

29、弱、快、慢小喇叭和小鼓各一只在兒童面前用小喇叭吹出長、短音，讓兒童進行辨別說出（或指出），或用力擊、輕輕擊、快擊、慢擊鼓，讓兒童辨別鼓音的強弱與快慢。P-從聲響中可以正確分辨出2種的喇叭聲或鼓聲E-提示下正確區(qū)分出2種喇叭聲或鼓聲F-不能分辨出喇叭聲或鼓聲的不同24-36月31分辨生活中和自然界的各種聲音門鈴聲、沖水聲、下雨聲、雷聲、狗叫聲、貓叫聲等聲音的錄音帶及對應(yīng)聲音的圖片用收錄機播放門鈴聲、沖水聲、下雨聲、雷聲等其中2種聲音，逐一對兒童說“這是什么發(fā)出的聲音？”讓兒童找出對應(yīng)的圖片。P-正確找出2種與聲音對應(yīng)的圖片E-能找出1種與聲音對應(yīng)的圖片或提示下找出2種正確的圖片F(xiàn)-不能正確找出對

30、應(yīng)圖片24-36月32辨聽常見的樂器聲鋼琴聲、鼓聲等聲音的錄音帶用收錄機播放鋼琴聲、鼓聲等兩種聲音的錄音帶，對兒童說“這是什么發(fā)出的聲音？”讓兒童找出對應(yīng)的2種圖片。P-正確找出2種與聲音對應(yīng)的圖片E-能找出1種與聲音對應(yīng)的圖片或提示下找出2種正確的圖片F(xiàn)-不能正確找出對應(yīng)圖片36-48月33分辨2種以上的鈴聲或節(jié)奏音搖鈴、音叉和沙錘各1個或其他鈴聲的錄音（如電話鈴聲，打字機聲，自行車鈴聲，汽車?yán)嚷暤龋y試者先在兒童面前搖搖鈴，要求仔細聽并記住搖鈴的聲音；接著再讓他聽音叉和沙錘的聲音并記住。然后在兒童背后分別搖搖鈴、音叉和沙錘，并讓他說出哪個是搖鈴發(fā)出的聲音，哪個是音叉和沙錘發(fā)出的聲音。也可

31、以用其他聲音代替。P-從聲響中可以正確分辨出兩種以上的鈴聲E-只能正確區(qū)分出1-2種鈴聲F-不能分辨出各種鈴聲48-60月34對東西碰撞身體時，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)布娃娃1個測試員向兒童背部扔一個布娃娃，觀察兒童是否有轉(zhuǎn)頭的反應(yīng)。P-身體被布娃娃碰撞后做出明顯反應(yīng)E-反應(yīng)遲緩或輕微 F-沒有反應(yīng)3-6月或觀察項目在日常生活中或評估期間觀察；或詢問家長。2次或以上作出反應(yīng)除外35對3種不同觸覺刺激作出反應(yīng) 觀察項目在日常生活中或評估期間觀察；或詢問家長：兒童對不同的觸覺刺激有反應(yīng)嗎？是什么觸覺刺激？有什么反應(yīng)？注：如果家長不能舉出兒童有反應(yīng)的3種觸覺刺激或不明白問題，就例舉一些例子供其參考。P-對3種

32、不同質(zhì)地的材料（如：粗糙的刷子或梳子、柔軟的毛巾或棉花、沙或水）作出反應(yīng)（如：面部表情轉(zhuǎn)變、手腳較為緊張、手腳慢慢退縮以避開物品、手腳伸向物品等）E-對其中的1-2種材料反應(yīng)正常F-對3種材料反應(yīng)過敏或過于遲鈍。如：手腳猛然退縮、身體過分抽緊或?qū)ι鲜鋈魏尾牧匣蚱渌牧媳憩F(xiàn)過分抗拒0-12月36對自己的衣物濕了有反應(yīng)小半杯水測試員將兒童的衣袖打濕一小片，觀察兒童是否有抓拿衣袖或哭喊的反應(yīng)。P-反應(yīng)正常，如抓拿衣袖E-反應(yīng)輕微，如看一眼F-反應(yīng)過敏或過于遲鈍12-24月37觸覺辨別憑觸覺配對物品一樣大小的海綿球及硬塑膠球1個，小布袋1個，以便裝球把兒童的眼睛蒙起來，先讓兒童觸摸海綿球，告訴他：這個

