在平衡中謀求有效的復(fù)習(xí)策略ppt課件

1、在平衡中謀求有效的復(fù)習(xí)戰(zhàn)略09年高考文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí)備考與建議 安徽省馬鞍山市第二中學(xué) 張陳理念：為每一位學(xué)生的未來(lái)開展效力！ 為每一位教師的教學(xué)改革效力！ 為每一位考生的高考成效果勞！發(fā)言綱要一、熟稔變化，探求有效復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)。 二、擅長(zhǎng)謀劃，選好有效復(fù)習(xí)的突破點(diǎn)。三、講求戰(zhàn)略，落實(shí)有效復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。 “平衡中有變化、“小步跑不停步 綱領(lǐng)性文件規(guī)定性文件一、熟稔變化，探求有效復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)。一關(guān)于考綱。 1、改動(dòng) 08年指討論疑問問題，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新 09年指對(duì)某些問題進(jìn)展討論，有見解，有發(fā)現(xiàn)08年 1領(lǐng)會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。09年 1領(lǐng)會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的

2、言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)。 D表達(dá)運(yùn)用、E鑒賞評(píng)價(jià) 08年非課程實(shí)驗(yàn)版E表達(dá)運(yùn)用、D鑒賞評(píng)價(jià)09年課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)版2、合并08年1從不同點(diǎn)的角度和層面開掘作品的豐富意蘊(yùn)。2探求作品蘊(yùn)含的民族心思和人文精神。09年合為一條： 1從不同點(diǎn)的角度和層面開掘作品的意蘊(yùn)、民族心思和人文精神。3、新增 2討論作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖。對(duì)09安徽這點(diǎn)的表述，以及題型例如要特別關(guān)注。該項(xiàng)了解有歧義二關(guān)于考試闡明與08年安徽相比，09年涉及“閱讀文學(xué)類文本部分的變動(dòng)有：1試卷構(gòu)造與占分比例的調(diào)整。2新增指定選修課程內(nèi)容。3取消樣卷、題型占分比例。4文學(xué)類文本的試題類型為客觀題。 啟示： 1相比較08年，無(wú)論是考綱還是考試闡明

3、，表述較為規(guī)范，指向較為明晰。 2新增指定選修課程內(nèi)容閱讀文學(xué)類文本，占分比例大，理應(yīng)成為高考后期復(fù)習(xí)最大的得分增長(zhǎng)點(diǎn)，值得我們重點(diǎn)關(guān)注。 3探求題是亮點(diǎn)，也是難點(diǎn)，需求我們?cè)谙乱惠唫淇紡?fù)習(xí)中花大力氣研討，力爭(zhēng)讓復(fù)習(xí)有效果。二、擅長(zhǎng)謀劃，選好有效復(fù)習(xí)的突破點(diǎn)。卷別題目作者國(guó)別文體全國(guó)卷陽(yáng)關(guān)古道蒼涼美寅公（當(dāng)代作家）中國(guó)散文全國(guó)卷馬纓花季羨林（學(xué)者）中國(guó)散文浙江卷烏米高爾基俄國(guó)小說(shuō)重慶卷時(shí)間怎樣地行走遲子建（當(dāng)代作家）中國(guó)散文四川卷我愛水張秀亞（當(dāng)代作家）中國(guó)散文山東卷歌德之勺張煒（當(dāng)代作家）中國(guó)散文江蘇卷侯銀匠汪曾祺（當(dāng)代作家）中國(guó)小說(shuō)廣東卷河的第三岸羅薩巴西小說(shuō)北京卷碧云寺的秋色鐘敬文（學(xué)者

4、）中國(guó)散文江西卷朦朧的敬慕蕭乾（當(dāng)代作家）中國(guó)散文湖南卷談靜朱光潛（學(xué)者）中國(guó)散文湖北卷霧季羨林（學(xué)者）中國(guó)散文福建卷吟風(fēng)張緒佑（當(dāng)代作家）中國(guó)散文安徽卷我與地壇史鐵生（當(dāng)代作家）中國(guó)散文天津卷敦煌學(xué)群（當(dāng)代作家）中國(guó)散文遼寧卷雨韻從維熙（當(dāng)代作家）中國(guó)散文全國(guó)課標(biāo)卷二十年以后歐亨利美國(guó)小說(shuō)上海卷燈籠紅牛漢（當(dāng)代作家）中國(guó)散文案例一：08年現(xiàn)代文閱讀命題資料特點(diǎn)突破點(diǎn)一：從研討考題入手，做復(fù)習(xí)備考的有心人。我們的做法：1留心身邊的不同層次的學(xué)生，搜集典型的錯(cuò)例，做積累的有心人。2有針對(duì)性地拓寬本人的閱讀面，體驗(yàn)閱讀甘苦，做試題命制的有心人。2借助網(wǎng)絡(luò)，適時(shí)了解省內(nèi)外新課改的各種模擬卷，做自創(chuàng)的

