心理學(xué)選擇題及答案(好)

1、試題：第1章教育心理學(xué)概述選擇題 1教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ ）。 A華生 B桑代克 C布魯納 D加涅 答案與解析：選B。2教育心理學(xué)的誕生之年是（ ）。 A1903年 B1913年 C1924年 D1934年 答案與解析：選A。 3教育心理學(xué)是一門（ ）。 A理論性學(xué)科 B應(yīng)用性學(xué)科C具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科 D邊緣性學(xué)科 答案與解析：選C。4教育心理學(xué)的研究對象是（ ）。 A教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象 B學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主 C學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主 D學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律 答案與解析：選A 5烏申斯基的代表作（ ），對心

2、理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)。 A大教學(xué)論 B人是教育的對象 C教育心理學(xué) D教育心理大綱 答案與解析：選B。6廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書是在（ ）年。 A1903 B1908 C1913 D1924 答案與解析：選D。7教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀60年代到70年代末為（ ）。 A初創(chuàng)時期 B發(fā)展時期 C成熟時期 D完善時期 答案與解析：選C。820世紀初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（ ）。A教育實用心理學(xué) B教育心理學(xué) C教育心理大綱D教育心理統(tǒng)計 答案與解析：選A。試題：第2章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育單項選擇題1兒童已經(jīng)具有了明

3、顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中是屬于（ ）。 A感知運動階段 B前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階段 答案與解析：選C。皮2如果兒童處于27歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中的（ ）。 A感知運動階段 B前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階段 答案與解析：選B。3根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)的是（ ）。 A學(xué)前期 B青年期 C學(xué)齡期 D成年早期 答案與解析：選C。4根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論,人處于青年

4、期的特征是（ ）。 A同一感和防止同一感混亂 B獲得勤奮感而克服自卑感 C獲得親密感以避免孤獨感 D獲得主動感和克服內(nèi)疚感 答案與解析：選A。5使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是（ ）。 A自我意識 B自我認知 C性格特征 D能力 答案與解析：選A。6造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的（ ）。 A認知方式和認知途徑 B認知方式和認知能力 C思維方式和智力水平 D智力水平和認知水平 答案與解析：選B。7世界上最著名的智力量表是（ ）。 A比納西蒙量表 B斯坦福比納量表 C比納推孟量表 D韋克斯勒量表 答案與解析：選B。8智商（IQ）等于（ ）。 A智力年齡與實際年齡之比乘以100

5、B實際年齡與智力年齡之比乘以100 C心理年齡與生理年齡之比乘以100 D生理年齡與實際年齡之比乘以100 答案與解析：選A。試題：第3章學(xué)習(xí)的基本理論選擇題 1個體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（ ）。 A實踐 B反應(yīng) C反射 C學(xué)習(xí) 答案與解析：選D。2在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是（ ）。 A加涅 B斯金納 C托爾曼 C桑代克 答案與解析：選A。3最早提出經(jīng)典性條件反射的人是（ ）。 A斯金納 B巴甫洛夫 C桑代克 C班杜拉 答案與解析：選B。4小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（ ）。 A經(jīng)典性條件反射

6、 B操作性條件反射 C聯(lián)結(jié)反應(yīng) C習(xí)慣成自然 答案與解析：選B。5斯金納認為行為分為兩類，分別是（ ）。 A學(xué)習(xí)行為和操作性為 B應(yīng)答性行為和操作性行為 C刺激行為和反應(yīng)行為 C操作性為和反應(yīng)性為 答案與解析：選B。6根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（ ）。 A吃了酸的食物流唾液 B望梅止渴 C蜘蛛織網(wǎng) C兒童模仿電影中人物的行為 答案與解析：選D。7看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（ ）。 A強化 B懲罰 C逃避條件作用 C消退 答案與解析：選C。8區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標準是（ ）。 A條件反應(yīng)是否受到直接強化 B新的SR聯(lián)結(jié)是否形成 C強化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前 C