33、球是軟的。把海綿球放入已裝著硬塑膠球的小布袋，說：“這里有兩個球，有一個是軟的，你把它拿出來?！盤-正確取出海綿球E-提示或示范后取出海綿球F-不能取出海綿球或沒有反應(yīng)2-3歲38憑觸覺挑選常見物品布袋、小車、牙刷、玩具球各一個把兒童的眼睛蒙起來，將所有物品放入小布袋里，然后讓兒童把手伸入小布袋中摸索物品，說：“你用手摸一摸，把小車拿給我”。把小車放回袋中，再測試其他兩樣物品，每次都將物品放回袋中。（順序：車、牙刷、球）P-按指示正確拿出物品E-示范或提示后正確拿出物品F-不能正確拿出物品或無反應(yīng)24-36月39憑觸覺區(qū)分輕重小木塊和小鐵塊各一個將相同體積的木塊和鐵塊放在桌上，讓兒童拿一拿木塊

34、、再拿一拿鐵塊，提問：“哪個輕，哪個重？”觀察并記錄兒童的回答。P-能正確說出（或用手指示）木塊輕、鐵塊重E-能說出一半正確答案，或提示下說出完整答案F-不能正確區(qū)分36-48月40憑觸覺區(qū)分干濕干毛巾和濕毛巾各一條讓兒童摸一摸干毛巾、濕毛巾，提問：“哪條毛巾干，哪條毛巾濕？”觀察兒童是否能說出（指出）。P-能正確說出（或指出）對應(yīng)答案E-能說出一半正確答案，或提示下說出完整答案F-不能正確區(qū)分36-48月41觸摸物體的形狀圓形的杯子、長方形的盒子、細皮筋和鉛筆等各一把兒童的眼睛蒙起來，先將圓形的杯子和長方形的盒子擺放在桌上，問：“杯子是什么形狀？盒子是什么形狀”；再拿出鉛筆和細皮筋，問：“哪

35、一個粗，哪一個細？”P-能說出（或指出）4個正確答案E-能說出3個以下正確答案，或提示下說出全部答案F-不能說（指）出1個正確答案48-60月42觸覺記憶觸摸物體按大、小排列彈子球、乒乓球、小皮球各一只把兒童的眼睛蒙上，讓兒童觸摸不同大小的彈子球、乒乓球、小皮球，將它們按“從小到大（從大到?。┑捻樞蚺帕小薄-能正確排出3個球的順序E-能正確排出2個球的順序或提示下全部排出F-不能排出正確順序60-72月43觸摸物體按輕、重排列海綿塊、木塊、鐵塊等不同重量的物品各一個把兒童的眼睛蒙上，讓兒童觸摸不同輕重的海綿塊、木塊、鐵塊，將它們按“從輕到重（從重到輕）的順序排列”。P-能正確排出3塊的順序E

36、-能正確排出2塊的順序或提示下全部排出F-不能排出正確順序60-72月44味覺味覺反應(yīng)對3種不同味道作出反應(yīng)觀察項目在日常生活或評估期間觀察；或詢問家長：兒童對不同的味道有反應(yīng)嗎？是什么味道或什么反應(yīng)？注：如果家長不能自己列舉出有反應(yīng)的3種味道，或不明白問題，則說出一些例子供其參考。P-對3種味道（如：如甜、咸的湯水或署條；酸的果汁；苦的藥水）作出正確反應(yīng)（如：面部表情作出轉(zhuǎn)變、舔嘴唇或舔舌頭或吐出舌頭）E-對其中1-2種味道能作出正確反應(yīng)F-對3種味道都不能作出正確反應(yīng)，沉迷、過敏或遲鈍0-12月45味覺辨別分辨酸、甜味道準(zhǔn)備酸、甜、2種味道的食物的（如：酸梅、甜餅干），測試員分別讓兒童品嘗