5、有心人。 突破點(diǎn)二：從各校備考實(shí)踐入手，科學(xué)備考務(wù)虛效。 “四知:研討本人，做到“知己。研討學(xué)生，做到“知彼。研討教材，做到“知書。研討教學(xué)，做到“知法。案例二：08年江蘇卷 主要問題是不會(huì)分析概括。12題小說(shuō)第二段“侯銀匠中年喪妻很精到，對(duì)全文情節(jié)展開有什么作用？請(qǐng)?jiān)敿?xì)闡明。4分 規(guī)范答案：第二段寫父女相依為命，為下文選女婿、打陪嫁首飾、最后父親在女兒出嫁后很孤單等情節(jié)提供了根據(jù)或作了鋪墊。第二段寫侯菊精細(xì)能干，為下文女兒改裝花轎、出嫁后出租花轎、逐漸成為陸家的當(dāng)家媳婦等情節(jié)提供了根據(jù)或作了鋪墊。 考生不擅長(zhǎng)把第二段分解成兩個(gè)方面，從而不明確有兩個(gè)要點(diǎn)，不會(huì)分角度答題。14題小說(shuō)中的花轎與描

6、寫侯菊的籠統(tǒng)有親密關(guān)系，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。6分 規(guī)范答案： 可按出嫁前、出嫁時(shí)、出嫁后情節(jié)開展來(lái)組織答案：要花轎，早有計(jì)劃，有心計(jì)；改裝花轎，心靈手巧；出租花轎，擅長(zhǎng)運(yùn)營(yíng)，賢惠體恤。 學(xué)生失誤答案： 侯菊頂住了婆家的壓力。 侯菊剝奪了父親的財(cái)富，她過(guò)于世俗、市儈。 侯菊改裝花轎，闡明她愛虛榮，侯菊17歲出嫁，闡明她早熟 。 侯菊把轎子出租，闡明侯菊人見人愛，轎子裝扮得美麗，闡明侯菊長(zhǎng)得美麗。 突破點(diǎn)三：從專題復(fù)習(xí)入手，將沉悶乏味的“題海熱冷處置一下。以考點(diǎn)才干為突破口，設(shè)置專題復(fù)習(xí)。專題一 挑選與整合 專題二 分析與概括 專題三 鑒賞與評(píng)價(jià) 專題四 學(xué)會(huì)探求以文體為突破口，設(shè)置專題復(fù)習(xí)。 專題一 散

7、文篇 專題二：小說(shuō)篇以案例分析為突破口，設(shè)置專題復(fù)習(xí)。 如：案例三：高考小說(shuō)閱讀解題方法例說(shuō)【考情分析】【試題例如】【標(biāo)題解析】【方法歸納】解答小說(shuō)閱讀題，普通要閱歷以下幾個(gè)步驟：一、看背景思人物。二、觀描寫重細(xì)節(jié)。三、讀情節(jié)理構(gòu)思。四、獲主旨多思索?！咎嵘菥殹咳?、講求戰(zhàn)略，落實(shí)有效復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。一關(guān)注動(dòng)態(tài)，精選訓(xùn)練藍(lán)本 從訓(xùn)練題文本挑選的角度說(shuō)，應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原那么：1準(zhǔn)確性原那么；2針對(duì)性原那么；3反復(fù)性原那么。 從學(xué)法的角度說(shuō)，訓(xùn)練中要指點(diǎn)學(xué)生正確處置好三大關(guān)系：1根底與才干的關(guān)系；2教材與模擬題的關(guān)系；3數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系。二厘清術(shù)語(yǔ)，盤活知識(shí)貯藏 精在學(xué)必有思，思必有法。 一思“缺漏；

