七年級地理上冊教學設計全冊可編輯

1、七年級地理上冊教學設計全冊 新人教版七年級上學期教學設計課時編號第1號課 題前言和同學們談地理(第一課時)教學目標1.根據(jù)學生實際情況,從生活入手,激發(fā)學生好奇心和求知欲,讓學生們感知地理與生活的密切關系。2.使學生初步具備地理的思考觀念,學會用地理的方法“想”問題。教學重點1.根據(jù)學生實際情況,從生活入手,激發(fā)學生好奇心和求知欲,讓學生們感知地理與生活的密切關系。教學難點1.使學生初步具備地理的思考觀念,學會用地理的方法“想”問題。教學設計導入新課:我們形容一個人博學,通常都用“上知天文,下曉地理”。其實,天文和地理都屬于現(xiàn)在地理學的范疇。大家知道什么是地理嗎?地理又與我們的生活有什么關系嗎

2、?這些相信都是同學們急于想知道的問題。那么我們就從先從這里入手。板書:一、生活離不開地理提出問題:將學生分組,讓每組學生都聯(lián)想一下我們生活中什么事物和現(xiàn)象與“地理”有關,并說出來?教師根據(jù)學生說的內容,并選擇一部分對應做出簡單的解釋。教師教案總結:從同學們的回答中可以看出地理與我們的衣食住行等方面息息相關,總而言之,生活離不開地理學生看書p2圖片:X-k-b-1.-c-o-m從圖上看到什么?提示:為什么世界上不同地方的人們的生活有這么大的差異?讓學生分組,一組根據(jù)圖提出問題,一組回答問題。教師對各組的回答進行教案總結并說明這四幅圖存在差異的原因,進行詳解,逐步讓學生了解生活和生產與地理的關系,

3、理解“一方水土養(yǎng)一方人”的觀念。教師講述:通過以上學習,我們知道人總是會生活在一定的地方,不過不同地方的環(huán)境有不同的特點,地理環(huán)境和人類活動有著必然的關系。人類正是通過逐步的積累這些關系,從而形成地理學。它研究的內容包括天文知識、地表的形態(tài)、天氣、氣候、人口分布等等方面,應用的范圍也十分廣泛。我們的生活是離不開地理的,處處都有地理。好像一些諺語:“朝霞不出門,晚霞行千里”便能夠充分說明我們生產和生活都要遵循一些客觀規(guī)律,這些規(guī)律就是地理與人類生活的關系,也是地理學研究的核心內容。我們學地理,就是要學會這些規(guī)律,讓它們指導我們的生活,使我們更好的生活。板書:二、學習地理,為了更好的生活提問:在大

4、自然中存在著許多現(xiàn)象和奧秘是我們目前不了解甚至是不知道的,同學們能列舉一些嗎?學生回答教師講述:這些現(xiàn)象形成的原因是什么?也是以后我們要逐步要研究的問題,甚至有一些問題就連老師現(xiàn)在也搞不懂。而我們學習地理更重要的是在我們形成一個地理的觀念,學好地理需要有一個“地理的頭腦”,面對我們身邊的問題,都會用地理的方法去“想”問題?？磒3巴比倫介紹新-課-標-第-一-網討論:提問:說一下這段文章的認識,試說明了什么問題?讓學生分組討論學生回答教師教案總結概括,說明尊重自然規(guī)律、愛護大自然就是愛護我們自己,否則要受到懲罰,自毀家園。板書:1、尊重自然規(guī)律,做大自然的朋友看p3“姑姑的故事”討論:提問:說一

5、下這段文章的認識,試說明了什么問題?讓學生分組討論教師教案總結:由于人類的生存環(huán)境的差異,只有揚長避短,才能發(fā)展,同時也說明尊重大自然規(guī)律給我們的好處,這與破壞大自然形成了鮮明的對比。板書:2、因地制宜,揚長避短看p4“城市的形成要受到哪些因素的影響?”討論:讓學生談談想法學生回答教師教案總結在分析地理問題時,要用綜合眼光,綜合地分析問題。板書:3、綜合地分析問題看4標出地話:提問:說一下對這句話的認識,說明了什么問題?讓學生分組討論學生回答教師教案總結概括,社會地發(fā)展一方面給人們帶來物質財富,同時由于人口過多、資源浪費等許多原因破壞了大自然,形成了目前嚴峻的環(huán)境問題,因而要更好地生活下去,必

6、須建立可以持續(xù)發(fā)展的觀念,建立新地生活、生產方式板書:4、具備可持續(xù)發(fā)展地觀念教案總結:通過這一節(jié)課的學習,大家初步對地理有了一個簡單地認識。地理是一門有趣的科學,也是一門有用的科學。我們知道要學習地理就是為了更好的利用地理,學會用地理的方法“想”問題,利用地理的知識指導我們的生產和生活,遵從客觀的規(guī)律,使我們能夠更好的生活。板書設計前言 和同學們談地理一、生活離不開地理二、學習地理,為了更好的生活作業(yè)布置教學反思課時編號第2號課 題第一章地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀(第一課時)課時安排用三課時:第一課時?認識地球的形狀和大小?地球的模型?地球儀教學目標情感、態(tài)度和價值觀人類對地球的形狀和大小