37、，提問：“哪種食物是酸的？哪種食物是甜的？”觀察兒童能否說出。P-能正確辨認酸、甜味道E-能說出或指出其中1種味道或提示下全部辨別出F-2種味道都不能說出或指出12-24月46分辨咸、苦味道準(zhǔn)備咸、苦2種不同味道的食物（如：咸餅干、黃連素藥粉）測試員分別讓兒童品嘗，提問：“哪種食物是咸的？哪種食物是苦的？”觀察兒童能否說出。P-能正確辨認咸、苦味道E-能說出或指出其中1種味道或提示下全部辨別出F-2種味道都不能說出或指出12-24月47辨別食物的冷熱準(zhǔn)備冷開水和溫開水各一杯分別讓兒童喝冷開水和溫開水，問：“哪杯水冷、哪杯水熱？”觀察并記錄兒童是否能分別指出冷開水、溫開水。P-能正確說出（指出）

38、冷開水和溫開水E-能說出或指出其中一個或提示下全部辨別出F-冷熱都不能說出或指出24-36月48味覺記憶辨別各種味道的濃和淡（如：甜味）準(zhǔn)備濃糖水和淡糖水各一小杯分別讓兒童品嘗，問：“哪杯糖水味道濃，哪杯糖水味道淡？”觀察并記錄兒童是否能指出（說出）。P-能正確說出（指出）濃糖水和淡糖水E-能說出或指出其中1個或提示下全部辨別出F-2杯都不能說出或指出36-48月49辨別食物的軟、硬和滑、粗準(zhǔn)備香蕉、蘋果和湯圓、糙米飯分別讓兒童品嘗湯圓和米飯，提問：“哪種食物滑？哪種粗糙？”觀察記錄。（可在日常生活中測試觀察）P-能正確說出（指出）湯圓滑、糙米飯粗糙E-能說出或指出其中1種或提示下全部辨別出F

39、-2種都不能說出或指出48-60月50識別混合味道的食物準(zhǔn)備雞蛋餅或蘋果烙各一份讓兒童品嘗雞蛋餅或蘋果烙，提問：“你吃的是什么食物？”觀察記錄。P-能正確說出（指出）雞蛋餅（蘋果烙）名稱E-提示下說出（比劃出）名稱F-不能說出或比劃出名稱60-72月51嗅覺嗅覺反應(yīng)對3種不同氣味作出反應(yīng)觀察項目在日常生活中或評估期間觀察；或詢問家長：兒童對不同的氣味有反應(yīng)嗎？是什么氣味或什么反應(yīng)？注：如果家長不能自己舉出有反應(yīng)的3種氣味，或不明白問題，則說出一些例子，以供其參考。P-對3種氣味（香、酸、臭）作出正確反應(yīng)（如：面部表情作出轉(zhuǎn)變、頭部轉(zhuǎn)移以避開或發(fā)出聲音）E-對其中1-2種氣味能作出正確反應(yīng)F-對

40、3種氣味都不能作出正確反應(yīng)，沉迷、過敏或遲鈍0-12月52嗅覺辨別分辨香、臭氣味準(zhǔn)備香水和臭豆腐各一份拿出少量香水和臭豆腐，讓兒童聞一聞，問：“哪個是香的，哪個是臭的？”P-能正確說出（指出）香水是香的，臭豆腐是臭的 E-說出（指出）1種或提示下說出（指出）2種F-不能正確說出或指出任1種12-24月53依氣味配對準(zhǔn)備樟腦丸、臭豆腐、香水、香皂等等讓兒童把相同氣味的放在一起。P-能正確擺放樟腦丸和臭豆腐及香水和香皂E-能擺放1對或提示下完成全部F-不能完成任務(wù)48-60月54嗅覺記憶根據(jù)氣味，指出或說出常見的食物 準(zhǔn)備蛋糕、巧克力各一份蒙住兒童眼睛，聞氣味，問：“哪個是蛋糕，哪個是巧克力？”