8、二思“規(guī)律； 三思“遷移。 1、小說(shuō)的“三要素1人物2情節(jié)3環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境2、小說(shuō)的主題中心思想3、小說(shuō)的言語(yǔ)人物言語(yǔ)、表達(dá)人言語(yǔ)賞讀小說(shuō)需求一定的知識(shí)貯藏。 4、小說(shuō)中的表達(dá)技巧1人稱第一人稱：表達(dá)親切自然，給人真實(shí)生動(dòng)之感。第二人稱：便于感情交流，加強(qiáng)抒情性和親切感。第三人稱：不受時(shí)空限制，敘寫展現(xiàn)自在靈敏。表達(dá)技巧2表達(dá)方式順敘：按某一順序時(shí)間或空間進(jìn)展記敘。倒敘：呵斥懸念，引人入勝。插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充闡明，使情節(jié)更加完好，構(gòu)造更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)。補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。表達(dá)技巧3描寫人物描寫：常用方法：肖像描寫、言語(yǔ)

9、描寫、動(dòng)作描寫和心思描寫。直接正面描寫、側(cè)面間接描寫。主要作用：交代人物，突顯特點(diǎn)，展現(xiàn)人物性格質(zhì)量。 表達(dá)技巧4描寫人物的其他方法： 對(duì)比法、烘托法、先抑后揚(yáng)5構(gòu)造安排：巧妙設(shè)置懸念，制造波濤；注重前后照應(yīng)，嚴(yán)謹(jǐn)完好；結(jié)尾戛然而止，意味深長(zhǎng)；講求起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。了解設(shè)題范圍 小說(shuō)閱讀設(shè)題的根本范圍有：感知、了解人物籠統(tǒng)；分析情節(jié)構(gòu)造、環(huán)境描寫的作用；賞析描寫人物的方法；品析語(yǔ)詞或句子含義；了解作品主題、作者思想情感；分析作者寫作目的；對(duì)作品進(jìn)展獨(dú)立思索、個(gè)性化解讀。1.從內(nèi)容安排的角度說(shuō)，抓好以下幾個(gè)系列。1每周閱讀或抽測(cè)訓(xùn)練系列 2散文、小說(shuō)整體訓(xùn)練系列 3散文、小說(shuō)考點(diǎn)突破訓(xùn)練系列4

10、散文、小說(shuō)培優(yōu)訓(xùn)練系列5月考模擬考病因探求系列 2.從學(xué)法的角度說(shuō)，主要可思索用以下方法。1披沙揀金法運(yùn)用的資料2零整結(jié)合法練習(xí)的安排3自動(dòng)反思法對(duì)緣由的查找4枝葉勾連法對(duì)緣由的查找5病狀歸類法對(duì)錯(cuò)誤的處置6收縮轉(zhuǎn)移法對(duì)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移 三提升才干，做實(shí)、做好專題復(fù)習(xí)。特別提示：要有選擇案例四：考點(diǎn)突破系列：小說(shuō)閱讀之鑒賞與評(píng)價(jià)案例一、考點(diǎn)展現(xiàn)：對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判別和審美取向作出評(píng)價(jià)二、例題呈現(xiàn)三、考點(diǎn)解讀四、歸納答題方法1展例如題答案2歸納小結(jié)答題步驟以及解題思緒1明確鑒賞類型歸屬于哪一點(diǎn)及答題角度審美價(jià)值中哪一點(diǎn)2擺明觀念3結(jié)合人物籠統(tǒng)、作品主題等作詳細(xì)分析4針對(duì)題干進(jìn)展A、橫向分析：聯(lián)絡(luò)社會(huì)

11、現(xiàn)實(shí)；B、縱向分析：探求緣由。五、提升演練略六、課堂小結(jié)案例五：探求性試題的應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略1探求性試題命題的原那么及特點(diǎn)1設(shè)題重實(shí)踐2設(shè)題有規(guī)律3設(shè)題講根據(jù)4思索有層次5答案有限制6題干表述有區(qū)別 例如：2021年江蘇卷第15題小說(shuō)題為“侯銀匠，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探求作者這樣安排的理由。(6分)2“探求性試題的解題應(yīng)對(duì)戰(zhàn)略1要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)展探求試題解讀：小說(shuō)標(biāo)題為“侯銀匠，所以小說(shuō)的主人公一定是侯銀匠，小說(shuō)的主旨一定集中在侯銀匠身上。雖然文章絕大部分文字在寫他的女兒侯菊，這主要是運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法來(lái)寫主人公，寫侯菊實(shí)踐上是在寫侯銀匠。搞清兩個(gè)人物的關(guān)系，作答就很容易了。這需求調(diào)動(dòng)平常的

