部編版三年級上冊語文 《司馬光》教學(xué)課件(1)

1、教學(xué)課件司馬光人教部編版 小學(xué)語文 三年級上冊新 課 導(dǎo) 入第一節(jié)新課導(dǎo)入 司馬光的童年事跡新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) 偉大的人物總是在童年時就顯現(xiàn)出他的與眾不同來。這節(jié)課我們一起走進(jìn)司馬光這篇課文，看看小時候的司馬光的事跡。整 體 感 知第二節(jié)整體感知 學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字；2正確跟讀課文，背誦課文；3能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事；4能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知 文章主人公 司馬光（10191086） 字君實(shí)，號迂叟，陜

2、州夏縣（今山西夏縣）涑（）水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。在仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝都擔(dān)任過高官，死后獲贈太師、溫國公封號，謚號為文正。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知 文章主人公 司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿，做事用功刻苦、勤奮，以“日力不足，繼之以夜”自詡，其人格堪稱踐行儒學(xué)的典范，歷來受人景仰。 宋神宗時，司馬光因反對王安石變法，就離開了朝廷。花十五年時間，主持編纂了中國歷史上第一部編年體通史資治通鑒。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) di q ch整體感知 我會讀 公 跌 喜 有 ji司倒皆歡棄持大放新課導(dǎo)入整

3、體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)s整體感知 理解詞語庭：甕：皆：光：迸：庭院盛物的陶器，口小肚大全，都（在此處）指司馬光涌出新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知 我會寫新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)司庭登跌眾棄持朗讀課文，掌握文章大意，了解文章主要講了什么內(nèi)容？整體感知 朗讀課文，整體感知課文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)整體感知 掌握文章大意司馬光新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)起因：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。經(jīng)過：眾皆棄去，光持石擊甕破之。結(jié)果：水迸，兒得活。深 入

4、 探 究第三節(jié) 深入探究1.掌握文言文的閱讀節(jié)奏群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) 深入探究2.理解語句群兒戲于庭新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)“于”就是在的意思“戲”就是做游戲、玩耍的意思“庭”指庭院“群兒戲于庭”的意思就是一群小孩在庭院玩耍、嬉戲。 深入探究2.理解語句新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)方法拓展 文言文中的一些單音節(jié)詞語，如“戲”“庭”等，可以用現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞語“游戲”“庭院”來代替。運(yùn)用這一方法，可以把下文

5、的“沒”“眾”“石”等字組成“淹沒”“眾人”“石頭”等詞語來理解。 深入探究2.理解語句新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)一兒登甕，足跌沒水中?！暗恰笔桥赖囊馑?這么大，孩子這么小，難怪要用“登”?！白恪蓖ǔＮ覀冋f的是“腳”，腳跌落了，也就是“失足跌落”的意思?！皼]”是淹沒、沉下去的意思。小孩兒失足掉進(jìn)了甕里，他一掉進(jìn)去就沉沒了。一個孩子爬到甕上去玩，一不小心失足掉進(jìn)甕中被水淹沒了。 深入探究2.理解語句新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)眾皆棄去，光持石擊甕破之?！皸墶笔菕仐?、放棄、丟下的意思?！叭ァ笔翘娱_、離開的意思“持”，用手拿小孩子們都拋棄了落

6、水的孩子們跑開，司馬光拿著石頭擊打甕使它破碎“破之”，使甕破碎 深入探究2.理解語句新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)方法拓展 破”在句中是“使破碎”的意思，這是文言文中的使動用法，是一種比較常見的文言詞語用法?！爸痹谖难晕闹械囊馑加泻芏喾N，如“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”中的“之”是“到”的意思。 深入探究2.理解語句新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)水迸，兒得活“迸”是涌出的意思。甕被砸破了，水一下子涌出來了。“得活”是得救的意思甕里的水一下子涌了出來，被困在甕里的小孩得救了。 深入探究3.理解文言文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布

7、置作業(yè)這篇課文和其他課文在語言上有什么不同？（1）課文里許多詞語是由單個字構(gòu)成的。（2）課文用“光”來稱呼“司馬光”，這在其他課文中比較少見。（3）課文中的句子都很短。（4）本課中三個“兒”字，第1、第2個泛指兒童，第3個特指落水的兒童，前后意思不一樣，類似于現(xiàn)代漢語中的代詞“它”。 深入探究3.理解文言文新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)這篇課文和其他課文在語言上有什么不同？（5）語序不太一樣?！叭簝簯蛴谕ァ保凑宅F(xiàn)代漢語的語法規(guī)則，順序應(yīng)該是“群兒于庭戲”。（6）這篇課文是文言文，需要借助文言文知識理解文意，其他課文是白話文，容易理解。 在同伴命懸一線的時候，在其他小

8、伙伴都害怕得逃離的時候，司馬光卻選擇留下來，并想到用石頭砸破甕的辦法，救出了同伴，你認(rèn)為司馬光是一個什么樣的人？小組交流一下。 深入探究4.小組交流新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)沉著冷靜、機(jī)智勇敢、善良友愛 深入探究寫作借鑒1.善用動作描寫，生動具體。2.善用人物形象做對比，勾勒生動主人公形象。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)課 堂 小 結(jié)第四節(jié) 我們通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了舉石砸甕、救出落水的孩子的司馬光。還了解了文言文這一種文本形式感受了文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在今后的日子里，我們也要學(xué)習(xí)司馬光這種機(jī)智、冷靜、勇敢、樂于助人的人格

9、魅力！ 課堂小結(jié)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)拓 展 延 伸第五節(jié)與樂于助人有關(guān)的句子 拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)輔車相依，唇亡齒寒路見不平，拔刀相助與樂于助人有關(guān)的句子 拓展延伸新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)每有患急，先人后己。君子貴人賤己，先人而后己。板 書 設(shè) 計第六節(jié) 板書設(shè)計新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)起因：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。經(jīng)過：眾皆棄去，光持石擊甕破之。結(jié)果：水迸，兒得活。司馬光沉著冷靜機(jī)智勇敢布 置 作 業(yè)第七節(jié) 布置作業(yè)課堂練習(xí)選擇正確的讀音，

10、打“”。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌（ti di）沒（mi m）水中。眾皆（ki ji）棄去，光持（ch c）石擊甕破之，水迸（bn bn），兒得活。新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) 布置作業(yè)課堂練習(xí)給紅字選擇正確的解釋。1足跌沒水中。()A沒有B埋沒C淹沒2光持石擊甕破之()A代詞，指群兒 B代詞，指甕 C代詞，指石頭3眾皆棄去。()A離開 B距離 C除掉新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè) 布置作業(yè)課堂練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)下面說法錯誤的一項是（ ）。A.本篇課文是一篇文言文，這是中國古代的一種書面語言。B.司馬光是宋朝的政治家、文學(xué)家。主要著作有史學(xué)巨著資治通鑒。C. “跌”是形聲字，左右結(jié)構(gòu)，部首是“足”，音序是D。B 布置作業(yè)課堂練習(xí)新課導(dǎo)入整體感知深入探究課堂小結(jié)拓展延伸板書設(shè)計布置作業(yè)下列朗讀停頓正確的打“”，錯誤的打“”。A. 群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。（ ） B. 群兒戲/于庭，一兒/登甕，足/跌沒水中。（ ）C. 眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。（ ）D.