41、P-能正確說出（指出）蛋糕、巧克力E-能說出（指出）1種或提示下說出（指出）2種F-不能正確說出或指出任1種24-36月55根據(jù)氣味，說出兩種水果的名稱準(zhǔn)備香蕉和蘋果各一份蒙住兒童眼睛，聞氣味，問：“哪個是香蕉，哪個是蘋果？”P-能正確說出（指出）香蕉和蘋果E-能說出（指出）1種或提示下說出（指出）2種F-不能正確說出或指出任1種24-36月備注(bizh)：代表(dibio)觀察項目 代表(dibio)觀察或直接評估項目二、孤獨癥兒童粗大動作評估表使用手冊代號評估范圍評估項目評估材料評估方法評估標(biāo)準(zhǔn)參考年齡1姿勢坐姿坐姿雙手離地，轉(zhuǎn)動軀干玩具測試員將玩具放在兒童身后，說“轉(zhuǎn)過來拿玩具”。左右

42、各一次。P-軀干轉(zhuǎn)180度，轉(zhuǎn)身時雙手離地（雙側(cè)）E-軀干轉(zhuǎn)180度，轉(zhuǎn)身時雙手離地（單側(cè)）F-轉(zhuǎn)身后雙手離地?zé)o法保持平衡7-8月2扶桌子由站轉(zhuǎn)至坐地桌子高度在兒童腰部至肩膀之間測試員扶兒童站在桌旁，玩具放在地上，對兒童說：“坐下玩玩具”。P-扶著桌子慢慢屈膝坐在地上E-需他人扶持能扶著桌子慢慢屈膝坐在地上F-無反應(yīng)10-12月3坐矮凳上彎腰揀拾地上玩具矮凳（凳高約及兒童膝部），玩具兒童坐在矮凳上,測試員示意其拾起地上玩具,說“把玩具撿起來”。P-彎腰撿起玩具并保持平衡30秒以上E-彎腰撿起玩具并保持平衡1529秒F-彎腰撿起玩具，無法保持平衡12-24月4站姿獨自站立5秒秒表觀察兒童日常反應(yīng)

43、，測試員計算站立時間。P-獨自站立達10秒E-獨自站立59秒F-獨自站立不足5秒12-24月5站立時能彎腰揀拾地上物品玩具兒童站立，測試員放玩具在地上，對其說“撿起來”。P-站立時能彎腰拾起玩具，然后站直，并保持身體平衡E-獨自站立，撿拾物品后短暫保持平衡F-獨自站立，彎腰撿拾物品后無法保持身體平衡12-24月6單腳站單腳站5秒秒表測試員示范單腳站，另一腿屈膝，雙手叉腰。對兒童說：“兩手叉腰，像我這樣一只腳站”。觀察兒童動作表現(xiàn)。P-雙手叉腰，無任何扶持，左或右腳單腳站5秒E-雙手叉腰，無任何扶持，左或右腳單腳站2-4秒F-單腳站不足2秒，或需要扶持才能單腳站?；驘o法模仿測試員動作30-48月

44、7單腳站10秒左右輪流秒表測試員示范單腳站，另一腿屈膝，雙手叉腰。說：“兩手叉腰，像我這樣一只腳站”。觀察兒童動作表現(xiàn)。P-雙手叉腰，無任何扶持，左右腳均能站10秒。身體晃動不超過20度E-雙手叉腰，無任何扶持，左或右腳單腳站59秒。身體晃動不超過20度F-單腳站不足5秒，或不能換腳。或身體晃動超過20度。或無法模仿測試員動作53-60月8腳尖站腳尖站8秒秒表測試員示范腳尖站，同時雙手舉過頭保持3秒。然后對幼兒說：“把兩手舉過頭，然后像我這樣腳尖站。”并計時。P-腳尖站8秒，雙手舉過頭，腳不移動，身體晃動不超過20度E-腳尖站57秒，雙手舉過頭，腳不移動，身體晃動不超過20度F-腳尖站小于5秒