12、知識(shí)積累。參考答案：小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊承繼了父親的精細(xì)、勤勞等質(zhì)量，寫侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時(shí)此刻的情景，重點(diǎn)突出，可以防止平鋪直敘。小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實(shí)寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無(wú)形，更有情趣。小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深化表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長(zhǎng)。學(xué)生答案：由于作者的小說(shuō)從侯銀匠店的花轎導(dǎo)入，所以小說(shuō)題為“侯銀匠，而侯銀匠的家庭條件導(dǎo)致了侯菊不斷有媒

13、人提親，也是侯銀匠的花轎見證著侯菊的變化。文章寫侯菊的文字多，實(shí)踐上是在側(cè)面描寫侯銀匠晚年生活的凄苦。侯菊日后的風(fēng)光分開侯銀匠的協(xié)助和培育，前后對(duì)比差別越大，就越顯得侯銀匠的無(wú)法與其生活的乏味，而侯銀匠也是社會(huì)的犧牲品罷了，這樣的安排耐人尋味，引人沉思。此外，候銀匠這個(gè)人物作為開場(chǎng)、結(jié)局的中心，成為了小說(shuō)的一條線索，更顯得文章思緒明晰。 表述瑣碎，探求角度不夠明確。實(shí)際中可引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去發(fā)掘，如：從選材角度來(lái)看，女兒出嫁是侯銀匠生活中的大事，可以使重點(diǎn)突出。從人物互補(bǔ)關(guān)系來(lái)看，寫女兒，也是寫父親；明寫侯菊，也是暗寫侯銀匠；正面寫侯菊，也是側(cè)面寫侯銀匠。彼此互補(bǔ)，相得益彰。從民族心思

14、來(lái)看，侯銀匠和侯菊如此父女情深，表現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)的那種人情美、人性美。一點(diǎn)啟示例如：2021年上海卷第12題：文章將曾祖母喻為“燈籠紅，又將她喻為“收完了莊稼的一塊田地，聯(lián)絡(luò)全文對(duì)此加以評(píng)析。5分2要根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)展探求試題解讀：解答這一題，需求我們?cè)谏罨庾x文本的根底上，對(duì)“燈籠紅和 “收完了莊稼的一塊田地這兩個(gè)意象分別指什么進(jìn)展解答。然后找到兩者和祖母之間有什么類似點(diǎn)、有什么關(guān)聯(lián)。參考答案：“燈籠紅的意象突出了生命果實(shí)的芬芳甜美，“收完了莊稼的一塊田地的意象突出了生命本身的溫厚和博大。二者既是對(duì)曾祖母生命價(jià)值和特點(diǎn)的恰當(dāng)描畫，也具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，并籠統(tǒng)地闡明了曾祖母對(duì)“我的養(yǎng)育之恩。試題解

15、讀：題干有兩個(gè)角度要求：從作品的“內(nèi)容和“寫法兩個(gè)角度詳細(xì)分析作者所表現(xiàn)的感情。從全文看，作者表現(xiàn)了一種“激越、豪邁的情感。就整篇文章內(nèi)容看，由小處寫到大處，由景寫到遠(yuǎn)景。寫法上，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，把“風(fēng)描畫得更加籠統(tǒng)生動(dòng)，情感表達(dá)得也更加豐厚。3要按規(guī)定的角度進(jìn)展探求例如：2021年福建卷13題：文章表現(xiàn)了怎樣的感情?請(qǐng)從作品的內(nèi)容和寫法兩方面分析作者是如何表達(dá)的?(8分)參考答案：文章表現(xiàn)了激越、豪邁的情感。內(nèi)容上從小處寫到大處，旁征博引，縱橫捭闔。例：“它擦過(guò)叢林、村莊、田野、河流，閱盡了人聞姿色堅(jiān)持生命之樹不衰，經(jīng)過(guò)從小到大、從近到遠(yuǎn)的寫景拓展，加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，使