7、的認識過程,體現(xiàn)著人類認識自然、追求真理,勇于探索的精神,以及科學不斷發(fā)展進步的過程。因而教育學生要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光認識地理事物的發(fā)生、演變和發(fā)展。培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度,探求自然奧秘的志趣和崇尚科學、實事求是的觀念。知識和能力/0.1.知道地球是個球體,會用平均半徑、赤道周長和表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小。2.知道地球儀是地球的模型,記住地軸、兩極、赤道、緯線、經線、本初子午線。3.理解掌握東西經度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。4.熟練地利用經緯網確定某一地點的位置。教學重點1.地球的形狀和大小。2.經線和緯線的特點,經度和緯度的劃分。3.東西半球、南北半球的劃分。4.利用經緯網

8、確定地球表面任意一點的位置。教學難點1.東西經度、南北緯度的判讀。2.東西半球的劃分。3.借助經緯度及經緯網知識,使學生對空間概念有一個初步的認識。教學設計導入新課同學們,人類的生活和生產離不開地理。學習地理能夠使我們更好地生活和生產。那么,學習地理從哪開始呢?(學生議論)對,從認識人類的家園?“地球”開始。多媒體畫面1浩瀚的太空,星光燦爛。配上音樂,推出旋轉的地球和課題。講授新課第一章地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀提出問題晴空萬里,我們能看到太陽像一個火紅的圓球;十五的夜晚,我們能看到月亮像一個明亮的銀盤;我們居住的地球是個什么形狀呢?學生回答球體(球形)。設問過渡我們生活在地球的表面,是無法

9、看到地球整體面貌的。那么,古代人是如何逐步認識了地球是一個巨大的球體呢?多媒體畫面2圖略(課本P2圖1.1“天圓地方”)讀圖思考我國古代為什么有“天圓如張蓋,地方如棋局”的說法。學生回答學生回答后,教師評價點撥。設問引導隨著人們活動范圍的擴大,人們產生了疑問,很多現(xiàn)象說明大地不是直覺的那么方方的、平平的,大地又變成了個什么樣呢?多媒體畫面3圖略(課本P2圖1.1“天如斗笠,地如覆盤”)請同學們說說當時人們臆想中的大地是個什么樣,并舉例說明“大地不是平面的”。組織活動1.學生描述、舉例。教師評價。2.組織學生以學習小組進行以下幾項活動:列舉事例:模擬觀船新課標第一網模擬“海邊看船”。讓學生參照課

10、本P4圖1.3,邊模擬,邊記錄體驗,如有到過海邊親身體驗過的同學,可以交流印證。實驗行船實驗“桌上行船”。讓學生做一個對比小實驗:把紙船在桌子上推移,平視紙船,看到船的部位有沒有變化?觀察照片觀察“月食照片”。讓學生觀察課本P4圖1.4,指出地球的影子是哪一部分?(古銅色的部分)說明古銅色影子的邊緣呈什么形狀?(弧形)弧形就能說明地球是個球體嗎?(不能,如果地球是圓的或圓柱形,看到的影子邊緣也是弧形)引導思考思考“高站遠矚”。教師引導學生認識站在廣闊平坦的田野上,?望四周,最多能看到約4000米的地方。若站得高一些,就能看得遠一些。同理,飛機飛得越高,俯視的范圍就越大,這也說明地球不是平面的。

11、提出問題通過以上實例,證明了大地確實不是平的,是不是就能得出地球是一個球體的結論呢?(不能)這是人們的猜測和推理,還有什么辦法能證明地球是一個球體呢?多媒體畫面4圖略(課本P2圖1.1“麥哲倫環(huán)球航行線路圖”)請同學們沿著當年麥哲倫環(huán)球航行的路線,結合課本P3閱讀材料“麥哲倫船隊的環(huán)球航行”的介紹,進行一次圖上旅游,看看證明一個什么事實。評價過渡學生發(fā)言,教師評價后指出:1519年9月至1522年9月,麥哲倫率領船隊環(huán)球航行,用事實證明了過去人們的猜測和推理,地球確實是一個球體。但是最科學的能夠證明地球是球體的依據(jù)是什么呢?多媒體畫面5圖略(課本P2圖1.1“地球衛(wèi)星照片”)20世紀,人類進入

12、了太空,從太空觀察地球,并且從人造衛(wèi)星上拍攝了地球的照片,確證地球是一個球體。小結過渡教師邊小結,邊點擊在多媒體畫面6上依次出現(xiàn)的圖片和問題。多媒體畫面6同學們,人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長而艱辛的歷程。從一開始人們的直覺感知(點擊“天圓地方”)、到后來的猜測推理(點擊“天如斗笠,地如覆盤”)、再到用事實論證(點擊“麥哲倫環(huán)球航行路線圖”)、最后的科學證明(點擊“地球衛(wèi)星照片”),從這一認識過程中(點擊箭頭依次連接以上四圖),你感悟到些什么呢(點擊討論問題)?請以學習小組討論交流。討論交流教師組織學生討論交流。大家談的很好,我們應該學習前人認識自然,不畏艱辛,勇于探索的精神;樹立破除迷信