7、強化物與反應(yīng)同時出現(xiàn) 答案與解析：選C。試題：第4章學(xué)習(xí)動機選擇題1在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（ ）。 A內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的 B外部的、穩(wěn)定的、不可控制的 C部的、不穩(wěn)定的、可控制的 D外部的、不穩(wěn)定的、可控制的 答案與解析：選B。2下列能代表高成就需要的描述是（ ）。 A他寧愿擔(dān)任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家 B他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任 C他很少依賴外界反饋 D他常常讓別人提出問題 答案與解析：選B。3個體執(zhí)行任務(wù)時追求成功的內(nèi)在驅(qū)動力稱為（ ）。 A認識動機 B贊許動機 C成就動機 D交往動機 答案與解析：選C。4最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（ ）。 A學(xué)習(xí)興趣和教師的期待 B

8、學(xué)習(xí)興趣和遠大的理想 C教師的期待和遠大的理想 D教師的期待和家長的期待 答案與解析：選B。5在學(xué)習(xí)動機的理論中，最早提出自我效能感理論的是（ ）。 A阿特金森 B馬斯洛 C維納 D班杜拉 答案與解析：選D 6認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在（ ）附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。 A兒童早期 B少年期 C青年期 D成年期 答案與解析：選A7自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（ ）。 A內(nèi)部動機 B外部動機 C直接動機 D間接動機 答案與解析：選B試題：第5章學(xué)習(xí)的遷移-選擇題 1已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的（ ）。 A遷移 B動機

9、 C策略 D技巧 答案與解析：選A。2兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（ ）。 A正遷移 B橫向遷移 C負遷移 D縱向遷移 答案與解析：選C。3由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（ ）。 A順向遷移 B逆向遷移 C水平遷移 D垂直遷移 答案與解析：選C。4由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（ ）。 A順向遷移 B逆向遷移 C水平遷移 D垂直遷移 答案與解析：選D。5（ ）的根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。 A正遷移 B順應(yīng)性遷移 C重組性遷移 D垂直遷移 答案與解析：選B

10、。6以下不是影響遷移的客觀因素的是（ ）。 A教師指導(dǎo) B學(xué)習(xí)材料特性 C媒體 D認知結(jié)構(gòu) 答案與解析：選D。7由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（ ）。 A遷移 B變式 C定勢 D原型啟發(fā) 答案與解析：選C。試題：第6章知識的學(xué)習(xí)選擇題 1關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（ ）。 A主要反映活動的具體過程和操作步驟 B說明做什么和怎么做 C可用來區(qū)別和辨別事物 D是一種實踐性知識 答案與解析：選C。2根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為（ ）。 A派生類學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí) B下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí) C符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí) D命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí) 答案與解析：選

11、B。 3知道“三角形的內(nèi)角和等于180”，屬于（ ）。 A策略性知識 B陳述性知識 C條件性知識 D程序性知識 答案與解析：選B。4利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進行的直觀教學(xué)形式稱為（ ）。 A形象直觀 B實物直觀 C模象直觀 D言語直觀 答案與解析：選C。5兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個概念，這種學(xué)習(xí)是（ ）。 A并列結(jié)合學(xué)習(xí) B下位學(xué)習(xí) C上位學(xué)習(xí) D歸屬學(xué)習(xí) 答案與解析：選C。6（ ）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。 A組合律 B活動律 C強度律 D差異律 答案與解析：選A。

12、試題：第7章技能的形成-選擇題 1閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（ ）。 A操作技能 B心智技能 C應(yīng)用技能 D學(xué)習(xí)技能 答案與解析：選B。2下面有關(guān)操作技能的特點正確的是（ ）。 A物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性 B適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性 C物質(zhì)性、外顯性、展開性 D觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性 答案與解析：選C。 3根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（ ）。 A細微型與粗放型操作技能 B連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能 C閉合性與開放性操作技能 D徒手型與器械型操作技能 答案與解析：選D。4下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（ ）。 A打開收音機 B草書 C實彈射擊 D開車 答案與解析：選B。5通過學(xué)習(xí)而

13、形成的合乎法則的心智活動方式即是（ ）。 A智力技能 B知識遷移 C智力 D思維程序 答案與解析：選A。 6技能形成的基本途徑是（ ）。 A講解 B觀察 C示范 D練習(xí) 答案與解析：選D。 7在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（ ）階段。 A操作定向 B操作的模仿 C操作整合 D操作熟練 答案與解析：選D。試題：第8章學(xué)習(xí)策略選擇題 1學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（ ）。 A復(fù)雜方案 B學(xué)習(xí)計劃 C可行方案 D思維程序 答案與解析：選A。2工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺

14、激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法稱為（ ）。 A組織策略 B復(fù)述策略 C計劃策略 D調(diào)節(jié)策略 答案與解析：選B。 3在學(xué)習(xí)新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點，這屬于（ ）。 A復(fù)述策略 B理解控制策略 C精加工策略 D組織策略 答案與解析：選D。4不屬于元認知策略的是（ ）。 A計劃策略 B學(xué)習(xí)策略 C監(jiān)控策略 D調(diào)節(jié)策略 答案與解析：選B。5為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（ ）。 A復(fù)述策略 B精加工策略 C組織策略 D生成技術(shù) 答案與解析：選A。6調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于（

15、 ）。 A認知策略 B元認知策略 C資源管理策略 D精細加工策略 答案與解析：選B。7在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴密的課文以后，勾畫出課文的論點論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于（ ）。 A精加工策略 B組織策略 C復(fù)述策略 D做筆記策略 答案與解析：選B。8認知策略這個術(shù)語最初是由（ ）提出來的。 A加涅 B布魯納 C斯滕伯格 D弗拉維爾 答案與解析：選B。 試題：第9章問題解決與創(chuàng)造性-選擇題 1已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為（ ）。 A有序問題 B無序問題 C有結(jié)構(gòu)問題 D無結(jié)構(gòu)問題 答案與解析：選D 2專家與新手

16、相比，專家在專門領(lǐng)域的短時記憶和長時記憶能力都更強。最適當(dāng)?shù)慕忉屖牵?）。 A專家有更敏捷的記憶品質(zhì) B專家掌握了一般的記憶策略 C專家的智力水平普遍較高 D專家在專門領(lǐng)域有更豐富的知識與特殊的記憶策略 答案與解析：選D。3下面哪一個是“問題解決”？（ ） A回憶一個人的名字 B幻想自己是“灰姑娘” C用一個詞來造句 D蕩秋千 答案與解析：選C。4關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項是（ ）。 A問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決 B問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響 C問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系 D“心理眩惑”有助于問題解決 答案

17、與解析：選A。5常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況屬于（ ）。 A思維定勢 B原型啟發(fā) C功能固著 D醞釀效應(yīng) 答案與解析：選C。6問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的（ ）。 A刺激情境 B即定疑問 C思維狀態(tài) D思維起點 答案與解析：選A。7問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（ ）。 A思維程序 B調(diào)查研究 C驗證假設(shè) D論證假設(shè) 答案與解析：選C。8關(guān)于問題的種類，對代數(shù)式a2-2ab+b2進行因式分解屬于（ ）。 A一般問題 B有結(jié)構(gòu)問題 C無結(jié)構(gòu)問題 D特殊問題 答案與解析：選B。試題：第10章態(tài)度與品德的形成選擇題 1態(tài)度的核心

18、成分是（ ）。 A認知成分 B情感成分 C行為成分 D能力成分 答案與解析：選B。2（ ）決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。 A能力 B道德 C態(tài)度 D情緒 答案與解析：選C。3下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)（ ）。 A道德認知 B道德觀念 C道德情感 D道德行為 答案與解析：選B。4個體品德的核心部分是（ ）。 A道德認知 B道德觀念 C道德情感 D道德行為 答案與解析：選A。5皮亞杰認為形成兒童道德的他律道德在（ ）。 A05歲 B68歲 C810歲 D1012歲 答案與解析：選B。6愛國主義情感屬于（ ）的道德情感。 A直覺的 B想象的 C行為的 D倫理的 答案與解析：選D

19、。7一個人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是（ ）。 A與生俱來的 B在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C是實踐鍛煉的結(jié)果 D通過學(xué)習(xí)而形成的 答案與解析：選D。8認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（ ）。 A與他人基本相同 B與大家保持一致 C被他人認可 D與他人相接近 答案與解析：選D。9與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（ ）。 A自覺性、主動性和穩(wěn)定性 B積極性 C適應(yīng)性和社會性 D內(nèi)化性和意志性 答案與解析：選A。 試題：第11章心理健康教育選擇題 1心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（ ）。 A積極的社會功能