16、豪邁的熱情得以淋漓盡致地闡發(fā)。寫法上運(yùn)用了比喻、排比、擬人等手法。例：“風(fēng)是大自然的雕塑家。雕塑了雕塑了雕塑了，綜合運(yùn)用了比喻、擬人、排比等手法，把風(fēng)描畫得更加籠統(tǒng)、生動(dòng)，文章的情感也更加豐厚了?；窗彩?021/2021學(xué)年度高三調(diào)研考試標(biāo)題：結(jié)合全文，聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，談?wù)勊麑?duì)文章最后一段所表達(dá)情感的了解。6分原文最后一段：這記憶中的景象多美啊！我們還能再看到嗎？我們的孩子能看到嗎？。4要對(duì)文本深層含義進(jìn)展探求參考答案：對(duì)過(guò)去人與自然調(diào)和相處的思念；對(duì)人類以“文明的名義與自然隔絕的感慨；對(duì)如今和未來(lái)自然遭到破壞的擔(dān)憂。每點(diǎn)2分，只需聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)，寫出每點(diǎn)的意思即可學(xué)生答案：作者說(shuō)的沒錯(cuò)，在這個(gè)世界里，一

17、切人都在這個(gè)世界里為本人或他人極度膨脹的愿望而奔走，無(wú)心停留下來(lái)，感受真正愉快的事物，以大雁樣過(guò)客的身份定位本人，這是非?？杀?。作者由雁南飛，并且漸漸遠(yuǎn)離我們來(lái)反省，物欲充斥著我們生活，而像大雁這樣大自然的產(chǎn)物曾經(jīng)遠(yuǎn)離我們。作者以此來(lái)?yè)?dān)憂害怕本人子孫后代失去了自然，失去了精神支柱，只留下冰冷機(jī)器，物欲的生活。作者還呼吁留下像大雁這類動(dòng)物，留下大自然。作者用了“記憶中的景象闡明在作者眼里，現(xiàn)實(shí)已不能再有如此美景，展望如今，確實(shí)人類為了本人生存，把本人當(dāng)作地球的主宰，是自然的主宰，破壞了生存的環(huán)境，以兩個(gè)反問句收束，使挖苦批判語(yǔ)氣更為劇烈。病因：短少語(yǔ)境認(rèn)識(shí)，答題范圍不明；主旨把握不準(zhǔn)，以點(diǎn)代面

18、，以偏概全。病因：表述短少層次，不夠規(guī)范；“留下大自然主旨的概括有些刻意拔高。病因：賦分認(rèn)識(shí)不強(qiáng)；觀念表達(dá)模糊不清；不能正確把握命題指向。例如：2007年廣東卷18題：最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出如今未來(lái)的道路上，又提出“我們能否盼望著在在泥濘中跋涉一回呢？他是如何了解的？5要對(duì)題干中的關(guān)鍵詞、疑問點(diǎn)進(jìn)展探求一讀標(biāo)題，明要點(diǎn) 答題的范圍讀標(biāo)題： 答題的角度 關(guān)鍵詞明確要點(diǎn) 疑問點(diǎn)第一步怎樣做？2007年廣東卷18題： 最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出如今未來(lái)的道路上，又提出“我們能否盼望著在在泥濘中跋涉一回呢？他是如何了解的？例如分析范圍角度關(guān)鍵詞疑

19、問點(diǎn)關(guān)鍵詞在文中尋求突破。1、抓關(guān)鍵詞“刻意制造、“泥濘 ；2、抓疑問點(diǎn)：為什么盼望在泥濘中走一回呢？看這些關(guān)鍵詞、疑問點(diǎn)在文中是怎樣解釋的呢？二扣文本，尋解釋第二步怎樣做？ 我們不會(huì)永遠(yuǎn)回頭重溫歷史，我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出如今未來(lái)的道路上，但是，當(dāng)我們?cè)诒患?xì)雨洗刷過(guò)的青石板路上走倦了，當(dāng)我們面對(duì)著無(wú)邊的落葉茫然不知所措時(shí)，當(dāng)我們的筆面對(duì)白紙不再有熱情而慘白無(wú)力時(shí)，我們能否盼望著在泥濘中跋涉一回呢？為此，我們真應(yīng)該贊賞雪，它誕生了沉寂、單純、一覽無(wú)余的美，也誕生了骯臟、使人警醒、給人力量的泥濘。因此它是舉世無(wú)雙的。關(guān)鍵詞“刻意制造、“泥濘疑問點(diǎn)：為什么盼望在泥濘中走一回呢？三聯(lián)實(shí)踐，