13、,抵制邪教,實事求是,崇尚科學的觀念和探求自然奧秘的志趣;用動態(tài)的、發(fā)展的眼光認識地理事物的發(fā)生、演變和發(fā)展。提出問題人們在認識地球形狀的過程中,還精確地測量出了地球的大小。想一想,用哪些資料數(shù)據(jù)來描述地球的大小呢?多媒體畫面7圖略(課本P3圖書1.2“地球的大小”)請大家在筆記本上畫出“地球的大小示意圖”。學生活動(教師指導學生畫示意圖。用平均半徑、赤道周長、表面積描述地球的大小)承轉過渡地球的赤道周長約4萬千米,相當于飛機飛行30個小時的航程,時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行繞赤道一圈,大約要一年多才能走完。這樣大的一個地球,人們要認識它,研究它,看到它的全貌太困

14、難了。如何才能便于我們學習、研究呢?(教師出示地球儀,有條件的學?？擅總€學習小組發(fā)一個地球儀,配合學生學習)多媒體畫面8地球儀略圖同學們請看課本P4中間自然段,觀察地球儀,以學習小組共同完成以下各題:1.什么是地球儀?2.畫略圖,并指出地軸、北極、南極是怎樣確定的?新課標第一網3.轉動地球儀應向哪個方向轉?4.地球儀有什么作用?5.地球儀與地球真實的原貌有什么不同?學生活動教師指導學生觀察、討論、交流,總結地球儀的特點。教師點撥根據(jù)學生討論、交流的情況,利用地球儀,邊演示,邊補充點撥,并滲透在地球儀上確定方向的知識:指向北極方向為北,指向南極方向為南。在確定南北方向的基礎上,定出東、西方向,提

15、示學生“地球自轉方向是自西向東”,因而演示地球儀轉動也應自西向東轉,并指導學生演示。教師要對第5個問題作必要的總結,地球儀與地球實體的不同表現(xiàn)在:地球儀是地球大大縮小了的模型;地球儀上的能使之繞著轉動的地軸,以及繪制的經緯網和經緯度,在地球上實際并不存在;地球儀上是用不同的顏色、符號和文字來表示地球上不同的地理事物。課堂小結今天這節(jié)課是我們“認識地球”的第一節(jié)課,同學們不僅明確了人類的家園是一個球體,而且對它的大小有了一個初步的認識。在此基礎上,同學們還認識了“地球儀”這樣一位“新朋友”,它會幫助我們更好地認識地球,學習地理。多媒體畫面9根據(jù)板書設計師生共同復述本節(jié)知識要點,并概括為“一球三數(shù)

16、”“一軸二極”。多媒體畫面10板書設計第一章地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀作業(yè)布置利用生活體驗、其他學科知識或上網等渠道,找出證明地球是球體的一些證據(jù)。教學反思課時編號第3號備課時間課 題第一章地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀(第二課時)課時安排用三課時:第二課時?緯線和經線教學目標情感、態(tài)度和價值觀人類對地球的形狀和大小的認識過程,體現(xiàn)著人類認識自然、追求真理,勇于探索的精神,以及科學不斷發(fā)展進步的過程。因而教育學生要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光認識地理事物的發(fā)生、演變和發(fā)展。培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度,探求自然奧秘的志趣和崇尚科學、實事求是的觀念。知識和能力1.知道地球是個球體,會用平均半徑、赤道周長和表面

17、積等數(shù)據(jù)描述地球的大小。2.知道地球儀是地球的模型,記住地軸、兩極、赤道、緯線、經線、本初子午線。3.理解掌握東西經度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。4.熟練地利用經緯網確定某一地點的位置。教學重點1.地球的形狀和大小。新課標第一網2.經線和緯線的特點,經度和緯度的劃分。3.東西半球、南北半球的劃分。4.利用經緯網確定地球表面任意一點的位置。教學難點1.東西經度、南北緯度的判讀。2.東西半球的劃分。3.借助經緯度及經緯網知識,使學生對空間概念有一個初步的認識。教學設計導入新課方法1同學們,生活離不開地理。比如我們要了解某個國家的首都在哪里?某兩個風景區(qū)的位置是什么關系?某個地區(qū)的范圍有

18、多大?如何才能從地球儀或地圖上查找表述這些地理信息呢?這就離不開經緯線、經緯度的知識。因此,通過本節(jié)課的學習,你就能解決這些問題了。方法2出示地球儀,讓學生指出一軸兩極。然后設問:地球儀表面還有這些弧線及其標注的度數(shù),它們分別叫什么名稱呢?作用是什么呢?講授新課這節(jié)課我們就來認識認識它們。投影展示投影展示自學或研討表格(見板書設計)。能保證每45名學生有一個地球儀,學生有較強的自學能力的學校,可把學生分成兩大組,在教師的引導下,自主討論,完成新知識的學習。對于多數(shù)學生沒有地球儀做保證的班級,教師可以采用問題教學法,利用地球儀、經緯儀,結合多媒體畫面,組織學生邊提問啟發(fā),邊引導觀察,邊討論填表,