20、 B應(yīng)有的責(zé)任能力 C應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D道德精神面貌 答案與解析：選A。2可采用（ ）來治療失眠。 A系統(tǒng)脫敏法 B肌肉松弛法 C自我暗示法 D行為療法 答案與解析：選B。3小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于（ ）。 A焦慮 B強迫行為 C強迫觀念 D強迫恐懼 答案與解析：選B。4強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（ ）。 A什么事也做不下去 B痛苦不安 C感到惴惴不安 D感到極端焦慮 答案與解析：選D。5在心理測驗中，智力測驗屬于（ ）。 A認知測驗 B能力測驗 C人格測驗 D智商測驗 答案與解析：選A。6在心理測驗

21、中，成就動機測驗屬于（ ）。 A認知測驗 B能力測驗 C人格測驗 D智商測驗 答案與解析：選C。7心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（ ）。 A會談B傾聽C鼓勵D詢問 答案與解析：選A。 8肌肉的松弛訓(xùn)練法是由（ ）首創(chuàng)的。 A皮亞杰B雅各布松C艾里斯D沃爾茨 答案與解析：選B。試題：第12章教學(xué)設(shè)計選擇題 1預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱之為（ ）。 A學(xué)習(xí)目的 B教學(xué)目的 C學(xué)習(xí)目標 D教學(xué)目標 答案與解析：選D。2將教學(xué)目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程稱之為（ ）。 A目標分類B目標表述C任務(wù)分析D任務(wù)執(zhí)行 答案與解析：選C。 3將教學(xué)目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是（ ）

22、。 A弗洛伊德B布盧姆C皮亞杰D杜威 答案與解析：選B。4在認知領(lǐng)域的教學(xué)目標中，最低水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果是（ ）。 A知識B領(lǐng)會C綜合D評價 答案與解析：選A5在認知領(lǐng)域的教學(xué)目標中，代表最低水平的理解是（ ）。 A知識B領(lǐng)會C綜合D評價 答案與解析：選B。6教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（ ）。 A功能B大小C用途D年齡 答案與解析：選A。7在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為（ ）。 A教學(xué)策略B教學(xué)方法C教學(xué)目標D學(xué)習(xí)方法 答案與解析：選B。8以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進行的課堂教學(xué)是

23、（ ）。 A發(fā)現(xiàn)教學(xué) B指導(dǎo)教學(xué)C程序教學(xué)D合作教學(xué) 答案與解析：選B。試題：第13章課堂管理-選擇題 1課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進行，具有（ ）。 A維持動機作用B促進和維持功能C思想教育作用D培養(yǎng)紀律功能 答案與解析：選B。2學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學(xué)生對（ ）領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。 A民主型B放任自流型C仁慈專斷型D強硬專斷型 答案與解析：選B。 3“過于安靜，學(xué)生緊張拘謹，由于懼怕教師而反應(yīng)遲鈍、呆板，被動回答問題；課堂紀律較松散，學(xué)生心不在焉?！边@種課堂氣氛是（ ）。 A積極型B對抗型C消極型D失控型 答案與解析：選C4班級中能力

24、強的學(xué)生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個群體，影響他們結(jié)為同伴群體的因素是（ ）。 A接近性B補償性C競爭性D相似性 答案與解析：選D。5當(dāng)某教師在課堂時，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開課堂以后，學(xué)生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（ ）。 A專斷型B民主型C放任型D無法確定 答案與解析：選A。6學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（ ）。 A積極的B消極的C對抗的D不能確定 答案與解析：選B。7群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（ ）。 A方向和范圍B方向C范圍D紀律約束 答案與解析：選A。 試題：第14章教學(xué)測量與評價選擇題 1系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標對其進行價值判斷的過程稱為（ ）。 A教學(xué)測驗B教學(xué)評價C教學(xué)測量D教學(xué)鑒定 答案與解析：選B。2教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（ ）。 A做出分析B做出判斷C進行評估D做出決策 答案與解析：選D。3形成性評價通常發(fā)生在（ ）。 A教學(xué)過程之前B學(xué)生畢業(yè)時C教學(xué)過程之后D教學(xué)過程之中 答案與解析：選D。4根據(jù)教學(xué)評價的嚴謹程度，可分為（ ）。 A形成性和總結(jié)性評價