45、，或晃動幅度大于20度，或無法模仿測試員動作43-52月9移動爬行靈活爬行地墊測試員將兒童以手膝位放在平面上，將玩具放在距兒童前方1.5米處。說：“拿玩具”。當(dāng)兒童接近時將玩具后移。P-以交叉模式（一側(cè)上肢與另側(cè)下肢一起移動）手膝向前爬行1.5米E-以交叉模式手膝向前爬行1.2米，或以非交叉模式爬行1.5米F-匍匐爬，或未移動9-10月10爬上樓梯玩具兒童坐在樓梯下，面對樓梯。測試員將玩具放在第三階上，對兒童說：“去拿玩具”。必要時在兒童接近后將玩具移到上一層。做好準(zhǔn)備在兒童失去平衡后及時抓住兒童，避免危險。如兒童站起身拿玩具，可示范其爬上樓梯的動作。P-以手膝爬上2階樓梯，拿到玩具E-以手膝

46、爬上1階樓梯F-沒有爬的動作12-24月11爬下樓梯讓兒童雙膝跪在第四階臺階上，雙手扶第5階臺階。測試員站在下面對其說：“到我這來”。必要時后退。P-獨自倒退爬下3個臺階E-獨自倒退爬下12個臺階F-沒有爬的動作，仍在第4個臺階上12-24月12坐臀部移動玩具兒童坐在地面，測試員坐在他身旁，示范用雙手驅(qū)動，臀部向前移行，拿放置在前方地上的玩具。然后對兒童說：“像我一樣去拿玩具?！盤-保持坐姿，用手和腿向前移動90厘米E-保持坐姿，用手和腿向前移動3060厘米F-向前移動小于30厘米9-10月13坐位轉(zhuǎn)圈玩具兒童坐在地面。測試員將玩具放在其身體右側(cè)60厘米處，對他說：“轉(zhuǎn)過去拿玩具”，觀察其運動

47、。左側(cè)重復(fù)一次。P-以臀部為軸，以上下肢驅(qū)動身體90度（左右兩側(cè)）E-以臀部為軸，以上下肢驅(qū)動身體90度（單側(cè)）F-轉(zhuǎn)體小于90度9-11月14站立坐姿站起測試員示范由坐姿站起：先交叉兩腿坐于地面，然后將手掌放在身體兩側(cè)地板上，雙手向下用力，上臂伸直，重心轉(zhuǎn)移在腳上。最后站起來時，向左右兩側(cè)轉(zhuǎn)身不超過20度。對兒童說：“像我一樣站起來”。P-站起來，轉(zhuǎn)身不超過20度E-站起，轉(zhuǎn)身2190度F-轉(zhuǎn)身大于90度，或沒能站起12-24月15由蹲站起玩具測試員用玩具吸引兒童由蹲站起，說：“站起來玩玩具”。P-由蹲至站起，不需手扶身旁物品，站立后保持平衡E-由蹲至站起，需手扶身旁物品，站后保持平衡F-由

48、蹲至站起，需手扶身旁物品，站后無法保持平衡12-24月16站姿動作模仿測試員與兒童面對面站，說：“我用手臂做動作，你照著做”。試做一次，看兒童是否理解。然后做出四種手臂姿勢。每種姿勢間隔1秒。觀察兒童動作。P-能正確模仿出其中2種E-能正確模仿1種姿勢F-不能正確模仿任何姿勢18-26月17往前跌時做出向前踏步反應(yīng)地墊兒童站在地墊上。測試員輕輕向前推兒童，并說：“站穩(wěn)了，不要被我推倒”。P-向前踏步后，保持穩(wěn)定站立E-向前踏步，但不能保持穩(wěn)定F-沒有向前踏步反應(yīng)12-24月18往側(cè)跌時做出向旁踏步反應(yīng)地墊兒童站在地墊上。測試員輕輕在其身旁推兒童，并說：“站穩(wěn)了，不要被我推倒”。P-向兩側(cè)踏步后