19、完成這部分內容的學習。多媒體畫面11圖略(課本P5圖1.7只要緯線的說明文字“簡化地球儀”,課本P6圖1.11“地球儀上的緯線”,課本P6圖1.9“基多赤道紀念碑”)低、中、高緯的劃分低、中、高緯的劃分讀圖分析,并結合觀察地球儀討論下列問題,把答案填入表中。啟發(fā)研討1.什么叫緯線?緯線是圓還是半圓?2.各緯線的長度是否相等?最長的緯線是哪一條?(說明基多赤道紀念碑)緯線的變化有什么規(guī)律?3.緯線指示什么方向?4.地球儀上能畫多少條緯線?5.什么叫緯度?6.零度緯線是哪一條?7.緯度從赤道開始,分別向什么方向排列?范圍是多少?有什么規(guī)律?(指導學生做填圖練習)8.緯度相同的緯線有幾條?怎樣區(qū)分它

20、們?各用什么符號表示?有沒有不做標注的緯線?9.緯度最大值的緯線有什么特征?該最大值出現(xiàn)在哪個地區(qū)?(讓學生在圖中標出南北極點和緯度值)10.請按圖說出低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。并根據(jù)自己學校所在地的緯度,說出它大致位于哪個緯度帶。(也可以讓學生在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區(qū)域的國家各一個)多媒體畫面12圖略(課本P7圖1.12“南北半球的劃分”)讀圖分析讀圖分析,并結合觀察地球儀思考下列問題:1.赤道把地球分為哪兩半球?(學生觀察回答后,并指導學生描畫此緯線,填寫南北半球的名稱)2.指出全部位于北半球的大洲,大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。(讓一位學生上來指

21、圖說明)3.在地球儀上找出北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。看看這幾條緯線所經之處,有沒有自己聽說過的地名。(強調這是幾條重要緯線,讓學生記住)承轉過渡通過研討大家知道緯線和緯度的知識,但要確定地表事物的位置、方向、范圍等地理特征,還需要學習經線和經度的知識。多媒體畫面13圖略(課本P5圖1.7只要經線的說明文字“簡化地球儀”,課本P6圖1.10“地球儀上的經線”,課本P6圖1.8“格林尼治0經線”)讀圖思考,并結合觀察地球儀,自學完成下列問題,把答案填入表中。1.什么叫經線?2.經線的形狀、長度和指示方向與緯線有什么不同?3.經度是以哪條經線為起點的?(此題較難,以教師回答為主,并引導學生

22、看圖,說明本初子午線及其標志)4.經度從本初子午線開始分別向什么方向排列?范圍是多少?有什么規(guī)律?(教師要做必要的提示)5.同一度數(shù)的經線有幾條?如何區(qū)分它們?各用什么符號表示?有沒有不做標注的經線?6.在地球儀上找出160E和20W以及0和180組成的經線圈,比較哪個經線圈穿過的陸地少?(提示學生組成經線圈必須是相對應的兩條經線,即兩條經線的度數(shù)和是180)學生自學教師及時巡視,引導學生與緯線和緯度的特點進行比較學習,組織學生邊自學,邊將答案填入表格中。多媒體畫面14圖略(課本P7圖1.13“東西半球的劃分”)讀圖思考下列問題:1.東西半球是如何劃分的?這樣劃分的意義是什么?2.全部和大部分

23、位于東半球的有哪幾個大洲?位于西半球的呢?(讓一位學生上來指圖說明)討論評價新-課-標-第-一-網學生以學習小組討論交流,教師評價點撥后強調東西半球的分界線,然后轉入下面的課堂練習。多媒體畫面15想一想:1.在地球上任意一點,沿緯線方向一直前進,最后能回到出發(fā)地嗎?為什么?(能,緯線成圓)沿經線呢?(不能,經線是半圓)2.在地球上能否找到一處其前后左右都朝南的地方?(能,北極)課堂小結教師先用鼠標點擊出板書設計表格,然后引導學生共同邊回憶、邊總結、邊點擊逐項填出內容。多媒體畫面16經線和緯線(見板書設計)板書設計經線和緯線作業(yè)布置按照課本P4活動中的步驟,用乒乓球制作一個簡易地球儀,每隔30標

24、出緯度與經度,并標出北京與學校所在地的省會城市,比較兩地相差多少緯度和經度。教學反思課時編號第4號備課時間課 題第一章地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀(第三課時)課時安排用三課時:第三課時利用經緯網定位教學目標情感、態(tài)度和價值觀人類對地球的形狀和大小的認識過程,體現(xiàn)著人類認識自然、追求真理,勇于探索的精神,以及科學不斷發(fā)展進步的過程。因而教育學生要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光認識地理事物的發(fā)生、演變和發(fā)展。培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度,探求自然奧秘的志趣和崇尚科學、實事求是的觀念。知識和能力1.知道地球是個球體,會用平均半徑、赤道周長和表面積等數(shù)據(jù)描述地球的大小。2.知道地球儀是地球的模型,記住地軸、兩極、赤道