20、談見解 聯(lián)絡(luò)本人的生活體驗(yàn)，進(jìn)展有個(gè)性的、有創(chuàng)新的解讀。 這就需求我們找到文本和生活的契合點(diǎn)。第三步怎樣做？ 我們不會(huì)永遠(yuǎn)回頭重溫歷史，我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出如今未來(lái)的道路上，但是，當(dāng)我們?cè)诒患?xì)雨洗刷過(guò)的青石板路上走倦了，當(dāng)我們面對(duì)著無(wú)邊的落葉茫然不知所措時(shí)，當(dāng)我們的筆面對(duì)白紙不再有熱情而慘白無(wú)力時(shí)，我們能否盼望著在泥濘中跋涉一回呢？為此，我們真應(yīng)該贊賞雪，它誕生了沉寂、單純、一覽無(wú)余的美，也誕生了骯臟、使人警醒、給人力量的泥濘。因此它是舉世無(wú)雙的?！安粫?huì)刻意制造 “泥濘 是由于“泥濘 意味苦難和屈辱扣文本沒人刻意為本人制造磨練聯(lián)絡(luò)實(shí)踐。處在順境中，當(dāng)我們倦了、茫然不知所措、不再有熱

21、情、慘白無(wú)力時(shí)，會(huì)盼望在泥濘中跋涉一回，由于泥濘可以使人警醒，給人力量。文本和生活的契合點(diǎn)(四)答規(guī)范，得高分 亮觀念總 扣文本分 聯(lián)實(shí)踐分 下結(jié)論總答題的規(guī)范方式：(參考答案) 由于泥濘是渾然天成的，不是人為制造的；泥濘意味苦難和屈辱扣文本 ，沒有必要在未來(lái)的人生道路上設(shè)置逆境和波折聯(lián)實(shí)踐。但是當(dāng)我們?cè)陧樉持忻Ｈ缓吐槟緯r(shí)，會(huì)盼望在泥濘中跋涉一回，由于泥濘可以使人警醒，給人力量，以促使人們重溫歷史,所以作者會(huì)這樣說(shuō)。文本和生活的契合點(diǎn)/下結(jié)論/總 四病因分析，尋求觸類旁通之法。案例六：來(lái)自考場(chǎng)的思索08年廣東卷文章，巴西作家，假設(shè)昂吉馬朗埃斯羅薩。從標(biāo)題可知，這是一篇具有哲理喻意的文學(xué)文本，作

22、者的中心是借“河的第三條岸比喻父親所追求的人生境界。第18小題標(biāo)題：有人說(shuō)，“河的第三條岸在現(xiàn)實(shí)中并不存在，它意味著“父親超越世俗的人生追求。假設(shè)這樣，那么“我對(duì)“父親的這種追求持何種態(tài)度？請(qǐng)聯(lián)絡(luò)全文，談?wù)勊目捶ā?分 規(guī)范答案：1我對(duì)“父親的人生追求并不了解，因此對(duì)“父親堅(jiān)決執(zhí)著的非世俗行為持復(fù)雜的矛盾態(tài)度。2分2最初，“我對(duì)“父親的行為感到“無(wú)畏和興奮，隨著時(shí)間的推移，又對(duì)他變?yōu)殛P(guān)切和同情。2分3當(dāng)全家人都走后，“我在漫長(zhǎng)的守侯中，既盼望挽救“父親，又深感惘然和恐懼。 2分1 對(duì)文章主題的了解不是特別準(zhǔn)確。2不會(huì)抓住作品中對(duì)“我心思的開展過(guò)程的描畫進(jìn)展歸納。3認(rèn)識(shí)表達(dá)不到位。“父親的超世

23、俗的人生追求與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)絡(luò)上，不能辯證了解。 4回答比較片面。如“父親的行為是積極的追求，是有意義的，我支持父親的追求、“我反對(duì)父親的這種追求，他的追求是不現(xiàn)實(shí)的，給家庭帶來(lái)了很大的影響、“我贊同父親的行為、“我害怕父親的行為等等。 經(jīng)過(guò)抽樣調(diào)查，此題平均分為2.3分，最高分為5分，沒有發(fā)現(xiàn)總分值卷，最低分為0分。經(jīng)過(guò)這道題的情況來(lái)看，考生還需提高閱讀分析才干和邏輯概括才干，特別要留意提高考生結(jié)合人物籠統(tǒng)的行為、性格、心思開展閱歷進(jìn)展分析和概括內(nèi)容信息的才干。14結(jié)合全文，試從文章選材、行文思緒、表現(xiàn)手法中選取兩個(gè)方面，探求作者是如何提示“藍(lán)的深化內(nèi)涵的？8分09年安徽省“江南十校 答題角度：1選材方面：以本人的親身閱歷，列舉多種“藍(lán)。2行文構(gòu)