49、，保持穩(wěn)定站立。（左右均完成）E-向兩側(cè)踏步，但不能保持穩(wěn)定，或只有單側(cè)有踏步反應(yīng)F-沒有向側(cè)踏步反應(yīng)24-36月19往后跌時做出向后踏步反應(yīng)地墊兒童站在地墊上。測試員輕輕在其身前推兒童，并說：“站穩(wěn)了，不要被我推倒”。P-向后踏步后，保持穩(wěn)定站立E-向后踏步，但不能保持穩(wěn)定F-沒有向后踏步反應(yīng)24-36月20單腳站一邊6秒，一邊3秒測試員示范單腳站的姿勢，并且一邊單腳站一邊數(shù)數(shù)，一只腳數(shù)到6，然后換一只腳單腳站數(shù)到3。然后示意兒童模仿，測試員計時。P-能夠在不扶持的情況下輪流換腳站，一只腳單腳站6秒，另一只腳單腳站3秒E-一只腳單腳站后無法輪流換腳，或者換一只腳站后無法堅持3秒F-一只腳站無

50、法堅持6秒60-72月21行走扶一手走測試員站在兒童身旁，握住兒童的一只手或讓兒童握住自己的一根手指。對兒童說：“一起走”。觀察兒童步態(tài)及行走距離。P-交替邁步走2.5米E-兩腳交替邁步12米F-行走不足1米12-16月22獨自行走5步玩具測試員站在兒童面前60厘米左右，用玩具吸引其注意，對兒童說：“來拿玩具”。隨著兒童向前行進，測試員向后退步，讓兒童始終拿不到玩具，吸引其繼續(xù)行進。P-獨自行走5步E-獨自行走14步F-站著不動或者坐下12-24月23雙手抱大玩具向前行走直徑20厘米的玩具球測試員給兒童一個20厘米的玩具球，讓他拿著球向前走。站在3米外對兒童說：“拿著球過來”。P-雙手拿球行走

51、3米E-雙手拿球行走12步F-雙手拿球行走不足1米12-24月24側(cè)向行走測試員面向兒童演示以同一只腳引導(dǎo)向側(cè)方邁步走3米。對兒童說：“像我一樣走”。P-以同一只腳引導(dǎo)，向側(cè)方走3米E-側(cè)方行走1.22.7米，其中一半過程是由同一只腳引導(dǎo)的F-站著不動，或以非側(cè)向行走方式走或不去模仿測試員動作21-22月25走直線貼在地上的直線（240cm10cm）測試員演示走一段直線，一腳在線上，另一腳在旁邊，將兒童放在線的一端，說：“像我一樣走在線上”。P-一只腳在線上，一只腳在旁邊，走直線1.8米E-一只腳在線上走1.21.5米F-一只腳在線上走不足1.2米或不去模仿測試員動作21-22月26扶物上樓梯

52、玩具兒童面對一段樓梯站好，靠近欄桿或墻。測試員將玩具放在第六階臺階上，測試員站在兒童背后，說：“上去拿玩具”。P-扶墻或欄桿走上4個臺階，每個臺階可上一只腳或兩只腳E-扶墻或欄桿走上13個臺階F-未移動，或以手膝爬上臺階18-36月27扶物下樓梯將兒童放在一段樓梯的第4階上，讓他靠近墻或欄桿。測試員站在兒童身旁，把手伸給兒童。說：“我們一起下樓梯”。P-靠牽著手下樓梯4階E-靠牽著手下樓梯23個臺階F-站著不動，或蹲下坐著下樓梯18-36月28在15厘米寬的平衡木上交替行走15厘米寬、1.8米長的平衡木，平衡木離地10厘米測試員示范在平衡木上行走，然后示意兒童模仿。P-在平衡木上雙腳交替行走1