25、、緯線、經線、本初子午線。3.理解掌握東西經度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的劃分。4.熟練地利用經緯網確定某一地點的位置。教學重點1.地球的形狀和大小。2.經線和緯線的特點,經度和緯度的劃分。3.東西半球、南北半球的劃分。4.利用經緯網確定地球表面任意一點的位置。教學難點1.東西經度、南北緯度的判讀。2.東西半球的劃分。3.借助經緯度及經緯網知識,使學生對空間概念有一個初步的認識。教學設計導入新課同學們,我們去電影院根據(jù)票上的“排”和“座”就能準確地找到座位。那么,要在地球儀、地圖上、地球上準確找到某地的位置,該怎么找呢?(學生回答后)教師出示地球儀指出:地球儀上雖然沒有“排”和“座”,但

26、有經線和緯線,它們就相當于電影票上的“排”和“座”,這樣就能準確找到某地的位置了。講授新課含義教師板書 經緯網/.作用學生自學讓學生翻開課本P8,閱讀課文和觀察圖1.4“經緯網”,了解經緯網的含義,知道經緯網的作用。多媒體畫面17閱讀下面兩幅經緯網圖和甲、乙兩地的有關信息,完成下列問題。甲:2001年3月23日,俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片安全墜入44.4S、150W。乙:今天20時,臺風“桑美”的中心位置已經移至28N、125.3E,中心附近最大風力在12級以上。1.甲地的位置在_(A、B),應該如何表述?2.乙地的位置在_緯_度、_經_度。3.A、B分別屬于哪個半球?A:_半球、_半球

27、。B:_半球、_半球。引導分析在學生議論的基礎上,讓學生在地球儀上找出甲地所在的兩條經緯線,用手指住交點,教師指住圖上的B點說明:B點的地理位置在44.4S和150W的交點上。強調要用兩個數(shù)值來表述。如A的地理位置在28N、125.3E。然后引導學生分析總結判斷半球位置的問題。A點28N北半球;B點44.4S南半球。概括為南北半球看緯度?“北北”“南南”。A點125.3E東半球;B點150W西半球,概括為東西半球看經度?在20W160E范圍內為東半球,在16020W范圍內為西半球。多媒體畫面18在地球儀上,按下表中列出的經緯度,找出該經緯度附近的一座大城市的名稱,或者按表中的地名,找出該地點的

28、大致經緯度。經度緯度地名地名經度緯度117E39N天津上海121E31N123W49N(溫哥華)倫敦(0)(52N)151E32S(悉尼)紐約(75W)(41N)學生活動組織學生以學習小組查找、填表,并引導學生觀察城市這類地理事物在地球儀或地圖上表示出來是點。教師點撥評價學生完成的情況后,點擊出表中括號內的正確答案,并強調對于點狀地理事物,如城市、山峰等的位置,必須要用所在的緯度和經度兩個數(shù)值來共同確定。對于面狀事物,如國家、平原等的范圍,須用兩條緯線和兩條經線及其度數(shù)四個數(shù)值來確定。教師可用學校所在省或地區(qū)的范圍作實例,給學生說明其表示的方法。學生活動組織學生同桌2人為一組,看課本P8活動2

29、。一個扮演杰克寄信,一個扮演小明收信?？纯葱∶髂芊裾业叫胖兴f的地方,差錯出在哪?如果小明想去找杰克,在哪幾個地方才有可能找到杰克?教師點撥根據(jù)學生討論的情況評價后強調:用經緯度確定地理位置時需要切記,經度必須說清是東經還是西經;緯度必須說清是北緯還是南緯,不能只寫度數(shù),否則,就不能確定某地的位置。定位游戲組織全班同學進行定位游戲,加深學生對經緯網的理解,在游戲中練習利用經緯網定位。1.游戲的準備。教師根據(jù)學生的座位在黑板上畫出經緯網圖(如右圖),使學生明確每一排是哪一條緯線,每一行是哪一條經線,先讓學生對照經緯網圖確定自己的位置,然后再觀察其他同學的位置。2.游戲的方法。“定位站人”,如圖上

30、定出A點,那么,第三排、第三行的同學就站起來說出自己的位置(20N,10E)?！罢救硕ㄎ弧?如第6排、第5行的同學說出自己的位置(10S,10W)。那么,讓其上來描出B點。3.游戲的方法。教師可以組織學生進行說位置比賽、描位置比賽、說描結合,自說他(她)描接力賽等等多種形式的游戲練習。還可以讓說錯或描錯的同學表演一個節(jié)目活躍課堂氣氛。多媒體畫面19做一做根據(jù)下列經緯網略網,回答問題。1.圖中下列各點的經緯度是A:_,_。B:_,_。C:_,_。D:_,_。2.圖中各點位于東半球的有_,位于西半球的有_。3.圖中各點位于北半球的有_,位于南半球的有_。4.A點在E點的_方向,B點在E點的_方向,

31、F點在C點的_方向,F點在D的_方向。5.A點在B點的_方向,B點在A點的_方向,C點在D點的_方向,D點在C點的_方向。反饋練習教師引導學生以學習小組互問互答,討論交流,看哪個小組完成的又快又準確。并給學生說明圖2中放射狀的直線是經線,弧線是緯線,提示學生注意東西經的辨別。評價點撥各小組代表發(fā)言,教師評價后邊補充點撥,邊鼠標點擊出正確答案。參考答案:1.A(92E,32S)B(100E,36S)C(170E,40N)D(170W,20N)2.AEBCFD3.CFDAEB4.正北正東正南正西5.西北東南西北東南課堂小結同學們利用經緯網可以準確地確定地球表面任何一點的地理位置,用途廣泛,希望大家

32、能夠熟練掌握。板書設計第一章地球和地圖第一節(jié)地球和地球儀利用經緯網定位作業(yè)布置把經緯網定位當作消譴娛樂,同學們可以相互報經緯度找地點,或對感興趣的城市找經緯度數(shù)。教學反思新課標第一網課時編號第5號備課時間課 題第一章地球和地圖第一地球的運動(第一課時)課時安排用一課時:第一課時地球的自轉教學目標情感、態(tài)度和價值觀人類對地球的形狀和大小的認識過程,體現(xiàn)著人類認識自然、追求真理,勇于探索的精神,以及科學不斷發(fā)展進步的過程。因而教育學生要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光認識地理事物的發(fā)生、演變和發(fā)展。培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度,探求自然奧秘的志趣和崇尚科學、實事求是的觀念。知識和能力 通過各種形式的教學活動,使學生

33、了解地球自轉和公轉運動的概念、方向、周期。理解晝夜交替、四季的更替的原因和五帶的劃分的含義。通過回顧人類天地觀的發(fā)展過程,使學生理解人類對自然的認識是由近到遠、由淺入深逐步發(fā)展的。教學重點1.自轉的概念、運動方向、周期。2.理解自轉的地理意義-晝夜更替。教學難點1.晨昏線的概念。教學設計導入新課:現(xiàn)在大家知道,我們腳下的大地是一個球體,這個地球是一個行星,它和另外八個行星一起圍繞太陽旋轉。人類就住在太陽系中。但是“發(fā)現(xiàn)”這個體系,也就是說,真正了解我們在其中的位置,花費了多少世紀的苦功啊?我們來回顧一下人類天地觀的發(fā)展。(略)現(xiàn)在讓我們一起探索地球運動的奧秘。 演示并提問: 教師轉動地球儀 1

34、)地球怎樣自轉 ? (繞軸旋轉) 2)描述地球自轉方向?地球上指向北極星方向的幾點是什么?(確定方向“北”) 3)為什么感覺不到地球在運動?P10讀一讀。(討論或學生舉例)4) 自轉一周的時間是多少?(每小時轉多少度?)演示并講解 教師用手電照射地球儀1.地球是一個球體,向光的一半叫晝半球,背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.(用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置,兩個夾子把繩固定在地球儀底座)2. 從黑夜進入白天的是晨線,是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線,是日落之處3. 北京是在白天還是黑夜(有紅五角星標記)?紐約呢?(蘭色)演示并提問一邊拿手電照射一邊轉動地球儀現(xiàn)在北京在那

35、兒?紐約呢?在日本正在衛(wèi)星實況直播世界杯足球賽,英國的球迷大概要在什么時間觀看?美國紐約呢?小節(jié):由于地球在不斷自轉,各地的晝夜在不斷交替著。討論:生活在地球的人怎樣知道地球自轉了一周?“坐地日行八萬里”這種情況是否可能發(fā)生?觀察太陽的高度變化。(有興趣,讓學生算赤道的周長)學生活動: 弄清教室的東南西北方向,用手畫出太陽東升西落的弧線。做實驗:(也可留做作業(yè))在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆,或木版上垂直釘一個釘子,放在陽光下,使鉛筆的影子正好投在泡膜上,用直尺量出鉛筆的影長。利用這個裝置,觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長,說明影長的變化規(guī)律時間正午影長(厘米) 板書設計第二節(jié) 地球的運動

36、一.地球的自轉1.繞軸旋轉2.方向 自西向東3.周期: 一天作業(yè)布置教學反思課時編號第6號備課時間課 題第一章地球和地圖第一節(jié)地球的運動(第二課時)課時安排用一課時:第二課時地球的公轉教學目標情感、態(tài)度和價值觀人類對地球的形狀和大小的認識過程,體現(xiàn)著人類認識自然、追求真理,勇于探索的精神,以及科學不斷發(fā)展進步的過程。因而教育學生要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光認識地理事物的發(fā)生、演變和發(fā)展。培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度,探求自然奧秘的志趣和崇尚科學、實事求是的觀念。知識和能力1.使學生了解地球公轉的概念、運動方向、周期。2.使學生理解由于地軸與公轉軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規(guī)律、二分二至點的含義

37、。教學重點理解地球公轉示意圖,弄清二分二至點的含義教學難點理解地球公轉示意圖,弄清二分二至點的含義教學設計分析地球公轉示意圖講解:地球上的光熱來自太陽,冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關。由于日地距離遙遠,地球比太陽小的多,一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。板圖:平行光照身射球體時直射點的圖形特征提問: 哪兒是直射點?直射點在圖形上有什么特征?小節(jié):平行光線延伸過圓(球)心的光線是直射線,和球的交點就是直射點演示 步驟:(1) 地球儀在燈泡的照射下,最亮處就是直射點(2) 另一地球儀擺在對面(注意觀察兩者軸的傾斜方向)用教鞭連接兩地球儀的直射點,教鞭恰好通過光源中心,三點成一線。(