53、.8米E-在平衡木上走走11.5米F-在平衡木上行走不足1米24-36月29兩步上一級樓梯（不扶物）玩具兒童面對一段樓梯站好，雙腳靠近臺階中央。測試員將玩具放在第6階臺階上，測試員站在兒童背后，說：“不扶著，自己上去拿玩具”。P-不扶墻或欄桿走上4個臺階，兩步上一個樓梯E-扶墻或欄桿走上4個臺階F-未移動，或以手膝爬上臺階24-36月30兩步下一級樓梯（不扶物）將兒童放在一段樓梯的第4階上，讓他靠近墻或欄桿。測試員站在兒童下面的2層臺階，說：“走下樓梯”。兒童開始下樓時測試員往下一層退。P-不扶墻或欄桿走下4個臺階，每個臺階2步E-不扶物走下13個臺階F-未移動，或扶著墻或欄桿下樓梯24-36

54、月31一步上一級樓梯玩具兒童面對一段樓梯站好，雙腳靠近臺階中央。測試員將玩具放在第6階臺階上，測試員站在兒童背后，說：“不扶著，自己上去拿玩具”。P-一步上一個樓梯，不扶墻或欄桿走上6個臺階E-一步上一個樓梯走上4個臺階，間或需要扶物F-未移動，或以手膝爬上臺階，或兩步上一個臺階36-48月32一步下一級樓梯將兒童放在一段樓梯的第4階上，讓他靠近墻或欄桿。測試員站在兒童下面的2層臺階。說：“走下樓梯”。兒童開始下樓時測試員往下一層退。P-不扶墻或欄桿走下4個臺階，每個臺階1步E-不扶物走下13個臺階，間或兩步下一個臺階F-未移動，或扶著墻或欄桿下樓梯36-48月33踮腳走10步地上貼直線測試員

55、雙手叉腰，演示在地上的直線上踮腳走。對兒童說：“像我這樣，手叉腰，踮起腳尖走10步”。P-雙手叉腰，踮腳尖走10步E-雙手叉腰，踮腳尖走4-9步F-踮腳尖走1-3步36-48月34在平地上倒退走直線5步地上貼直線測試員演示雙手叉腰，足趾跟著足跟，踩在直線上向后走。對兒童說：“像我這樣，手叉腰，腳趾頭碰腳后跟，盡量踩著線走”。觀察兒童的平衡、腳踩的位置及踩線走的距離。P-雙手叉腰，腳趾碰足跟，每一步都踩在線上，后退走5步E-雙手叉腰，腳趾碰足跟，每一步都踩在線上，后退走2-4步F-后退走不足2步48-52月35腳尖貼腳后跟走3米地上貼2條相距3米長的直線測試員先示范腳尖貼腳后跟走，然后對兒童說：

56、“像我這樣，雙手叉腰，腳尖貼腳后跟走，從這條直線走到那條直線”。P-雙手叉腰，腳尖貼腳跟走3米E-雙手叉腰，腳尖貼腳跟走1-2米F-腳尖貼腳跟走不足1米48-60月36腳后跟行走3米地上貼2條相距3米長的直線測試員先示范用腳后跟行走，然后對兒童說：“像我這樣，雙手叉腰，用腳后跟走，從這條直線走到那條直線”。P-雙手叉腰，用腳跟走3米。E-雙手叉腰，用腳跟走1-2米F-用腳跟走不足1米48-60月37跳躍手扶彈跳測試員彎腰或蹲下，扶兒童面朝自己站立。讓兒童握住食指，食指高度與兒童肩部持平。上下移動手2次，鼓勵兒童跳。P-屈膝跳3次E-屈膝跳12次F-腿僵直或坐下10月38原地向上跳，離地5厘米測