38、注意兩個球體的光點的位置有什么不同)(3) 旋轉教鞭一周,所得軌跡就是公轉軌道。學生活動 由學生充當太陽和地球,演示地球公轉示意圖。請觀察,地球繞日公轉中,直射點的位置有無變化?一個學生(個兒稍高)當太陽,在中間,向兩側張開雙臂,表示平行光四個學生(個兒差不多)的頭當?shù)厍?分別站在P11地球公轉示意圖的四個位置上。演示步驟: 1.找齊. “太陽”張開雙臂旋轉一周,他的手指均指向四位同學鼻子位置。鼻尖代表赤道)2.傾斜. A,B,C,D四個“地球”的頭同時指向北極星方向(A前傾,C后仰,B,D側偏)3.觀察. 確定二分二至點。(太陽的直射光分別指向 -A眼睛、C嘴、C,D鼻子)4.公轉. 四個“

39、地球”在軌道運行,位置相互替換。辨別新位置(注意保持頭的傾斜方向不變)5.自轉加公轉。留一個“地球”,讓他自己旋轉一周的同時向前跨一步(注意保持頭的指示方向不變)分小組演示:教師指導提問: 哪個時間看不到頭頂?哪個時間看不到下巴?這兩個時間出現(xiàn)的是什么現(xiàn)象?讀一讀:極晝極夜新-課-標-第-一-網小結:學生用觀察和體驗的結果填入表中春分3月21日夏至6月22日秋分9月23日冬至12月22日北回歸線赤道南回歸線北極圈南極圈板書設計二.地球的公轉1.繞太陽旋轉2.方向:自西向東 3.周期:一年(356天)作業(yè)布置教學反思課時編號第7號備課時間課 題第一章地球和地圖第三節(jié)地圖(第一課時)課時安排用五課

40、時:第一課時地圖的基本要素?比例尺教學目標情感、態(tài)度和價值觀從多方面培養(yǎng)學生讀圖方法和運用地圖的能力,使學生領會掌握學習方法的重要性,明確掌握地圖知識和技能,也是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。知識和能力1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎知識。2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離,以及在地圖上辨認方向。3.初步學會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況,以備將來能用在生活和生產上。4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。5.用比例尺量算距離,在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。6.在各種地圖上,學會判斷地勢起伏高低的方法,提高讀圖分析能力。7.能夠

41、使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類型及其比例尺。8.舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。教學重點1.比例尺的計算公式和線段比例尺。2.經緯網地圖上辨別方向。3.用海拔計算地面高度。4.等高線稠稀與坡度徒緩。5.分層設色地形圖。教學難點1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關系。2.在經緯網地圖上辨別方向。3.在等高線圖上識別各種地表形態(tài)。教學設計導入新課讓學生猜謎語“高山不見一寸土,平地不見半畝田,五湖四海沒有水,世界各國在眼前?！被颉叭菁{千山萬水,胸懷五湖四海,藏下中外各城,渾身絢麗多彩”。(地圖)對,這節(jié)課開始學習有關地圖的知識。板書第三節(jié)

42、地圖講授新課提出問題讓學生觀察課本P13圖1.22“臺灣島”或一幅其他地區(qū)的地圖,思考:你能夠在地圖上看到什么?你能從這幅圖中獲得哪些信息?你是如何獲取這些信息的?學生討論把學生分成若干學習小組,開展讀圖及介紹地圖所提供的地理信息的比賽,看看哪個小組介紹的信息多。點撥過渡/.教師根據(jù)各小組的發(fā)言,給予評價補充后說明地圖的概念,并指出地圖是我們學習地理知識的重要工具,是我們獲取地理信息的重要來源,它能幫助我們認識家鄉(xiāng),認識祖國,認識世界。那么,我們要讀懂地圖,用好地圖,就必須知道地圖的基本要素?比例尺、方向、圖例和注記的知識。下面我們首先來學習地圖的比例尺。板書一、地圖的基本要素1.比例尺提出問

43、題1.如何量算地圖上兩點之間的實地距離?2.在臺灣島地圖上,從高雄到臺北,這兩座城市的圖上直線距離是多長?實地距離又是多長?如何利用圖上給出的條件計算出來?討論計算教師首先要引導學生討論明白第一個問題,需先量出圖上兩點之間的距離,再根據(jù)圖上給出的比例尺進行計算,才能得到兩點間的實地距離。然后指導學生動手解決第二個問題,并告訴學生圖上的這種方式表示的比例尺,叫線段比例尺。提出問題同學們能否利用地圖給出的比例尺,計算出這兩座城市的圖上距離是它們之間實地距離的多少分之一?寫成1厘米/40千米,對不對呢?能說說比例尺的含義嗎?點撥說明學生回答后教師要補充強調以下幾點:1.比例尺的本質特征就是圖上距離比

44、實地距離縮小的程度,即縮小的倍數(shù),所以,比例尺又叫“縮尺”。 /.2.比例尺是個分數(shù),表示圖上距離比實地距離縮小的倍數(shù),因而不帶單位,分子通常為1。3.計算過程中分子、分母的單位必須統(tǒng)一。計算結果,圖上距離一般用厘米表示;實地距離一般用千米或米表示。4.厘米和千米的換算方法是:厘米減五個0變成千米;千米加五個0變?yōu)槔迕?。米和厘米的換算方法是加減兩個0。小結板書(1)概念:表示圖上距離比實地距離縮小的程度。(2)公式:比例尺圖上距離/實際距離反饋練習求比例尺、求圖上距離、求實地距離,各做12題,以達到熟練應用,并讓學生總結比例尺公式應用的三種情況:1.已知圖上距離和實地距離,求比例尺:比例尺圖上

45、距離/實地距離;2.已知比例尺和實地距離,求圖上距離:圖上距離實地距離比例尺;3.已知圖上距離和比例尺,求實地距離:實地距離圖上距離/比例尺。提出問題根據(jù)你們所學的數(shù)學知識,地圖上的比例尺除了這種線段式,還能用什么方式表示?組織討論指導學生運用已有的數(shù)學知識,以學習小組討論推導出比例尺的其他表示方式:數(shù)字式、文字式。然后,教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖,使學生體驗學習成功的喜悅。板書小結以臺灣島地圖的比例尺為例,小結板書比例尺的三種表示方式(見板書設計)后加以說明:由此可見,同一個比例尺有3種表示方式,但表示的內容完全相同,而不是3種比例尺。同一個比例尺的3種表示方式可以互相轉換。數(shù)字

46、式是最基本的形式,因為只有通過數(shù)字才能準確說明圖上距縮小的程度。文字式是解釋或直接說明數(shù)字比例尺的大小。線段式比例尺使用最方便,為了減少換算麻煩,用直尺或兩腳規(guī)直接在地圖上量出兩點間的距離。電腦展示中國地圖和北京地圖(見課本P23圖1.37和圖1.38),思考填寫下表中的問題:問題中國地圖北京地圖兩幅圖的比例尺各用的是哪一種表示方式?(線段式)(線段式)將兩幅圖的比例尺用數(shù)字式表示出來。(180000000或 或八千萬分之一(14000000或 或四百萬分之一將兩幅圖的比例尺用文字式表示出來。(圖上1厘米代表實地距離800千米)(圖上1厘米代表實地距離40千米)量算兩幅圖最西端到最東端、最北端

47、到最南端的直線距離。(東西距離5200千米,南北距離5500千米)(東西距離220千米,南北距離192千米)兩幅圖表示的范圍哪個大、哪個小?(大)(小)兩幅圖表示的北京市的地理事物,哪幅圖詳細一些;哪幅圖簡略一些?(簡略)(詳細)兩幅圖的比例尺哪個大哪個小?(小)(大)學生活動教師指導學生獨立思考或小組討論完成表格內容(也可以前4個問題獨立完成,后3個問題討論解決)。提出問題比較表中后3個問題,請同學們繼續(xù)討論歸納:如何衡量比例尺的大小?比例尺的大小與地圖表示范圍的大小以及內容的詳略是什么關系?歸納板書根據(jù)學生討論回答的情況給予評價后,邊歸納、邊板書。強調比例尺是個分式,從分式的比值大小確定比

48、例尺的大小。即分子為1,分母愈小,比值愈大,比例尺愈大;反之,分母愈大,比值愈小,比例尺愈小。比例尺的大小與表示范圍大小以及內容詳略的關系:就同一地區(qū)地圖而言,比例尺越大,圖幅越大,內容越詳;比例尺越小,圖幅越小,內容越略。就圖幅相同的地圖來說,比例尺越大,表示的范圍越小,內容越詳細;比例尺越小,表示的范圍越大,內容越簡略。課堂小結同學們,這節(jié)課我們學習了比例尺的概念和公式,認識了比例尺的三種表示方式,學會了在地圖上量算距離以及如何衡量比例尺的大小,但比例尺只是地圖基本要素之一,如在地圖上如何辨別方向呢?我們下節(jié)課接著學習。板書設計第三節(jié)地圖作業(yè)布置1.從一幅中國政區(qū)圖上,分別量算學校所在地到

49、北京和所在省的省城的直線距離。2.請同學們課后收集人們在生活中、自然界辨別方向的方法。教學反思課時編號第8號備課時間課 題第一章地球和地圖第三節(jié)地圖(第二課時)課時安排用五課時:第二課時地圖的基本要素?方向教學目標情感、態(tài)度和價值觀從多方面培養(yǎng)學生讀圖方法和運用地圖的能力,使學生領會掌握學習方法的重要性,明確掌握地圖知識和技能,也是今后建設祖國所應具備的文化素質之一。知識和能力1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎知識。2.學會運用比例尺在圖上量算兩地間的距離,以及在地圖上辨認方向。3.初步學會在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況,以備將來能用在生活和生產上。4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。5.用比例尺量算距離,在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。6.在各種地圖上,學會判斷地勢起伏高低的方法,提高讀圖分析能力。7.能夠使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類型及其比例尺。8.舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。教學重點1.比例尺的計算公式和線段比例尺。2.經緯網地圖上辨別方向。3.用海拔計算地面高度。4.等高線稠稀與坡度徒緩。5.分層設色地形圖。教學難點1.比例尺大小的判