57、試員示范雙腳一起向上跳，先屈膝，然后身體起跳。對兒童說：“像我這樣跳”。P-向上雙腳起跳離地5厘米E-雙腳起跳稍稍離地，或者單腳起跳5厘米F-腳趾沒有離開地面24-36月39向前跳10厘米貼在地上的直線（60cm5cm）測試員演示雙腳起跳和落地，從起跳線向前跳10厘米。將兒童放在線后，腳趾挨著線。說：“像我一樣跳”。然后測量后腳跟接觸地面處到起跳線之間的距離。P-向前跳出10厘米，并能保持平衡E-向前跳不足10厘米，且能保持平衡F-向前走或跳后跌倒，或不去模仿測試員動作24-36月40站在樓梯或臺階上向下跳10厘米高的臺階，臺階寬度最少50厘米。測試員示范從臺階上雙腳跳下，然后示意兒童模仿。協(xié)

58、助兒童站在臺階上，說：“雙腳一起跳到地上”。P-不需輔助雙腳起跳著地后能保持平衡E-雙腳起跳著地后不能保持平衡F-單腳跳下，或無法模仿此動作24-36月41跳上5厘米高臺階5厘米左右臺階測試員示范雙腳一起跳上臺階，先屈膝，然后身體跳起。說：“像我這樣跳上臺階”。P-雙腳一起向上跳5厘米臺階E-雙腳跳起稍稍離開地面，或單腳跳上臺階F-腳趾未離開地面，或不去模仿測試員動作36-48月42跳過高度25厘米的欄桿高度到25厘米的欄桿測試員示范后讓兒童模仿，說：“雙腳跳過這個欄桿”。P-雙腳起跳，跳過欄桿后保持平衡E-單腳跳過欄桿后保持平衡F-腳趾未離開地面，或邁過欄桿48-60月43左右跳3次地上貼或

59、畫一條豎線測試員讓兒童站在豎線的一側(cè)，先示范兒童如何從一側(cè)跳向另一側(cè)再跳回來。然后對兒童說：“像我一樣雙腳跳到線的另一邊，然后跳回來，連續(xù)跳3次?！盤-雙腳同時橫向跳，跳過地上的劃線，連續(xù)3次，中途停頓不超過3秒E-橫向跳過劃線，無法連續(xù)3次，或中間停頓超過3秒F-無法橫向跳過劃線48-60月44向前跨跳一步地墊（30厘米見方）測試員將兩塊地墊前后拼在一起，示范跨過地墊，然后示意兒童模仿。P-跨過2塊地墊，左右腳均完成E-左右腳之中有一只腳無法跨過地墊，或踩在地墊上F-從地墊走過48-60月45連續(xù)跨馬躍步10步地上前后相距3米貼兩條直線測試員先示范跨馬躍步，然后對兒童說：“像我這樣像馬兒一樣

60、跳”。P-連續(xù)跨馬躍步，左右各10步，左右均能完成E-左右腳之中有一只腳無法跨馬躍步F-無法模仿跨馬躍步48-60月46連續(xù)側(cè)滑步3米地上左右相距3米貼兩條直線測試員站在一條線的一邊，然后用側(cè)滑步至另一條線。側(cè)滑步的過程中雙腳中間離地。測試員為兒童示范后，示意兒童模仿。說：“像我剛才那樣滑步，由這條線滑步到那條線?！盤-連續(xù)側(cè)滑步，左右各3米，左右均能完成，中間停頓不超過3秒E-左右腳之中有一只腳無法側(cè)滑步，或中間停頓超過3秒F-無法模仿側(cè)滑步48-60月47連續(xù)向后跳10次測試員示范雙腿一起向后跳，讓兒童仔細觀察。然后對兒童說：“像我一樣向后跳10次”。P-雙腳同時起跳向后跳10次，雙腳同時